Cómo cultivar expectativas de aprendizaje positivas en la enseñanza en el aula (1)1 Cómo cultivar expectativas de aprendizaje positivas en la enseñanza en el aula Chu Jianming, Oficina de Enseñanza e Investigación, Oficina de Educación del Distrito de Xishan, Ciudad de Wuxi, Provincia de Jiangsu Sin enseñanza, no habría aula, ninguna aula es perfecta sin expectativas positivas de aprendizaje. Las expectativas de aprendizaje positivas pueden activar la pasión tanto de profesores como de estudiantes, permitiendo a profesores y estudiantes disfrutar juntos de la felicidad de un aula saludable. Las expectativas de aprendizaje positivas pueden permitir que los estudiantes con diferentes bases de aprendizaje y diferentes personalidades de aprendizaje tengan una conciencia de aprendizaje y un desempeño conductual positivos, formando una atmósfera de aprendizaje para un desarrollo armonioso. En la enseñanza en el aula, para crear un aula de aprendizaje positivo, es necesario comprender y captar completamente las expectativas de aprendizaje de los alumnos y ayudarlos persistentemente a alcanzar sus expectativas de aprendizaje. Primero, preste atención a las expectativas de aprendizaje de los estudiantes. Una vez que cada estudiante ingrese al aula, conscientemente se desempeñará bien e imaginará que logrará resultados de aprendizaje satisfactorios en el proceso de aprendizaje. Esto es lo que solemos llamar expectativas de aprendizaje. Pero una vez que las expectativas de aprendizaje son demasiado altas, traerá gran ansiedad y presión, lo que afectará e interferirá con la motivación para aprender; por otro lado, si las expectativas de aprendizaje son demasiado bajas, no podrá estimular ni promover; progreso del aprendizaje. Al implementar la enseñanza en el aula, los maestros excelentes se esforzarán por crear una atmósfera de aprendizaje positiva para los estudiantes, de modo que los estudiantes comprendan que tienen una meta de aprendizaje razonable, vean su propia esperanza de aprendizaje y estimulen la motivación para el aprendizaje. 1. Deje que los estudiantes sientan la luz del sol del aprendizaje y deje que el espíritu de aprendizaje de los estudiantes esté "ausente". Lo primero que sienten los estudiantes cuando están sentados en el aula es saber, por el estado mental y el comportamiento del profesor, si es usted un portavoz de la autoridad del conocimiento o un colaborador en una comunicación amistosa. Por lo tanto, la enseñanza de los docentes no se trata principalmente de cómo resolver puntos de conocimiento difíciles, sino de cómo crear un ambiente de aula positivo y enfocado para que los estudiantes participen en las actividades de enseñanza. En el aula, a menudo encontramos que algunos estudiantes tienen un espíritu de aprendizaje "anormal" o "ausente". A menudo muestran falta de atención, distracción y responden o se resisten a las enseñanzas del maestro de manera indiferente y distante. ¿Qué debo hacer? Si interrumpo el proceso de enseñanza para afrontar esta situación, afectará la rutina normal de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes. Si lo dejamos así, esa no es la intención original de nuestra educación. Por lo tanto, es necesario que diseñemos cuidadosamente el lenguaje de enseñanza para permitir que estos estudiantes regresen a la comunidad de aprendizaje. Por ejemplo, al plantear una pregunta didáctica, puede preguntar a los estudiantes "¿Qué debemos hacer con este problema" y "¿Qué sabemos sobre este problema?". Por un lado, atrae la atención de los estudiantes y, por otro lado, también muestra que estamos interesados en las ideas de los estudiantes. Luego, podemos decir: "Escucharemos (o veremos, notaremos, etc.) los pensamientos específicos de este estudiante después de pensar" e inspirarlo: "Sus opiniones nos serán de gran ayuda para resolver este problema, que no podemos". No sólo estimula la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, sino que también les indica la dirección del aprendizaje. Este tipo de tono de cuestionamiento y discusión puede coordinar mejor las emociones de aprendizaje de los estudiantes, convertir el control en expectativas, convertir las críticas en amabilidad y hacer que los estudiantes se sientan respetados. Esto no significa que cambiar el tono y los métodos de enseñanza puedan realmente movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Incluso la capacidad de los estudiantes excelentes para comprender y concentrarse en una clase se debe a diferencias de tiempo. Por lo tanto, el Profesor 2 necesita ajustar la distribución de intensidad de las actividades docentes y hacer uso oportuno del principio de combinación entre actividades pequeñas y la interacción general para hacer atractiva la relajación en el aula. Si los estudiantes están cansados, ansiosos y deprimidos en clase, es probable que su aprendizaje sea ineficaz. Al abordar estos problemas, los profesores deben hacerles saber a los estudiantes que encontrar dificultades en el proceso de aprendizaje es en realidad un desempeño positivo, porque "no puedo" no significa que usted esté obligado a ello, sino que ha descubierto sus propios problemas de aprendizaje. y es necesario resolver nuevos objetivos de aprendizaje y usted podrá convertirse en su propietario. Esto requiere que los profesores utilicen activamente el método de enseñanza de la transferencia emocional, se pongan en la situación real de los estudiantes, ajusten las medidas de respuesta docente, comuniquen los sentimientos subjetivos de la enseñanza con los problemas reales de los estudiantes y encuentren métodos de enseñanza apropiados a través de la empatía. Si la enseñanza de los profesores es aburrida y carece de vitalidad, ¿cómo estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender? Promover el aprendizaje de los estudiantes es un proceso de desarrollo gradual. Sin métodos de enseñanza ingeniosos y flexibles, es imposible que los estudiantes se despidan del área de aprendizaje deprimente y aburrida, es imposible realizar verdaderamente la interacción docente y es imposible crear un ambiente de enseñanza positivo y amigable. En definitiva, crear un aula llena de pasión y felicidad es una buena medicina para prevenir los trastornos psicológicos de los estudiantes. 2. Escuchar sinceramente puede conmover más los corazones de los alumnos y formar un entendimiento espiritual tácito entre enseñanza y enseñanza. El verdadero diseño instruccional debe transmitir la voz del alumno.
En el aula, sólo escuchando atentamente las opiniones de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, sus opiniones sobre su proceso de aprendizaje y sus opiniones sobre los profesores que les ayudan a aprender, se podrá desarrollar más eficazmente el potencial cognitivo y las emociones psicológicas de los estudiantes y sentar las bases. Base para la calidad del aprendizaje de los estudiantes. La escucha sincera es una actitud de respeto y un gesto de igualdad que transmite a los estudiantes sentimientos positivos. Si un profesor puede imaginarse a sí mismo como un alumno en lugar de un profesor en función de la situación específica, entonces comprenderá que sus alumnos están expuestos a un contenido del curso que es completamente diferente de sus propios conocimientos, perspectiva de aprendizaje y experiencia. Por lo tanto, en el proceso de implementación de la enseñanza, es especialmente necesario plantear preguntas razonables basadas en las reglas cognitivas de los estudiantes, como "¿Qué sabemos ya?", "¿Qué conocimientos necesitamos saber?" "¿Qué problemas deben resolverse en el proceso de aprendizaje de este conocimiento?" y "¿Cómo podemos resolver estos problemas de manera más efectiva?", ayudando así a los estudiantes a pensar y hacer todo lo posible para satisfacerlos en las discusiones con los estudiantes. La expectativa positiva de cada maestro es ayudar a cada estudiante a crear un salón de clases donde los estudiantes puedan participar con entusiasmo y cooperar. Por lo tanto, debemos buscar activamente los puntos positivos de la enseñanza y expresar objetivos de enseñanza positivos con emociones positivas. La brisa primaveral puede convertirse en lluvia, humectando las cosas en silencio. El respeto y la escucha son las expresiones centrales de la comunicación activa. El respeto puede satisfacer las necesidades emocionales de los estudiantes, permitiéndoles sentir un fuerte sentido de pertenencia colectiva y luego sentir lo importantes y valiosos que son. Respetar