Ensayo sobre principios de pedagogía
El primer artículo sobre Principios de Pedagogía
Reforma de la enseñanza de los Principios de Pedagogía
Resumen: En la actualidad, la calidad de la enseñanza de Principios de Pedagogía en los colegios y universidades de mi país es no son optimistas y los estudiantes hay una falta generalizada de iniciativa en el aprendizaje. Este artículo analiza los principales problemas existentes en la enseñanza de los principios de la pedagogía y discute las contramedidas de reforma.
Palabras clave: Principios de la educación; reforma educativa
Acerca del autor: Li (1973-), mujer, de Meitan, Guizhou, profesora asociada de la Universidad Normal de Zunyi, dirección de investigación: Principios de Educación.
Número de clasificación de la Biblioteca de China: G712 Código de identificación del documento: A Número de documento: 1001-7518(2012)08-0034-02.
En China, los principios de la educación incluyen dos aspectos. Por un lado, los principios de la pedagogía son los principios de la pedagogía. ¿Cuál es el segundo tema más importante? Una de las disciplinas. Por otro lado, Principios de Educación es un curso básico importante para todas las carreras de educación. Entre ellos, la educación, como curso básico, es un curso abierto importante para estudiantes de universidades normales y estudiantes que desean obtener títulos docentes. En diferentes universidades, los principios de la pedagogía tienen nombres diferentes. La tarea principal de este curso básico (Introducción a la Educación, Introducción General a la Educación y Pedagogía) es cultivar en los estudiantes un conocimiento teórico básico sistemático y sólido de la pedagogía. Sin embargo, actualmente en nuestro país, el efecto de un curso tan básico como Principios de Educación no es ideal. Un gran número de estudiantes no tienen claros los objetivos y tareas de los principios pedagógicos, y algunos estudiantes no están interesados en ellos. Encuentran aburrido el contenido de los principios pedagógicos y quieren romper con la práctica docente. Este artículo parte del estado de enseñanza del curso "Principios de Pedagogía" en colegios y universidades de mi país, analiza los numerosos problemas que existen en la enseñanza actual de "Principios de Pedagogía" y propone las medidas de reforma correspondientes. El curso básico sobre principios educativos mencionado en este artículo está dirigido principalmente a estudiantes universitarios.
1. Problemas existentes
(1) Problemas de los estudiantes
El bajo entusiasmo de los estudiantes se refleja principalmente en el hecho de que la mayoría de los estudiantes no están interesados en lo básico. curso de Principios de Educación. La razón principal es que los estudiantes tienen malentendidos sobre los principios de la educación. Un número considerable de estudiantes considera los principios de la educación como un curso introductorio y no se da cuenta de la importancia del aprendizaje teórico. Aunque la pedagogía es una materia muy práctica, la experiencia y la práctica son necesarias. Sin embargo, la práctica sin orientación teórica es ciega e ineficaz. Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes universitarios no solo deben prestar atención al estudio de cursos prácticos como pasantías educativas, sino también prestar atención a la teoría antes de la práctica y evitar la práctica a ciegas.
Materiales Didácticos
De hecho, actualmente existe una gran variedad de materiales didácticos sobre principios educativos que surgen en un sinfín. Hay tanto libros de texto hechos por ellos mismos por colegios y universidades como libros de texto antiguos que se han utilizado durante muchos años. Por ejemplo, la cantidad está muy excedente, pero es necesario mejorar la calidad y hay una grave falta de libros de texto clásicos de alta calidad. Los colegios y universidades generalmente se enfrentan al problema de que los materiales didácticos están obsoletos, vacíos y carentes de personalidad. La calidad de los materiales didácticos refleja el estilo impetuoso de la industria editorial de mi país. Para poder seguir el ritmo de la reforma docente, un número considerable de libros de texto siguen manteniendo el marco de los libros de texto antiguos, con sólo ligeras modificaciones en unos pocos capítulos. También hay algunos materiales didácticos que son el resultado de un mosaico de diferentes materiales didácticos, carentes de jerarquía y lógica. Por otro lado, los materiales didácticos actuales sobre principios educativos carecen de realidad. Aunque la misión de Principios de Pedagogía es permitir que los estudiantes comprendan las teorías básicas de la educación. Pero la teoría surge de la práctica. La pedagogía es, en última instancia, un curso práctico. La práctica educativa actual está cambiando rápidamente y la investigación teórica educativa debe mantenerse al día con el ritmo de la práctica y reflejar la naturaleza contemporánea y práctica.
