Principales métodos y técnicas de enseñanza
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? ¿Qué métodos de enseñanza están disponibles?
Cómo mejorar la eficiencia docente
¿Cuáles son las principales técnicas de enseñanza?
¿Qué métodos de enseñanza existen?
1. Método de enseñanza basado en la transmisión de la lengua.
(1) Método de enseñanza. Este método de enseñanza es una forma para que los profesores impartan conocimientos a los estudiantes a través de un sistema lingüístico. Incluyendo formas específicas como narración, explicación, lectura y discurso. La pedagogía es el método de enseñanza más común. Los métodos de enseñanza tienen dos funciones: transferir conocimientos y controlar las actividades cognitivas de los estudiantes. A través de estas funciones, se puede desarrollar la inteligencia de los estudiantes, se puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, se puede cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y las actividades de pensamiento de los estudiantes pueden estar en un estado positivo. Mientras pensaban intensamente, también experimentaban el gozo de buscar conocimiento. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a dominar el conocimiento, comprender el valor del conocimiento e internalizarlo como una motivación de aprendizaje mediante el análisis y la comparación, la inducción y la deducción, el resumen completo y el resaltado de puntos clave, puntos clave, dificultades, ideas, reglas y métodos.
(2) Método de conversación. También conocido como método de preguntas y respuestas, es un método de enseñanza en el que los profesores permiten a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos o consolidar conocimientos y desarrollar la inteligencia a través del diálogo de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes en función de ciertos propósitos de enseñanza y de los estudiantes. conocimientos y experiencia existentes. Las conversaciones se pueden dividir en dos formas: conversaciones retrospectivas y conversaciones esclarecedoras. Las conversaciones permiten a los profesores comprender directamente las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, ayudarlos a pensar de forma independiente y cultivar sus habilidades de expresión. En términos generales, el método hablado requiere mucho tiempo de enseñanza y requiere que los estudiantes se preparen bien. Por lo tanto, el método hablado generalmente se utiliza junto con otros métodos de enseñanza en una clase.
(3) Método de orientación de la lectura. Este método es una forma para que los profesores guíen a los estudiantes a adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la lectura de libros de texto, libros de referencia y lecturas extracurriculares. Incluyendo guiar a los estudiantes para que obtengan una vista previa, revisen, lean libros de referencia, libros de texto de autoaprendizaje y otras formas. El método de lectura guiada es una buena manera de profundizar la comprensión, captar firmemente el conocimiento, ampliar el conocimiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Al utilizar este método, los profesores deben aclarar los objetivos de enseñanza y dar a los estudiantes métodos para leer. Una vez que los estudiantes terminen de leer, los maestros deben organizar a los estudiantes para que se comuniquen entre sí de acuerdo con la situación real para profundizar su comprensión del contenido de aprendizaje.
2. Basado en métodos de enseñanza intuitivos
(1) Método demostrativo. Este método de enseñanza es una forma para que los profesores muestren diversos objetos físicos, ayudas visuales para la enseñanza o realicen experimentos y acciones de demostración, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos perceptivos o confirmar el conocimiento de los libros a través de la observación. Los métodos de demostración se dividen en tres formas. 1. Para que los estudiantes puedan tener una comprensión perceptiva de las cosas, las demostraciones se realizan principalmente a través de objetos físicos, gráficos murales, modelos, etc. En segundo lugar, para permitir que los estudiantes comprendan el proceso de desarrollo y cambio de las cosas, se utilizan principalmente medios de enseñanza modernos como diapositivas, proyectores y multimedia. En tercer lugar, las acciones de demostración de los docentes, como las de las clases de educación física. La demostración se completa mediante estimulación visual, por lo que es necesario cultivar los hábitos de percepción decididos de los estudiantes y promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. La aplicación del método de demostración depende de determinadas condiciones materiales. Al mismo tiempo, como método de enseñanza auxiliar, debe combinarse con el método de conferencia y el método de conversación.
