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¿Qué aspectos incluye el diseño docente del aula?

El diseño de la enseñanza en el aula incluye principalmente: analizar y comprender los estándares curriculares, analizar los materiales didácticos, analizar a los estudiantes, establecer objetivos de enseñanza, determinar las dificultades de la enseñanza, seleccionar recursos didácticos y materiales complementarios para la enseñanza, seleccionar métodos y medios de enseñanza, organizar el proceso de enseñanza, diseñar actividades docentes, etc.

Análisis y comprensión de los estándares curriculares: Los estándares curriculares nacionales son la base para la preparación de libros de texto, la enseñanza, la evaluación y las propuestas de exámenes, y son la base para la gestión y evaluación del currículo nacional. Debe reflejar los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estipular la naturaleza, los objetivos y el marco de contenido de cada curso, y presentar sugerencias de enseñanza y evaluación. El análisis del material didáctico es una parte importante del diseño de la enseñanza en el aula.

Análisis de libros de texto: No solo debemos comprender el contenido y el conocimiento específico de cada lección, sino que también debemos analizar la relación entre la estructura, el contenido y los temas unitarios de cada lección. En particular, el estado o ubicación de los puntos de conocimiento en el sistema de conocimiento de la materia, la relación entre varios puntos de conocimiento, etc.

Análisis de los estudiantes: Los estudiantes son el cuerpo principal de la educación. Si los profesores pueden adoptar métodos de enseñanza y métodos adecuados para estudiantes de diferentes edades es la clave para determinar si los profesores pueden lograr resultados de enseñanza ideales.

Establecer objetivos de enseñanza es el vínculo central y clave del diseño de la enseñanza en el aula. Los objetivos docentes son la base para organizar e implementar la enseñanza en el aula y desempeñan un papel rector y orientador. Los objetivos didácticos a fijar incluyen los objetivos de aprendizaje de los estudiantes (metas tridimensionales), los enfoques y dificultades de enseñanza de los profesores.

Determinar el enfoque y dificultad de la enseñanza: El enfoque de la enseñanza son los conocimientos básicos que los estudiantes deben dominar. El enfoque de la enseñanza es el conocimiento clave. Está en el centro de cada lección y tiene características dominantes, representativas y típicas. Las dificultades de enseñanza deben determinarse desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, no desde la perspectiva de los profesores que enseñan. Es un contenido de conocimiento que los estudiantes pueden tener dificultades cognitivas, dificultad para comprender o dificultad para practicar al aprender el contenido de este curso. La determinación de las dificultades de enseñanza debe ser la mejor combinación de aprendizaje de conocimientos y formación y cultivo de métodos y habilidades de aprendizaje.

Selección de recursos didácticos y material didáctico: al tiempo que se aprovechan al máximo los materiales didácticos, es necesario seleccionar algunos materiales para complementar las deficiencias de los materiales didácticos o para compensar las deficiencias de materiales simples, abstractos, y materiales didácticos estáticos para ayudar a los estudiantes a comprender mejor. Elegir métodos y métodos de enseñanza. En la actualidad, los métodos y medios de enseñanza comúnmente utilizados para la enseñanza de materias en la etapa de educación obligatoria incluyen: conferencias magistrales, actividades de discusión organizadas, actividades de investigación, etc. Diseño de procesos y actividades de enseñanza en el aula Los procesos y actividades de enseñanza son el cuerpo principal del diseño de enseñanza en el aula. El proceso de enseñanza en el aula se refiere a los procedimientos y vínculos para que los docentes organicen la enseñanza, así como a los procedimientos y vínculos para el aprendizaje y la cognición de los estudiantes.

Elegir métodos y métodos de enseñanza: Los métodos y métodos de enseñanza que se utilizan a menudo en la enseñanza de materias en la etapa de educación obligatoria incluyen: conferencias magistrales, actividades de discusión organizadas, actividades de investigación, etc.

Organizar el proceso docente y diseñar las actividades docentes: El proceso docente y las actividades docentes constituyen el cuerpo principal de la asignatura del diseño docente del aula. El proceso de enseñanza en el aula se refiere a los procedimientos y vínculos para que los docentes organicen la enseñanza, así como a los procedimientos y vínculos para el aprendizaje y la cognición de los estudiantes. El proceso de enseñanza normal (rutinario) consiste principalmente en introducción, explicación de contenidos, organización de actividades de aula, resumen y otros enlaces.