Métodos de enseñanza
En la actualidad, el desarrollo de los principios pedagógicos en las universidades de nuestro país todavía pertenece a la enseñanza teórica. Por lo tanto, desde la perspectiva de la forma de enseñanza, sigue siendo una forma en la que el profesor enseña, los estudiantes escuchan y el profesor dirige. En términos de métodos de enseñanza, los profesores universitarios generalmente adoptan el método de conferencia. El método de enseñanza de la enseñanza centralizada sigue siendo el tema principal. La ventaja del método de enseñanza se refleja principalmente en una alta eficiencia docente. Debido a que los colegios y universidades son diferentes de las escuelas primarias y secundarias, los materiales didácticos son extensos y complejos, pero el tiempo de enseñanza es extremadamente limitado. Los métodos de enseñanza siguen siendo la opción más común para que los profesores completen muchas tareas docentes en un tiempo limitado en el aula. Además, la enseñanza actual de los principios de la pedagogía en los colegios y universidades de mi país ha logrado la multimedia y la informatización. La aplicación de la tecnología de la información puede mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza. Pero el aumento de la velocidad hace que los estudiantes escuchen y piensen pasivamente. Por ejemplo, muchos profesores jóvenes carecen de experiencia docente y sólo pueden confiar en la lectura de diapositivas en clase.
Existe una grave falta de interés en la enseñanza y los estudiantes no pueden participar de manera efectiva, lo que resulta en una mala calidad de la enseñanza.
(4) Evaluación de la enseñanza
La forma única de evaluación de la enseñanza es el factor más importante que afecta la calidad de la enseñanza de los principios de la pedagogía en los colegios y universidades de mi país. En la actualidad, la mayoría de los colegios y universidades de mi país todavía utilizan el método de evaluación de exámenes. Los exámenes a libro cerrado siguen siendo la forma de evaluación más importante y conveniente. Los estudiantes pueden encontrar respuestas a la mayoría de las preguntas en el examen de sus libros de texto. Según la investigación del autor, existe una regla tácita común en la mayoría de los colegios y universidades de China según la cual los profesores delinean el alcance del examen antes de éste. Para aprobar el examen, los estudiantes se apresuran antes del examen. La enseñanza habitual en el aula es sólo una formalidad. Para afrontar los exámenes, la mayoría de los estudiantes memorizan el contenido de los "Principios de educación" de memoria y perfeccionan sus habilidades en el campo, pero no pueden comprender verdaderamente los conceptos básicos de los "Principios de educación" ni las ideas básicas de los educadores. . Después de realizar el examen, el contenido habitual de estudio en el aula pasa a ser cosa del pasado.
2. Discusión sobre la reforma
(1) Movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes
Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender los principios pedagógicos debe comenzar desde dos aspectos. Por un lado, los estudiantes deben prestar atención a sus propios pensamientos. Aunque la práctica es el único criterio para comprobar la verdad, la importancia de la práctica educativa es evidente por sí misma. Sin embargo, los estudiantes universitarios generalmente carecen de experiencia docente, tienen muchos malentendidos sobre la práctica docente y son idealistas sobre la aplicación y comprensión de la teoría de la enseñanza. Por tanto, por un lado, el aprendizaje teórico puede proporcionar orientación teórica para la futura práctica docente de los estudiantes y evitar la práctica ciega. Más importante aún, el estudio teórico puede ayudar a los estudiantes a comprender verdaderamente la educación, incluido el propósito de la educación, el pensamiento de los educadores, la historia de la educación, etc. , y ser capaz de comprender correctamente los fenómenos educativos y comprender objetivamente las cuestiones educativas. La práctica educativa es extremadamente compleja e incierta. ¿Cómo pueden los profesores novatos responder con tacto y poseer sabiduría práctica cuando se enfrentan a problemas de enseñanza difíciles? El estudio teórico preliminar es extremadamente importante para cultivar la perspicacia docente y la sabiduría práctica de los profesores. Debido a que las cuestiones teóricas básicas en educación se originan en la práctica docente, son la cristalización de cuestiones prácticas y han sido probadas por la práctica. Aunque no existen principios ni métodos de enseñanza universales en el contenido didáctico de los Principios pedagógicos, el estudio teórico de los Principios pedagógicos al menos proporciona a los estudiantes universitarios una perspectiva y un ejemplo que pueden utilizarse como referencia en la práctica docente futura.
(2) Prestar atención a la selección de materiales didácticos y al perfeccionamiento de los contenidos.
Los libros de texto son garantía de una enseñanza de alta calidad. Para mejorar la calidad de la enseñanza de los principios pedagógicos, los colegios y universidades de nuestro país deben primero seleccionar materiales didácticos. En la actualidad, los materiales didácticos de una misma materia y misma especialidad en el mercado son deslumbrantes. Por lo tanto, los profesores universitarios primero deben estar familiarizados con diferentes versiones de materiales didácticos, comparar diferentes versiones de materiales didácticos y luego considerar y seleccionar materiales didácticos apropiados en función de su propio posicionamiento escolar y las características de los estudiantes. Además, la selección de materiales didácticos no significa que los materiales didácticos sean únicos. Debido a que los diferentes libros de texto tienen diferentes énfasis y aspectos destacados, un libro de texto se utilizará como enfoque principal en clase y se podrá consultar otros libros de texto después de clase. Al leer y estudiar diferentes versiones de libros de texto, los estudiantes pueden profundizar su comprensión del mismo tema y desarrollar una conciencia crítica. Por otra parte, los materiales didácticos no deberían limitarse a los libros de texto. Los recursos en línea y los documentos de revistas también son materiales y contenidos didácticos eficaces. De hecho, un número significativo de libros de texto van a la zaga de las investigaciones actuales. Por tanto, el profesorado universitario debería proporcionar a los estudiantes recursos distintos a los libros de texto basados en contenidos didácticos específicos. Por ejemplo, cuando se enseña la esencia de la enseñanza, la mayoría de los libros de texto sólo enumeran algunos puntos de vista. Los profesores pueden proporcionar a los estudiantes los puntos de vista y perspectivas más novedosos de los académicos actuales. Por un lado, los estudiantes pueden comprender diferentes perspectivas sobre un mismo tema. Por otro lado, los estudiantes pueden darse cuenta de las limitaciones de los libros de texto, aprender a criticarlos y mejorar sus habilidades de autoestudio.
Además, los profesores deben ir más allá de los libros y añadir su propia comprensión del contenido de enseñanza para atraer sus propias perspectivas al enseñar el contenido de enseñanza. La enseñanza en colegios y universidades es diferente de la enseñanza en escuelas primarias y secundarias. Muchas preguntas no tienen respuestas estándar. La educación es un tema abierto y los libros de texto o los artículos solo brindan una perspectiva. Cuando los profesores explican sus propias opiniones, también pueden estimular el pensamiento de los estudiantes y formarse sus propias opiniones, yendo así más allá de los libros y los libros de texto.
(3) Diversificación de los métodos de enseñanza
En la actualidad, la enseñanza de los principios pedagógicos en la mayoría de los colegios y universidades todavía pertenece a la enseñanza teórica. La enseñanza teórica adopta principalmente los métodos de enseñanza y horas de clase de los profesores. Docencia en forma de enseñanza teórica. Los profesores que utilizan este método de enseñanza pueden garantizar que las tareas docentes se completen dentro del tiempo especificado. Sin embargo, las desventajas de este tipo de enseñanza también son obvias. Una parte considerable del contenido didáctico de los principios de la pedagogía proviene de la práctica docente. La mayoría de los estudiantes universitarios carecen de práctica docente, por lo que generalmente resulta difícil comprender esta parte del contenido.
