Sobre la importancia del sistema de aprendizaje moderno para la educación vocacional en mi país - el valor del sistema de aprendizaje moderno en la educación vocacional
Sobre el autor: Sun Xiaoyan (1980-), mujer, de Jiangsu, profesora en la Universidad de Suzhou, maestría, dirección de investigación: logística, educación vocacional.
Número de clasificación de la Biblioteca de China: G712 Código de identificación del documento: Número de documento A: 1001-7518(2008)02-0023-03.
El aprendizaje es un modelo de formación profesional con una larga trayectoria. En la actualidad, esta forma de enseñar habilidades, que se originó en el pueblo, ha recibido nuevos contenidos y se ha desarrollado hasta convertirse en un sistema de aprendizaje moderno. Muchos países de Europa, América Latina y la región de Asia y el Pacífico han adoptado sistemas de aprendizaje modernos para resolver la contradicción entre educación y empleo y promover el desarrollo de la educación vocacional. El aprendizaje moderno se basa en el aprendizaje tradicional, vincula estrechamente la educación vocacional con el mercado laboral y tiene diferentes modelos de práctica en diferentes países e industrias. En términos generales, un aprendizaje moderno es un sistema en el que se alternan el aprendizaje y la formación. Todo el sistema académico ocupa aproximadamente 1/3 del tiempo dedicado a estudiar en la escuela y 2/3 del tiempo a la formación corporativa. Los salarios de aprendizaje se disfrutan durante el período de formación de la empresa y los salarios aumentarán gradualmente a medida que mejoren las habilidades; la relación y los derechos entre las escuelas, los estudiantes y las empresas se garantizan a través de contratos legales. Los aprendizajes modernos tienden un puente entre las escuelas y las industrias, haciendo que la educación vocacional sea más social, profesional, práctica y operativa.
1. Ventajas del aprendizaje moderno
(1) Aliviar el conflicto laboral cada vez más grave
Debido a años de expansión de la matrícula y la desconexión entre el contenido y la práctica de la enseñanza , China El conflicto laboral se ha convertido en una cuestión social importante. Una vez que esta contradicción se intensifique, se convertirá en un factor de inestabilidad social. La educación vocacional no puede escapar a las características de la economía planificada, pero el mercado laboral enfrenta opciones bidireccionales, que inevitablemente conducirán a graves problemas de empleo. La característica más importante de los aprendizajes modernos es la estrecha integración de la educación vocacional con el mercado laboral, lo que brinda a los estudiantes perspectivas laborales claras. El modo de alternar práctica y aprendizaje ayuda a los estudiantes a comprender realmente qué conocimientos se necesitan para trabajar y cómo aplicarlos en la práctica. Esto supera el mayor inconveniente de la educación vocacional tradicional, que es que los libros de texto son el foco principal, la escuela es el ámbito, los profesores sólo explican y los estudiantes no toman la iniciativa de pensar en aplicaciones e innovaciones. El objetivo de formación del moderno sistema de aprendizaje son los talentos aplicados, técnicos e innovadores, que satisfagan las necesidades de talentos de los empresarios. Por otro lado, los estudiantes pueden avanzar y ampliar el período de adaptación laboral, lo que favorece el alivio de la presión psicológica de los estudiantes y la planificación científica de sus perspectivas profesionales.
Por ejemplo, la tasa de desempleo de Finlandia se mantuvo alta en la década de 1990, llegando incluso a 18 personas en algún momento. Para aliviar la presión laboral, Finlandia desarrolla activamente la educación vocacional y promueve vigorosamente el moderno sistema de aprendizaje. Esta medida ajusta oportunamente el modelo educativo para que los estudiantes formados en escuelas profesionales puedan adaptarse a las necesidades cambiantes del mercado laboral y resolver con éxito los problemas de empleo.
(2) Ahorre recursos educativos y ahorre costes corporativos.
Uno de los mayores problemas de la educación en China es la insuficiencia de fondos, especialmente para la educación vocacional. Bajo el sistema de aprendizaje, los estudiantes, las escuelas y las empresas aclaran las responsabilidades y derechos a través de contratos, vinculando la relación trabajo-empleo con la relación educativa. Los estudiantes tienen derecho a salarios de prácticas o parte o la totalidad de sus gastos educativos son compartidos por la empresa. Esto ahorra enormemente recursos educativos limitados y reduce la carga familiar de los estudiantes.
