¿Cuál es el modelo de enseñanza del aula invertida en Dazhi?

En Woodland Park High School (Woodland Park High School), una escuela de montaña en las Montañas Rocosas de Colorado, EE.UU., los profesores suelen verse preocupados por un problema: algunos alumnos a menudo fracasan debido a diversas razones. Al perderse las actividades escolares normales, los estudiantes pasan demasiado tiempo en el autobús yendo y viniendo de la escuela. Como resultado, muchos estudiantes no pueden continuar con sus estudios debido a la ausencia de clases.

Hasta que un día, la situación cambió. En la primavera de 2007, Jon Borgman y Aaron Sams, profesores de química de nuestra escuela, comenzaron a utilizar software de captura de pantalla para grabar los sonidos de reproducción y explicación de presentaciones de PowerPoint. Suben videos que combinan explicaciones en tiempo real y demostraciones PPT en línea para ayudar a los estudiantes que faltan a clase a recuperar las clases. En ese momento, YouTube (el sitio web para navegar, cargar y compartir videos más grande del mundo) apenas estaba comenzando.

Lo que es aún más innovador es que, a partir de que los estudiantes ven vídeos y escuchan explicaciones en casa, los dos profesores ahorran gradualmente tiempo en el aula y ayudan a los estudiantes que tienen dificultades para completar las tareas o hacer experimentos. Pronto, estos videos de enseñanza en línea fueron aceptados por más estudiantes y se difundieron ampliamente. Debido a que muchos estudiantes descargan videos de enseñanza entre las 18 y las 22:00 todas las noches, el servidor de videos de la escuela a menudo falla durante este tiempo. "El aula invertida ha cambiado nuestras prácticas de enseñanza. Ya no pasaremos de 30 a 60 minutos explicando frente a los estudiantes. Es posible que nunca volvamos a los métodos de enseñanza tradicionales".

La práctica de los dos profesores ha atraído cada vez más atención, hasta el punto de que a menudo se les invita a presentar este modelo de enseñanza a sus compañeros. Sus conferencias se han extendido por toda América del Norte y, gradualmente, más profesores están comenzando a utilizar videos en línea para enseñar a los estudiantes fuera de clase y luego regresan al aula para practicar el aprendizaje colaborativo y el dominio de conceptos.

Aula tradicional

Aula invertida

Profesor

Impartidor de conocimientos y gestor del aula

Guía de aprendizaje y facilitador

estudiante

receptor pasivo

investigador activo

formato de enseñanza

aula Explicación + tarea

Estudio previo a la clase + investigación en el aula

Contenido de la clase

Explicación y enseñanza del conocimiento

Investigación de problemas

Aplicaciones de la tecnología

Visualización de contenido

Herramientas para el aprendizaje independiente, la comunicación y la reflexión, y el debate colaborativo.

Métodos de evaluación

Pruebas tradicionales en papel

Multiángulo y multimodal

2. modelo

1. "Flip" les da a los estudiantes control sobre su aprendizaje.

Después de invertir el aula, los estudiantes pueden utilizar vídeos didácticos para organizar y controlar su propio aprendizaje según sus propias circunstancias. Los estudiantes pueden ver la explicación en video del maestro después de clase o en casa, y se puede hacer en un ambiente relajado, no tienen que estar tan nerviosos como el maestro en clase, preocupándose por perderse algo o distraerse y no poder seguir; seguir el ritmo de enseñanza. Los estudiantes pueden ver los videos a su propio ritmo. Si entienden, pueden avanzar rápidamente y saltar. Si no lo leen al revés, pueden leerlo una y otra vez. También pueden detenerse y pensar detenidamente o tomar notas. Incluso pueden buscar ayuda de profesores y compañeros a través de un software de chat.

2. "Flip" aumenta la interacción en el aprendizaje.

El mayor beneficio del aula invertida es que mejora integralmente la interactividad del aula, lo que se refleja en la relación profesor-alumno y en la relación alumno-alumno.

Debido a que el rol del maestro ha cambiado de presentador de contenido a consejero de aprendizaje, los maestros tienen tiempo para hablar con los estudiantes, responder sus preguntas, participar en grupos de estudio y brindar orientación individual para las necesidades de cada estudiante. aprendiendo. . Después de que los estudiantes terminen su tarea, el maestro notará que algunos estudiantes tienen el mismo problema, por lo que los organizará para formar un grupo de tutoría y, a menudo, dará pequeñas conferencias para los estudiantes con el mismo problema. La belleza de las conferencias pequeñas es que cuando los estudiantes encuentran problemas y se preparan para hacer preguntas, el maestro puede brindarles orientación oportuna.

3. "Flip" permite a profesores y padres comunicarse más profundamente.

El aula invertida cambia el contenido de la comunicación entre profesores y padres. A lo largo de los años, en las reuniones de padres y profesores lo que más han preguntado los padres es el desempeño de sus hijos en clase, como escuchar en silencio, comportarse con respeto, levantar la mano para responder preguntas, no molestar a otros alumnos, etc. Éstas parecen ser buenas características del aprendizaje, pero el profesor se muestra muy confuso al responderlas.

Después de invertir el aula, estos temas ya no son importantes en el aula. Ahora la verdadera pregunta es: ¿están aprendiendo los niños? Si no están aprendiendo, ¿qué pueden hacer los profesores para ayudarlos a aprender? Esta pregunta más profunda llevará a los maestros a discutir con sus padres cómo incorporar a los estudiantes a un entorno y ayudarlos a convertirse en mejores estudiantes.

3. ¿Qué es un aula no invertida?

1. No es lo mismo que el vídeo online. Además de los vídeos didácticos, también hay tiempo de interacción cara a cara y actividades de aprendizaje significativas con compañeros y profesores.

2. Los vídeos no pueden sustituir a los profesores.

3. No es un curso online.

4. No es que los estudiantes aprendan de forma desordenada.

5. No dejes que toda la clase mire fijamente la pantalla del ordenador.

6. Los estudiantes no aprenden de forma aislada.

4. ¿Qué es el aula invertida?

1. Es un medio para aumentar la interacción y el tiempo de contacto personalizado entre alumnos y profesores.

2. Este es un ambiente donde los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.

El profesor es el "entrenador" al lado de los alumnos, no el "sabio" en el podio.

4. Es una mezcla de explicación directa y aprendizaje constructivista.

5. Los estudiantes faltan a clase pero no se quedan atrás.

6. Es un contenido del curso archivado permanentemente que se puede utilizar para repasar o recuperar lecciones.

7. Esta es un salón de clases donde todos los estudiantes están aprendiendo activamente.

8. Es permitir que todos los estudiantes reciban una educación personalizada.

5. Definición de aula invertida:

La llamada aula invertida significa que los profesores hacen vídeos, los alumnos ven las explicaciones del profesor en los vídeos en casa o después de clase, y luego regresan. al aula para comunicarse cara a cara con profesores y estudiantes, una forma de enseñanza para completar la tarea.

Cuando los profesores se convierten más en guías que en entregadores de contenidos, también tienen la oportunidad de observar las interacciones entre los estudiantes. Mientras caminaban por el aula, los profesores notaron que los estudiantes habían desarrollado sus propios grupos de aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes se ayudaban y aprendían unos de otros en lugar de depender del profesor como único difusor del conocimiento. De hecho, fue una observación mágica que dejó a los profesores asombrados por las discusiones sobre aprendizaje colaborativo de los estudiantes.

Los profesores que respetan a los estudiantes de esta manera normalmente responderán. Comienzan a darse cuenta de que los profesores están ahí para guiar su aprendizaje, no para dar instrucciones. El objetivo del profesor es que sean los mejores estudiantes posibles y comprendan verdaderamente el contenido del curso. Cuando profesores y estudiantes dominan conceptos juntos, responden con sus mejores acciones.

Algunos colegas pueden preguntar: ¿cómo forman los profesores una cultura de aprendizaje? La clave es lograr que los estudiantes establezcan el aprendizaje como una meta en lugar de intentar completar una tarea. Por lo tanto, debemos centrarnos en convertir la lección en una actividad significativa en lugar de completar un trabajo ajetreado.

Retos en la implementación del aula invertida.

Horario escolar.