Esto requiere que los docentes actualicen sus métodos de enseñanza. Además, algunos contenidos didácticos son controvertidos y no existe una respuesta única. En este momento, los profesores pueden combinar otros métodos de enseñanza para garantizar que los estudiantes puedan comprender profundamente el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, el debate sobre la definición de educación en Principios de Educación. El profesor puede dividir la clase en varios grupos. Diferentes miembros del grupo discutieron sobre lo razonable y lo irrazonable de diferentes definiciones. Por un lado, este método puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo. Por otro lado, puede ayudar a los estudiantes a aprender a pensar de forma independiente, a pensar de forma independiente y a construir sus propios pensamientos. Por lo tanto, los profesores universitarios deben cambiar el modelo de enseñanza tradicional que se centra en la explicación del conocimiento y la escucha de los estudiantes, guiarlos para que aprendan activamente a través del cuestionamiento, la investigación y la exploración, y promover la participación de los estudiantes en la enseñanza. Los principios de la pedagogía pueden romper con un único método de enseñanza y adoptar los siguientes métodos de enseñanza.
1. Enseñanza del caso. La aplicación del método de enseñanza de casos en los principios de la pedagogía debe centrarse en la teoría y los principios. Los buenos casos no sólo contienen una gran cantidad de cuestiones de la práctica educativa actual, sino que también contienen un rico conocimiento e información académica. Los profesores no sólo deben examinar los casos, sino también guiar a los estudiantes para que aprendan a analizar casos y combinar el análisis de casos y la discusión con la teoría.
2. Discusión en grupo. El profesor puede dividir la clase en grupos a su antojo. Los miembros de cada grupo pueden expresar sus propias opiniones y evaluarse mutuamente sobre los conocimientos teóricos adquiridos. Por un lado, los estudiantes pueden ampliar sus horizontes y enriquecer sus conocimientos teóricos escuchando las perspectivas de otros estudiantes. Por otro lado, que los estudiantes expresen sus opiniones es también un proceso de recreación, aprendizaje y formación.
3. Enseñanza basada en la indagación. Los profesores pueden elegir diferentes temas para los estudiantes, y los estudiantes pueden revisar la literatura después de clase y finalmente presentarla en forma de informe en clase. Este método de enseñanza puede cultivar eficazmente la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de investigación independiente de los estudiantes.
En resumen, la enseñanza en colegios y universidades es diferente de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias. Debe romper con el modo tradicional de pensamiento fijo de impartir conocimientos. La enseñanza en colegios y universidades debe centrarse en cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes y su capacidad para conectar la teoría con la práctica, en lugar de simplemente memorizar la teoría.
(4) Evaluación de la enseñanza diversificada
El método de evaluación del examen no solo estimulará el aprendizaje de los estudiantes, sino que también creará una mentalidad utilitaria en los estudiantes. Actualmente, en el sistema educativo chino, las puntuaciones de los exámenes están vinculadas a los créditos y evaluaciones de los estudiantes. Para obtener créditos y títulos, los estudiantes se ven obligados a digerir y comprender lo que aprenden mientras se preparan para los exámenes. Por tanto, el examen también es un proceso de aprendizaje. Sin embargo, los exámenes no son la única forma de evaluar. Para afrontar los exámenes, los estudiantes suelen adoptar métodos de aprendizaje de memoria, lo que endurece su pensamiento. Por lo tanto, los colegios y universidades deben establecer múltiples métodos de evaluación. Por ejemplo, los profesores pueden diseñar un tema para los estudiantes, alentarlos a elaborar trabajos o informes académicos sobre temas relacionados y evaluar a los estudiantes en función de la calidad de los trabajos o informes.
En resumen, los profesores y estudiantes de colegios y universidades deben prestar atención al estudio de los principios educativos y las teorías y cuestiones educativas básicas. Como dijo Hansen:? La observación impregna la teoría y cualquier observación está cargada de teoría. ?
Materiales de referencia:
Wang Tiejun. Reflexión sobre la pedagogía china: la pedagogía no es una instrucción, pero tiene un poder superior [J]. Revista de la Universidad Normal del Este de China (Edición de Ciencias de la Educación) 1991 (2).
