¿Cómo escriben los profesores sus reflexiones sobre la enseñanza? 1. ¿Qué es la enseñanza reflexiva? La enseñanza reflexiva significa que los profesores toman conscientemente su propia práctica docente en el aula como objeto de comprensión y llevan a cabo un pensamiento sereno y resumido integral y profundo. Es un método de aprendizaje que se utiliza para mejorar la propia práctica empresarial y docente, reflexionar constantemente sobre la propia práctica educativa y explorar y resolver activamente una serie de problemas en la práctica educativa, enriqueciéndose así aún más y mejorando el nivel de enseñanza. 2. ¿Por qué deberíamos escribir la reflexión docente 1? ¿Cuál es la importancia de promover el desarrollo del pensamiento profundo? En términos generales, el pensamiento suele quedar en suspenso debido a factores como el tiempo y los patrones de olvido del cerebro. , o porque el pensamiento sigue siendo general o no ha producido resultados específicos. Escribir primero requiere que los maestros recuerden cuidadosamente los fenómenos de enseñanza que han atraído la atención durante la enseñanza, los describan de manera concreta, meticulosa y vívida, y formen una comprensión más detallada y completa de los eventos y casos de enseñanza, sentando las bases para un pensamiento profundo. En segundo lugar, al escribir reflexiones, debes expresar el contenido de tu pensamiento de manera lógica, metódica y racional para que tu pensamiento sea más racional. A menudo nos encontramos con este fenómeno; al mismo tiempo, pensamos en los fenómenos y casos de enseñanza que se han escrito. Debido a que la escritura es detallada y detallada, el pensamiento se volverá más completo. 2. Promover investigaciones en profundidad sobre la teoría de la formación docente. Si se piensa en términos generales, a menudo es el pensamiento del profesor el que no se puede combinar con el aprendizaje teórico, lo que da como resultado un pensamiento superficial. La escritura a menudo crea una necesidad más profunda de escribir. Impulsado por esta demanda, muchas veces es necesario consultar alguna información, leer algunos libros y animar a los profesores a aprender más. Se trata de combinar el propio pensamiento con las teorías defendidas, mejorando así la comprensión teórica y mejorando el propio nivel teórico. 3. Promover la acumulación y promoción de la experiencia docente. La mente promedio olvida el pasado con el tiempo. La escritura puede ayudar a los profesores a acumular sus propias experiencias, problemas y pensamientos en la práctica docente, permitiéndoles recordar profundamente ejemplos y pensamientos típicos de sus fenómenos de enseñanza. Debido a la acumulación de escritura, el maestro se ha convertido verdaderamente en un maestro con una rica experiencia docente y pensamiento racional. Al mismo tiempo, los elementos escritos son más convenientes para la comunicación con los demás y promoverán un mejor desarrollo de los profesores. 3. Contenidos de la reflexión docente 1. El éxito de la escritura logrará el propósito didáctico prediseñado en el proceso de enseñanza y provocará efectos didácticos en la enseñanza en el aula; escritura clara y organizada en la pizarra; conceptos y métodos de enseñanza El proceso de aplicación; la experiencia de aplicar algunos principios básicos en pedagogía y psicología; la reforma e innovación de los métodos de enseñanza, etc. Y sobre esta base, seguiremos mejorando, perfeccionando e innovando para alcanzar la cima de la gloria. 2. ¿Cuáles son las desventajas? Incluso la enseñanza exitosa en el aula está destinada a tener omisiones y errores. Deberíamos revisarlos y organizarlos sistemáticamente, y reflexionarlos, explorarlos y analizarlos profundamente para aprender lecciones para una futura reenseñanza al pasar al siguiente nivel. 3. En la enseñanza de la escritura en el aula inteligente, con el desarrollo del contenido de la enseñanza, el desarrollo armonioso del pensamiento y la comunicación emocional entre profesores y estudiantes a menudo producen inspiración instantánea debido a algunos eventos accidentales. Estas "chispas de sabiduría" tienden a aparecer repentina e involuntariamente. Si no utilizamos la reflexión después de clase para capturarlos a tiempo, desaparecerán con el tiempo, lo cual es lamentable. 4. Escriba sobre las innovaciones de los estudiantes. En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y siempre habrá “chispas de innovación” brillando. Los profesores deben afirmar plenamente algunas de las ideas únicas presentadas por los estudiantes en clase, lo que no sólo promueve los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también los aprecia y alienta. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas didácticas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza. Por lo tanto, registrarlo puede proporcionar materiales ricos y nutrientes para la enseñanza futura. 