Plan de diseño de actividades temáticas interdisciplinarias

Plan de diseño de actividades temáticas interdisciplinarias (5 artículos en común)

Para garantizar que las actividades se realicen de manera ordenada y efectiva, generalmente se requiere que formule una actividad. Planificar con anticipación El plan de actividades es una consideración integral de las actividades relacionadas con la actividad. Un plan escrito desarrollado después de los factores. Entonces, ¿qué tipo de plan de actividades es bueno? A continuación se muestran los planes de diseño de actividades temáticas interdisciplinarias que he recopilado para usted (5 artículos generales son solo como referencia, espero que puedan ayudarlo).

Plan de diseño de actividades temáticas interdisciplinarias 1

1. Tema:

Canción "Spring Dawn"

2. Objetivos de aprendizaje:

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1. Idioma chino: apreciar la poesía antigua y sentir el encanto y la concepción artística de la poesía antigua. Capaz de recitar poemas antiguos con la voz adecuada.

2. Tema musical: utilice el lenguaje de señas de Colvin para aprender el ritmo y la melodía de las canciones y experimente la diversión del coro de dos partes.

3. Tema artístico: utilice la tecnología de la información en red para encontrar el paisaje primaveral que se adapte a su corazón y dibujarlo.

3. Objetos de aprendizaje:

estudiantes de carrera de arte nivel xx

4. Proceso de actividad

Alumnos, cuando llega la primavera, ¿qué se les ocurre? Varios paisajes y poemas. Cuando se trata de poesía, todos debemos pensar en el poema "Spring Dawn", ¿verdad?

1. Apreciación de poemas antiguos: "Spring Dawn" es un conocido poema chino antiguo escrito por Meng Haoran, un poeta de la dinastía Tang de mi país. Este poema fue escrito por el poeta cuando vivía recluido y la concepción artística es muy hermosa. El poeta aprovecha el momento en que se despierta en la mañana de primavera para describir y asociar, expresando vívidamente el amor y la compasión del poeta por la primavera.

Presenta la letra: Duermo en primavera sin darme cuenta del amanecer, y escucho el canto de los pájaros por todas partes. El sonido del viento y la lluvia llega por la noche, ¿cuánto sabe Hua? Inserte imágenes y audio para crear una situación real de primavera para los estudiantes y estimular su interés por aprender.

Los estudiantes utilizan la forma de recitación de poesía antigua en las clases de chino tradicional para recitar poemas antiguos e inicialmente sentir las emociones de los poemas antiguos.

Discusión en grupo: En un grupo de cuatro personas, discutan ¿qué ritmo y sonido se pueden utilizar para expresar el amor y la lástima del poeta por la primavera?

Haga un mapa: pida a los estudiantes que utilicen la tecnología de la información en red para encontrar imágenes que coincidan con el manantial en sus corazones y muestren los resultados de la discusión en forma de imágenes.

Procesamiento del ritmo: sueño primaveral/inconsciencia/amanecer, por todas partes/olor/pájaros cantando. El sonido del viento y la lluvia llega por la noche y sé cuántas flores hay.

Procesamiento de voz: las dos primeras oraciones deben recitarse en un tono suave y relajante para expresar la alegre vista de la primavera; las dos últimas oraciones pueden enfatizar la palabra "Luo" para expresar arrepentimiento por las flores que caen.

Recitación de expresiones: combinada con gráficos hechos por usted mismo, recita las letras de forma rítmica y emocional.

2. Percibir la melodía: los estudiantes abren las manos y giran hacia la izquierda y hacia la derecha según el ritmo de cuatro tiempos. Después de dos tiempos de ocho, se toca la melodía principal de la canción "Spring Dawn" para acompañar. a ellos.

3. Tararear la melodía: El profesor utiliza el método de tocar y cantar frase por frase para guiar a los alumnos a tararear frase por frase, manteniendo la postura al frente.

4. Complementado con gestos: utilice el lenguaje de señas de Colvin y tararee verso a verso.

5. Aprende a cantar canciones: aprende a cantar las dos primeras líneas con intensidad moderada, velocidad, flujo de respiración coherente y suave, y usa intensidad moderada, velocidad más rápida, sonido elástico y más corto. Canta las dos últimas líneas . Preste atención al canto de notas de adorno y silencios.

6. Ejercicios de expansión: Bajo la guía del profesor, realizar canto rotativo en dos voces al estilo Canon.

5. Recursos de aprendizaje:

Teléfono móvil, ordenador, pizarra Honghe

6. Herramientas técnicas y estrategias de aplicación:

Utilizar Internet para buscar, visualizar y comunicarse mediante la elaboración de mapas y otros métodos.

7. Evaluación del aprendizaje:

Esta actividad es una práctica de enseñanza de música Orff "localizada", cuyo objetivo es experimentar la combinación de la poesía china antigua con la música y el arte modernos, y ser capaz de recitar poesía antigua y cantar con un tono adecuado. canción de voz.