(2) Método de visita. Este método de enseñanza es una forma de que los docentes organicen a los estudiantes para que observen y estudien presencialmente según las necesidades del contenido didáctico para adquirir conocimientos o consolidar y verificar los conocimientos aprendidos. Existen tres modalidades de visitas: visitas preliminares, visitas paralelas y visitas sumarias. El método de visitas puede conectar estrechamente la enseñanza en el aula con la vida real, ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conocimientos adquiridos, enriquecer su experiencia perceptiva, ampliar sus horizontes y recibir una vívida educación ideológica y moral en la práctica. Durante la visita, para evitar que los estudiantes se desvíen del propósito de la visita, los maestros deben fortalecer la orientación para los estudiantes durante la visita y organizar que los estudiantes discutan sus experiencias después de la visita o asignar tareas relacionadas con la visita.
3. Métodos de enseñanza basados en la formación práctica
(1) Método experimental. Este método de enseñanza se refiere a un método en el que los estudiantes, bajo la guía de profesores, utilizan ciertos instrumentos y equipos para operar de forma independiente, adquirir conocimientos a través de la observación y la investigación, y desarrollar habilidades y técnicas. Los métodos experimentales se pueden dividir en dos formas: experimentos de percepción y experimentos de confirmación, que se utilizan ampliamente en la enseñanza de ciencias en la escuela secundaria, como física, química, biología y otras materias naturales. Los métodos experimentales no solo pueden cultivar la capacidad de operación práctica y la capacidad de observación de los estudiantes, sino que también ayudan a cultivar el amor de los estudiantes por la ciencia y una actitud científica pragmática.
(2) Método de práctica. Este método de enseñanza es un método en el que los estudiantes dominan conocimientos y desarrollan habilidades en algún lugar dentro o fuera de la escuela bajo la organización y guía de los profesores. Los métodos prácticos tienen las características de percepción, integral, independencia y originalidad, y ocupan una posición importante en las ciencias naturales y materias técnicas, como la práctica de mediciones en matemáticas, la práctica de tecnología de producción en química física y el cultivo de plantas y animales en los cursos de biología. Práctica de mejoramiento genético, práctica de levantamiento topográfico en clases de geografía, práctica de tecnología de producción en clases de tecnología laboral, etc. El método práctico es propicio para implementar el principio de integrar la teoría con la práctica y cultivar la capacidad de trabajo independiente y las habilidades laborales de los estudiantes.
(3) Práctica. Este método de enseñanza es un método de enseñanza en el que los estudiantes consolidan y aplican conocimientos y desarrollan habilidades bajo la guía de los profesores. Los métodos de práctica se dividen en varios ejercicios orales, ejercicios escritos, ejercicios prácticos, ejercicios de imitación, ejercicios independientes y ejercicios creativos.
El método de práctica se basa en ciertos conocimientos, tiene las características de repetición y es muy utilizado en la enseñanza de diversas materias. No solo permite a los estudiantes consolidar y aplicar los conocimientos que han aprendido y formar ciertas habilidades y técnicas, sino que también ayuda a cultivar la perseverancia y la actitud de trabajo meticuloso de los estudiantes para superar las dificultades.
4. Método de enseñanza basado en la indagación guiada.
(1) Método de discusión. Este método de enseñanza es una forma para que los profesores guíen a los estudiantes en grupos o clases para que expresen sus opiniones en torno a un tema central, se comuniquen entre sí y aprendan unos de otros, adquiriendo así conocimientos. A través de discusiones, los estudiantes pueden intercambiar ideas, aprender de las fortalezas de los demás, profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido y agregar nuevos conocimientos, lo que favorece la activación de la atmósfera del aula, dando rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y desarrollando su Habilidades de pensamiento y expresión oral. Al mismo tiempo, también favorece el cultivo de las habilidades interpersonales de los estudiantes en la negociación democrática y la capacidad de resolución cooperativa de problemas.
(2) Métodos de investigación. Este método de enseñanza es una forma para que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades a través de la exploración independiente, el análisis creativo y la resolución de problemas bajo la guía de los profesores. Al utilizar métodos de investigación, los profesores deben proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes piensen de forma independiente, elijan temas de investigación correctos y permitan que los estudiantes piensen y exploren problemas de forma independiente.
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Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza
1. Implementar una preparación jerárquica de las lecciones
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. es el primer paso en la actividad docente, y también una garantía para una enseñanza eficaz en el aula. Debido a las diferencias en las habilidades básicas de los estudiantes, los profesores deben prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y preparar lecciones en diferentes niveles.