significa abrir la puerta al corazón de los estudiantes, ser familia, socio y colaborador. Escuchar representa bondad hacia los demás, calma, humildad y prudencia. No importa cuán ingenua o difícil sea la voz de aprendizaje del estudiante, no importa cuán activa o pasiva sea, siempre es una reacción de emociones y pensamientos. Detrás de esto puede haber expectativas de aprendizaje ilimitadas y nuevos brotes de aprendizaje. Necesitamos brindarles orientación y evaluación oportunas para ayudarlos a salir de los puntos ciegos del aprendizaje, superar los obstáculos en el pensamiento y liberarse del mundo espiritual. En segundo lugar, estimular las expectativas de aprendizaje de los estudiantes. 3. Cualquier aula es inseparable de la enseñanza del desarrollo y de la orientación y orientación de los docentes. "No te enojes, no te enojes, no te enojes, no te enojes". La enseñanza inspiradora consiste en partir de las expectativas de aprendizaje de los estudiantes y "abrir sus mentes" y "expresar sus palabras" cuando lo hacen. están "ansiosos por superar" y "incapaces de hablar". La espiritualidad ilumina su comprensión, induce activamente a los estudiantes a explorar problemas desde áreas conocidas a áreas desconocidas, resuelve la confusión del aprendizaje y las contradicciones de la enseñanza, y brinda al aula un futuro brillante. 1. Adapte diferentes prendas de estudio según las diferentes personalidades de aprendizaje. Si los métodos de enseñanza del profesor pueden adaptarse a los métodos de aprendizaje de los estudiantes, el progreso del aprendizaje de los estudiantes será mayor y el efecto del aprendizaje será mejor. Podemos imaginar por qué dos estudiantes diferentes en la misma clase de enseñanza tienen diferentes puntos de vista y eficiencia de aprendizaje sobre los métodos de enseñanza del mismo maestro. Probablemente se deba a que el método de aprendizaje de un estudiante puede estar relacionado con el método de enseñanza del maestro* * *, mientras que el otro estudiante. era indiferente. Los estudiantes también tienen sus propios pasatiempos de aprendizaje y personalidades de aprendizaje. Las investigaciones muestran que la mayoría de los estudiantes aprenden mejor a través de canales específicos de sentimiento y percepción. Si los profesores pueden saber qué sentido de aprendizaje prefieren los estudiantes, como la percepción cinestésica, el tacto, la audición o la visión, pueden organizar actividades de enseñanza de manera oportuna y efectiva, iniciar procedimientos de enseñanza, movilizar la conciencia de aprendizaje de los estudiantes y, alternativamente, utilizar varias estrategias de orientación para hacer que los estudiantes estén más dispuestos a realizar sus aspiraciones de aprendizaje. En términos generales, este es un método de enseñanza complementario. Se debe prestar especial atención a permitir que los estudiantes aprendan con sus manos y cerebro de acuerdo con diferentes materiales didácticos. Puede usarse y ajustarse repetidamente en cada clase para satisfacer al máximo la individualización de los estudiantes. medida. Por ejemplo, la información se puede convertir en memoria y las herramientas de aprendizaje se pueden utilizar racionalmente para los métodos de aprendizaje táctiles prácticos de algunos estudiantes; si algunos estudiantes prefieren los métodos de aprendizaje visual, se pueden enfatizar y consolidar mediante materiales escritos y lenguaje gestual; Para los estudiantes auditivos, expresar la información de aprendizaje de forma clara y coherente es más eficaz. No importa cómo los estudiantes participen en las actividades de aprendizaje, debemos comprender sus personalidades de aprendizaje y prestar suficiente atención a los métodos de aprendizaje para establecer relaciones de enseñanza interactivas y eficientes. En el diálogo con los estudiantes en el aula, debemos utilizar activa y creativamente la información de aprendizaje de los estudiantes, mantener las expectativas de los estudiantes en términos de vista previa, conciencia de participación, capacidad de expresión, métodos de pensamiento, etc., y ayudarlos a superarse constantemente. Si el cerebro de los estudiantes no está en un estado de aprendizaje, no pueden aprender ni comprender.