1. El país siempre ha enfatizado la implementación de una educación de calidad para reducir la carga sobre los estudiantes. Sin embargo, debido a la presión para avanzar a la escuela secundaria y la universidad, muchas escuelas todavía intentan ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico a través de una educación orientada a exámenes. Por lo tanto, la implementación del aula invertida, un modelo de enseñanza que requiere que los estudiantes pasen mucho tiempo después de clase, requiere del apoyo de la escuela en la organización del tiempo de enseñanza.

2. En la enseñanza de aula invertida, los profesores no deben ocupar el tiempo de estudio de los estudiantes por la noche, sino que deben permitirles ver vídeos didácticos en su tiempo libre. Para las escuelas que no ofrecen autoestudio por la noche, los profesores deben controlar estrictamente la cantidad de tareas. Las principales tareas de aprendizaje de los estudiantes después de clase son ver vídeos didácticos y completar una pequeña cantidad de ejercicios específicos. Para las escuelas que requieren autoestudio nocturno, los maestros no deben dar conferencias durante el período de autoestudio nocturno y permitir que los estudiantes completen la parte previa a la clase del aula invertida en la clase de autoestudio.

(2) Aplicabilidad del tema

En la actualidad, la mayoría de las materias donde se llevan a cabo experimentos de enseñanza de aula invertida en el extranjero son cursos de ciencias. Los puntos de conocimiento científico son claros y muchos contenidos de enseñanza solo necesitan explicar un concepto, una fórmula, un ejemplo y un experimento. Sus características temáticas facilitan la implementación del aula invertida. En los cursos de artes liberales, como política, historia, chino y otros cursos de humanidades, el proceso de enseñanza implicará contenidos multidisciplinarios, lo que requiere que profesores y estudiantes se comuniquen ideológica y emocionalmente para lograr buenos resultados de enseñanza.

Entonces, ¿cómo aplicar el modelo de aula invertida en la enseñanza de cursos de artes liberales?

La solución a este problema es un gran desafío para los profesores de artes liberales, que consiste en mejorar la calidad de los vídeos didácticos y estimular el pensamiento de los estudiantes.

A través de videos didácticos, se resumen los puntos de conocimiento básico enseñados en el curso y se elaboran teorías relevantes, lo que permite a los estudiantes revisar la información y pensar después de clase, y luego comunicarse con profesores y compañeros en clase para profundizar gradualmente su comprensión. La escuela secundaria y la escuela secundaria superior Jukui de Chongqing implementan la enseñanza de aula invertida en la asignatura de chino. En la clase de apreciación de poesía tanka, los profesores recopilaron videoclips de obras de cine y televisión y lecturas de artistas famosos para formular un plan de tutoría para esta clase. En la videoclase, además de apreciar el contenido del poema en sí, también se presentaron algunos ejemplos de captación, cuidado y respeto por los talentos de Cao Cao. Finalmente, la enseñanza invertida logró buenos resultados.

Por lo tanto, para diferentes materias, los profesores deben adoptar diferentes estrategias basadas en los comentarios de los estudiantes para completar la enseñanza invertida y promover la reforma docente.

(3) El apoyo de las tecnologías de la información al proceso de enseñanza

La implementación del aula invertida requiere del apoyo de las tecnologías de la información. Desde profesores que crean vídeos instructivos y estudiantes que ven vídeos instructivos en casa hasta la creación de entornos de aprendizaje personalizados y colaborativos, se necesita hardware y software informático.

La baja velocidad de Internet es uno de los factores desfavorables que restringe el desarrollo de la enseñanza en línea en muchas escuelas hoy en día.

Al implementar la enseñanza de aula invertida, las escuelas deben resolver este problema a través de múltiples canales, como la configuración de servidores de alto rendimiento y el aumento del acceso de banda ancha a la red. Los estudiantes necesitan estudiar a través de computadoras e Internet después de clase. Para algunos estudiantes que carecen de las condiciones de hardware, la escuela debe brindarles el soporte de equipo correspondiente. Por ejemplo, la sala de computadoras de la escuela aún debe estar abierta para los estudiantes después de la escuela.