[2] Shen, la piedra está conectada al mar. Discusión sobre la reforma docente de los principios educativos [J]. Revista del Instituto de Administración Educativa de Liaoning, 2010(3).
Documento Principios de Pedagogía 2
Discusión sobre la reforma de la enseñanza de los principios de pedagogía
Este artículo analiza la reforma de la enseñanza de la práctica científica en vista de los problemas existentes. en la enseñanza de los Principios de la Estrategia Pedagogía. Desempeña un papel positivo y eficaz en la mejora de los estándares de enseñanza, la optimización de los efectos de la enseñanza y el cultivo de talentos integrales en la nueva era.
Palabras clave: Principios de pedagogía, estrategia de reforma docente
Número de clasificación de la biblioteca china: G420 Código de identificación del documento: A Número de sección: 1673-9795(2013)03(b)-0057 -01.
Principios de Educación es un curso básico importante en educación. A través de la enseñanza práctica, los estudiantes pueden dominar ricas teorías educativas y consolidar habilidades integrales. En la actualidad, es necesario mejorar aún más la eficacia de los principios educativos de mi país. Muchos estudiantes no comprenden completamente los objetivos y tareas de la asignatura y no pueden estimular su interés en aprender. Algunos estudiantes también sienten que el contenido didáctico de los principios pedagógicos es monótono y no puede conectarse estrechamente con la práctica docente.
En vista de esta situación, explorar cómo reformar científicamente la enseñanza de los principios pedagógicos y formular estrategias prácticas científicas y efectivas es de gran importancia práctica para mejorar los estándares educativos y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
1 Cuestiones prácticas en la enseñanza de los principios de la pedagogía
En la enseñanza práctica de los principios de la pedagogía, muchos estudiantes no se dan cuenta correctamente de la importancia de enseñar esta materia a nivel cognitivo. algunos malentendidos. Aunque la pedagogía es una materia práctica, también requiere una guía eficaz de las teorías científicas. Por lo tanto, los estudiantes no solo deben prestar atención a la práctica educativa, sino también a fortalecer la atención teórica en la etapa inicial de la práctica para evitar una práctica docente ciega. En la actualidad, existen muchos tipos de materiales didácticos sobre los principios de la educación, lo que muestra los problemas de cantidad insuficiente, mala calidad y falta de materiales didácticos clásicos y de alta calidad. Es común en algunas escuelas que el contenido didáctico de los libros de texto esté desactualizado y sea único, y no pueda resaltar la individualidad. Para poder seguir rápidamente el ritmo de la práctica de la reforma docente, algunos libros de texto aún continúan utilizando el antiguo marco del sistema de material didáctico, con sólo ligeras modificaciones en algunos capítulos. Sin embargo, algunos libros de texto se basan en muchos libros de texto para crear un contenido único, que carece de lógica científica y niveles ricos. Además, muchos libros de texto escritos basándose en principios pedagógicos no son realistas. La pedagogía es un curso de enseñanza altamente práctico con prácticas educativas ricas y coloridas. Por lo tanto, la investigación teórica educativa debe mantenerse al ritmo del desarrollo práctico para reflejar la buena practicidad y las características de los tiempos. En la actualidad, los principios pedagógicos de muchas escuelas nacionales todavía se mantienen en el nivel de la enseñanza teórica. La forma de enseñanza consiste principalmente en que los profesores imparten conocimientos y los estudiantes aprenden de forma pasiva. Aunque mejora la eficiencia de la enseñanza, no puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender. Además, en la era de la información, los profesores dependen demasiado del material didáctico multimedia y la enseñanza con diapositivas y no prestan atención a una buena interacción con los estudiantes, lo que resulta en la imposibilidad de mejorar la calidad de la enseñanza. Desde la perspectiva de la evaluación docente, existe un problema indeseable de forma única. Algunas escuelas todavía utilizan un modelo de evaluación único de exámenes a libro cerrado, lo que hace que los estudiantes presten demasiada atención al entrenamiento de las habilidades para tomar exámenes, lo que resulta en problemas indeseables de aprendizaje repentino antes del examen y olvido rápido después del examen.
