¿Qué partes incluye el plan de lección?
Pregunta 2: ¿Qué partes debe incluir un plan de lección regular? El diseño del plan de lección debe incluir los siguientes aspectos: 1. Análisis de los objetivos de enseñanza (objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad, actitudes y valores emocionales - objetivos tridimensionales 2. La enseñanza se centra en puntos difíciles 3. Métodos de enseñanza 4. Proceso de enseñanza (partes principales: actividades del profesor, actividades de los estudiantes); , intenciones de diseño); 5. Diseño de pizarra; 7. Resumen y reflexión docente;
Pregunta 3: ¿Qué debe incluir un diseño instruccional completo? Creo que incluye contenidos de enseñanza, objetivos de enseñanza, dificultades de enseñanza, preparación de enseñanza, proceso de enseñanza, diseño de pizarra y reflexión posterior a la clase. Entre ellos, el proceso de enseñanza incluye introducción, presentación de nuevos conocimientos, ejercicios, ampliación y consolidación de conocimientos y resumen.
Pregunta 4: ¿Cuáles son los contenidos de los casos breves del plan de lección? Los contenidos específicos de la redacción de planes de lecciones incluyen los siguientes diez elementos:
1. Tema (explique el nombre de esta lección)
2. Propósito de la enseñanza (o requisitos de enseñanza u objetivos de enseñanza). , explica este curso Tareas docentes a realizar)
3. Tipo de curso (indicar si es un curso nuevo o un curso de revisión)
4. Horas de clase (especificar a qué periodo de clase pertenece)
5 Enfoque docente (explicar las cuestiones clave que se deben resolver en este curso)
6. causar fácilmente dificultades y obstáculos en el aprendizaje de este curso) puntos)
Siete. Los métodos de enseñanza deben basarse en las condiciones reales de los estudiantes, centrándose en guiar el autoestudio e inspirar el pensamiento.
Ocho. Proceso de enseñanza (o estructura del aula, explicando los contenidos, métodos y pasos de la enseñanza)
9. Procesamiento de tareas (explicar cómo organizar los trabajos escritos u orales)
10. Diseño de pizarra (explicar el contenido de la pizarra en clase)
XI. Material didáctico (o preparación de material didáctico, indicando las herramientas utilizadas para ayudar a los métodos de enseñanza)
La clave para el proceso de redacción del plan de lección incluye los siguientes pasos:
(1) Introducción de nuevos cursos
1. Revisa el pasado y aprende lo nuevo. Haga preguntas y revise la última sección.
2. El diseño es novedoso y animado, y el resumen debe ser preciso.
3. ¿Cómo proceder y revisar esos contenidos?
4. Pregunte a esos estudiantes cuánto tiempo les llevará.
Ejemplos de planes de enseñanza
(2) Enseñanza de nuevos cursos
1. Elija diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos de enseñanza.
2. ¿Cómo hacer preguntas y cómo inspirar e inducir poco a poco?
3. ¿Cómo enseñan los profesores a los estudiantes a aprender? La planificación detallada de los pasos lleva tiempo.
(3) Ejercicios de consolidación
1. El diseño del ejercicio es muy exquisito, con capas, pendientes y densidad.
2. ¿Cómo se desarrollará y quién actuará en la pizarra?
3. ¿Cuánto tiempo lleva?
(D) Resumen
1. ¿Cómo proceder? ¿Debe resumir el profesor o los estudiantes?
2. ¿Cuánto tiempo lleva?
(5) Disposición de las tareas
1. Al organizar esos contenidos, considere la capacidad de ampliación y la capacidad del conocimiento.
2. ¿Necesitas consejos o explicaciones?
Pregunta 5: ¿Qué aspectos incluye el diseño instruccional? ¿Qué es el diseño instruccional? ¿Cuáles son los enlaces principales?