Durante el proceso de exploración y aprendizaje, los estudiantes participaron activamente, dieron rienda suelta a sus habilidades de trabajo en equipo, compartieron los resultados de su exploración de manera organizada y lograron las metas de aprendizaje predeterminadas. Plan de diseño de actividades temáticas interdisciplinarias 2

1. Objetivos de la actividad:

Para enriquecer las formas de actividad de las clases de matemáticas de nuestra escuela, practicar y experimentar las funciones de las matemáticas y cultivar la capacidad de los estudiantes. habilidades prácticas y de uso del cerebro, estimulan el entusiasmo por aprender matemáticas, el interés en participar en actividades de investigación matemática, enriquecen la vida extracurricular de los estudiantes y cultivan la competencia matemática de los estudiantes. Se ha organizado la actividad de la asignatura de matemáticas de este semestre: interesantes diagramas fractales.

2. Propósito de la actividad:

Estimular el deseo de los estudiantes de aprender matemáticas, brindar oportunidades para el desarrollo de la competencia matemática de los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan matemáticas, utilicen las matemáticas. y ama las matemáticas. En el proceso, exprésate plenamente.

3. Lema de la actividad:

Matemáticas maravillosas, diversión sin fin.

IV.Requisitos de la actividad:

1. Respetar la participación de todos los miembros y la integración de todos los aspectos. Deje que los estudiantes aprendan haciendo, jugando y divirtiéndose. Permitir que los estudiantes de diferentes niveles se desarrollen de manera diferente en las actividades.

2. El equipo de matemáticas del colegio aprovecha su tiempo libre para realizar movilizaciones y publicidad. Cada clase hará un buen trabajo en publicidad y movilización, y utilizará las reuniones de clase para movilizarse. Al buscar matemáticos y materiales históricos matemáticos, los padres pueden aprender sobre este evento y crear una atmósfera sólida para el evento. Es necesario: combinar publicidad con actividades, combinar el descubrimiento de gráficos fractales con la creación de gráficos fractales, aprovechar al máximo Internet y los materiales gratuitos para los estudiantes, descubrir la belleza de las matemáticas y poder crear belleza.

3. Resalte las características de los grados, esté orientado a los estudiantes de acuerdo con la situación real de los estudiantes, combine estrechamente las características de la educación matemática de nuestra escuela, preste atención para movilizar plenamente el entusiasmo de cada estudiante para participar y dar. Pleno juego para la creatividad y expansión de los estudiantes. El pensamiento de los estudiantes combina congruencia y similitud para descubrir conocimientos matemáticos en diagramas fractales. .

5. Contenido de la actividad:

Capítulo de colección: combinado con la clase de actividad práctica integral, los estudiantes se dividen en grupos para completar la colección y disposición de diagramas fractales interesantes, y Competir en los grupos para evaluar los resultados. Excelente grupo.

Creación:

Los estudiantes investigaron y descubrieron las características de los diagramas fractales en grupos. Ellos mismos producirán diagramas fractales interesantes. Cada grupo sacó 3 hermosas imágenes y participó en toda la clase. Selección.

Resumen:

Aprenda a descubrir, descubra la belleza de la vida, descubra las matemáticas en la vida, aprenda a apreciar, aprecie el encanto del arte y aprecie el arte de las matemáticas en su corazón. . Plan de diseño de actividades temáticas interdisciplinarias 3

1. Ideología rectora

Centrándose en cultivar el espíritu innovador y la capacidad de práctica social de los estudiantes, enriqueciendo la vida de verano de los estudiantes de primaria, el énfasis está en la proceso, y lo más importante es la participación. Estimular el entusiasmo de los estudiantes de primaria por amar, aprender ciencias, hablar sobre ciencia y utilizar la ciencia, demostrar los talentos creativos de los estudiantes de primaria, promover su individualidad, promover el desarrollo de la educación científica y tecnológica en las escuelas primarias y secundarias y promover de manera integral. educación de calidad.

2. Temática de la actividad

Exploración e innovación

3. Contenido de la actividad

1. Actividades creativas para alumnos de primaria

2. Actividades de producción informática para alumnos de primaria

3. Actividades de publicidad, educación y concurso de conocimientos de divulgación científica

4. Realizar actividades de lectura (clásicos, libros de divulgación científica) , etc.)

IV, Pasos de implementación

(1) Etapa de publicidad y movilización

Cada escuela debe otorgar gran importancia a la ciencia y la ciencia de los estudiantes de primaria. actividades del festival tecnológico y realizar actividades de publicidad y movilización a través de diversas formaciones. Se deben hacer esfuerzos para crear una atmósfera sólida para la educación científica y tecnológica en las escuelas primarias, desencadenar un clímax de las actividades de educación científica y tecnológica en las escuelas primarias y garantizar que las actividades se implementen en la práctica. Centrándose en el tema de "exploración e innovación", profesores y estudiantes fueron movilizados para participar activamente y realizar con solidez actividades de innovación científica y tecnológica.