Los costes de contratación y formación de recursos humanos en los costes corporativos se reducen considerablemente. Además, la escuela se puede personalizar para las empresas y capacitar talentos de acuerdo con los pedidos para satisfacer en la mayor medida la demanda de calidad y cantidad de talentos de la empresa. La formación de aprendices acorta enormemente el tiempo para que los talentos se adapten a sus puestos, mejora la eficiencia del trabajo y optimiza la asignación de recursos humanos corporativos.
(3) Promover la integración de la educación y la industria
Uno de los mayores problemas de la educación china es la desconexión entre la enseñanza y la industria. El sistema de aprendizaje moderno tiene ventajas obvias al lograr la integración de la industria y la educación, y vincula estrechamente la educación y la industria en términos de estructura y sistema.
Desde el desarrollo curricular, el contenido de la enseñanza, los estándares de formación, los métodos de enseñanza hasta los profesores, las empresas industriales tienen derecho a hablar y pueden expresar sus necesidades de talentos de manera oportuna y eficaz. Las escuelas también pueden formar talentos a pedido y ajustar los modelos de enseñanza de manera oportuna. Por lo tanto, los estudiantes formados son más adecuados para la situación industrial actual y la dirección de la formación también sigue de cerca las tendencias cambiantes del mercado laboral.
Por otro lado, los aprendizajes modernos también son uno de los mejores canales para poner en práctica los resultados de la investigación científica de la escuela. Los inventos y creaciones en la educación vocacional se diferencian de los resultados de la investigación científica de las universidades: son las mejoras realizadas por estudiantes y profesores a productos y empresas utilizando sus conocimientos y habilidades y su espíritu innovador en el proceso de práctica empresarial. En realidad, muchos inventos y creaciones que han tenido un profundo impacto en la vida humana provienen de prácticas de producción. Los estudiantes suelen ser el grupo de pensamiento más activo. No están limitados por la experiencia, se atreven a innovar y están más dispuestos a innovar. Los aprendizajes modernos brindan a los estudiantes una plataforma para la innovación y un espacio para la experimentación. El sistema de aprendizaje moderno tiene un significado positivo para la transformación de Hecho en China a Creado en China.
2. La base para el desarrollo del sistema de aprendizaje moderno de China
(1) Construir un sistema de educación vocacional unificado y flexible
La educación vocacional es una parte importante de la educación nacional. La gestión múltiple y la falta de estándares unificados son una de las razones importantes de la desconexión entre la educación vocacional y el mercado laboral. En términos generales, el Ministerio de Educación gestiona varios tipos de escuelas de formación profesional y enseñan según el plan de estudios y el catálogo de cursos publicado por el Ministerio de Educación. Una vez que los estudiantes completen todos los cursos y obtengan calificaciones aprobatorias, pueden obtener certificados académicos emitidos por el departamento de administración de educación nacional. Al mismo tiempo, los certificados de nivel de habilidades expedidos por los departamentos de trabajo y seguridad social y la capacitación relacionada organizada por los departamentos también son componentes importantes del sistema de educación vocacional. Debido a las diferentes entidades de gestión, estas dos partes de la educación están hasta cierto punto separadas, lo que supone un enorme desperdicio de recursos educativos.
La educación vocacional organizada por los gobiernos locales también es diversa. Los cursos de formación que ofrecen varias universidades son deslumbrantes. El sector privado también ofrece varios tipos de formación profesional y es una fuerza activa en la educación profesional. Sin embargo, toda esta educación y capacitación carece de estándares autorizados y los cursos no están estandarizados, fragmentados ni disciplinarios. Sin un marco unificado, el sistema de educación vocacional será inevitablemente aburrido y caótico, careciendo de planificación general e investigación industrial. A menudo los cursos se ofrecen sólo cuando la gente siente que lo que es popular en la sociedad es común. No considera la situación de la oferta y la demanda del mercado laboral ni las necesidades reales de talentos de la industria. Por lo tanto, China necesita urgentemente establecer un marco de educación vocacional unificado y coordinado para integrar recursos y mejorar la flexibilidad y adaptabilidad.