上篇: ¿Cuáles son las materias del examen para Ingeniero Asistente de Sistemas de Automatización (Asistente ASE)? ¿Qué libros debería leer? Por favor indique el título, ¡se necesita con urgencia! ¡Muchas gracias! ! 下篇: ¿Por qué los chiles son tan picantes? Los chiles no sólo son deliciosos, sino que también tienen la función de evitar que los alimentos se echen a perder y alargar el tiempo de conservación. Los antiguos mayas usaban medicinas mezcladas con chiles para tratar heridas infectadas, dolencias gastrointestinales y dolores de oído. Los experimentos han demostrado que el extracto de pimienta puede inhibir el crecimiento de algunos patógenos microbianos. Pero obviamente estas no son las razones por las que los pimientos desarrollaron su sabor picante. Para revelar el secreto del origen de la comida picante, el ecologista estadounidense Tuksbury vino a Bolivia, la ciudad natal de la pimienta. Un automóvil circula por la carretera del Parque Nacional Ambro en Bolivia. Después de 2.000 millas de conducción en algunas de las peores carreteras de América del Sur, el sistema de suspensión del automóvil probablemente estaba roto y los golpes fueron tan severos que dos ballestas debajo del automóvil cayeron a la carretera ante nuestros ojos. Joshua Tuxbury estaba sentado en el asiento trasero del coche y tenía un aspecto muy feo. Tuxbury, de 40 años, es ecologista de la Universidad de Washington. Llegó a este bosque lleno de moscas en busca de un ají silvestre. Se dice que tiene jugosos frutos rojos y flores pequeñas, y su nombre científico es Capsicum annuum. Espera que la planta le ayude a responder la pregunta más candente de la botánica: ¿Por qué los chiles son picantes? Bolivia es el hogar de los pimientos, y las docenas de plantas silvestres que se producen aquí pueden ser los antepasados ​​de los pimientos en todo el mundo. Los chiles contienen una sustancia que emite calor, la capsaicina. La capsaicina afecta las papilas gustativas, las células nerviosas y la mucosa nasal. Pero su papel en los chiles silvestres sigue siendo un misterio. Texbury y sus colegas han visitado Bolivia varias veces durante los últimos cuatro años. Lo que más les interesa son los pimientos no picantes, especialmente aquellas plantas que viven junto a los pimientos picantes. Este chile silvestre, que carece de capsaicina, puede considerarse un caso atípico de las reglas y puede contener la clave para descubrir el secreto. El coche está aparcado junto al río. Hace unos años, Mike Turner, del Jardín Botánico de Nueva York, recogió aquí una variedad de pimientos llamados Capsicum annuum. Tuxbury espera recolectar algunas de estas muestras. Mike Turner dijo en sus notas que los pimientos que probó eran dulces. Pero Tuxbury encontró el mismo chile a cientos de kilómetros de distancia, lo probó y descubrió que estaba picante. Vale la pena investigar por qué los mismos pimientos que no están muy separados pueden tener un sabor diferente. Tuckberry se metió un rollo de hojas de coca en la boca y caminó bajo la llovizna con una sonrisa. Un hombre de mediana edad salió de una casa pequeña junto al río. Una ventaja de su estudio, dijo Tuksbury, es que encontrar sujetos para estudiar no fue difícil. Pídele a cualquier local que nombre varios tipos de chiles silvestres: ¿Tienes ulupika? ¿Hay algún arivivi? El hombre sacudió la cabeza ante el extraño gringo que tenía delante. Tuckbury se sintió confundido cuando respondió: "¿Aquí? No, en la montaña". "¿Hay pimientos picantes?", preguntó de nuevo en un español entrecortado. No, respondió el hombre. Tuxbury se encogió de hombros y cruzó la calle hacia otro patio. Los demás nos quedamos esperando junto al coche, todos estaban empapados. Las moscas que pican dejan marcas en nuestros cuellos y brazos. El estudiante de posgrado Neuer Machnic tiene que tomar un vuelo. Tucker Bailey aparece de nuevo. Saltó la valla y caminó hacia una colina. Otros miraron a su alrededor en el coche. Tuckberry y yo subimos la colina. Al adentrarse en el bosque, le llamó la atención un fruto rojo del tamaño de una cuenta de cristal: un pimiento pequeño. Tucker Bailey cogió una fruta y le dio un mordisco. "No picante", dijo, escogiendo unos cuantos y metiéndolos en un sobre. Nos acercamos a una planta. Sus frutos tenían un sabor dulce y pronto probó los frutos de ocho plantas de pimiento, ninguna de las cuales era picante. Probablemente se trate de una variedad de chile silvestre no picante. Luego empezó a imaginar su relación con otros pimientos, sus ancestros. De repente, un mono saltó de un gran árbol cercano. Salta de rama en rama. La lluvia caía sobre nosotros. Tucker Bailey se limitó a mirar al mono, con una enredadera enredada alrededor de sus pies, tropezó y cayó de bruces sobre un montón de pimientos. También un pimiento pequeño. Soñoliento, cogió un trozo de fruta y se lo metió en la boca. Inmediatamente hizo una mueca y lo escupió: estaba picante. Estaba simplemente extasiado. Los seres humanos han estado utilizando la pimienta como condimento durante al menos 8.000 años. Al principio utilizaban chiles silvestres. Agregue un poco al cocinar papas, maíz y cereales. Linda Perry, arqueóloga del Museo Nacional de Historia Natural del Smithsonian, dijo que encontró pimienta en antiguas herramientas de piedra utilizadas para moler y en antiguos utensilios de cocina excavados en las Bahamas y el sur de Perú. Basándose en su estudio de fragmentos de cerámica encontrados en muchos sitios arqueológicos, especula que los antiguos americanos comenzaron a cultivar chiles hace 6.000 años. Pero todavía existen opiniones diferentes sobre el uso principal de la pimienta en aquella época.

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