La calidad de la producción de videos didácticos tiene un impacto importante en los resultados de aprendizaje después de clase de los estudiantes;

Desde la filmación previa hasta la posedición, se requiere soporte técnico profesional y video. El diseño en diferentes disciplinas tendrá diferentes estilos. Las escuelas que implementan experimentos de enseñanza de aula invertida deben brindar soporte técnico a los maestros y formar un paradigma de publicación simplificado en el proceso de creación de videos de enseñanza para brindar experiencia para videos de enseñanza posteriores. Un proceso de publicación simplificado fue uno de los factores importantes en el éxito del movimiento OpenCourseWare del MIT. Además, un factor importante en el éxito del aula invertida depende del nivel de comunicación entre profesores y alumnos, y entre los alumnos. Es muy importante utilizar la tecnología de la información para construir un entorno de aprendizaje personalizado y colaborativo para los estudiantes, lo que implica el apoyo de plataformas de enseñanza. La plataforma Moodle de código abierto utilizada por la escuela primaria Elmont Lake mencionada anteriormente es una de las buenas opciones como herramienta de comunicación. Los profesores pueden elegir diferentes plataformas de cursos según las actividades docentes que diseñen.

(4) Desafíos para las habilidades profesionales de los docentes

Los docentes desempeñan un papel importante en el uso de nuevos modelos de enseñanza para una enseñanza eficaz. Durante la implementación del aula invertida, la calidad de los vídeos de enseñanza, la orientación de la comunicación de los estudiantes, la disposición del tiempo de aprendizaje y la organización de las actividades del aula tienen un impacto importante en el efecto de la enseñanza. Fortalecer la formación de habilidades de alfabetización informacional de los docentes y, con la ayuda de técnicos de video, grabar videos didácticos emotivos y animados para evitar narraciones rígidas y monótonas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan activamente el modelo de enseñanza de aula invertida de frontera teórica en la plataforma de enseñanza en línea.

En sexto lugar, las implicaciones del modelo de enseñanza invertida para los docentes.

1. Enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre.

Dar tiempo libre a los estudiantes no significa que puedan hacer lo que quieran. Si te dejas llevar desarrollarás el mal hábito de no hacer nada, de sentirte perezoso y cansado.

Intentar hacer las cosas interesantes y sorprendentes para los estudiantes, y al mismo tiempo necesarias para su desarrollo intelectual, emocional y integral.

La lectura debería ser el lugar más importante para atraer los intereses y pasatiempos de los estudiantes, y las escuelas deberían convertirse en el reino de los libros.

2. Hacer que el conocimiento esté "vivo"

Debemos esforzarnos por hacer del conocimiento tanto el objetivo final como un medio o herramienta para adquirir nuevos conocimientos. Que el conocimiento cobre vida en el trabajo mental de los estudiantes, en la vida espiritual colectiva, en las relaciones entre los estudiantes y en el rápido desarrollo y el continuo intercambio de riqueza espiritual.

Permitir a los estudiantes realizar un trabajo-estudio de investigación mental independiente.

Para que pensar y pensar se convierta en un verdadero trabajo mental, el pensamiento debe tener un propósito claro, es decir, debe tener la naturaleza de resolver una tarea.

Cuanto más buenos sean los profesores para dar a los estudiantes la naturaleza de resolver tareas en las actividades de pensamiento de los estudiantes, más poder intelectual de los estudiantes estará involucrado en tales actividades y más obvios quedarán expuestos los obstáculos y dificultades, por lo tanto Hacer que el trabajo Mental se convierta en un proceso de superación de dificultades.

Los estudiantes utilizan estudios de investigación para probar una explicación y refutar otra. En este caso, el conocimiento no se adquiere de forma pasiva sino mediante el esfuerzo activo. De modo que este conocimiento puede transformarse en creencia, que los estudiantes apreciarán más.

8. "Dos conjuntos de programas" desarrollan el pensamiento de los estudiantes.

El primer conjunto de esquemas se refiere al material que los estudiantes deben memorizar y retener en su memoria;

El segundo conjunto de esquemas involucra lecturas extracurriculares y otras fuentes de información.

Intentar crear una base intelectual para que los estudiantes recuerden, memoricen y mantengan en su memoria los materiales didácticos especificados en el programa de estudios. Sólo cuando un estudiante piensa puede dominar bien el libro de texto. Lo que debemos considerar es cómo convertir lo que estamos aprendiendo y aprenderemos en objetos en los que los estudiantes estén dispuestos a pensar, analizar y observar.