Antes de preparar las lecciones, los profesores primero deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, comprender los objetivos del contenido didáctico y diseñar diferentes objetivos de aprendizaje según los diferentes niveles de los estudiantes para satisfacer las necesidades reales de los estudiantes en todos los niveles. y promover el progreso de los estudiantes.
Por ejemplo, para los estudiantes de nivel A con una buena base y una gran capacidad, los profesores deben prestar atención al cultivo del pensamiento innovador, cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes; Estudiantes de nivel B, los profesores deben Sobre la base de dominar los conocimientos básicos, capacitar la capacidad de aplicación del conocimiento de los estudiantes, mejorar la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes y mejorar la alfabetización matemática de los estudiantes de nivel C, la atención debe centrarse en el aprendizaje de; Conocimientos básicos para que los estudiantes puedan comprender firmemente los conceptos y definiciones de las matemáticas y esforzarse por dominar las habilidades de resolución de problemas y las habilidades de aplicación sobre esta base, sentando una buena base para profundizar el conocimiento matemático de los estudiantes.
Tome la naturaleza de las líneas paralelas como ejemplo. Al aprender el contenido de las líneas paralelas, durante el proceso de preparación de la lección, consideramos la situación real de los estudiantes y formulamos tres niveles de objetivos de enseñanza basados en los estudiantes. 'niveles cognitivos.
En primer lugar, los estudiantes de nivel A no solo deben dominar las propiedades de las líneas paralelas, sino también dominar su proceso de razonamiento, para entrenar la capacidad de pensamiento inverso de los estudiantes y permitirles utilizar hábilmente. las propiedades de las líneas paralelas. Resolver problemas prácticos y mejorar capacidades integrales. Los estudiantes de nivel B no solo deben dominar las propiedades de las líneas paralelas, sino que también deben poder utilizar hábilmente las propiedades de las líneas paralelas para resolver problemas prácticos. Los estudiantes de nivel C deben dominar las propiedades de las líneas paralelas. Los estudiantes capaces pueden intentar utilizar el conocimiento de las líneas paralelas para resolver problemas matemáticos y realizar cálculos simples.
En resumen, los objetivos establecidos durante la preparación de la lección deben ser realistas y la dificultad debe controlarse dentro de las capacidades de los estudiantes y de acuerdo con su nivel cognitivo. Sólo de esta manera se podrá estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, y se podrá mejorar su sentido de logro y confianza en sí mismos en el proceso de completar las tareas de aprendizaje de forma independiente, logrando así el propósito de una enseñanza eficiente en el aula.
En segundo lugar, optimizar el proceso de enseñanza
A través de la enseñanza real, se descubre que el fenómeno de "desconexión de la enseñanza" ocurre a menudo en las clases de matemáticas. La llamada "desviación de la enseñanza" significa que los estudiantes se desvían o violan los requisitos de enseñanza del maestro en la enseñanza, lo que resulta en contradicciones y conflictos entre maestros y estudiantes, lo que obviamente no conduce a una mejora integral de la calidad de la enseñanza en el aula.
Algunos estudiantes no prestan atención en clase, y algunos estudiantes no completan sus tareas después de clase y no revisan y consolidan los conocimientos aprendidos, lo que finalmente conduce a una situación "difícil de entender". Entonces, cómo evitar el fenómeno de la "desconexión de la enseñanza" durante el proceso de enseñanza se ha convertido en un problema que la mayoría de los profesores de matemáticas exploran y piensan constantemente.
Para salir de esta situación, debemos estudiar en profundidad el contenido de los materiales didácticos, captar correctamente las características de los materiales didácticos, captar las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, diseñar nuevos métodos de enseñanza de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes y resaltar la subjetividad y la autonomía de los estudiantes.