El diseño docente se basa principalmente en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría de la comunicación, y analiza, planifica y realiza elementos y vinculaciones didácticas como los objetivos didácticos, los contenidos didácticos, los medios didácticos, las estrategias didácticas y la evaluación docente. proceso de hacer arreglos específicos. Sus principales vínculos incluyen: análisis de las necesidades de aprendizaje, análisis del contenido del aprendizaje, análisis del alumno, análisis del entorno de aprendizaje, determinación de objetivos de aprendizaje, diseño de estrategias de enseñanza, selección de medios o recursos de enseñanza y evaluación del efecto del aprendizaje.
El diseño docente se basa principalmente en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría de la comunicación, y analiza, planifica y realiza elementos y vinculaciones didácticas como los objetivos didácticos, los contenidos didácticos, los medios didácticos, las estrategias didácticas y la evaluación docente. proceso de hacer arreglos específicos.
Los enlaces principales incluyen: análisis de necesidades de aprendizaje, análisis del contenido de aprendizaje, análisis del alumno, análisis del entorno de aprendizaje, determinación de objetivos de aprendizaje, diseño de estrategias de enseñanza, selección de medios o recursos de enseñanza y evaluación del efecto del aprendizaje.
Plan de diseño instruccional, que incluye análisis de las características del contenido de aprendizaje, características del alumno, análisis de tareas, objetivos de enseñanza, ideas o intenciones de diseño, proceso de enseñanza, resumen del aula (incluido el diseño de pizarra), evaluación docente independiente (reflexión docente) , enlaces de recursos didácticos, etc.
1. Evalúe las necesidades y determine los propósitos de la enseñanza: mida las brechas de aprendizaje y determine qué puede hacer después de completar la enseñanza.
2. Análisis del contenido de la enseñanza: ¿Análisis de los conocimientos y habilidades de los alumnos antes de aprender?
3. Análisis del alumno: ¿Análisis de las características de la personalidad del alumno y del entorno de aprendizaje?
4. Escribe objetivos de enseñanza: indica específicamente qué puedes hacer después de aprender.
5. Desarrollar un plan de evaluación: ¿Cómo planeas evaluar el aprendizaje de los estudiantes?
6. Desarrollar y seleccionar materiales didácticos: ¿Están diseñados los diversos recursos didácticos y materiales didácticos para preparar la enseñanza?
7. Implementación y evaluación: ¿Implementar su diseño y evaluarlo en muchos aspectos?
8. Modificación: Organizar materiales y datos de retroalimentación, y modificar el diseño docente.
9. Evaluación sumativa: la evaluación final del efecto de uso del alumno.
La esencia del diseño instruccional es una tecnología de enseñanza aplicada basada en la teoría, que se originó en los Estados Unidos. El educador estadounidense Dewey propuso por primera vez el desarrollo de una "ciencia puente" para conectar la teoría del aprendizaje y la práctica educativa, y la ciencia puente es la intención original del diseño instruccional. A principios de la década de 1980, Wu Meina, Liu Maosen y otros introdujeron el campo de la tecnología educativa en nuestro país. Sin embargo, el diseño de enseñanza en ese momento sólo fue "traído" intacto del extranjero, y las ideas y teorías presentadas a todos fueron esporádicas y esporádicas. fragmentado, está lejos de ser sistemático y en realidad está ausente. Después de 20 años de esfuerzos de estos expertos, el diseño instruccional ha formado un sistema teórico completo y aplicaciones prácticas individuales exitosas en China.
