¿Cuáles son algunas formas en que los maestros pueden intervenir en los conflictos entre pares de los niños?
1. Intervención prematura en los conflictos entre pares de los niños
Caso 1:
Después de cenar por la tarde, el maestro Wang de la clase media Los niños organizados estaban jugando con juguetes en el interior y jugando con carritos de juguete. En ese momento, el bebé se acercó. También quería jugar con el coche de juguete de Xiao Zhao. El bebé le dijo a Xiao Zhao: "Xiao Zhao, ¿quieres que te presten tu auto de juguete para jugar?". Yo también quiero jugar con el auto de juguete. Xiao Zhao no estuvo de acuerdo: "No, todavía quiero jugar". "El bebé estaba muy enojado. Extendió la mano, agarró el carrito de juguete y comenzó a jugar con él. Casi empuja a Xiao Zhao hacia abajo". El maestro Wang, el director, corrió después de verlo, le arrebató el carrito de juguete de la mano al bebé y le dijo con severidad: "¿Quién te dijo que le arrebataras el de otra persona?". ¿no lo presionas? ¿Qué pasa si lo lastimas? ¿Aprendiste siquiera a pegarle a tus hijos? ¡Discúlpate con Xiao Zhao! "Después de eso, la maestra consoló gentilmente a Xiao Zhao y le pidió que perdonara al bebé y le devolviera los juguetes.
El director, el maestro Wang, decidió intervenir tan pronto como ocurrió el conflicto y lo hizo. No puede resolver el conflicto solo con el bebé. Aunque los maestros pueden prevenir eficazmente que los niños resulten dañados en los conflictos, esto sin duda priva a los niños de la oportunidad de desarrollar su propia resolución de conflictos. Se puede decir que el maestro Wang no aprovechó la oportunidad educativa. en este conflicto, y los niños no aprendieron de él. ¿Qué aprendí yo de este conflicto?
En la entrevista posterior, el maestro Wang dijo con franqueza que esto se debía principalmente a que temía que los niños se comportaran violentamente. En las disputas, el conflicto entre los niños se intensificaría, causando daños físicos a los niños en el conflicto. El maestro Wang cree que los maestros de jardín de infantes deben primero proteger a los niños de los daños y garantizar su salud. conflictos entre niños que educar a los niños en los conflictos.
Es muy común que los niños intervengan cuando tienen conflictos. De las palabras del maestro Wang, podemos ver que. La razón por la cual los maestros de preescolar El afán de intervenir en los conflictos entre pares entre niños en edad preescolar se debe a la preocupación por la seguridad de los niños en edad preescolar, pero priva a los niños de la oportunidad de resolver conflictos entre pares de forma independiente y debilita su capacidad para resolver conflictos entre pares de forma independiente. Dependerá más de los profesores cuando se produzcan conflictos entre pares.
2. Es demasiado tarde para intervenir en los conflictos entre pares de los niños.
Caso 2:
La clase media actual. En la clase de fútbol, el maestro Huang pidió a los niños que se pararan en cuatro filas. El entrenador abuelo organizó a los niños para practicar fútbol. Después de que los niños terminaron de jugar, Xiao Wu Ran caminó hacia el centro del equipo con el balón en sus brazos. El niño no estaba contento y gritó: "¡Xiao Wu, estás parado en el lugar equivocado, saltaste a la fila!" "¡Quédense atrás!" Xiao Wu sostuvo el balón y se negó a apoyar a ambos lados. Los niños se pelearon con Xiao Wu. El Sr. Huang se paró afuera del campo de fútbol y vio a los niños discutiendo, pero no intervino de inmediato. Xiao Wu se negó a ir atrás para elegir un lado, por lo que Yan Yan empujó a Xiao Wu con enojo. Xiao Wu sostenía una pelota en su mano y una de ellas cayó al suelo de manera inestable. Xiao Wu lloró de dolor. El maestro Huang Ran ayudó a Xiao Wu. Cuando lo vio, las piernas de Xiao Wu estaban magulladas.
