¿Cuál es el concepto básico de la nueva reforma curricular? (1) Perspectiva internacional y características chinas Esta reforma curricular se lleva a cabo en el contexto del cambio de siglo y también se lleva a cabo en las circunstancias de la reforma curricular en varios países del mundo. Esta situación requiere que los nuevos cursos se planifiquen y diseñen con una perspectiva internacional. En primer lugar, organizar las fuerzas académicas para estudiar plenamente la experiencia de la reforma curricular en los principales países desarrollados, como el Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia, Japón, Francia, Alemania, Corea del Sur y Rusia desde los años 1980, y aprender de ello. contenidos y métodos. En segundo lugar, se organizaron expertos para centrarse en la inspección de instituciones administrativas educativas, instituciones de evaluación e investigación educativa, escuelas primarias y secundarias y jardines de infancia en los Estados Unidos, Gran Bretaña, Francia, Alemania, Australia, Japón, Tailandia y otros países, buscando combinar antecedentes internacionales. con características chinas. En tercer lugar, las lecciones aprendidas abarcan todos los aspectos, como el énfasis general en la educación en valores y la educación moral, el mejoramiento de las habilidades académicas básicas, el cultivo de la alfabetización informacional y el cultivo del pensamiento creativo, la implementación experimental de cursos integrales en la educación; etapa de educación obligatoria, la reconstrucción de nuevas estructuras curriculares y el establecimiento de estándares curriculares nacionales; respetar la experiencia de los estudiantes, defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, y lograr una relación democrática e igualitaria entre docentes y estudiantes; y enfatizar la función educativa de la evaluación; construir un * * * mecanismo de gestión curricular compartido para promover la mejora del currículo escolar. Adaptabilidad, etc. Cuarto, el nuevo plan de estudios presta especial atención a la localización de la experiencia internacional. Por ejemplo, en términos de objetivos de formación, se propone que los estudiantes tengan el espíritu de patriotismo y colectivismo, amen el socialismo, hereden y lleven adelante las excelentes tradiciones y las tradiciones revolucionarias de la nación china y tengan un sentido de la democracia socialista y la legalidad; sistema, respetar las leyes nacionales y la ética social; y gradualmente formarse correctamente Tener una buena visión del mundo, una visión de la vida y los valores, tener un sentido de responsabilidad social y esforzarse por servir a la gente; En términos de estructura curricular, el plan de estudios se establece como un sistema de nueve años. Las escuelas primarias tienen cursos integrales y las escuelas secundarias tienen dos conjuntos de cursos temáticos y cursos integrales. La base de la investigación temática se considera en su totalidad. Al mismo tiempo, se mantiene un cierto grado de certeza en la descripción de las diferencias en los estándares curriculares. En términos de gestión de cursos, explorar un sistema de gestión de cursos de tres niveles que esté en línea con las condiciones nacionales de China, etc. (2) Herencia e innovación curricular El nuevo currículo es un intento de mejorarlo y una etapa en el proceso histórico de reforma curricular. Toda reforma curricular sirve como vínculo entre el pasado y el futuro. Durante los últimos 50 años, la educación básica de mi país ha logrado grandes logros, especialmente después de la promulgación de la "Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China", nuestro país inició una reforma curricular que hizo época y formó el actual sistema curricular de educación básica. . Si analizamos la construcción curricular después del establecimiento del sistema de educación obligatoria, hay cuatro avances sobresalientes: primero, la política de gestión curricular ha cambiado la gestión excesivamente centralizada del país e implementó una gestión curricular nacional y local; segundo, inicialmente ha cambiado la “; gestión de la disciplina” a lo largo de los años, al patrón de "cursos" más "cursos obligatorios" se han agregado "cursos de actividad" y "cursos electivos". En tercer lugar, se ha implementado la política de diversificación de materiales didácticos bajo la premisa de unificar requisitos básicos, que ha impulsado inicialmente la diversificación de materiales didácticos, en cuarto lugar, en la práctica docente, una serie de experiencias que valoran el aprendizaje vivo y activo de los estudiantes y su éxito; Han surgido desarrollos que abogan por nuevos conceptos educativos que han activado la reforma de la práctica educativa. Estos resultados proporcionan la base necesaria para construir un sistema curricular de educación básica para el siglo XXI. El nuevo plan de estudios se basa en una consideración integral de los nuevos requisitos planteados por el desarrollo social, el desarrollo del conocimiento y el desarrollo de los estudiantes, e intenta innovar sobre la base de los logros de la educación básica de mi país, principalmente en los siguientes aspectos: desde la gestión de dos niveles hasta gestión de tres niveles, de modo que la escuela donde realmente se desarrolla la educación tenga ciertos derechos curriculares y asuma las responsabilidades correspondientes, de acuerdo con los principios de integralidad, equilibrio y selectividad, maneje correctamente la relación entre los cursos de materias y los cursos de actividades, sub- se han establecido cursos de disciplina y cursos integrales, y cursos obligatorios y cursos optativos desde el tercer grado de la escuela primaria; la sustitución del "programa de estudios" por "estándares curriculares" ha promovido aún más la estrategia de diversificación de los materiales didácticos. Es posible realizar verdaderamente “un estándar con múltiples libros de texto”. Al mismo tiempo, mejoraremos el sistema de aprobación de material didáctico y trataremos de establecer un sistema de selección de material didáctico, convertiremos la experiencia educativa de calidad que se ha formado en las escuelas y localidades en el concepto central del nuevo plan de estudios y lo compartiremos con todos. colegas que estén interesados en la reforma curricular. (3) Prestar atención a la creación de una nueva cultura curricular. El nuevo plan de estudios trasciende la limitación de la adaptación de los libros de texto como símbolo de la reforma curricular y trasciende la etapa basada únicamente en el tiempo. Considera la reforma curricular como un proyecto sistemático continuo, centrado en. todo el proceso del tiempo y la infinidad del espacio, y crear una cultura curricular de cooperación, diálogo e investigación a través de este nuevo plan de estudios. La llamada cultura cooperativa enfatiza la apertura del plan de estudios. Cada niño es una vida completa, y promover su desarrollo requiere de la cooperación de muchas personas. Al mismo tiempo, cada niño es diferente y su desarrollo depende de diferentes lecciones. Sin colaboración no sería posible ofrecer cursos diferentes. Debido a la tradición del sistema escolar y la diferenciación curricular, el comportamiento de los docentes tiende a ser de "profesionalismo individual" y la particularidad de la educación requiere cooperación sobre la base de la división del trabajo para lograr una educación humanista completa. ¿Cómo resolver esta contradicción? El nuevo plan de estudios enfatiza una * * * cultura curricular * * * arquitectónica. Expertos, profesores, estudiantes, sus padres y el público son todos miembros de una misma institución. Debemos hacer todo lo posible para garantizar que existan oportunidades de cooperación entre ellos y establecer mecanismos de cooperación.
Vale la pena mencionar que el nuevo plan de estudios aboga por la cooperación con los padres de los estudiantes, lo que requiere que los padres primero conozcan su papel, se den cuenta de que también son miembros de la reforma del plan de estudios o de la educación escolar y son uno de los que toman las decisiones sobre el plan de estudios escolar. en lugar de "forasteros"; en segundo lugar, debemos entender que el nuevo currículo defiende que los padres tienen derecho a conocer, evaluar y hacer sugerencias sobre el currículo escolar. Las escuelas o los medios de comunicación tienen la obligación de informar a los padres lo que sus hijos han aprendido en la escuela. y cómo evaluarlo, para que los padres puedan tomar decisiones o brindar sugerencias; tercero 3. Evaluar la calidad del plan de estudios escolar observando o comprendiendo las necesidades de aprendizaje de los niños, las actitudes hacia la escuela o el aprendizaje y las boletas de calificaciones de calidad, y mantener un contacto regular; con la escuela o los profesores para tomar las acciones educativas correspondientes y adecuadas para compensar las deficiencias de la educación escolar; en cuarto lugar, debemos entender correctamente la educación escolar: como organización social, la escuela es un lugar dedicado a la educación de los jóvenes. La escuela asume responsabilidad social, no responsabilidad personal. Por lo tanto, los padres deben ser plenamente conscientes de las ventajas y desventajas de la educación escolar para un niño. No deben imponer los deseos de los padres a la escuela, exigir que la escuela asuma responsabilidades