Procedimientos de solicitud de patente de Hengyang
Teóricamente es imposible. Obtuvo el arroz híbrido demasiado pronto; China no tuvo leyes de patentes hasta 1985. Y hasta ahora, la ley de patentes no protege las nuevas variedades de plantas.
El 21 de octubre de 2019, el arroz híbrido de tercera generación se probó públicamente por primera vez en la aldea de Zhuqing, condado de Hengnan, ciudad de Hengyang, provincia de Hunan, con un rendimiento de 1.046,3 kilogramos por mu. La tecnología del arroz híbrido de tercera generación utiliza líneas masculinas estériles genéticamente modificadas como herramientas genéticas, lo que permite a todas las especies de arroz encontrar teóricamente su “otra mitad” y producir una descendencia superior.
Con la aplicación y promoción del arroz híbrido, se ha aumentado el rendimiento por unidad de superficie y se ha reducido el consumo de semillas; la tecnología de cultivo de siembra directa de arroz híbrido es un método de cultivo simplificado que elimina el proceso tradicional de cultivo de plántulas de arroz germinado. Las semillas de arroz se siembran directamente en el campo y se logran que crezcan hasta convertirse en plántulas, macollos y madurez.
上篇: Cómo cultivar expectativas de aprendizaje positivas en la enseñanza en el aula (1)1 Cómo cultivar expectativas de aprendizaje positivas en la enseñanza en el aula Chu Jianming, Oficina de Enseñanza e Investigación, Oficina de Educación del Distrito de Xishan, Ciudad de Wuxi, Provincia de Jiangsu Sin enseñanza, no habría aula, ninguna aula es perfecta sin expectativas positivas de aprendizaje. Las expectativas de aprendizaje positivas pueden activar la pasión tanto de profesores como de estudiantes, permitiendo a profesores y estudiantes disfrutar juntos de la felicidad de un aula saludable. Las expectativas de aprendizaje positivas pueden permitir que los estudiantes con diferentes bases de aprendizaje y diferentes personalidades de aprendizaje tengan una conciencia de aprendizaje y un desempeño conductual positivos, formando una atmósfera de aprendizaje para un desarrollo armonioso. En la enseñanza en el aula, para crear un aula de aprendizaje positivo, es necesario comprender y captar completamente las expectativas de aprendizaje de los alumnos y ayudarlos persistentemente a alcanzar sus expectativas de aprendizaje. Primero, preste atención a las expectativas de aprendizaje de los estudiantes. Una vez que cada estudiante ingrese al aula, conscientemente se desempeñará bien e imaginará que logrará resultados de aprendizaje satisfactorios en el proceso de aprendizaje. Esto es lo que solemos llamar expectativas de aprendizaje. Pero una vez que las expectativas de aprendizaje son demasiado altas, traerá gran ansiedad y presión, lo que afectará e interferirá con la motivación para aprender; por otro lado, si las expectativas de aprendizaje son demasiado bajas, no podrá estimular ni promover; progreso del aprendizaje. Al implementar la enseñanza en el aula, los maestros excelentes se esforzarán por crear una atmósfera de aprendizaje positiva para los estudiantes, de modo que los estudiantes comprendan que tienen una meta de aprendizaje razonable, vean su propia esperanza de aprendizaje y estimulen la motivación para el aprendizaje. 1. Deje que los estudiantes sientan la luz del sol del aprendizaje y deje que el espíritu de aprendizaje de los estudiantes esté "ausente". Lo primero que sienten los estudiantes cuando están sentados en el aula es saber, por el estado mental y el comportamiento del profesor, si es usted un portavoz de la autoridad del conocimiento o un colaborador en una comunicación amistosa. Por lo tanto, la enseñanza de los docentes no se trata principalmente de cómo resolver puntos de conocimiento difíciles, sino de cómo crear un ambiente de aula positivo y enfocado para que los estudiantes participen en las actividades de enseñanza. En el aula, a menudo encontramos que algunos estudiantes tienen un espíritu de aprendizaje "anormal" o "ausente". A menudo muestran falta de atención, distracción y responden o se resisten a las enseñanzas del maestro de manera indiferente y distante. ¿Qué debo hacer? Si interrumpo el proceso de enseñanza para afrontar esta situación, afectará la rutina normal de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes. Si lo dejamos así, esa no es la intención original de nuestra educación. Por lo tanto, es necesario que diseñemos cuidadosamente el lenguaje de enseñanza para permitir que estos estudiantes regresen a la comunidad de aprendizaje. Por ejemplo, al plantear una pregunta didáctica, puede preguntar a los estudiantes "¿Qué debemos hacer con este problema" y "¿Qué sabemos sobre este problema?". Por un lado, atrae la atención de los estudiantes y, por otro lado, también muestra que estamos interesados en las ideas de los estudiantes. Luego, podemos decir: "Escucharemos (o veremos, notaremos, etc.) los pensamientos específicos de este estudiante después de pensar" e inspirarlo: "Sus opiniones nos serán de gran ayuda para resolver este problema, que no podemos". No sólo estimula la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, sino que también les indica la dirección del aprendizaje. Este tipo de tono de cuestionamiento y discusión puede coordinar mejor las emociones de aprendizaje de los estudiantes, convertir el control en expectativas, convertir las críticas en amabilidad y hacer que los estudiantes se sientan respetados. Esto no significa que cambiar el tono y los métodos de enseñanza puedan realmente movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Incluso la capacidad de los estudiantes excelentes para comprender y concentrarse en una clase se debe a diferencias de tiempo. Por lo tanto, el Profesor 2 necesita ajustar la distribución de intensidad de las actividades docentes y hacer uso oportuno del principio de combinación entre actividades pequeñas y la interacción general para hacer atractiva la relajación en el aula. Si los estudiantes están cansados, ansiosos y deprimidos en clase, es probable que su aprendizaje sea ineficaz. Al abordar estos problemas, los profesores deben hacerles saber a los estudiantes que encontrar dificultades en el proceso de aprendizaje es en realidad un desempeño positivo, porque "no puedo" no significa que usted esté obligado a ello, sino que ha descubierto sus propios problemas de aprendizaje. y es necesario resolver nuevos objetivos de aprendizaje y usted podrá convertirse en su propietario. Esto requiere que los profesores utilicen activamente el método de enseñanza de la transferencia emocional, se pongan en la situación real de los estudiantes, ajusten las medidas de respuesta docente, comuniquen los sentimientos subjetivos de la enseñanza con los problemas reales de los estudiantes y encuentren métodos de enseñanza apropiados a través de la empatía. Si la enseñanza de los profesores es aburrida y carece de vitalidad, ¿cómo estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender? Promover el aprendizaje de los estudiantes es un proceso de desarrollo gradual. Sin métodos de enseñanza ingeniosos y flexibles, es imposible que los estudiantes se despidan del área de aprendizaje deprimente y aburrida, es imposible realizar verdaderamente la interacción docente y es imposible crear un ambiente de enseñanza positivo y amigable. En definitiva, crear un aula llena de pasión y felicidad es una buena medicina para prevenir los trastornos psicológicos de los estudiantes. 2. Escuchar sinceramente puede conmover más los corazones de los alumnos y formar un entendimiento espiritual tácito entre enseñanza y enseñanza. El verdadero diseño instruccional debe transmitir la voz del alumno. 下篇: