¿Cómo estudian los profesores los libros de texto? 1. Estudiar los materiales didácticos. Muchos profesores tienden a descuidar la lectura de los materiales didácticos (¿cuántos profesores los leen atentamente de principio a fin antes de preparar las lecciones?), pero este es un requisito previo clave para " "buen uso" de los materiales didácticos. Qué leer, primero el título, luego el contenido. Leer el título es un requisito previo. El título es el tema de una lección o unidad. Aunque son pocas palabras, son la expresión más concentrada del contenido de la enseñanza y el alma de una clase. Las palabras clave del título deben analizarse palabra por palabra. (Por ejemplo, deje que florezca la flor de la vida, mantenga la calma ante los contratiempos, sea cortés y encantador, la justicia es la "voz" de la conciencia humana). Si el tema no se puede comprender correctamente, la enseñanza del maestro puede ser como escribir Un ensayo, mil palabras de una sola vez, miles de kilómetros fuera del tema. Contenido de lectura: Específico de cada lección, primero debes leer el texto. ¿Cuántos párrafos hay y cuál es el contenido? Cada punto tiene varios niveles. Mire el cuadro de puntos nuevamente. ¿Qué tipo de actividades están previstas? ¿Cuál es el problema? ¿Qué tiene que ver con el texto? ¿Qué enlaces de recursos y citas famosas se incluyen en el libro de texto? ¿Qué quieres decir? ¿Por qué el autor lo puso aquí? Por ejemplo, en la página 12 del primer volumen de un libro de texto, "La juventud siempre es hermosa, pero la verdadera juventud sólo pertenece a aquellos que siempre luchan por llegar a la cima, aquellos que siempre trabajan desinteresadamente y aquellos que siempre son humildes". - Lei Feng (ampliar el contenido didáctico: suscitar la connotación juvenil) Cómo leer: preste atención al orden de lectura de los títulos, de grande a pequeño, de macro a micro. Sólo comprendiendo este orden podremos comprender correctamente la posición del contenido en la enseñanza. y captar el enfoque y el nivel de enseñanza, por ejemplo, ¿qué debo hacer con la comprensión de las responsabilidades (de primer grado a tercer grado, la relación entre padres y compañeros de primer y segundo grado)? A través del estudio anterior, el maestro tiene una comprensión del tema y el contenido de esta lección. ¿Es esto suficiente? Encontrar relaciones: establecer conexiones de conocimiento es un paso muy crítico, y también es el punto que muchos maestros. Especialmente los profesores jóvenes no entienden cuando enseñan. La conexión interna entre ellos conduce a confusión lógica y contenido superpuesto. Desde un punto de vista estilístico, los libros de texto políticos pueden resumirse a grandes rasgos como ensayos argumentativos a menudo siguen ciertas ideas lógicas al construir el contenido. , como la relación de puntuación total y la relación de yuxtaposición, la relación progresiva (o tome "La flor de la vida" como ejemplo) y la relación de giro (sentirse joven). Después de comprender la relación entre los materiales de enseñanza, el maestro debe conectarlos. Los contenidos a través de alguna conexión de transición significan hacer que toda la clase. La razón por la que las clases de muchos profesores se sienten dispersas es a menudo debido a la falta de estos idiomas. Análisis clave: (Puntos clave, dificultades) Las disposiciones correspondientes de los estándares del plan de estudios (la comprensión). de los estándares curriculares significa que debe considerarse como la experiencia de aprendizaje de los estudiantes). El propósito que debe lograrse en el aprendizaje debe considerarse como el elemento más básico de la materia. Sin embargo, si se pone demasiado énfasis en los estándares curriculares, la enseñanza será demasiado única y no reflejará la integridad y amplitud del conocimiento irradiado por los estándares curriculares. Al combinar libros de texto con estándares curriculares, también debemos observar qué extensiones han hecho los libros de texto a los estándares curriculares y por qué). sugerencias de los profesores y situaciones de los estudiantes (¿cuánto saben ya los estudiantes? ¿En qué medida? ¿Cómo es su capacidad de aprendizaje? ¿Cuáles son sus deficiencias? ¿Cuáles son las preguntas que más le interesan y sobre las que desea saber? ¿Cuáles son las ¿confusiones de los estudiantes?) Entre ellos, el análisis de la situación de aprendizaje está relacionado, y los profesores deben investigar lo suficiente antes de clase ("Planificación del aprendizaje", "El poder de la educación", "Receta"). los libros de texto para encontrar los puntos de enseñanza: ¿Son adecuadas las explicaciones en los libros de texto? (De lo simple a lo profundo, de lo concreto a lo abstracto, de lo perceptual a lo racional). ¿Existen otras posibilidades