2 Practicar estrategias de reforma para la enseñanza de los principios de la pedagogía
2.1 Mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes
En vista de la situación actual en la que el entusiasmo de los estudiantes no es fuerte en En la práctica de la enseñanza de los principios de la pedagogía, debemos partir del punto de vista ideológico. Mejorar el nivel de atención de los estudiantes. Aunque la prueba de la verdad debe completarse mediante la práctica, debido a que los estudiantes generalmente carecen de una rica experiencia práctica en enseñanza y tienen malentendidos sobre la enseñanza, las teorías de la enseñanza aplicada son a menudo demasiado idealistas. Por lo tanto, fortalecer el aprendizaje teórico puede proporcionar a los estudiantes una orientación teórica de alta calidad para la enseñanza práctica y eliminar las desventajas de seguir ciegamente la práctica. El estudio teórico también puede ayudar a los estudiantes a comprender correctamente la connotación de la educación, establecer objetivos educativos científicos, captar la esencia del pensamiento de los educadores, aclarar la historia de la educación y aclarar objetivamente cuestiones educativas a través de fenómenos educativos. La enseñanza práctica es más compleja y contiene más incertidumbres. En la etapa de abordar las dificultades de la enseñanza, es particularmente importante que los profesores jóvenes sean ingeniosos y flexibles y desarrollen sabiduría práctica. Por lo tanto, en la etapa de enseñanza de los principios de la pedagogía, los maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan la importancia de aprender esta materia, brindarles una referencia científica práctica, ampliar los horizontes educativos de los estudiantes y luego mejorar de manera integral el entusiasmo de los estudiantes por aprender y guiarlos. Basado en Los principios de la pedagogía avanza para brindar ejemplos de referencia de alta calidad para su práctica educativa.
2.2 Prestar atención a la optimización de los materiales didácticos y al perfeccionamiento de los contenidos básicos.
Los materiales didácticos de alta calidad pueden garantizar buenas prácticas docentes y eficientes, por lo que los materiales didácticos deben seleccionarse científicamente. En vista de la situación actual de materiales didácticos ricos y diversos sobre principios pedagógicos, los profesores deberían comparar exhaustivamente las diferentes versiones de los libros de texto de las materias y familiarizarse científicamente con ellos. Mediante una consideración cuidadosa, haga una buena elección basada en el posicionamiento de desarrollo de la escuela y las características integrales de los estudiantes profesionales. Al mismo tiempo, la selección de libros de texto no significa singularidad. Cada libro de texto tiene su contenido de investigación clave y sus aspectos más destacados. Por lo tanto, la enseñanza en el aula puede estar dominada por un libro de texto y los estudiantes pueden consultar los libros de texto de las materias básicas después de clase. Permítales profundizar su comprensión de los problemas y mejorar su espíritu crítico mediante la lectura de libros de texto enriquecidos y el aprendizaje práctico. Además, la selección de materiales didácticos no debe limitarse a los libros de texto y los documentos de revistas también pueden utilizarse como contenido didáctico. En la enseñanza práctica, los profesores pueden enriquecer aún más los horizontes de los estudiantes, brindarles las teorías temáticas más innovadoras y las perspectivas de aprendizaje más singulares, y exponer a los estudiantes a varias perspectivas sobre el mismo tema. También puede cultivar la capacidad práctica de los estudiantes para juzgar las limitaciones de los materiales didácticos y promover la optimización y mejora de la capacidad de autoestudio de los estudiantes.
Además, en la etapa de enseñanza práctica, los profesores deben trascender efectivamente el contenido del libro e introducir sus propios puntos de vista únicos sobre los principios de la educación para estimular el pensamiento innovador de los estudiantes y optimizar los efectos de la enseñanza.
