Los exámenes y entrevistas de contratación de docentes incluyen pruebas de habilidades profesionales, que requieren demostraciones in situ. Disculpe.
Las entrevistas de reclutamiento de docentes generalmente incluyen conferencias presenciales, conferencias de prueba presenciales y defensas presenciales. Ya sea una conferencia de prueba o una conferencia, se requiere enseñanza en un aula simulada. La defensa in situ se puede dividir en defensa estructurada y defensa no estructurada (más sobre esto más adelante). El departamento de organización del examen elegirá uno o más métodos para realizar las entrevistas en función de la situación real de cada lugar. Por ejemplo, Shandong se centra principalmente en conferencias, Shanxi se centra principalmente en conferencias de prueba y Anhui se centra principalmente en defensa estructurada. (Cabe señalar que la situación real en varios lugares varía mucho y los formularios de entrevista correspondientes también son muy ricos. Algunos lugares solo tienen exámenes y conferencias, algunos lugares tienen defensas no estructuradas después de conferencias de prueba o conferencias, y algunos lugares solo toman exámenes Defensa estructurada, en algunos lugares, se agregan pruebas de habilidades basadas en escuchar conferencias o conferencias al contratar maestros de jardín de infantes, como música, educación física, arte e informática)
En resumen, calificación de los maestros. Los exámenes de certificación y. Las entrevistas para los exámenes de selección se pueden dividir en dos categorías: presentación y defensa, según el rol y el nivel de participación de los candidatos. El primero requiere que los candidatos comiencen desde la perspectiva de un futuro maestro y movilicen todos los factores en todo el campo para jugar; el segundo es principalmente un formato de preguntas y respuestas, y los candidatos deben seguir las preguntas del examinador y responder de manera específica. Se presentan respectivamente los siguientes:
(1) Clase de demostración
Hay principalmente dos tipos de preguntas: conferencias de prueba y conferencias.
(1) Intenta hablar.
A. La importancia de la enseñanza de prueba
La enseñanza de prueba también se denomina enseñanza en el aula simulada. Como sugiere el nombre, es el acto de simular la enseñanza en el aula completando el diseño de enseñanza de acuerdo con los temas designados dentro del tiempo designado y demostrando plenamente sus habilidades de enseñanza en el aula.
B. Comparación entre la entrevista de calificación docente y la entrevista de contratación de docentes
Similitudes: las conferencias de prueba involucradas en el examen del certificado de calificación docente y la contratación de docentes son básicamente las mismas, que son diferentes de las anteriores. conferencias de prueba de enseñanza tradicionales. Los examinadores necesitan leer algo más que el contenido didáctico de las conferencias de prueba. El propósito de las conferencias de prueba no es el contenido del curso en sí, sino una evaluación integral de las habilidades docentes básicas de los candidatos y su capacidad para implementar planes de enseñanza en el aula.
Diferencia: a diferencia de la entrevista para el certificado de calificación docente, en la entrevista abierta de contratación de docentes, algunos empleadores harán arreglos para que los candidatos den conferencias directamente en la sala de examen y los jueces realizarán evaluaciones después de escuchar el conferencias; pero también hay personas que La unidad organiza que los candidatos den conferencias de prueba en las aulas de la escuela, que no solo son evaluados por jueces y profesores profesionales, sino también por los estudiantes que escuchan las conferencias. Este formulario plantea requisitos más altos para los candidatos, exigiendo que los candidatos no sólo hablen bien, sino también que movilicen el ambiente del aula y organicen la enseñanza en el aula.
C. Enfoque de la prueba
El enfoque de las conferencias de prueba generalmente incluye la expresión del lenguaje, el arte de la escritura en la pizarra, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y la organización de la enseñanza.
A. Expresión del lenguaje
La expresión del lenguaje se refiere principalmente al arte expresivo del lenguaje hablado y corporal. Los requisitos básicos para la capacidad de expresión oral son una articulación clara, un lenguaje fluido, un volumen moderado, un lenguaje de enseñanza estandarizado e imágenes vívidas e inspiradoras. Los requisitos básicos para el lenguaje corporal son ojos naturales y generosos, amigables, expresiones y gestos naturales y mostrar pasión y entusiasmo.
B. El arte de escribir en la pizarra
El arte de escribir en la pizarra tiene varios requisitos básicos: primero, la escritura es clara, ordenada y hermosa, y los colores combinan adecuadamente. Sin errores tipográficos. En segundo lugar, los títulos de diferentes niveles deben tener diferentes tiempos de permanencia y disposiciones de posición razonables en la pizarra. En tercer lugar, el título y el contenido están correctamente dispuestos, el contenido explicativo se borra con el tiempo y la pizarra siempre muestra un contexto de enseñanza claro.
C. Contenido de enseñanza
El contenido de enseñanza incluye principalmente la selección de contenido, la organización y el orden del contenido, la comprensión y el análisis de cuestiones clave y difíciles, las habilidades de cuestionamiento y la selección de métodos de enseñanza. El contenido debe ser integral, completo y sin omisiones, destacando los puntos clave, las dificultades y los puntos clave, y la disposición del aprendizaje del contenido debe ser de menos a más, de afuera hacia adentro, en línea con los estudiantes; ' reglas cognitivas; los métodos de enseñanza deben ser diversificados y completos, y las analogías deben usarse apropiadamente ejemplos, preguntas de ejemplo, etc.
D. Métodos de enseñanza
El requisito básico de los métodos de enseñanza es una presentación flexible y completa. Por ejemplo, al aprender nuevas palabras, es necesario combinar pronunciación, forma y significado, y fortalecer la forma y el significado de las palabras mediante enumeraciones, comparaciones y formación de oraciones. Si se utiliza multimedia, se deben mejorar los materiales didácticos, se deben considerar plenamente las características de las conferencias de prueba, no se debe consumir demasiado tiempo de enseñanza y la distribución del tiempo debe ser apropiada.
E. Organizar la enseñanza
El contenido específico se refleja en la determinación de los objetivos de la enseñanza, la selección de los métodos de enseñanza y la implementación del diseño de la enseñanza. Además, también incluye evaluar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y llevar a cabo una comunicación multidimensional con los estudiantes.
②Conferencia
A. El significado de conferencia
Conferencia es cuando el docente analiza las tareas de enseñanza basándose en la teoría educativa, los estándares curriculares, el contenido del material didáctico y el estudiante. situación y condiciones de enseñanza, indique los objetivos de enseñanza, cuente el plan de lección y luego deje que los oyentes comenten para lograr el propósito de comunicación y mejora mutua. Como componente básico de las actividades profesionales de los docentes, la docencia es una extensión y expansión del comportamiento docente en el aula. Es un medio importante y un puente para que los docentes resuman la experiencia docente, descubran problemas de enseñanza y mejoren la sabiduría docente. En un sentido estricto, dar una conferencia se refiere a la forma en que los profesores se expresan verbalmente. Es una actividad de investigación docente basada en las ciencias de la educación y la teoría de los materiales didácticos, centrándose en las características específicas de una clase, y dirigida a los docentes, entre la preparación de las lecciones y la escucha de las lecciones.
b. Puntos clave de la conferencia
La conferencia explica principalmente qué enseñar, cómo enseñar, cómo hacerlo y por qué hacerlo. Puede reflejar la filosofía educativa, las habilidades docentes y el estilo de enseñanza del profesor de una manera concentrada y concisa, reflejar mejor la sabiduría docente del profesor, elevar su práctica docente a un cierto nivel racional y resolver la contradicción entre enseñanza e investigación científica, práctica y teoría. . Es una actividad docente basada en la escuela, orientada al profesorado y al servicio de la práctica. Las conferencias no están limitadas por el espacio, no se ven afectadas por el progreso de la enseñanza y no interfieren con la enseñanza normal; al mismo tiempo, las conferencias no están limitadas por los libros de texto, los niveles de grado o el personal; Pueden acudir a escuelas o grupos de docencia e investigación. Los candidatos recibirán un rango de conferencias antes del examen y los candidatos podrán preparar todos los artículos dentro del rango. Las lecciones de expresión oral contienen objetivos de enseñanza. Generalmente una clase tiene dos o tres objetivos, que no son muy exigentes. Sólo hay dos o tres puntos de enseñanza y puntos difíciles. Los pasos de enseñanza son clave, debes explicar todos los pasos de tu diseño. Además, después de completar un paso, también debe explicar las razones para organizar este paso y también puede hablar sobre sus principios y métodos de enseñanza. Las conferencias se centran en evaluar las cualidades de los candidatos para dominar los materiales didácticos, diseñar planes de lecciones, aplicar teorías de enseñanza y demostrar habilidades docentes básicas.
C. Contenido de la conferencia
El contenido de la conferencia incluye: materiales didácticos, experiencia de aprendizaje, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, procedimientos de enseñanza y escritura en la pizarra. Sobre la reflexión sobre la enseñanza.
A. Hablando de materiales didácticos
Al dar conferencias, el profesor primero debe explicar su comprensión de los materiales didácticos, porque sólo una comprensión profunda de los materiales didácticos puede hacer que la lección sea más completa. planes.
Los materiales didácticos incluyen tres aspectos:
En primer lugar, un breve análisis de los materiales didácticos. Sobre la base de una lectura atenta de los materiales didácticos, explique el estado y la función de los materiales didácticos.
En segundo lugar, establezca claramente los objetivos de enseñanza específicos de esta lección. Los objetivos de clase son los resultados de enseñanza que se deben lograr al final de una lección planificada durante la preparación de la misma. Cuanto más claros y específicos sean los objetivos del aula, más plenamente conocerá el profesor acerca de la preparación de la lección y más razonable será el diseño y la disposición de los métodos de enseñanza. Se debe evitar la retórica rígida y analizar los objetivos docentes desde los cuatro niveles de memoria, comprensión, dominio y aplicación. El análisis de los objetivos de enseñanza debe elaborarse desde tres aspectos: objetivos ideológicos, objetivos de conocimiento y objetivos de capacidad.
En tercer lugar, se analizan las ideas de escritura, las características estructurales, los puntos clave, las dificultades y los puntos clave del libro de texto.
B. Hablar de aprendizaje.
Hablar de la situación de aprendizaje incluye la situación básica de los estudiantes que aprenden este curso y este libro de texto. Analizar la identidad y diferencias de los objetos didácticos es una condición básica para la enseñanza. Los profesores deben tener "en mente a las personas" y "conocimientos en la enseñanza" para que su enseñanza sea práctica y específica.
En términos generales, el análisis de situaciones de aprendizaje debe centrarse en el conocimiento y la experiencia existentes, las características psicológicas y los estilos de aprendizaje, y el análisis de las habilidades básicas de los estudiantes (incluidas principalmente la capacidad de autoaprendizaje, la capacidad de pensamiento y la capacidad práctica). etc.), así como el desarrollo de la personalidad y la mejora del grupo.
C. Método de enseñanza oral
El método de enseñanza es un método de enseñanza que incluye las siguientes categorías: Método de enseñanza situacional (creación de situaciones problemáticas, estimulación del interés de los estudiantes por aprender, movilización del aprendizaje interno de los estudiantes). motivación y promoción de que los estudiantes tomen la iniciativa de aprender métodos de aprendizaje orientados a objetivos (objetivos de aprendizaje claros, para que los estudiantes tengan una dirección y un propósito claros para el aprendizaje y los alienten a explorar y descubrir activamente métodos experimentales de demostración (a través de la observación); y análisis de fenómenos experimentales, razonamiento y verificación de propiedades materiales); método comparativo (para inspirar a los estudiantes a comprender y adquirir nuevos conocimientos; método de discusión); explorar, comunicar, resumir, leer y explicar."
D. Métodos de hablar y aprender
Los métodos de aprendizaje son métodos de aprendizaje, que incluyen la observación, la inducción, la lectura, la asociación y el razonamiento.
E. Hablando de procedimientos de enseñanza
La enseñanza generalmente requiere varios pasos principales como guiar a las personas, enseñar nuevas lecciones, consolidar ejercicios, tareas y proponer temas de investigación.
F. Escritura en la pizarra
La escritura en la pizarra generalmente se puede dividir en dos partes: escritura en la pizarra del sistema y escritura en la pizarra auxiliar. La pizarra del sistema es un resumen de alto nivel del contenido de enseñanza, como esquema de conferencia, contenido básico, conclusiones importantes, etc. La escritura auxiliar en la pizarra consiste en escribir brevemente en la pizarra algunos conceptos, términos o momentos, lugares y otros contenidos importantes que deben enfatizarse según las necesidades de enseñanza. La escritura en la pizarra del sistema generalmente se escribe en una posición importante de la pizarra y dura mucho tiempo, mientras que la escritura auxiliar en la pizarra a menudo se borra mientras se escribe.