para sus conclusiones? ¿Qué puntos pueden incluso ignorarse? ¿Algún punto que se pueda agregar? ¿Hay alguna deficiencia en el conocimiento y la lógica del libro de texto? ¿La disposición del conocimiento y los materiales es relevante para las necesidades y los patrones cognitivos de los estudiantes? ¿Está usted motivado para aprender? ¿Tiene mejores materiales? Tome la lección "No hablar de costos y rendimientos" como ejemplo: Esta lección se divide en tres niveles: Qué es: El precio de asumir la responsabilidad y las recompensas: (1) Es. una manifestación concreta de autoestima; (2) Es una elección inevitable para la autosuficiencia y la autosuficiencia (3) Es un signo importante de madurez (Encuentre el punto correcto) (1) Es una elección voluntaria; Consta de dos partes: "Carta General" y "La Constitución tiene rango jurídico máximo". (Procedimiento de revisión y desarrollo de validez de contenido) La lógica de este libro es muy rigurosa y el argumento es exhaustivo, pero siempre da la sensación de que falta algo. ¿Cómo descubrir los puntos clave de las conferencias y mejorar la eficacia de la enseñanza? Después de pensarlo, pensamos que podemos hacer algunos artículos en los siguientes lugares: ¿Por qué la gente piensa que la Constitución está lejos de nosotros? ¿Cuáles son los valores fundamentales o espíritu jurídico de la Constitución? ¿Cómo crear verdaderamente conciencia de defender la autoridad de la Constitución en toda la sociedad? (Supervisar la formulación o revisión de leyes - redactar enmiendas a la ley penal; supervisar el comportamiento de las agencias estatales, incluido el partido gobernante; mantener la estabilidad de la constitución. (4) Después de los primeros tres pasos, los maestros no tendrán demasiadas problemas en la enseñanza Sin embargo, para tener una clase maravillosa, es necesario pasar por el paso final de ampliar el libro de texto 1. Ajustar y seleccionar el contenido de los materiales didácticos, es decir, utilizar contenido que cumpla con los objetivos de enseñanza y. descartar contenidos que no cumplan con los objetivos docentes, es decir, complementarlos desde fuera del aula, en las actividades se seleccionan materiales con sabor a época o logros de vanguardia en la materia, o materiales muy relacionados con la vida real. Complementar el contenido didáctico, es decir, ampliar o enriquecer los puntos clave que no están suficientemente expresados o ejemplificados en los materiales didácticos. Es decir, transformar adecuadamente los ejemplos o situaciones en los materiales didácticos para aumentar su eficacia. Ajuste - ajustar la estructura del conocimiento y el énfasis de los materiales didácticos con base en el análisis previo de los materiales didácticos y la investigación de los estudiantes.
¿Qué se debe enseñar primero, qué se debe enseñar después y qué puntos se deben enfatizar en la enseñanza? ¿Qué puntos se pueden pasar? (Tome la lección "No hables de costos y retornos" como ejemplo.) Establecer puntos de ajuste (discusiones, actividades y liberación de material) Integrar - reorganizar el contenido de la enseñanza (entrenamiento militar - amor por el colectivo, comprensión correcta de uno mismo, de uno mismo -educación para la confianza y la autosuficiencia, etc.) 2. Profundizar el procesamiento de los materiales didácticos, es decir, profundizar en las ideas de las materias, los métodos de las materias o el patrimonio cultural de los materiales didácticos. La importancia del conocimiento avanzado, perspectivas únicas, teorías y métodos del tema. En términos de diseño de enseñanza, cada lección se puede enseñar en torno al gran objetivo, y yo - mejorar la calidad de vida, y yo - comunicarme con los demás cuando sea mayor mi relación con el país y la sociedad - mejorar la adaptabilidad social) Es fácil; - es decir, convertir los aspectos difíciles del material en formas simples, como el uso de analogías y analogías, para simplificar el conocimiento esotérico. Clasificación: es decir, clasificar puntos de conocimiento en ciertas categorías para ampliar el alcance del conocimiento, ayudar a sacar inferencias de un caso y evitar analogías. Reduzca la complejidad a la simplicidad, es decir, reduzca la complejidad a la simplicidad, corte las ramas y las hojas y controle la complejidad con la simplicidad. La forma de simplificar es resumir. Mejora: ¿dónde está el punto de sublimación y el clímax de la enseñanza? Cómo elevar la enseñanza a un nivel superior para que los estudiantes puedan realmente aprender y ser felices - desafíos de pensamiento (1) y resolución de conflictos (dilema, conflicto entre teoría y práctica, conflicto entre racionalidad y racionalidad - derecho a la privacidad) (2) Aclarar a los estudiantes ' confusión (cuestiones cognitivas y emocionales: distinguir el bien del mal) (3) Excavar el significado de la enseñanza (la base para la acción consciente: explorar el significado de la responsabilidad y explorar el significado de la protección de los derechos del consumidor) (4) Ampliar la comprensión del problema (como, "El costo y la recompensa de la responsabilidad" no se mencionan en el libro de texto. ¿Hay algún precio que deba recompensarse? (Wen Huazhi pagó su propia pierna por la seguridad de otros pasajeros, ¿y si no recibe nada? (Wu Xiujun, un ciudadano). modelo de honestidad y confiabilidad que pagó la deuda de su padre) Guíe a los estudiantes a darse cuenta de que las recompensas son materiales y espirituales, y son significativas. ¡Sé digno de tu propia conciencia! Por ejemplo, mantener la dignidad personal (desde promover a otros en el país, desde conocer hasta sentir), es decir, organizar el material didáctico en jerarquías, permite a los estudiantes formarse un concepto general y comprender claramente varias líneas en lugar de una. línea borrosa (los requisitos de la escuela secundaria son más claros) 3. Organización de los materiales didácticos (1) Selección y uso de los materiales existentes ¿Son los materiales más contemporáneos y atractivos para los estudiantes? Tipos de materiales Texto, imágenes, audio y video. del vídeo para estimular las emociones - relaciones profesor-alumno, lecciones cinematográficas - un mundo colorido de la vida, ¿cuántos casos es apropiado? ¿Cuándo debo usarlo, primero el material, luego la perspectiva, luego el material? según las necesidades de la situación. No existe lo mejor. (2) ¿Qué tipo de actividades se pueden realizar para que los estudiantes puedan experimentar (muchos procesos no se pueden reproducir y muchas cosas no se pueden experimentar), analizar y reflexionar (3? ) Uso de formas de enseñanza: formas externas: atraer estudiantes, de acuerdo con las características de los estudiantes (un círculo para evitar violaciones ilegales, un horario en el espíritu nacional, una estación para llevar una vida elegante) Forma intrínseca: ¿Cuál es la conexión entre ¿El contenido de los materiales didácticos a través de una cosa? ¿Es una forma de utilizar las conjunciones de transición de manera integral, o a través de una persona (crecer con responsabilidad), una empresa (factores para una operación comercial exitosa), un artículo, un tema (el desarrollo de Nueva China - espíritu nacional, viajar a Beijing - el impacto de los cambios de precios), un caso O un conjunto de casos comparativos (Casos comparativos - Regulación y control de mis emociones y Continuación de la historia - Derecho) para proteger mi crecimiento y prevención, que se pueden dar al mismo tiempo (para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, adecuado para estudiantes con una mejor base o conocimientos fáciles de aceptar), o se pueden dar de forma continua (permitiendo que los estudiantes participen en la clase, siempre escuchen el clase con suspenso e interés, y sentir curiosidad por cosas desconocidas). Finalmente, se recuerda a los profesores que presten atención a las siguientes cuestiones cuando manejen materiales didácticos de forma creativa: 1. No se lo quiten y capten lo central (fenómeno: el libro de texto). es muy limpio, no es necesario leerlo. Para manejar los libros de texto de manera creativa, debes seguir dos principios: uno es creer en las cosas correctas y el otro es seguir las cosas correctas. El primero enfatiza la actitud hacia los materiales didácticos. La innovación no significa que los profesores deban romper por completo con los materiales didácticos. Debemos creer que los materiales didácticos están escritos por expertos en educación bajo la guía de los estándares curriculares nacionales y reflejan los requisitos del país para cultivar talentos. Es altamente científico, un buen medio para la enseñanza y la principal plataforma para que profesores y estudiantes aprendan y se comuniquen. No lo niegues fácilmente, organiza o abandona los materiales didácticos a tu antojo. No sólo la enseñanza está basada en la realidad, sino que incluso los mejores libros de texto necesitan mejoras, ajustes y reestructuraciones. Este último enfatiza el comportamiento del procesamiento de materiales didácticos, lo que significa que al utilizar materiales didácticos como herramienta para formar a los estudiantes, la innovación debe combinarse con las circunstancias de la sociedad, las escuelas y los estudiantes. 2. Cerca de la realidad y enfatizar los efectos prácticos (introducir el mantenimiento de la dignidad personal, introducir los costos y recompensas de la responsabilidad e introducir cursos de privacidad). Los profesores deben prestar atención a recopilar ejemplos de vida específicos y problemas de los estudiantes.