(2) Etapa de organización e implementación

Con base en la amplia publicidad y movilización en la etapa inicial, aproveche al máximo el tiempo de vacaciones de verano, haga buenos arreglos para las actividades y participe activamente Organizar y orientar a la mayoría de los estudiantes de primaria para que realicen de manera sólida la serie de actividades del Festival.

1. Actividades de publicidad, educación y competencia sobre el conocimiento científico.

Es necesario promover el conocimiento científico a través de periódicos de pizarra, galerías de ciencia y tecnología, conferencias sobre conocimiento científico y recomendar libros de divulgación científica. a los estudiantes y guiarlos para que comprendan mejor la historia del desarrollo de las ciencias sociales humanas y el conocimiento relevante de los científicos nacionales y extranjeros en los tiempos antiguos y modernos, comprendan el enorme papel de la ciencia y la tecnología en la promoción del desarrollo económico y social, comprendan la relación entre el progreso científico y tecnológico y el desarrollo educativo, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por amar la ciencia, enseñar ciencia, aprender ciencia y utilizar la ciencia, cultivando el espíritu de valentía de los estudiantes para explorar e innovar. Sobre la base de una amplia publicidad y educación sobre los conocimientos científicos, deberían organizarse diversas formas de concursos de conocimientos científicos. El contenido del concurso incluye: la historia del desarrollo científico (tecnología antigua, moderna y moderna), el conocimiento de los científicos chinos y extranjeros antiguos y modernos, y el conocimiento de los libros de texto de cada grado. La Escuela Central organizará un “Concurso de conocimientos de divulgación científica para estudiantes de Educación Primaria”.

2. Actividades creativas para alumnos de primaria.

Incluye principalmente cuatro categorías:

(1) Invenciones y creaciones: se refiere a logros científicos y tecnológicos novedosos, únicos y prácticos realizados por estudiantes de primaria utilizando conocimientos teóricos científicos relevantes, es decir , gente corriente Los llamados "pequeños inventos", "pequeñas creaciones" y "pequeñas producciones".

(2) Categoría de diseño creativo: se refiere a diseños innovadores realizados por estudiantes de primaria basados ​​en principios científicos y métodos inventivos y creativos, a pesar de no poder crear objetos físicos debido a limitaciones en las materias primas, procesos, etc. .

(3) Categoría de pintura de fantasía científica: se refiere a estudiantes de primaria que se centran en los enormes cambios que pueden ocurrir en la producción y la vida humana debido al desarrollo de la ciencia y la tecnología en el nuevo siglo, y a través de la fantasía científica. , dibujan bellas imágenes de la tecnología y la vida futuras. Requisitos de trabajo: Las obras se pueden expresar utilizando pintura al óleo, pintura china, pintura de acuarela, pintura de gouache, pintura de lápiz, pintura de crayones, grabado, pintura en pasta y otras técnicas de pintura, estilos y el uso de diferentes materiales (excluyendo otras artes no pictóricas y artesanías); las especificaciones de las obras deben ser de 400 mm × 600 mm, pueden usarse tanto en dirección horizontal como vertical enmarcadas o montadas para una fácil exhibición en el sitio;

(4) Artículos científicos: se refiere a artículos de logros científicos escritos por estudiantes de primaria basados ​​en actividades científicas y tecnológicas. Tales como: informes experimentales, informes de inspección, informes de observación (observación), informes de investigación, informes de investigación, etc.

3. Actividades de producción informática para estudiantes de primaria.

Incluye principalmente cinco categorías:

(1) Pintura por ordenador: uso de diversos programas de pintura o procesamiento de gráficos y imágenes. software Las pinturas terminadas incluyen pinturas temáticas individuales o pinturas grupales y tiras cómicas que expresan un tema unificado, u obras de arte de diseño asistido por computadora producidas para ciertos propósitos y usos. La fotografía pura no entra dentro del alcance de este trabajo.

(2) Animación por computadora: utilice varios programas de animación para completar trabajos de animación por computadora bidimensionales o tridimensionales a través del dibujo de personajes (se recomiendan personajes originales), procesamiento de efectos de sonido y producción de animación. La obra puede ser un boceto animado que exprese una determinada trama, o puede ser un programa animado con significado completo. El tamaño del trabajo no debe ser mayor a 20 MB (archivo sin comprimir). Las imágenes realistas basadas en grabaciones de vídeo digitales no están dentro del alcance de este trabajo.

(3) Periódicos y publicaciones periódicas electrónicos: periódicos electrónicos o publicaciones electrónicas creadas utilizando diversos programas de procesamiento de texto, animación, gráficos y imágenes. El boletín electrónico debe tener registro (real o virtual), número de ejemplar, unidad editorial o editorial, fecha de publicación, número de páginas (al menos 4 páginas o más), columna de introducción y otros elementos que se incluyen en las publicaciones periodísticas. Se debe configurar un hipervínculo en la columna de navegación. Las publicaciones electrónicas deben tener los elementos incluidos en la publicación como portada, contraportada, índice de la página, título (real o virtual), número de edición, patrocinador, editor en jefe y consejo editorial, fecha de publicación, etc. Además de la portada y la contraportada, debe haber más de 4 páginas de texto y se debe establecer un hipervínculo en la página de contenido.

(4) Página web: obra compilada utilizando un lenguaje o herramientas de producción de páginas web para ilustrar un determinado tema o transmitir un determinado tipo de información. El tamaño del trabajo no debe ser mayor a 50 MB (archivo sin comprimir).

La producción de los tipos de trabajos anteriores requiere que los estudiantes de primaria creen, diseñen y realicen la creación de forma independiente. El instructor puede brindar orientación, pero no puede participar directamente en la producción.

4. Realizar actividades de lectura

Es necesario aprovechar al máximo las vacaciones de verano para organizar y orientar a los estudiantes para que realicen actividades de lectura en el campus con el contenido principal de "lectura famosa". libros, elogiar poemas famosos, mirar tarjetas de presentación y aprender sobre celebridades", para fortalecer la alfabetización literaria y la actitud científica de los estudiantes, desarrollar el pensamiento de imágenes y las habilidades lógicas de los estudiantes, mejorar los métodos de pensamiento de los estudiantes y al mismo tiempo ampliar sus horizontes. y dominar el conocimiento científico durante el aprendizaje. Cada escuela se organiza e informa por escrito sobre la situación de la organización a la escuela central.

5. Varios requisitos

1. Adherirse a la popularización, prestar atención a los resultados prácticos y realizar diversas actividades científicas y tecnológicas en la escuela de manera sólida. Todas las escuelas primarias y secundarias deben adherirse al principio de combinar popularización y mejora, combinarlo con la implementación de reformas curriculares y actividades prácticas integrales, y llevar a cabo amplias actividades de innovación científica y tecnológica para todos los estudiantes de primaria y secundaria. El diseño del programa de actividades del Festival de Ciencia y Tecnología también debe destacar la innovación. La escuela debe descubrir oportunamente y brindar orientación enfocada sobre inventos novedosos y únicos, diseños creativos sobresalientes y artículos científicos con valor práctico para mejorar la calidad de las actividades científicas y tecnológicas. Es necesario aprovechar las actividades del Festival de Ciencia y Tecnología como una oportunidad para establecer un festival de ciencia y tecnología con características propias, promover la promoción a largo plazo del conocimiento científico y formar una atmósfera sólida de aprendizaje y uso de la ciencia y la tecnología. Durante el Festival de Ciencia y Tecnología, los estudiantes pueden organizarse y movilizarse para seleccionar contenidos de ciencia y tecnología, producir tableros de exhibición de ciencia y tecnología y realizar una exposición de ciencia y tecnología diseñada y producida por los estudiantes sobre la base de una selección en capas.

(1) La importancia de los planes de actividades de ciencia y tecnología

1. Los planes de actividades de ciencia y tecnología son medidas específicas para implementar una educación de calidad

Los planes de actividades son las Plan de actividades científicas y tecnológicas. Se trata de una medida específica para implementar una educación de calidad.

El plan de actividades de ciencia y tecnología debe reflejar los objetivos formativos de las actividades de ciencia y tecnología, los principios de las actividades de ciencia y tecnología y la ordenación de contenidos de las actividades de ciencia y tecnología.

Generalmente existen dos tipos de planes de actividades de ciencia y tecnología:

① Plan general de actividades de ciencia y tecnología: Una escuela primaria debe tener un plan general de actividades de ciencia y tecnología, generalmente un plan para un año escolar Debe haber un plan detallado de actividades de ciencia y tecnología para un semestre; un club de ciencia y tecnología debe tener una idea de diseño para el plan general de actividades de ciencia y tecnología, y cada semestre debe tener un plan específico para ciencia y tecnología. actividades de tecnología; un curso de actividades de grado debe tener un plan general, y cada semestre debe tener un plan general de actividades de ciencia y tecnología.

②Un plan de actividad científica y tecnológica: Toda actividad científica y tecnológica debe tener un plan de actividades científicas y tecnológicas, y este plan debe ser muy específico.

2. El plan de actividades de ciencia y tecnología es una combinación de actividades de ciencia y tecnología humanas y las necesidades psicológicas de los estudiantes

Previamente hemos demostrado que las actividades de ciencia y tecnología de la escuela primaria son parte de actividades de ciencia y tecnología humanas y también forman parte de la educación primaria. Por un lado, las actividades de ciencia y tecnología deben cultivar la conciencia de participación de los estudiantes de primaria y difundir información científica y tecnológica contemporánea. Cómo combinar las ideas científicas avanzadas contemporáneas con las necesidades psicológicas de los estudiantes de primaria y estimular a los estudiantes de primaria a participar activamente en actividades de ciencia y tecnología es un problema importante en la formulación de planes de actividades de ciencia y tecnología.

¿Cuáles son las altas tecnologías contemporáneas? Generalmente se cree que las fronteras de la ciencia contemporánea incluyen: revelar los misterios de la materia, la exploración espacial, las ciencias de la tierra, el origen de la vida y la inteligencia, la ciencia no lineal y la investigación de la complejidad. Las principales fronteras del desarrollo tecnológico contemporáneo incluyen: tecnología informática, tecnología de la comunicación, biotecnología y tecnología agrícola, nueva tecnología de materiales, tecnología láser, tecnología aeroespacial y espacial, tecnología energética, tecnología de transporte, tecnología de protección ambiental, tecnología ergonómica y nueva tecnología médica, etc.

La ciencia se trata de explorar lo desconocido. La frontera de la ciencia es la frontera donde la humanidad explora lo desconocido. ¿Quieres que los estudiantes lo sepan? La visión tradicional de la educación cree que las hipótesis no concluyentes no pueden utilizarse en los libros de texto. Muchos educadores lo han cuestionado. La ciencia es la exploración del mundo desconocido por parte de toda la humanidad. La ciencia es el proceso de exploración de lo desconocido por parte de la humanidad. En el camino de la ciencia, la gente debe seguir avanzando sobre la información de vanguardia de la ciencia. Por qué no transmitir conjeturas científicas y fantasías científicas a los estudiantes, contarles sobre cuestiones científicas al formular planes de actividades científicas y tecnológicas, debemos incorporar conscientemente información científica de vanguardia y llevarla a cabo a través de actividades interesantes.

Por ejemplo, si se les pide a los estudiantes que miren una caja de cartón con pequeños agujeros, los estudiantes no dirán nada y no verán nada. El maestro guía a los estudiantes a pensar en cómo explorar la verdad del "negro". caja" sin abrir la caja.

Deje que los estudiantes busquen el vocabulario científico "sistema de caja negra". La palabra "caja negra" estimula el interés de los estudiantes por las fronteras de la ciencia.

¿Deberíamos contarle a la próxima generación sobre fenómenos científicamente no concluyentes como este? Por supuesto, hay que decirles a los estudiantes que el problema es cómo diseñar planes de actividades de ciencia y tecnología y cómo inspirar a los estudiantes de primaria a explorar. En cuanto a cómo explorar el misterio de los platillos voladores, una forma práctica es estudiar primero si los objetos voladores con forma de platillo pueden volar. En la exploración científica, primero se hace un modelo. Después de medio año de investigación, el consejero de ciencia y tecnología utilizó un método simple para hacer dibujos en cartulina y pidió a los estudiantes de primer año de primaria que cortaran y pegaran para hacer un modelo para ver si el platillo volante podía volar.

Luego, deje que los estudiantes discutan, ¿qué deben hacer si se encuentran con un platillo volante? ¿Qué hacer si vienen los cosmonautas? La dificultad para diseñar esta actividad de ciencia y tecnología es cómo diseñar un modelo de platillo volador que puedan fabricar los alumnos de primer año de primaria, y el 90% de los alumnos deben poder hacerlo con éxito. Esto requiere que los diseñadores de actividades científicas y tecnológicas tengan un conocimiento profundo de los objetos voladores con forma de platillo y de los estudiantes de primaria.

3. Los planes de actividades de ciencia y tecnología son el resultado del trabajo creativo de los educadores.

En primer lugar, debemos participar en las actividades de ciencia y tecnología humanas, adquirir experiencia en actividades de ciencia y tecnología. y recopilar una gran cantidad de información científica y tecnológica para obtener material de referencia del conocimiento. Este es el primer paso para diseñar un programa de actividades de ciencia y tecnología. Los educadores deben primero recibir educación, y los líderes de actividades científicas y tecnológicas deben participar personalmente en las actividades científicas y tecnológicas y convertirse en participantes activos en las actividades científicas y tecnológicas. No hay duda de que participar en las actividades científicas y tecnológicas humanas es una actividad creativa.

En segundo lugar, debemos estudiar en profundidad a los alumnos de primaria, a nuestros propios alumnos, sus condiciones psicológicas, sus niveles de conocimientos y habilidades actuales y sus fortalezas de personalidad. ¿Es sin duda una especie de labor creativa?