parentales que no debería asumir y ponerse en el lugar de la escuela. o maestro. La llamada cultura del diálogo enfatiza la naturaleza democrática del plan de estudios. El curso en sí es un diálogo, un diálogo entre todas las personas o departamentos interesados en el curso. Dado que los niños son la esperanza del país y el futuro de la nación, su desarrollo es el centro de atención de toda la sociedad. Por lo tanto, qué tipo de cursos se deben impartir a los niños, o qué tipo de cursos necesitan los niños, no puede ser decidido por un experto o un grupo de personas, sino que requiere diálogo y consulta de todos los ámbitos de la vida, especialmente en la formulación del plan de estudios nacional. estándares. Ahora bien, lo que los estudiantes aprenden en la escuela depende de lo que enseñan los profesores, y lo que enseñan depende de lo que dicen los libros de texto compilados por expertos o los artículos que los expertos examinan. Los estudiantes no saben por qué estudian y los profesores no saben por qué enseñan. Los profesores no tienen la oportunidad de comunicarse o hablar con expertos y no conocen ni comprenden los elementos innovadores de los libros de texto. En la formulación de estándares nacionales, el nuevo plan de estudios concede gran importancia al diálogo y la consulta, y se esfuerza por crear diversas oportunidades para que los expertos en planes de estudio y expertos en la materia, expertos y profesores, expertos y representantes públicos participen en el diálogo, respectivamente, o para que participen. en diálogo juntos. Al mismo tiempo, utilizar "estándares curriculares" como texto requiere que expertos, profesores, estudiantes y otras personas relevantes los interpreten y "dialoguen" constantemente con ellos. La llamada cultura de la investigación enfatiza la naturaleza científica del plan de estudios. En lo que respecta a la historia del currículo, qué tipo de currículo es adecuado para los niños es un tema eterno que requiere una exploración incesante de generación en generación. En lo que respecta a un curso, desde la determinación de los objetivos del curso, la selección y organización del contenido, la implementación hasta la evaluación del curso, también se requiere una exploración continua para tomar decisiones científicas en lo que respecta a un aspecto de la implementación del curso, el trabajo de los profesores; Los objetos son personas vivas y sanas, en lugar de cosas relativamente estáticas. Esta característica profesional determina que el estilo de vida profesional de los docentes deba enfrentar la incertidumbre en situaciones educativas. Las situaciones que enfrentan los docentes en cada momento son inmediatas, con diferentes aspectos que necesitan ser resueltos y explorados por parte de los docentes. Por ejemplo, en teoría, la preparación o planificación antes de la clase es fundamental. Sin embargo, esto no significa que implementar signifique ejecutar el plan, sino ajustarlo según la situación del aula. Las investigaciones muestran que los profesores que planifican demasiado bien antes de clase responden menos a los estudiantes en clase, lo que da como resultado que se anime menos a los estudiantes a hablar sobre sus ideas y a discutir menos. Además, los estudiantes atendidos por profesores que tenían planes detallados antes de la clase obtuvieron puntuaciones más bajas en actitudes de aprendizaje que los profesores que tenían planes simples. Esto muestra que si los profesores no improvisan (exploran) en clase, la planificación previa a la clase puede tener efectos secundarios. Después de todo, la planificación previa a la clase es un plan diseñado subjetivamente y la flexibilidad en la implementación es muy importante. Ésta es a menudo la diferencia entre los profesores nuevos y los profesores capacitados. Por tanto, se puede decir que la enseñanza es indagación y los profesores son investigadores. El nuevo plan de estudios aboga por una cultura de indagación y enfatiza que la innovación curricular debe llevarse a cabo en diferentes niveles. A nivel nacional, tratar de innovar el sistema de gestión curricular y formular planes curriculares y estándares curriculares nacionales a nivel local y escolar, garantizar la seriedad de los planes curriculares y estándares curriculares nacionales y, al mismo tiempo, fomentar diferentes grados de currículo; innovar de acuerdo con las condiciones locales y formular planes o programas correspondientes. A nivel de aula o de implementación, se requiere que los docentes enseñen creativamente de acuerdo con los estándares curriculares, se opongan al empirismo y al bookismo y garanticen la adaptabilidad del currículo a los estudiantes, las escuelas y los lugares.