En este caso, el maestro Huang no intervino a tiempo después de descubrir el conflicto entre los compañeros de los niños, lo que resultó en que los niños en este caso tuvieran un conflicto físico y hirieran a Xiao Wu. En una entrevista posterior, la directora, la profesora Huang, me dijo que después de descubrir que Xiao Wu tenía un conflicto entre compañeros con otros niños, no intervino de inmediato. Principalmente quería darles a los niños la oportunidad de resolver el conflicto solos y formular. una estrategia de solución. La maestra dijo que monitoreó el conflicto de cerca durante todo el conflicto, solo para ayudar al niño a resolver el conflicto en el momento apropiado y para ayudarlo a resolver el problema antes de que el conflicto escalara. Pero aunque los profesores prestan mucha atención, los niños siguen resultando heridos en los enfrentamientos. El maestro Huang dijo: Es realmente difícil educar a los niños y protegerlos de cualquier daño cuando ocurren conflictos.
En mi opinión, no es aconsejable que los profesores intervengan en los conflictos entre pares de los niños demasiado pronto, pero tampoco es deseable que los profesores intervengan en los conflictos entre pares de los niños demasiado tarde. La intención original del maestro Huang es dar a los niños suficiente tiempo y oportunidades para desarrollar sus propias estrategias y habilidades de resolución de conflictos. Sin embargo, una vez que un niño sufre una lesión física, no solo causará un gran daño a su salud, sino que también hará que tenga miedo de su propia resolución de conflictos, lo que tampoco favorece la formación y el desarrollo de sus propias estrategias de resolución de conflictos. y habilidades. Y en este caso, a los niños les hará más ilusión e ilusión recibir clases de fútbol al aire libre.
Además, si un niño tiene una pelota de fútbol que puede lastimar fácilmente a otros, es probable que el niño intensifique el conflicto verbal hasta convertirse en un conflicto físico. Es más probable que el niño resulte herido y sea más difícil de controlar para el maestro. Por lo tanto, los docentes deben realizar actividades educativas en un momento y lugar que puedan controlar para evitar consecuencias adversas.
(B) Problemas en los métodos de intervención
1. Utilizar métodos simples y toscos para intervenir en los conflictos entre pares de los niños.
Caso 3:
Hoy, Qianqian trajo el auto que le compró su madre. Le dijo con orgullo a Huang Xiao que estaba a su lado: "Mira, el juguete nuevo que me compró mi madre es tan hermoso. También puede ladrar. ¿Atraparás al gran malo?". A Huang Xiao también le gusta el pequeño auto de policía de juguete de Qianqian, así que alcanzó. Salí a jugar con el coche de Qianqian. Qianqian estaba muy enojado. Recuperó el auto de juguete y escupió en la cara de Huang Xiao. La maestra entró al salón de clases y vio a Qianqian intimidando a los niños. Estaba muy enojado. El maestro Zhang dijo: "¿Puedes soportarlo, Qianqian, y le escupes al niño?" ¿Eres feliz cuando los demás se quejan de ti? La maestra amenazó a Qianqian y le dijo: "Hoy no hay nada que hacer". Deja que los niños de nuestra clase se quejen de ti y déjate sentirlo. "Qianqian rompió a llorar. Llorando y diciéndome nunca más, maestro, no me atrevo. No quiero que la gente me desprecie. Nunca más".
En este caso, el maestro Zhang Al resolver el conflicto entre dinero y dinero, se adoptó una estrategia educativa simple y tosca. No está bien que un maestro amenace con dinero para dejar de escupir a otros niños. Qianqian simplemente estaba asustado por el maestro. De hecho, no se daba cuenta de que escupir a los niños estaba mal. La intimidación detendrá temporalmente el comportamiento de un niño, pero no resolverá la causa raíz del problema. Además, esto dejará una cierta sombra psicológica en Qianqian. Después de que la maestra intervino en el conflicto entre compañeros del niño, Qianqian no tuvo emociones positivas y su experiencia emocional fue incluso aterradora.
Hacerlo también tendrá algunos efectos adversos en otros niños. A muchos niños les gusta imitar a los demás, especialmente a sus padres y profesores. Para aquellos en conflicto, la estrategia de resolución de conflictos que aprendió del maestro Zhang es: él me escupe, yo le escupo. El comportamiento del maestro hará que los niños utilicen más estrategias como amenazas y quejas al lidiar con conflictos entre compañeros en el futuro, lo que no favorece el desarrollo del buen comportamiento de los niños.