La encarnación de los planes de actividades de ciencia y tecnología es la manifestación de los resultados del trabajo, incluidos los planes de actividades de ciencia y tecnología, los materiales didácticos de las actividades de ciencia y tecnología, los equipos de las actividades de ciencia y tecnología, los programas informáticos de las actividades de ciencia y tecnología. , diseño de espacios para actividades científicas y tecnológicas, etc.

(2) Ideas de diseño para el plan general de actividades de ciencia y tecnología

1. Establecimiento de los objetivos generales de la actividad

El primer paso en el diseño del plan de ciencia y El plan de actividades tecnológicas tiene como objetivo establecer las actividades científicas y tecnológicas. Los objetivos de las actividades científicas y tecnológicas deben ser consistentes con los objetivos de formación de las actividades científicas y tecnológicas en general, y deben ser específicos y factibles.

El objetivo de las actividades generales de ciencia y tecnología se expresa generalmente en términos de los resultados educativos de esta actividad: los logros de los estudiantes de escuela primaria en esta actividad.

Ejemplo 1: El objetivo general de las actividades científicas y tecnológicas de un grupo de astronomía de una escuela primaria: estimular el interés de los miembros del grupo por la astronomía, ampliar sus conocimientos, participar en la exploración astronómica y cultivar el espíritu de exploración. , observación, capacidad de operación, capacidad de pensamiento y creatividad.

Ejemplo 2 El objetivo general de la actividad científica y tecnológica de un grupo de cría de una escuela primaria rural: combinado con la situación real de la cría de cerdos en la aldea, estimular el interés de los miembros del grupo en participar en la cría de cerdos de la aldea. actividades de desarrollo tecnológico, y requieren que los miembros del grupo participen en las actividades de desarrollo tecnológico de cría de cerdos de la aldea. Hay invenciones y creaciones en las actividades de desarrollo.

2. Investigación sobre el conocimiento general

Para determinar el plan general de actividades científicas y tecnológicas, es necesario estudiar los conocimientos básicos relevantes, por ejemplo, para preparar un diseño. plan de actividades de informática y tecnología, es necesario recopilar información sobre informática y tecnología, estudiar el equipo informático de la escuela, elegir software y comprender la situación de la red informática

　3.Estudio de la situación general? de los estudiantes de primaria

Para determinar el alcance de las actividades de ciencia y tecnología El plan general requiere una investigación de la situación general de los estudiantes de primaria.

Ejemplo 1: Una escuela primaria realizó una encuesta sobre la calidad científica de los estudiantes y encontró que sus habilidades operativas eran relativamente pobres. La escuela identificó el enfoque de las actividades de ciencia y tecnología este año escolar como cultivar habilidades operativas y formuló. una serie de actividades y medidas.

Ejemplo 2: Una encuesta de los miembros del equipo realizada por el equipo de actividades informáticas de una estación de actividades de ciencia y tecnología mostró que la mayoría de los miembros del equipo dominan las operaciones básicas de WPS, pero no están muy familiarizados con Word. y no entienden la estructura de la computadora. Una vez que se conocieron, centraron su plan de actividades en Word.

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Objetivos de enseñanza:

1. Permitir que los estudiantes experimenten todo el proceso de exploración de las fórmulas de área de rectángulos y cuadrados, y comprendan verdaderamente las fórmulas de área de rectángulos y cuadrícula.

2. Permitir que los estudiantes dominen las fórmulas para calcular el área de rectángulos y cuadrados, y sean capaces de aplicar las fórmulas para resolver algunos problemas prácticos sencillos.

3. Cultivar la capacidad de estimación de los estudiantes para que puedan aplicar correctamente las unidades de área y estimar las áreas de rectángulos y cuadrados.

Enfoque docente:

1. El proceso de explorar las fórmulas de área de rectángulos y cuadrados

2. Aplicar las fórmulas de área de rectángulos y cuadrados para resolver prácticas problemas.

Preparación de material didáctico y material didáctico:

El área es un pequeño cuadrado de 1 cm2, material didáctico y piezas de cartón del mismo tamaño que las imágenes ①②③

Enseñanza proceso:

1. Crea escenarios e introduce nuevas lecciones

1. Proporciona material didáctico: Big Bear organiza una competencia y pide a conejos, ponis y corderos que respondan las siguientes preguntas. hacerlo?

(1) ¿Qué es el área? ¿Cuáles son las unidades de área comúnmente utilizadas?

(2) ¿Cómo saber el tamaño de la figura? contiene.)

2. Señala el tema: Hoy aprenderemos las áreas de rectángulos y cuadrados.

Tema de escritura en pizarra: áreas de rectángulos y cuadrados.

2. Explora una nueva armonía.

1. Muestre P48 (Figura ①, Figura 2, Figura ③ material didáctico) ① Deje que los estudiantes estimen qué rectángulo tiene el área más grande ② Para expresar las áreas de estas tres figuras, ¿qué unidad de área es más apropiada? ③¿Cómo expresar las áreas exactas de estos tres rectángulos?