Por ejemplo, al repasar "Números racionales", algunos estudiantes pensaron que esta clase era relativamente fácil y, como era una clase de repaso, desarrollaron una actitud de "desprecio". Con este fin, los profesores pueden dividir esta lección en tres partes: parte conceptual, parte regular y parte operativa, permitiendo a los estudiantes encontrar formas de abrir los niveles a través de la discusión y la exploración dentro de un tiempo limitado, para que los estudiantes puedan comprender completamente lo que se debe pagar. atención en cada nivel para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Por ejemplo, la parte conceptual incluye: el significado de números positivos, números negativos, rectas numéricas, recíprocos, valores absolutos, etc. La parte regular incluye: ley asociativa, ley distributiva y la ley de sumar dos números con símbolos diferentes; la parte operativa enfatiza principalmente: un paso está mal y el otro está mal, para atraer la atención de los estudiantes. Una vez finalizada la discusión grupal, puede elegir un estudiante de la clase y dejar que suba al podio para explicar y, finalmente, el maestro resumirá. Este método de revisión es novedoso e interesante, lo que no solo ayuda a los estudiantes a consolidar el conocimiento que han aprendido, sino que también moviliza en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por participar y mejora la eficiencia de la revisión.
En tercer lugar, el uso de medios modernos
Mejorar la eficiencia de la enseñanza En el proceso de enseñanza, los profesores de matemáticas deben aprovechar al máximo el poder de los medios de enseñanza modernos, como la tecnología de la información, para optimizar la enseñanza. en el aula y utiliza tecnología multimedia, muestra de forma intuitiva, vívida y vívida conocimientos matemáticos abstractos y oscuros, estimulando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje y garantizando mejor la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula.
Mostrar visualmente conocimientos matemáticos invisibles es permitir a los estudiantes formarse una imagen del conocimiento teórico a través de la demostración de tecnología multimedia. Por ejemplo, al aprender el conocimiento de la rotación de triángulos, pueden utilizar la tecnología de la información para demostrar vívidamente la representación de la rotación de triángulos, lo que permite a los estudiantes tener una comprensión intuitiva de varias formas de rotación de triángulos.
Al enseñar los puntos clave y las dificultades de las matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben ser buenos para visualizar el conocimiento y movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar el concepto de funciones, se puede utilizar la tecnología multimedia para demostrar los efectos de las funciones en forma de sonidos e imágenes. En la enseñanza de geometría, los profesores pueden utilizar tecnología multimedia para mostrar dinámicamente el contenido de la enseñanza y estimular los sentidos de los estudiantes.
En segundo lugar, utilizar la tecnología multimedia para estimular el interés de los estudiantes. En condiciones multimedia, los profesores deberían diseñar razonablemente imágenes, sonidos, textos y animaciones para crear una situación de enseñanza más intuitiva y vívida. Por ejemplo, al enseñar la relación entre líneas rectas y círculos, el profesor puede presentar la escena del amanecer en el mar. Sobre el fondo de líneas rectas al nivel del mar, el círculo del sol se mueve constantemente, lo que permite a los estudiantes comprender intuitivamente la relación entre líneas rectas y círculos.
En un ambiente de enseñanza así, los estudiantes son proactivos y entusiastas, lo que mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza en el aula. En resumen, para mejorar aún más la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los maestros deben continuar innovando, trabajar duro para reformar y explorar métodos y estrategias de enseñanza eficientes para revitalizar el aula de matemáticas y mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas.
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¿Cuáles son las principales técnicas de enseñanza?
Captar los puntos clave de la enseñanza
Los puntos clave de la enseñanza son contenidos importantes que deben comprenderse en el curso. De hecho, cada materia o curso debe tener un enfoque docente. ¿Cuál es el enfoque de la enseñanza? ¿Qué preguntas deben responder los estudiantes? Como profesor, deberías saberlo. Al enseñar, los profesores deben utilizar la escritura en la pizarra o la pantalla de proyección para guiar activamente a los estudiantes a dominar. No pueden ser vagos o difíciles de entender. Si el profesor no señala los puntos clave de la enseñanza, o enfatiza que lo que enseña es el punto clave y cada capítulo es el centro, entonces su clase no tiene enfoque ni centro. Ni siquiera los propios profesores comprenden del todo el problema, y a los estudiantes les resulta aún más difícil comprenderlo. Por lo tanto, el autor abandona los métodos de enseñanza sencillos y completos y siempre capta los puntos clave de la enseñanza. Por ejemplo, cuando imparto el curso "Historia del Partido Chino", los estudiantes deben dominar todos los eventos importantes, figuras importantes, experiencias exitosas o lecciones fallidas como enfoque del examen. Por otro lado, algunas cuestiones sin importancia rara vez o no se discuten en clase, y el contenido no discutido se incluye en el ámbito del autoestudio de los estudiantes. De esta forma, se resaltan los puntos clave, los puntos clave son claros, es fácil de aprender y recordar y el efecto de enseñanza es muy bueno.