En primer lugar, debemos estandarizar el cuerpo principal de la educación vocacional. Sólo las instituciones certificadas y registradas por el sistema nacional de calidad pueden realizar educación vocacional. En segundo lugar, desarrollar programas de capacitación curriculares basados en la investigación científica, bajo el liderazgo del gobierno y la industria, para uso de las instituciones nacionales de educación y capacitación vocacional. En tercer lugar, establecer un marco nacional unificado de certificados de calificación para evitar el desperdicio de recursos causado por certificados de calificación incompatibles y facilitar el flujo de talentos.
(2) Establecimiento de leyes y regulaciones pertinentes
Un estatus legal claro es un requisito previo para el desarrollo saludable y a largo plazo del sistema de aprendizaje moderno. La base del aprendizaje moderno son las normas legales. Porque el aprendizaje moderno no es sólo un modelo de formación profesional, sino también una forma de empleo. Sólo mediante contratos legales se pueden combinar eficazmente estudiantes, escuelas y empresas, y sus respectivas responsabilidades y derechos pueden garantizarse mediante contratos legales. Por lo tanto, formular e implementar leyes y reglamentos pertinentes es una tarea urgente y de largo plazo. Los aprendizajes modernos eficaces deben estar respaldados y regulados por ley. Por ejemplo, la Ley de formación profesional de Australia ha sido modificada varias veces para determinar la situación jurídica de los aprendices. A lo largo de los años, el gobierno finlandés ha incorporado la formación de aprendices a la legislación sobre educación y formación profesional y promulgó leyes sobre formación de aprendices en 1923, 1967 y 1992. Entre ellos, la Ley de formación de aprendices de 1992 estipula el proceso de implementación de la formación de aprendices (incluido el contrato de aprendizaje, el período de formación, el certificado de calificación, etc.), proporcionando suficiente protección legal para la implementación del sistema de aprendizaje. Aunque la Ley de Educación Vocacional de mi país también tiene requisitos claros para la educación y capacitación que los trabajadores deben recibir antes del empleo, la publicidad es insuficiente, la comprensión no es lo suficientemente profunda, la implementación no es lo suficientemente sólida y el sistema de aprendizaje también carece de definiciones operativas claras. y regulaciones.
(3) Alentar a las empresas e industrias a participar activamente en el aprendizaje.
En la actualidad, algunos colegios y universidades de mi país también están probando el moderno sistema de aprendizaje, pero a menudo enfrentan dificultades considerables. La dificultad más inmediata es la falta de apoyo empresarial y la dificultad para formar relaciones de cooperación a largo plazo. Muchas empresas no comprenden el verdadero significado de los aprendizajes modernos y creen que aceptar un grupo de estudiantes sin experiencia laboral reducirá la eficiencia de producción de la empresa, no será útil para la empresa e incluso puede afectar las actividades comerciales normales de la empresa. compañía.
Muchas escuelas vocacionales extranjeras han establecido mecanismos relativamente completos, y los gobiernos, empresas y escuelas tienen una serie de políticas y medidas para garantizar la implementación de este sistema. En este sentido, el gobierno debe tomar la iniciativa en la formulación de políticas, coordinar los esfuerzos de diversas industrias, obtener el apoyo de las empresas y fortalecer el apoyo a la educación vocacional. Además de informar a las empresas sobre la importancia de los aprendizajes modernos para la industria corporativa, el gobierno también puede proporcionar algunas políticas preferenciales a las empresas que participan activamente. Por ejemplo, el gobierno australiano ha tomado varias medidas para alentar activamente a las empresas a unirse a la formación de aprendices, como recompensar a las empresas que participan en la formación de aprendices; incorporar el contenido de la formación de aprendices como parte de los estándares de formación que los certificados obtenidos por los aprendices sean reconocidos a nivel nacional; y el gobierno proporciona apoyo financiero a las empresas de formación (subsidio de matrícula). Actualmente, hay más de 30.000 empresas que participan en formación de aprendices sólo en Victoria, y se estima que hay 6.543.802 empresas que participan en formación de aprendices en Australia. El gobierno australiano también alienta a las instituciones públicas y privadas a participar en la educación y formación profesional mediante la "compra de formación por parte del gobierno" y a desarrollar activamente programas de aprendizaje modernos.