2. Explora la fórmula del área de los rectángulos.

(1) Operación de agrupación (uno y dos grupos usan cuadrados pequeños para colocar las imágenes ①, tres y cuatro grupos colocan las imágenes ②, cinco y seis grupos colocan las imágenes ③ y colocan el número de cuadrados pequeños en cada uno fila Complete los cuadros correspondientes con los números de fila) en la siguiente tabla.

(2) Comunicación colectiva, que cada grupo informe los resultados de la colocación.

(3) Sacar conclusiones.

¿Qué reglas descubriste durante el proceso de investigación (el número total de cuadrados es igual al producto del número de filas por el número de filas).

¿Cómo calcular? el área de un rectángulo? (Escribe en la pizarra: Área de un rectángulo = largo × ancho) ¿Por qué el área de un rectángulo es igual a largo × ancho (Encuentra la respuesta)

Encuentra el área del rectángulo.

3. Resumen:

(1) ¿Cómo calcular el área de rectángulos y cuadrados?

(2) ¿A qué debes prestar atención cuando? calcular el área? (Uso de unidades de área)

3. Pensamiento de formación y actividades prácticas.

Preguntas P49, 1, 2, 3 y 4

4. Resumen de la clase.

1. Los estudiantes hablan sobre ganancias

2. El maestro enfatiza

En la lección de hoy, usamos el método de establecer unidades de área (cuadrados) para obtener el rectángulo. El área es igual al largo × ancho, y con base en la fórmula del área del rectángulo, se deduce que el área del cuadrado es igual al largo del lado × el largo del lado, y se puede usar la fórmula del área obtenida para resolver muchos problemas prácticos. Espero que los estudiantes tengan en cuenta estas dos fórmulas y resuelvan más problemas. Plan de diseño de actividades temáticas interdisciplinarias 5

1. Situación básica de la clase

Clase 601 del Departamento de Educación Especial para Personas con Discapacidad Auditiva de Lishui Hay 8 estudiantes en esta clase. R Los 6 estudiantes tienen una capacidad de aprendizaje general relativamente buena y participan activamente en la enseñanza en el aula. Los 2 estudiantes del grupo B generalmente van al tercer grado para estudiar durante el día.

El lugar de enseñanza es: aula de grabación y transmisión en el quinto piso

Recursos didácticos: material didáctico, equipo científico, accesorios físicos

Personal docente: Zhu Junfei

II, Temas y contenidos de aprendizaje

Temas de aprendizaje: Aprendizaje integrado interdisciplinario de matemáticas y ciencias

Asignaturas involucradas: La materia básica son matemáticas y otras materias son ciencias.

Contenido de aprendizaje y método de combinación: Volumen y unidades de volumen en cuboides y cubos en la primera unidad del Volumen 12 del libro de texto experimental de la escuela para sordos de tiempo completo, centrándose en puntos de conocimiento matemático básico y guiando a los estudiantes con el ayuda de equipo científico Realice actividades prácticas para ayudar a percibir intuitivamente el conocimiento matemático abstracto.

3. Objetivos de la enseñanza

Análisis del comportamiento del punto de partida de los estudiantes: los estudiantes han dominado el conocimiento relevante del volumen, tienen buenas habilidades prácticas de operación y comprensión, y pueden aceptar con precisión el información de la tarea del profesor.

Objetivos de aprendizaje individualizados:

Grupo A:

1. Comprender las unidades de volumen de uso común: litros y mililitros, saber que 1 litro = 1000 ml comprender la medición; Herramientas Probetas y vasos medidores.

2. A través de operaciones prácticas, observación y comunicación y otras actividades exploratorias, establecer el concepto de volumen y establecer la representación de 1 ml y 1 litro.

3. Cultivar una actitud de participación activa y proactiva en actividades de aprendizaje e investigación, comprender la conexión entre las matemáticas y la vida, experimentar la diversión de aprender matemáticas en el proceso de exploración y estimular el interés en el aprendizaje.

Grupo B:

Con la ayuda de profesores y compañeros, aprender sobre litros y mililitros, captar inicialmente la velocidad de progresión entre unidades de volumen y poder intentar leer volúmenes específicos. .

Enfoque docente:

Comprender el concepto de volumen y establecer la representación de 1 litro y 1 ml.

Dificultades didácticas:

Establecer los conceptos de volumen y unidades de volumen.

Apoyo al entorno de aprendizaje: Pizarra Seewo 5 herramientas científicas: probeta y vaso medidor, jeringa, cuchara, agua, material didáctico físico

4. Proceso de la actividad docente

1. Introducción a la situación

El material didáctico muestra un frasco de medicamento y su uso y dosificación, y muestra la unidad de volumen en mililitros.