G. Reflexiones sobre la enseñanza oral
En primer lugar, el instructor debe resumir exhaustivamente la situación de enseñanza de esta clase y decir si ha progresado en la enseñanza de la ideología rectora y si lo ha hecho. romper con los métodos de enseñanza obsoletos. El concepto de enseñanza, si presta atención a la implementación del nuevo concepto curricular, si encarna la perspectiva nueva y correcta sobre los estudiantes y la enseñanza, y si resalta la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje en el aula.
En segundo lugar, hablemos de si ha habido mejoras en nuestros métodos de enseñanza y orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes, y qué mejoras hay.
Nuevamente, permítanme hablar sobre si he mejorado mis habilidades docentes a través de un período de enseñanza e investigación, y qué mejoras se han logrado.
Finalmente me gustaría exponer mis principales carencias y medidas de mejora en mi impartición de esta materia basada en una profunda introspección.
(2) Categoría de defensa nacional
①Entrevista estructurada
La entrevista estructurada, también conocida como entrevista estandarizada o respuesta a preguntas prescritas, se basa en un conjunto de preguntas previas. preguntas diseñadas. Un método de entrevista en el que a los candidatos se les hacen preguntas sobre varios factores de evaluación y sus puntuaciones en varios factores de evaluación se dan en función de las respuestas de los candidatos.
En la entrevista estructurada, la suma de las puntuaciones de cada factor de evaluación es la puntuación final de la entrevista del candidato. En las entrevistas, una pregunta generalmente incluye varios elementos de evaluación. El examinador no califica basándose en las preguntas, sino en función de las diversas habilidades (es decir, factores de evaluación) reflejadas en las respuestas de los candidatos a las preguntas. Finalmente, se suman las puntuaciones de todos los elementos de evaluación para obtener la puntuación de la entrevista del candidato.
Los tipos de preguntas de entrevista estructuradas incluyen principalmente:
A. Categorías de conocimiento profesional
Muchas de estas preguntas son específicas de la especialización que estás solicitando. Por ejemplo, los candidatos que postulen para profesores de idioma chino en la escuela secundaria pueden encontrar preguntas sobre la recitación del chino clásico, y los candidatos que postulen para profesores de física en la escuela secundaria pueden encontrar preguntas relacionadas con la teoría de la física en la escuela secundaria. Esto requiere que los candidatos sean más cuidadosos y completos al revisar sus especialidades y, al mismo tiempo, presten atención a su capacidad para expresar el conocimiento que han aprendido.
B. Teorías relacionadas con la educación
La mayoría de estos temas tratan sobre habilidades relacionadas con la pedagogía, como por ejemplo cómo impartir una buena clase. El otro es el análisis de los fenómenos educativos, como por ejemplo cómo ver la equidad educativa. Muchas de estas preguntas son muy similares a los estudios de casos y las preguntas de discusión en la teoría educativa. La diferencia es que los candidatos deben elaborar su análisis de los fenómenos educativos de la manera más completa posible en un corto período de tiempo y, al mismo tiempo, ser capaces de expresarlo de manera lógica.
C. Otro tipo de temas
Estos incluyen principalmente las consultas del examinador sobre la experiencia, el trabajo, la familia y otra información personal básica del candidato. La intención principal es tener una comprensión preliminar de los candidatos y al mismo tiempo probar sus habilidades lógicas y expresivas. Además, el examinador pregunta aleatoriamente a los candidatos sobre su comprensión de los fenómenos sociales y las políticas relacionadas.
②Entrevista no estructurada
Después de que el candidato termine la prueba o discurso. El examinador hará preguntas al azar o sobre las declaraciones de los candidatos, y los candidatos responderán las preguntas. Este proceso se llama entrevista no estructurada. Las preguntas incluyen el cultivo moral de los docentes, la teoría educativa, la nueva reforma curricular y los conocimientos básicos de esta materia.
Desde la perspectiva de los candidatos, las entrevistas no estructuradas pueden evaluar mejor el desempeño de los candidatos para afrontar la presión en la sala de examen. Este tipo de cuestionamiento (o cuestionamiento) aleatorio requiere mayores habilidades por parte de los candidatos. Desde la perspectiva del examinador, este método de entrevista puede realizar una inspección más completa de los candidatos, obtener más información de manera enfocada y brindar retroalimentación rápida. Sin embargo, en comparación con las entrevistas estructuradas, este método carece de estándares de juicio consistentes y la subjetividad del examinador representa una gran proporción.