(4) Innovación en Australia
En el proceso de exploración, han surgido nuevas formas de aprendizaje. Por ejemplo, las instituciones de formación contratan aprendices y luego les encuentran empleadores adecuados. Existe una forma de formación de aprendices en Australia llamada Empresa de formación grupal. Estas instituciones forman a un cierto número de aprendices en función de la demanda del mercado y luego los "utilizan" en empresas en régimen de arrendamiento. Para muchas pequeñas empresas o industrias con demanda inestable, este método es más flexible y muy maniobrable. Actualmente, el número de estos aprendices representa el 10% de todo el sistema de aprendizaje australiano. Las industrias manufacturera y de servicios de China son áreas con gran capacidad de empleo y una alta proporción de pequeñas y medianas empresas, por lo que este modelo también tiene espacio para desarrollarse en China.
Otra característica importante de la educación vocacional australiana es la “tienda de habilidades” nacional. Las tiendas de habilidades generalmente se construyen en áreas donde se reúne la gente. De esta manera, el gobierno trabaja con consultores para fortalecer los intercambios entre industrias, comunidades y educación, ampliar la influencia y el atractivo de la educación vocacional y permitir que el público obtenga información oportuna y correcta sobre educación vocacional y sobre el mercado laboral. La información proporcionada por el almacén de habilidades incluye: consulta sobre educación vocacional y planificación de carrera, sugerencias personalizadas de selección de educación y capacitación, etc. China también puede hacer un buen uso de las redes comunitarias de base para movilizar activamente el poder de todos los estratos de la sociedad para promover la educación vocacional y los aprendizajes modernos. Porque los objetivos de la formación profesional son muy amplios y están dispersos en todos los rincones de la sociedad. Los jóvenes que están a punto de incorporarse a la fuerza laboral, las personas de mediana edad que ya se han incorporado a la fuerza laboral, los desempleados y las personas que desean volver a trabajar tienen necesidades urgentes de educación vocacional. Por lo tanto, llevar la educación vocacional a la vida pública y permitir que el público comprenda el sistema de aprendizaje moderno ayudará a fortalecer la interacción entre las escuelas y los estudiantes, aumentará el reconocimiento de la educación vocacional y el sistema de aprendizaje moderno de mi país, llevará a cabo de manera efectiva la educación vocacional y mejorará la calidad de trabajadores.
3. Gestión de la calidad del aprendizaje moderno
La gestión de la calidad es la clave del éxito del aprendizaje moderno. Establecer un sistema de calidad sólido puede estandarizar eficazmente las actividades de aprendizaje modernas y garantizar la realización de los objetivos de la educación vocacional. El moderno sistema de aprendizaje de China aún se encuentra en la etapa exploratoria, y aprender de la experiencia de otros países es una manera rápida y eficaz de implementar la gestión de la calidad.
(1) Mejorar los estándares de calidad de la educación vocacional
En primer lugar, el gobierno debe tomar la iniciativa en la formulación de estándares de calidad completos para la educación vocacional en conjunto con el departamento de educación y entidades relacionadas. industrias. Todos los participantes en la educación vocacional, ya sea estatal o privada, central o local, deben implementar estrictamente este estándar de calidad. Los estándares de calidad de la educación vocacional son la premisa y la base para garantizar la calidad de la formación de aprendices moderna. Por ejemplo, la "Gestión de la calidad de la formación de aprendices" redactada por la Junta Nacional de Educación de Finlandia en 2003 propuso una estrategia de gestión de la calidad de la formación de aprendices y proporcionó normas preliminares para evaluar la calidad de la formación.