2 Conectar la teoría con la práctica
El conocimiento del libro es un resumen y un resumen de la teoría y la práctica. Es sistemático y teórico, pero carece de intuición. Cuando el profesor da una conferencia, si sigues el guión, incluso si crees que estás enseñando bien, será aburrido. Si la conferencia no es vívida, no será atractiva, los estudiantes no tendrán interés en aprender y el efecto de la enseñanza no será ideal. Están entrelazados. Por lo tanto, el autor cree que para lograr efectos de enseñanza vívidos, una habilidad muy importante es integrar la teoría con la práctica. Intenta combinar la elaboración teórica con la amplitud de vida. Por ejemplo, al impartir el curso "Conocimientos jurídicos básicos", es necesario conectar el estudio de las disposiciones jurídicas y las teorías jurídicas con los casos penales de la vida real y organizar una cierta cantidad de análisis de seguridad como ejercicios para que los estudiantes discutan y analicen. Uno de los casos fue el siguiente: una joven llamada Li se encontró con un hombre con un cuchillo y abusó sexualmente de ella cuando regresaba a casa después del turno de noche. Lee intentó resistirse. Agarró el mango del cuchillo del hombre e hizo todo lo posible por bloquearlo. Inesperadamente, la punta del cuchillo penetró en el corazón de la otra persona y el hombre murió instantáneamente. ¿Analizar si el comportamiento de Li es en defensa propia? ¿Necesita asumir responsabilidad penal? La mayoría de los estudiantes creían que las acciones de Li eran en defensa propia y no acarreaban responsabilidad penal. Sin embargo, algunos estudiantes creían que Li mató a alguien, lo cual era una defensa excesiva y debería acarrear responsabilidad penal. En clase, el autor comentó sobre el caso: "Li fue perjudicada ilegalmente y tenía derecho a defenderse; se defendió cuando fue perjudicada ilegalmente y sus acciones defensivas fueron oportunas; se protegió contra gánsteres con objetivos específicos; aunque Ella accidentalmente apuñaló al criminal mientras empujaba, pero el resultado defensivo fue relativamente moderado. Imagínese, si no pudiera detener la invasión ilegal del criminal, ella misma sería violada o asesinada. La conclusión es que el comportamiento de Li fue una defensa legítima, no. penalmente responsable. “A través del análisis no sólo se unifica la comprensión y se mejora el concepto jurídico, sino que también los estudiantes pueden captar con firmeza el concepto y las condiciones necesarias de la legítima defensa.
3 La aplicación de la enseñanza heurística
Los profesores suelen tener dos métodos de enseñanza: uno es el método de perfusión. Lo entiendan o no los alumnos, cuanto más mejor, más se siembra. La característica distintiva de este método es que requiere que los estudiantes memoricen de memoria y acepten pasivamente el conocimiento. Parece irrelevante si pueden utilizarlo o no, lo que sofoca el pensamiento y el interés de los estudiantes por aprender. En la superficie, todo lo que hay que decir es perfecto, pero en realidad el efecto de enseñanza no es ideal. Los llamados "nerds" y "talentos con altas puntuaciones y bajas habilidades" de los que a menudo se habla se cultivan a través de este tipo de enseñanza de infusión. El segundo es la heurística.
La llamada heurística significa que en el proceso de enseñanza, los profesores asumen el papel de liderazgo para movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, mejorando así su capacidad para analizar y resolver problemas y su nivel cognitivo. Confucio, el gran educador de la antigua China, una vez defendió la enseñanza heurística de "si no estás enojado, entonces serás poderoso, no estarás enojado, luego estarás triste, no estarás enojado, luego estarás tranquilo" (Las Analectas de Confucio). Según Zhu, un experto de la Universidad de la Dinastía Song del Sur, "una persona enojada quiere entender pero no puede entenderlo, y una persona ansiosa habla pero falla. Qi significa abrir su significado, enviarlo y responder a sus palabras". Puede verse que la discusión de Confucio sobre “iluminación” y “desarrollo” es una relación complementaria de causa y efecto. Sin el deseo de conocimiento de los estudiantes, el maestro no será iluminado; sin su "iluminación", no habrá "desarrollo" de los estudiantes.