En el proceso diario de enseñanza infantil es muy común intervenir en los conflictos entre iguales de los niños de una forma sencilla y cruda. Por ejemplo, los niños de ambos lados de los conflictos entre pares son educados a través de amenazas. Muchos maestros usan palabras como "Si no obedeces, no puedes ir a casa/la policía te llevará/te enviará a otra clase". asustar a los niños y hacerlos desobedecer. Volverá a ser travieso. En la superficie, el maestro logró detener el conflicto entre compañeros del niño y el niño no se atrevió a cometer el mismo error nuevamente durante un período de tiempo. Pero los métodos toscos no pueden educar a los niños. Los niños simplemente tienen miedo de cometer delitos bajo la autoridad del maestro. No saben qué han hecho mal y no saben cómo corregirlo. Las amenazas también pueden dejar una sombra psicológica en los niños, que no favorece su sano desarrollo físico y mental.
2. Los profesores dirigen y controlan a los niños a la hora de resolver conflictos entre compañeros.
Caso 4:
Por la mañana, durante las actividades al aire libre de la clase numerosa, la maestra pidió a los niños que jugaran con pelotas de tela. Junjun corre y lanza su pelota de tela por diversión. Accidentalmente, Junjun perdió el balón y rápidamente lo buscó. La bola de tela de Junjun cayó junto al pequeño árbol. Xiaoshu siempre quiso jugar con la pelota de tela de Junjun. Después de recogerlo, no se lo devolvió a Junjun, sino que fue a jugar con él él mismo. Junjun miró a su alrededor y encontró a Xiaoshu jugando con su pelota. Se acercó y le dijo a Xiaoshu: "Esta es mi pelota de tela. Devuélvemela". Después de decir eso, Junjun tomó la pelota y tiró el librito con el que se estaba divirtiendo. La maestra Lin estaba observando a los niños jugar. Cuando vio caer el librito, se acercó. Después de que el maestro entendió la situación, le dijo a Junjun: "Discúlpate con Xiaoshu rápidamente" y a Xiaoshu: "Junjun no quiso decir eso, por favor perdónalo".
En este caso, la maestra Lin ayudó al niño a resolver el conflicto entre compañeros. Aunque fue justo y razonable, también evitó los problemas de seguridad del niño. Sin embargo, adoptó el método de obligar a Junjun a disculparse sin considerar la autonomía de los niños y sin explicarles los motivos de la disculpa. Aunque Junjun se disculpó con Xiaoshu, no entendió por qué se disculpó. Después de la intervención de la maestra, Junjun no tuvo una experiencia emocional positiva, ni tampoco lo creía. No entiende que pegarle a un niño está mal. Debido a la experiencia emocional negativa, es posible que Junjun no necesariamente adopte las estrategias de solución proporcionadas por el maestro la próxima vez que se encuentre con el mismo problema. De esta manera, la actividad educativa de los docentes no ha logrado los resultados educativos esperados.
Este tipo de problemas también son muy comunes en el trabajo de los docentes.
Los profesores tienden a cometer este error al resolver los conflictos de los niños con sus compañeros, prefiriendo ver el problema desde su propia perspectiva. A partir de sus propias observaciones, los profesores se permiten pensar en las causas de los conflictos y cómo resolverlos, en lugar de ordenar a los niños que adopten la forma correcta de resolver los problemas. Esto priva a los niños de la oportunidad de resolver los conflictos de forma independiente y dificulta la formación de conflictos. Estrategias de los niños para resolver conflictos entre pares. Además, es subjetivo y arbitrario que los profesores evalúen el comportamiento de los niños en los conflictos entre pares desde su propia perspectiva, lo que puede conducir a resultados injustos y tener efectos adversos en la salud física y mental de los niños.
(3) Problemas con la actitud de intervención
1. No interferir en los conflictos entre niños y afrontar los conflictos entre niños de manera superficial.
Caso 5:
Durante el almuerzo, Tongtong y Xiaomu se sentaron juntos a comer. El pañuelo de Tongtong cayó al suelo y Xiaomu se concentraba en comer. No vio el pañuelo de Tongtong bajo sus pies y accidentalmente lo pisó varias veces, manchando el pañuelo de Tongtong. Cuando los estudiantes vieron que Xiaomu pisaba sus pañuelos, le gritaron a la maestra: "Maestra, Xiaomu pisó mi pañuelo". La maestra Zhou estaba ocupada ayudando a otros niños a comer y no tenía tiempo para razonar con ella. Ella le dijo: "La maestra te ayudará con eso después de comer. Ahora come primero". Después de comer, la compañera se olvidó y la maestra no la ayudó.