Proporcione el tema: volumen y unidades de volumen.

2. Explorar nuevos conocimientos

(1) Entender el concepto de volumen

1. Entender los contenedores

Por favor, muestra algunas imágenes de Los elementos del material educativo se dividen en dos categorías según si pueden sostener cosas. Por favor, suba al escenario durante toda la vida para operar. Resumen del profesor: Un objeto que puede contener otros elementos se llama contenedor.

2. El concepto de volumen

El material didáctico proporciona: Al volumen de objetos que pueden acomodar cajas, bidones de aceite, almacenes, etc. se le suele llamar volumen.

3. Consolidar el concepto de volumen.

Pensamiento: ¿Todos los objetos tienen volumen? Muestre algunos elementos y pida al alumno que clasifique cuáles tienen capacidad. Según las respuestas de los estudiantes, el profesor enfatizó: Sólo los objetos que están vacíos por dentro y pueden contener objetos tienen volumen.

(2) Comprender las unidades de volumen

1. Introducir las unidades de volumen

Para medir el volumen, generalmente se utilizan unidades de volumen. Pero al medir el volumen de líquidos, como agua, aceite, etc., las unidades de volumen más utilizadas son litros y mililitros. Las letras representan L y ml. Guíe a los estudiantes a leer estas dos unidades de volumen.

2. Conecta con la realidad y comprende en profundidad las unidades de volumen.

Pide a los alumnos que te digan qué elementos de la vida están marcados con litros y mililitros. Muestre algunos objetos físicos marcados con litros y mililitros. Pida a los estudiantes que lean los elementos en unidades de mililitros.

3. Comprender las herramientas de medición.

Muestre la probeta y la taza medidora, e introduzca el nombre y el método de lectura de la báscula a través del material didáctico.

4. Observa la operación para establecer la representación de 1ml y 1l.

El profesor primero demuestra cómo extraer 1ml a través de una jeringa y ponerlo en una cuchara, luego señala el. cantidad de agua y lleva a los estudiantes a leer 1 ml. Luego los compañeros de mesa se ayudan mutuamente a llenar 1 ml de agua y perciben intuitivamente 1 ml.

Actividad: Cada grupo utiliza una probeta para tomar 10 ml de agua y luego la vierte en una cuchara para observar.

Muestra un vaso medidor lleno con 1000 ml de agua y señala que 1000 ml = 1 litro.

5. Explora la relación entre litros y decímetros cúbicos, mililitros y centímetros cúbicos

Vierte 1 litro de agua en un recipiente de 1 decímetro cúbico, justo lleno, obtienes Ven al conclusión de que 1 litro = 1 decímetro cúbico. Luego, el profesor guía a los estudiantes a calcular 1 ml = 1 centímetro cúbico.

3. Resuelve el problema

Transición: ¿Quién sabe cuánta agua necesita beber una persona cada día para estar sana? El material didáctico proporciona consejos sobre el agua potable. Pregunta: Si la taza del profesor es de 500 ml ¿cuántas tazas debo tomar al día para estar saludable?

Pregunta de seguimiento: Bebo 200 ml cada vez. ¿Puedes usar un vaso desechable para sacar 200 ml? Acepten el desafío y verifíquenlo juntos para ver quién puede acercarse más a 200 ml.

IV. Resumen de la clase

¿Qué aprendiste al estudiar esta clase?

5. Tarea en capas

1. Una lección, una práctica, la primera lección (grupo AB)

2. Tarea de investigación: un cubo grande de aproximadamente 5 litros Calculando el precio unitario del agua mineral y una botella de 500 ml de agua mineral, un balde grande de agua mineral equivale a varias botellas de agua mineral tan pequeñas. ¿Cómo comprarla de forma más rentable? (Grupo A)

5. Descripción de las características del diseño de la enseñanza

El contenido de esta enseñanza es el volumen y las unidades de volumen. En el proceso de comprensión del volumen y las unidades de volumen, utensilios científicos que miden cilindros. y se utilizan tazas medidoras. Guíe a los estudiantes a realizar actividades operativas para sentir intuitivamente las cantidades específicas de unidades de volumen y ayude a los estudiantes a establecer conceptos abstractos en actividades experienciales.

Al mismo tiempo, muchos objetos reales en la vida lo son. seleccionado para permitir que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida, y mejorar el interés en aprender matemáticas. En el aspecto de aplicación práctica, diseñé una situación de cuánta agua beber todos los días y cuánta agua beber cada vez, para que los estudiantes no sean monótonos en el proceso de aplicación de conocimientos matemáticos, lo que aumenta el interés y hace que la proceso de resolución de problemas natural Al aplicar el conocimiento matemático que ha aprendido, su memoria será más profunda y sus puntos de conocimiento se captarán con mayor firmeza.