Entonces, ¿cómo utilizan los profesores la enseñanza heurística? En primer lugar, debemos saber movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La enseñanza incluye la enseñanza y el aprendizaje. Los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza y los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Este es un evento interactivo. Evidentemente, el entusiasmo del profesor por sí solo no es suficiente. Hablar y escuchar se convirtió en un "espectáculo unipersonal". O si no me escuchas, te conviertes en "tocarle el piano a un buey"; el profesor habla mucho en clase, pero no provoca * * *, y los alumnos leen libros extraescolares, se susurran entre ellos, o Si te quedas dormido, entonces tu enseñanza ha fracasado. Para cambiar esta situación, necesitamos crear una atmósfera de cooperación mutua y discusión activa entre profesores y estudiantes. Por ejemplo, el profesor puede hacer algunas preguntas para que los estudiantes clasifiquen los materiales y las respondan o dividir a los estudiantes en dos grupos para debatir; Distinguir el bien del mal a través del debate no sólo ejercita el coraje y la elocuencia de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad de análisis integral. De esta forma, el ambiente del aula es más activo y los estudiantes tienen una comprensión más profunda del problema.
En segundo lugar, debemos ser buenos seleccionando los materiales. Para inspirar el pensamiento de los estudiantes, debemos tener materiales para pensar, por lo que al seleccionar materiales, debemos prestar especial atención a la tipicidad, la viveza y el sentido de la época. Los ejemplos típicos pueden inspirar a los estudiantes a revelar la esencia de las cosas a través de los fenómenos y tienen un significado educativo para ampliar su pensamiento y enriquecer sus experiencias, pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender y estimular su entusiasmo por aprender; Por ejemplo, cuando hablo de "Dharma" en filosofía, no sólo me concentro en clarificar el concepto de Dharma, sino también en inspirar a los estudiantes a comprender la esencia del Dharma a través de fenómenos visibles en la vida diaria. La ley es una conexión inevitable oculta en las cosas, que generalmente no es fácil para las personas ver directamente, lo que crea el misterio de la ley. Por lo tanto, utilizo la teoría heliocéntrica de Copérnico, el gran astrónomo polaco del siglo XVI, es decir, la alternancia del día y la noche cuando la Tierra gira y la alternancia de las estaciones cuando la Tierra gira alrededor del sol, para inspirar aún más a los estudiantes a comprender y dominar otras leyes, como la ley de la unidad de los opuestos y la ley de interacción de la masa, la ley del cambio, la ley de la negación de la negación, la ley del valor, la ley de que las relaciones de producción deben adaptarse a la productividad, etc. . De esta manera, se ha logrado un buen efecto al extraer inferencias de un caso y de un caso a otros casos.
Por último, sé bueno haciendo preguntas. Para los estudiantes, el proceso de enseñanza es un proceso de exploración de deseos desconocidos. La enseñanza del profesor juega un papel similar a una guía, estimulando el pensamiento de los estudiantes. Si el profesor "explica todo con claridad", sin duda no habrá problemas en clase y los alumnos no tendrán preguntas que hacer, lo que no favorece la comprensión y el dominio de los contenidos didácticos. Puede que no haya problemas en la superficie, pero de hecho, es posible que los estudiantes no lo comprendan ni lo dominen, y pueden tener muchos problemas. Por lo tanto, el autor presta gran atención a plantear preguntas y hacer preguntas con frecuencia cuando enseña. Por ejemplo, ¿cuál es el origen del mundo? ¿Cuál es la relación entre carrera y amor? ¿Por qué colapsó la ex Unión Soviética? Si se puede realizar la gran causa de la reunificación de la patria, etc. Al hacer y responder preguntas, los profesores y los estudiantes discuten conjuntamente las respuestas a las preguntas, lo que ayuda a los estudiantes a ampliar sus horizontes, desarrollar su comprensión del problema de superficial a profundo, de unilateral a integral, de bajo a alto, y lograr una salto en comprensión.
La aplicación integral de las habilidades docentes es un tipo de práctica y exploración, y no existe un método de enseñanza fijo. Sólo trabajando duro, avanzando, diseñando cuidadosamente, centrándose en la acumulación y utilizando hábilmente diversas técnicas de enseñanza, los profesores podrán mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.
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