En este caso, el profesor adoptó una actitud indiferente ante el conflicto entre Tongtong y Xiaomu. En la entrevista posterior, el profesor Zhou me dijo que la razón por la que ignoraba los conflictos entre mis compañeros de clase era porque los niños a menudo tenían conflictos por asuntos tan triviales como pelear por los asientos, pisar mi pañuelo y tocarte. Este tipo de cosas suceden a menudo y tienen poco valor educativo.
A través de observaciones y entrevistas, descubrí que en el proceso de enseñanza real de los jardines de infancia, hay muy pocos casos en los que no se intervienen los conflictos entre niños. Los profesores no intervienen en los conflictos entre niños principalmente porque creen que los niños tienen la capacidad de resolver conflictos de forma independiente, o porque creen que algunos conflictos ocurren con frecuencia y carecen de valor educativo.
De hecho, a los profesores puede resultarles molesto e inútil intervenir repetidamente en conflictos similares todos los días, pero cada pequeña cosa tiene su valor y significado educativo. Los profesores deberían tener más paciencia con los niños. Al mismo tiempo, incluso si un niño tiene cierta capacidad para resolver conflictos, los maestros deben prestar atención a los conflictos en curso para evitar accidentes en los niños.
2. No creer que los niños tienen la capacidad de resolver conflictos por sí solos y controlarlos con autoridad.
Caso 6:
Después de las actividades de la mañana, la maestra Lin de la clase pequeña llevará a los niños a actividades al aire libre. Hace un poco de frío afuera. La maestra hizo que los niños se pusieran los abrigos en el vestuario. Haohao regresó al salón de clases con su abrigo. Al ver que Ning Ning había llegado a su asiento, gritó en voz alta: "Estás sentado en el asiento equivocado, ese es mi asiento". Ning Ning estaba abrochando su asiento e ignoró a Hao Hao. Haohao estaba muy enojado, así que arrastró a Ningning con sus manos y gritó: "Este es mi asiento, por favor apártate del camino". Ningning se negó, por lo que Haohao empujó con fuerza y accidentalmente empujó a Ningning. El maestro Lin se acercó, tiró de Haohao y le dijo: "¿No es solo un asiento? ¿Y tú? Discúlpate con Ningning". Después de que Haohao se disculpara, le dijo a Ningning: "Está bien decírselo al niño, por desgracia, es cierto". "
El enfoque del profesor Lin en este caso es típico del control autoritario de los niños. Basado en sus propias observaciones y comprensión, el maestro Lin concluyó directamente el conflicto entre Ning Ning y Ning Ning, exigiendo una disculpa de Ning Ning y el perdón de Ning Ning. En el proceso de resolución del conflicto, el Sr. Lin no pidió las opiniones de ambas partes en el conflicto, no les explicó las razones para hacerlo y no preguntó a Haohao y Ningning si estaban de acuerdo con su enfoque. Durante todo el proceso, el maestro Lin se consideró autoritario, se permitió pensar en las causas y soluciones de los conflictos en nombre de los niños y ordenó a los niños que utilizaran el método que el maestro consideraba correcto para resolver el problema.
Durante la entrevista, la profesora Lin me dijo que hizo esto porque ambas partes en el conflicto eran niños en clases pequeñas. A los ojos del profesor Lin, los niños de clases pequeñas son incompetentes y deben depender del profesor para todo. No pueden resolver el problema por sí mismos y no comprenden muy bien la lógica. Por eso adopta esta actitud para ayudar a sus hijos a resolver conflictos. En el jardín de infantes, muchos maestros asumen un control autoritario para resolver los conflictos de los niños con sus compañeros. Estos maestros no creen que los niños tengan la capacidad de resolver problemas por sí solos y están impacientes por explicarles la verdad cuidadosamente. Al hacerlo, el conflicto no se utiliza como una oportunidad para que los niños aprendan a interactuar socialmente y no se tienen en cuenta los resultados de la resolución del conflicto y su impacto en los niños, lo que es muy perjudicial para el desarrollo social de los niños.