5. Escriba una lección que "enfatice el diseño de la enseñanza", medite un rato y descubra qué reglas de enseñanza existen; ¿qué innovaciones hay en los métodos de enseñanza? ¿Qué descubriste sobre los puntos de conocimiento? ¿Cuáles son las nuevas ideas para organizar la enseñanza? Si se han superado los muchos malentendidos en la resolución de problemas; si la iluminación es adecuada; si se ha impartido capacitación, etc. Escriba estas ganancias y pérdidas a tiempo, haga las clasificaciones y compensaciones necesarias, considere qué hacer al volver a enseñar esta parte del contenido y escriba un "diseño de reenseñanza" para que pueda maximizar sus fortalezas y evitar las debilidades. , esfuércese por alcanzar la excelencia y eleve su nivel de enseñanza a un nuevo nivel y alto. 4. Buenas formas de escribir reflexiones sobre la docencia 1. Reflexionar desde las dudas. Encontrar problemas a partir de dudas llevará a pensar desde al menos dos ángulos. Por ejemplo, si los métodos de enseñanza se utilizan de forma científica. Desde la perspectiva del "sí" y el "no", también podemos retrasar el pensamiento sobre cómo ser "más científicos" y cómo evitar ser "acientíficos". 2. Reflexiona desde una posición diferente. Un detalle didáctico será diferente desde las perspectivas de profesores, estudiantes y padres, así como desde la perspectiva de los estudiantes de diferentes niveles. Por lo tanto, en el proceso de reflexión, debemos buscar orgánicamente la transposición y "rodear" el tema de reflexión desde múltiples ángulos para mejorar la profundidad y objetividad de la reflexión. 3. Reflexión sobre los cambios en los sistemas de conocimiento y áreas temáticas. La práctica integral y la práctica docente interdisciplinaria son conceptos nuevos en los estándares curriculares. De modo que la reflexión a veces debería buscar respuestas diferentes cambiando los sistemas de conocimiento y las áreas temáticas. 4. Convertir el tiempo y el espacio para reflexionar. Los cambios en el entorno y el tiempo afectan la cognición de las personas. Cada detalle didáctico tiene sus propias características temporales y espaciales de ocurrencia y desarrollo. El éxito o el fracaso de una clase o de un proceso de educación y enseñanza depende de muchos factores accidentales. No dejes ir ni ignores los problemas ocultos sólo por el éxito o el fracaso. 5. Reflexionar sobre preguntas hipotéticas. El diseño centrado en el pensamiento es clave para cultivar el pensamiento innovador. La hipótesis es una forma importante de pensamiento lógico.

Una hipótesis representa una nueva idea, un nuevo concepto e incluso puede producir el resultado opuesto a un problema existente. Proponer una hipótesis durante la reflexión puede ser clave para resolver el problema más adelante. 6. Piensa en términos de contacto y comparación. El contraste refleja diferencia y la conexión refleja cohesión. A través de conexiones y comparaciones horizontales y verticales, se pueden descubrir muchas cuestiones nuevas. 7. Reflexionar sobre la naturaleza de las cosas. La filosofía es la base de todas las ciencias y la psicología y la pedagogía son la base de la ciencia de la educación. Para aprender a reflexionar a un nivel más profundo, es necesario dominar los principios filosóficos, aprender psicología y conocimientos educativos, hacer que la "reflexión" sea más integral, científica y objetiva, y aumentar el valor de la "reflexión". 5. Puntos a tener en cuenta al escribir reflexiones didácticas 1. Preste atención al “punto de apoyo” de la reflexión. La mayoría de los profesores se encuentran en el nivel de investigación práctica, por lo que deben prestar atención a aprovechar al máximo sus propias fortalezas y encontrar un punto de apoyo para la "reflexión". En primer lugar, debemos hacer un buen trabajo de autorreflexión sobre las habilidades y estilos de enseñanza personales, como por ejemplo si el diseño de la enseñanza en el aula es demasiado simple, si la organización de la enseñanza es ordenada, si los incentivos y recompensas son correctos y si el ambiente del aula es armonioso. A través de un poco de autorreflexión, se deben aclarar los objetivos y direcciones de la autorreflexión a corto y mediano plazo; en segundo lugar, la "reflexión" debe combinarse con la comprensión real de los recursos educativos, como el entorno comunitario, el entorno escolar y el funcionamiento de la escuela; condiciones, condiciones reales de los estudiantes, etc. Con una comprensión práctica de los recursos educativos, la "reflexión" puede buscar la verdad a partir de los hechos y adaptar las medidas a las condiciones locales. 2. Prestar atención a la "sistematización" de la reflexión. Una lección y un detalle de enseñanza son todos factores de reflexión, pero la "reflexión" no es solo para una lección o un detalle de enseñanza, sino para transformar mejor todo nuestro concepto de enseñanza y nuestro pensamiento docente. En última instancia, es mejorar la educación y. enseñanza de vitalidad. Por eso, debemos reflexionar bien y tener conciencia sistemática. Todas las disciplinas se componen de varios subsistemas, cada uno de los cuales tiene sus propias características inherentes y acumulación de experiencia tradicional. Sólo a través de la reflexión y la práctica "sistemáticas" podemos mejorar nuestra capacidad docente general y realzar nuestro ámbito ideológico educativo. 3. Preste atención a la practicidad de la reflexión. El nuevo estándar curricular es un concepto, la práctica se lleva a cabo bajo la guía del concepto y el concepto se desarrolla bajo la demostración de la práctica. El propósito de la "reflexión" es transformar la práctica docente y incorporar valor en la práctica. 