El Consejo Nacional de Habilidades Industriales de Australia ha desarrollado y promulgado una serie de estándares y calificaciones firmadas por agencias nacionales para certificar y evaluar las habilidades de los profesionales. Estos estándares y calificaciones se denominan paquetes de capacitación y constan de tres partes: primero, estándares de competencia, especificaciones de conocimientos y habilidades profesionales y capacidades de aplicación en el lugar de trabajo, pautas de evaluación y tercero, calificaciones;
(2) Estandarizar el contenido del curso para asegurar la calidad de la enseñanza.
Los temas del desarrollo curricular deben diversificarse y realizar una lluvia de ideas para satisfacer las necesidades de diferentes períodos, industrias y regiones. En Australia, los "cursos autorizados" son desarrollados por juntas estatales de formación industrial. Las empresas pueden desarrollar cursos de capacitación personalizados y otras instituciones de capacitación registradas también pueden desarrollar cursos autorizados dirigidos a industrias y comunidades locales. Sin embargo, para garantizar la calidad de la enseñanza, es necesario estandarizar el contenido de los cursos para evitar el fenómeno de una formación profesional desigual o incluso la venta de carne de perro. El procedimiento general para establecer cursos de educación vocacional en Australia es que los cursos profesionales se basen en estándares de competencia profesional formulados por organizaciones industriales y un sistema nacional de certificación unificado, y sean administrados por el consejo nacional de capacitación industrial correspondiente y sus agencias de consultoría en función de las necesidades de la industria. La información sobre el mercado laboral y los requisitos de habilidades se acuerdan y luego se presentan al departamento nacional de educación y capacitación para su aprobación. El contenido específico de implementación de los cursos profesionales será ajustado y seleccionado conjuntamente por empresas, instituciones profesionales y colegios, y se deben garantizar las especificaciones básicas de los cursos. China puede aprender de este modelo y permitir que cien escuelas de pensamiento compitan durante la etapa de desarrollo, aprovechando al máximo las ventajas respectivas del gobierno, la industria, las empresas y las escuelas; implementando cursos estandarizados en la enseñanza y logrando el control de la calidad de la enseñanza.
(3) Fortalecer la formación de personal docente
En vista de la naturaleza práctica de la educación vocacional, el sistema de aprendizaje moderno tendrá diferentes requisitos para los docentes. Por lo tanto, para llevar a cabo una educación vocacional de alta calidad, es fundamental contar con docentes con calificación académica y experiencia. En el ámbito de la educación y formación profesional, los profesores deben tener al menos una licenciatura. Atraer profesores con experiencia en la industria también es clave. Además, los profesores deberían ser enviados periódicamente a las empresas para estudiar. Ayuda a los profesores a dominar los conocimientos y habilidades más recientes de la industria y a realizar mejor el trabajo docente. También es una forma eficaz para que las empresas seleccionen empleados destacados para dar conferencias en escuelas o participar en algunos cursos.
Cooperación efectiva
La formación de aprendices moderna es también un proceso de cooperación entre empresas y escuelas. La voluntad, la capacidad y el nivel de cooperación de los colaboradores afectan en gran medida la calidad de la educación vocacional. Por lo tanto, elegir a los colaboradores adecuados, determinar objetivos y principios consistentes y fortalecer la comunicación y la coordinación durante la cooperación son factores importantes para determinar la calidad del aprendizaje moderno.
En resumen, el innovador sistema de aprendizaje moderno puede agregar vitalidad a la educación vocacional de mi país, superar el actual problema de cuellos de botella, promover la educación vocacional para adaptarse al desarrollo económico de mi país y promover que las empresas industriales de mi país se conviertan en más grande y más fuerte.
Referencia
[1] Tang,. El establecimiento del nuevo sistema de aprendizaje de Australia y su iluminación [J]. Educación técnica y profesional, 2004, (34).
[2]Li Shiyu, Liu Yu. Un estudio comparativo de los modelos de formación profesional en China y Australia [J Education and Occupation, 2006, (10).
[3] Wen Conglei, Wang Xiaoyu. Características básicas y estrategias de gestión de la calidad de la formación de aprendices en Finlandia. https://www. Omitir /y-jyjs/gjgn/No/11940. shtml
[4]Decisión del Consejo de Estado sobre el desarrollo vigoroso de la educación vocacional[Z]. Omitir /edoas/website 18/info 10960 htm
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