Sin embargo, en toda la teoría del diseño instruccional de nuestro país, vemos principalmente la huella del diseño instruccional extranjero, lo que conduce a la incompatibilidad entre la teoría del diseño instruccional y la práctica docente de nuestro país. La teoría refleja la trayectoria de desarrollo y los resultados de los conceptos educativos, teorías de aprendizaje y modelos de enseñanza occidentales, y aboga por cultivar la creatividad y el espíritu científico de los estudiantes. La práctica es la enseñanza bajo la guía de conceptos educativos y teorías de aprendizaje confucianos formados en China durante miles de años. Durante años, centrarse en la educación orientada a exámenes enfatiza el dominio del conocimiento de los estudiantes. Esto conducirá inevitablemente a la vergonzosa situación de las llamadas "dos pieles" en el diseño de la enseñanza en mi país. En el proceso de promoción de la teoría del diseño instruccional, nos damos cuenta profundamente de que la teoría del diseño instruccional es abstracta, macroscópica y carece de vínculos prácticos operables. Incluso los expertos en enseñanza tienen dificultades para captar su esencia, y mucho menos los principiantes. Podemos observar el modelo general de diseño instruccional. Los tres procesos de preanálisis, estrategias de enseñanza y evaluación de la enseñanza son sólo descripciones macro y no proporcionan métodos de investigación ni herramientas operativas fáciles de dominar. Los profesores sólo pueden descubrir el proceso de diseño instruccional proporcionado por el modelo basándose en su experiencia docente existente. De esta manera, un excelente diseño instruccional se convierte en una patente de los docentes individuales, y está lejos de poder utilizar plenamente la aplicación didáctica del diseño instruccional y lograr economías de escala. Se cree que los objetivos de enseñanza están por encima de todo y que los objetivos de enseñanza son tanto el punto de partida como el destino del proceso de enseñanza. A través del análisis de los objetivos de enseñanza se puede determinar el contenido de enseñanza requerido; a través de la evaluación de la enseñanza se verifica el logro de los objetivos de enseñanza. Todo en el proceso de enseñanza gira en torno a la realización de los objetivos de enseñanza.
El proceso básico del aprendizaje basado en la investigación.
Aunque las actividades de aprendizaje por indagación tienen muchas formas diferentes debido a los diferentes niveles de indagación, en general, el proceso de indagación es un proceso de resolución de problemas, que contiene algunos elementos básicos de la actividad.
El primer paso para determinar el proceso de exploración del problema es identificar el problema, analizar los atributos del problema y luego determinar qué nivel de actividades de investigación tomar en función de los atributos del problema. & gt
Pregunta 6: ¿Cuáles son los objetivos didácticos del contenido básico del plan de lección? El diseño de la determinación del punto de partida de la docencia en función del nivel de desarrollo real de los estudiantes; el diseño de los tiempos de enseñanza; el diseño de las medidas docentes; 1. Diseño de objetivos docentes (1) La importancia del diseño de objetivos docentes Los objetivos docentes son el punto de partida y destino de la actividad docente y el alma de la docencia en el aula. Por tanto, la determinación de los objetivos de enseñanza es la primera cuestión a considerar en el diseño de la enseñanza. La importancia del diseño de objetivos docentes se refleja principalmente en los siguientes aspectos: 1. Los objetivos de enseñanza son la base básica para que los profesores elijan el contenido de la enseñanza, utilicen métodos de enseñanza, estrategias de enseñanza, medios de enseñanza y ajuste el entorno de enseñanza. Los objetivos de enseñanza estipulan la dirección, el proceso y los resultados esperados de las actividades docentes. Para ser más precisos, guían específicamente la dirección de las actividades docentes. Sólo sabiendo hacia dónde se dirige se puede elegir el contenido y los métodos adecuados para alcanzar los objetivos deseados. Sin objetivos claros, la enseñanza perderá su rumbo y sólo podrá realizarse a ciegas. Por lo tanto, el primer paso en el diseño de la instrucción es determinar objetivos instruccionales claros. 2. Los objetivos docentes son la base básica para evaluar los efectos de la enseñanza. Los objetivos de enseñanza tienen una importante función de evaluación porque estipulan los resultados esperados y los requisitos de calidad de las actividades docentes. Por lo tanto, al probar y evaluar los efectos de la enseñanza, debemos partir de los objetivos y utilizar los objetivos de enseñanza como escala de evaluación básica. La falta de objetivos docentes o unos objetivos docentes poco claros traerán dificultades a la evaluación de la enseñanza. En este sentido, los objetivos docentes claramente diseñados también están determinados por las necesidades de evaluación docente. 3. Los objetivos docentes son un medio importante de automotivación, autoevaluación y autorregulación.
Debido a que los objetivos de enseñanza pueden proporcionar a los estudiantes una dirección clara y permitirles comprender claramente las metas específicas que se deben lograr a través del aprendizaje, pueden estimular efectivamente la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender, mejorar su interés en aprender y ayudarlos a ajustar continuamente sus métodos de aprendizaje. De acuerdo con la dirección guiada por los objetivos, superar activamente las dificultades y esforzarse por alcanzar objetivos de aprendizaje predeterminados. Desde esta perspectiva, los objetivos docentes desempeñan diversas funciones como señalar, evaluar y motivar en las actividades docentes. La determinación científica y razonable de objetivos docentes específicos en el diseño de la enseñanza juega un papel muy importante para garantizar el buen progreso de las actividades docentes. (2) Paso 1 del diseño de objetivos docentes. Estudiar el temario y analizar el contenido de los materiales didácticos. El programa de enseñanza es un documento guía sobre el contenido y el proceso de enseñanza de una materia. Estipula el propósito de la enseñanza, las tareas de enseñanza, el alcance del conocimiento del contenido de la enseñanza, la asignación del tiempo de enseñanza y los requisitos del método de enseñanza de una materia, mientras que el material de enseñanza es una referencia. enriquecer y concretar aún más el programa de enseñanza. Los objetivos de enseñanza no son arbitrarios. El diseño de objetivos debe basarse primero en un análisis cuidadoso del programa de estudios y de los materiales didácticos. Al estudiar detenidamente el programa de estudios y analizar los materiales didácticos, podemos captar la estructura básica del curso en su conjunto y aclarar el sistema de conocimientos de los materiales didácticos. Sobre esta base, realizar un análisis detallado del contenido didáctico de una unidad para conocer los conceptos, principios y métodos básicos, determinando así el enfoque y las dificultades de la enseñanza y sentando las bases para establecer los objetivos docentes. 2. Analizar el estado de aprendizaje actual de los estudiantes. Al estudiar plenamente el programa de estudios y el contenido de los libros de texto, la formulación de los objetivos de enseñanza debe basarse en las características de los estudiantes y la preparación de aprendizaje existente. La enseñanza en el aula es enseñar a los estudiantes lo que no saben o no saben lo suficiente, y los conocimientos y habilidades que los estudiantes ya dominan son la base para un mayor aprendizaje, por lo que la determinación de los objetivos de enseñanza es inseparable del estado de preparación existente de los estudiantes. . Los objetivos de enseñanza deben ser objetivos que los estudiantes puedan alcanzar mediante un arduo trabajo basado en su preparación de aprendizaje existente. Por lo tanto, al determinar los objetivos de enseñanza, es necesario considerar y analizar cuidadosamente el nivel de conocimiento original, el nivel de desarrollo psicológico y la madurez de los estudiantes, así como las actitudes, intereses, pasatiempos y tendencias de aprendizaje de los estudiantes. En otras palabras, los objetivos de instrucción deben ser relevantes para la disposición existente de los estudiantes para aprender. Para la enseñanza en grupo, la preparación general para el aprendizaje de los estudiantes y ciertas * * * características psicológicas iguales son los principales aspectos a considerar al determinar los objetivos de enseñanza, pero al mismo tiempo, el diseño de los objetivos también debe considerar plenamente las diferencias individuales de los estudiantes, especialmente aquellos que De acuerdo con las características de los niños con inteligencia extraordinaria y dificultades de aprendizaje, se formulan los objetivos de desarrollo correspondientes para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. 3. Determinar la clasificación de los objetivos docentes. Una vez completadas las dos tareas básicas anteriores, el trabajo de diseño de metas entra en la etapa sustantiva de proponer metas y determinar la clasificación de las mismas. Desde diferentes perspectivas y estándares, podemos clasificar los objetivos de enseñanza de manera diferente. El objetivo principal de implementar la clasificación de objetivos es mejorar la claridad y operatividad de los objetivos en la enseñanza para que los profesores puedan guiar y evaluar mejor la enseñanza de acuerdo con los objetivos.
El académico estadounidense B. S. Bloom y sus colegas están interesados en el propósito de la enseñanza...> & gt