4. Presta atención al "desarrollo" de la reflexión. Para los docentes de la nueva era, la acumulación de experiencia y la actualización de conocimientos y habilidades son muy importantes. Por tanto, la reflexión no es sólo una reflexión sobre la práctica docente, sino también una "re-reflexión" de la "reflexión", un reaprendizaje tras la reflexión y una re-reflexión después del aprendizaje. ¿Cuál es la ideología rectora de la reforma curricular? La reforma del plan de estudios de educación básica debe guiarse por el importante pensamiento de "la educación debe estar orientada a la modernización, el mundo y el futuro" y la "Tres Representaciones", implementar integralmente las políticas educativas del partido y del país, y promover integralmente una educación de calidad. 2. ¿Cuál es el objetivo general de la reforma curricular? Los objetivos de formación del nuevo plan de estudios deberían reflejar las exigencias de los tiempos. Se requiere que los estudiantes tengan un espíritu de patriotismo y colectivismo, amen el socialismo, hereden y lleven adelante las excelentes tradiciones y tradiciones revolucionarias de la nación china, tengan un sentido de la democracia socialista y el sistema legal, respeten las leyes nacionales y la ética social; formar gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos; tener un sentido de responsabilidad social y esforzarse por servir a la gente; tener un espíritu innovador preliminar, capacidad práctica, cualidades científicas y humanísticas y conciencia medioambiental; apto para el aprendizaje permanente; tener un cuerpo fuerte y buena calidad psicológica, y desarrollar un gusto estético y un estilo de vida saludables, y convertirse en una nueva generación con ideales, moralidad, cultura y disciplina. 3. ¿Cuáles son los objetivos específicos del plan de estudios de educación básica? Cambiar la tendencia de las funciones curriculares a centrarse demasiado en impartir conocimientos y enfatizar la formación de una actitud de aprendizaje positiva, de modo que el proceso de adquirir conocimientos y habilidades básicos se convierta al mismo tiempo en un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos. La reforma de la estructura curricular enfatiza demasiado la situación actual basada en materias, demasiadas materias y falta de ejemplos. Las categorías curriculares generales y las horas de clase son consistentes durante nueve años, y se crean cursos integrales para adaptarse a las necesidades de los diferentes. regiones y el desarrollo estudiantil, que refleja el equilibrio de la estructura curricular, la integralidad y la selectividad. Cambiar el estado actual del contenido del plan de estudios que es “difícil, complejo, sesgado y antiguo” y que hace demasiado énfasis en el conocimiento de los libros, fortalecer la conexión entre el plan de estudios y la vida de los estudiantes y el desarrollo de la ciencia y la tecnología en la sociedad moderna, centrarse en los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes, y seleccionar los conocimientos básicos necesarios para el aprendizaje y las habilidades a lo largo de toda la vida. Se debe cambiar la situación actual de énfasis excesivo en el aprendizaje, la memorización y la capacitación mecánica en la implementación del plan de estudios. Se debe alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar y ser diligentes en la práctica, y cultivar sus habilidades para recopilar y recopilar. Procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar. Cambiar la función de evaluación de cursos que enfatiza demasiado la evaluación y la selección, y dar pleno juego a la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes. Cambiar la situación de gestión curricular excesivamente centralizada, implementar una gestión curricular de tres niveles a nivel nacional, local y escolar, y mejorar la adaptabilidad del currículo a los lugares, escuelas y estudiantes locales. 4. ¿Por qué deberíamos llevar a cabo una reforma curricular? 1) Antecedentes internacionales. Al enfrentar los desafíos del nuevo mundo y la feroz competencia internacional, todos los países desarrollados consideran el currículo como una medida estratégica para mejorar la fortaleza nacional y acumular competitividad internacional futura. Considere la reforma curricular como la única manera de lograr una educación de alta calidad. 2) Desde la perspectiva del propio currículo, es el contenido central de toda la reforma de la educación básica. Debido a que el currículo no sólo incorpora pensamientos y conceptos educativos, sino que también estipula objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, evaluación de la enseñanza y procesos de enseñanza, la reforma curricular puede impulsar otras reformas en la educación básica. 3) El actual sistema curricular de educación básica no responde a las necesidades de promover integralmente una educación de calidad, y no responde a las necesidades de los tiempos y del desarrollo social. La sociedad cambia constantemente, la historia avanza constantemente y el plan de estudios también debe reformarse.