2.3 Diversificar la aplicación de los métodos de enseñanza y mejorar los niveles de enseñanza
(1) Basado en la enseñanza de casos, promover la combinación efectiva de la enseñanza teórica y práctica. El método de enseñanza de casos debe aplicarse científicamente en la enseñanza de los principios de la pedagogía, de modo que los estudiantes puedan dominar las teorías y principios relevantes de la pedagogía a través de casos. Los casos deben involucrar temas incluidos en la etapa educativa actual y cubrir conocimientos temáticos diversos y conocimientos académicos avanzados. Los profesores deben hacer un buen trabajo en la selección de casos, guiar a los estudiantes para que implementen el análisis de casos, dominar las habilidades de investigación y promover la combinación efectiva de análisis de casos, discusión y aprendizaje teórico. (2) Organizar activamente discusiones grupales. En la enseñanza práctica, los profesores pueden dividir aleatoriamente a los estudiantes en diferentes grupos. Los miembros del grupo pueden expresar su comprensión y evaluarse mutuamente en sus conocimientos teóricos de pedagogía. Los estudiantes pueden enriquecer sus horizontes, ampliar sus conocimientos teóricos, hablar libremente y expresar sus opiniones a partir de la escucha de las opiniones de sus pares, optimizando así el proceso de aprendizaje, recreación y formación integral. (3) Llevar a cabo una enseñanza basada en la investigación para mejorar las habilidades de aprendizaje integral de los estudiantes. En la etapa de enseñanza de los principios de pedagogía, los profesores pueden diseñar y escribir diferentes temas para los estudiantes, lo que les permite utilizar herramientas de información en línea para revisar la literatura de forma independiente después de clase y presentarla en clase a través del modo informe. Este método de enseñanza puede cultivar de manera integral las habilidades integrales de aprendizaje e investigación independientes de los estudiantes, logrando así el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
2.4 Enriquecer la evaluación docente y optimizar los efectos docentes.
Los exámenes no deben ser un simple modelo de evaluación de la enseñanza; de lo contrario, los estudiantes formarán un modelo de aprendizaje rígido al tomar exámenes sólo por el hecho de hacerlo. Por tanto, debemos crear un modelo de evaluación docente diversificado y rico. Por ejemplo, los profesores pueden diseñar y compilar un tema de enseñanza y pedir a los estudiantes que elaboren informes y escriban artículos académicos sobre temas de contenido relacionados, y realicen una evaluación integral de los efectos del aprendizaje de los estudiantes en función de sus cualidades integrales. También puede utilizar las calificaciones habituales, el índice de asistencia, la realización de tareas después de clase, la capacidad de prácticas de los estudiantes, etc. como métodos de evaluación de la enseñanza, y diseñar algunas preguntas abiertas para examinar la flexibilidad, la suma y las capacidades de autoinnovación de los estudiantes, a fin de optimizar verdaderamente el efecto de la enseñanza y mejorar el nivel general de aprendizaje de los estudiantes.
3 Conclusión
En definitiva, para resolver los problemas existentes en la práctica docente de los principios de la pedagogía, sólo podemos formular estrategias de respuesta científicas y efectivas, potenciar el interés de los estudiantes por aprender. , centrarse en la optimización de los materiales didácticos y utilizar diversos métodos Sólo mediante el uso de métodos de enseñanza estandarizados y una evaluación de la enseñanza enriquecedora podemos optimizar el efecto de la enseñanza, mejorar la capacidad práctica integral de los estudiantes y cultivar el desarrollo integral de los talentos de las materias.
Referencia
[1] Zhan Xiaohong. La reforma de la enseñanza de la literatura moderna en el contexto de una nueva reforma curricular: cultivar la capacidad de los estudiantes para interpretar textos bajo la guía de la teoría del constructivismo [J]. Revista de la Universidad de Chifeng: Edición de Filosofía y Ciencias Sociales, 2011, 32 (1): 245-247.
[2]He Fang. Sobre la reforma docente del plan de estudios y la teoría de la enseñanza en las universidades normales [J]. Revista de la Universidad Normal de Zunyi, 2009, 11 (4): 92-94.
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[4] Chen Shuanghui. ¿Aprender primero y enseñar después? Es permitir que los estudiantes aprendan de forma totalmente autónoma[J]. Semanal Daguan, 2011 (43): 79.