Reflexiones sobre la enseñanza de los jardines chinos
Reflexiones sobre la enseñanza de “Chinese Garden One” 1 “Chinese Garden One” es un artículo del primer volumen de Chino para escuela primaria (Literacy One). El borrador experimental de los "Nuevos estándares curriculares" señala: "El chino es un curso muy práctico y se debe prestar atención a cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes. La principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. No es Es apropiado buscar deliberadamente el conocimiento del chino de manera sistemática y completa. El chino también es un curso de educación en lengua materna, y los recursos de aprendizaje y las oportunidades de práctica están en todas partes. “Por lo tanto, en el aula, nuestros profesores deberían hablar menos y practicar más, para que los estudiantes tengan. Más tiempo para contactar directamente con materiales chinos en grandes cantidades. Dominar las reglas del idioma chino y mejorar la alfabetización china a través de la práctica del idioma chino.
La enseñanza de los jardines chinos toma la vida como línea principal, permitiendo a los estudiantes percibir, experimentar, pensar y comprender plenamente la vida, y permitirles utilizar pinceladas reales para expresar la vida y expresarse a sí mismos. Por lo tanto, se debe enseñar a los estudiantes a contactar y comprender la sociedad desde una edad temprana, observar la vida social, acumular vida y seleccionar materiales de escritura de la vida social (incluida la vida escolar y familiar). Para guiar a los estudiantes a experimentar la vida, también debemos guiarlos para que aprendan a descubrir la belleza de la vida, de modo que el contenido, la imagen y la forma de la belleza de la vida puedan nutrir las almas de los niños y dejar hermosas imágenes en sus mentes. Cuando estas cosas hermosas de la vida toquen las fibras sensibles y afectuosas de su corazón y les den la necesidad de escribir, se liberará el torrente del lenguaje. Los maestros deben ser buenos guiando a los estudiantes para que presten atención a los asuntos mundiales, a las personas y las cosas que los rodean, a los paisajes y las cosas, seleccionen materiales de la vida y promuevan la escritura sobre la realidad de la vida. Sólo cuando la vida es real y los sentimientos sinceros, el artículo puede ser conmovedor y lleno de vitalidad. Tomando la vida como línea principal, somos buenos para capturar los recursos de la vida de los estudiantes y utilizarlos como fuente para promover su individualidad. En la vida real, cultivamos la voluntad de los estudiantes para explorar y tener el coraje de practicar, promovemos el sentido de responsabilidad de los estudiantes por la naturaleza y la sociedad, y desarrollamos las habilidades innovadoras, prácticas y buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino I 2 [Infiltrando la educación ambiental en la enseñanza de la comunicación oral y la escritura]
La lengua china es a la vez instrumental e ideológica, y es la base para el aprendizaje de otras materias. Una forma importante de mejorar la calidad moral de los estudiantes. El conocimiento básico de las ciencias ambientales es una parte importante del conocimiento científico y cultural. La educación china y la educación ambiental están estrechamente relacionadas. Cuidar y mantener el medio ambiente es un aspecto importante del desarrollo del carácter moral. Cultivar las cualidades ideológicas socialistas y el patriotismo es también uno de los propósitos de la enseñanza china. Los esfuerzos por mantener y mejorar el medio ambiente ecológico de la patria son una manifestación concreta de la calidad ideológica y del patriotismo socialista. Por lo tanto, infiltrar la educación ambiental en los sujetos chinos es el principal enfoque de la educación ambiental en las escuelas primarias. Los profesores chinos siempre deben incorporar la educación ambiental en su enseñanza diaria de chino, para que los estudiantes puedan cultivar sutilmente la conciencia ambiental y desarrollar el hábito de proteger el medio ambiente.
En la comunicación oral "Descubrimiento de la primavera" en "Chinese Garden One", los estudiantes están dispuestos a ir a la naturaleza antes de clase, tocar árboles y pasto y observar varios animales pequeños en la naturaleza, lo que les permite conectarse. con la naturaleza de todo corazón. De esta manera, los estudiantes no sólo acumulan materiales de lenguaje hablado, sino que también sienten la belleza de la naturaleza, desarrollando así un sentido de protección de la naturaleza. Otro ejemplo es la comunicación oral en el tercer volumen "Jardines chinos 7" y "Jardines chinos 8", que son "Mantenimiento de animales beneficiosos" y "Animales y plantas interesantes", respectivamente. En la enseñanza, se puede organizar a los estudiantes para que pregunten sobre el conocimiento sobre animales y plantas y cómo las personas mantienen estos animales y plantas. En clase, los estudiantes pueden contarles a todos lo que han aprendido y cómo planean cuidar a estos animales, y luego elogiar en clase quién es el mejor en el cuidado de animales y plantas. Esto no es solo entrenamiento. Además, se puede organizar que los estudiantes vayan a casa y utilicen los desechos para hacer algunos artículos pequeños que les gusten y los lleven a la escuela para explicar los métodos de producción y escribir un párrafo en clase.
Crear un ambiente de enseñanza relajado y agradable para estimular el interés de los estudiantes por la comunicación oral.
Tolstoi dijo: "La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el interés de los estudiantes". De acuerdo con las características psicológicas, fisiológicas y de edad de los estudiantes, en la enseñanza de la comunicación oral se debe prestar atención a estimular el interés de los estudiantes y hacerlos dispuestos a comunicarse.
Suhomlinsky dijo: "Existe una necesidad profundamente arraigada en el corazón humano: sentir siempre que uno mismo es un descubridor, investigador y explorador. Esta necesidad está en el mundo psicológico de los niños. Especialmente fuerte .
"Su idea de confiar y respetar a los niños y moldear el alma con cuidado es un tesoro en el tesoro de las ideas educativas. Mientras los estudiantes tengan esta cualidad psicológica, abrirán sus corazones, se atreverán a hablar, se atreverán a hacer preguntas. y atreverse a tener opiniones diferentes. Como profesor, debes utilizar el sentido común y la admiración para mantener la necesidad psicológica de autoafirmación.
Por ejemplo, impartir la clase de comunicación oral Discovery en primavera. situación para que los estudiantes salgan a observar la naturaleza, elijan situaciones y amplíen sus horizontes, comprendan la vida, experimenten la vida, aprovechen fuentes inagotables de composición de la vida y enriquezcan los materiales de escritura. , golondrinas y pájaros; observe el clima primaveral, las plantas, los animales y la ropa de las personas. Después de observar en grupos afuera, regrese al salón de clases para discutir y hablar sobre lo que observó de sus compañeros de clase y evaluar las expresiones orales de los demás. entre sí, responderse, evaluarse, complementarse e interactuar de dos maneras. La comunicación se vuelve "viva". Finalmente, deje que los estudiantes escriban sobre sus "nuevos descubrimientos". Describir paisajes, aprender de las observaciones metódicas de los demás, comprender sus propias deficiencias, ampliar sus horizontes y enriquecer sus conocimientos y experiencias de aprendizaje.
Se puede ver que en la enseñanza en el aula, especialmente en la enseñanza del chino. Debe crear una atmósfera lingüística libre, democrática y relajada, cultivar la buena psicología del lenguaje de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en participar activamente en el aprendizaje del lenguaje. Para permitir la expresión activa del lenguaje, debería ser una medida importante para optimizar y mejorar el desarrollo del lenguaje de los estudiantes. sus habilidades de comunicación oral.
Enseñanza en la primera unidad, se organizan un conjunto de objetos de primavera combinados con el estudio de libros de texto. Garden 1 ha ampliado el conocimiento relevante sobre las redes de banda ancha. La siguiente es una colección de información relevante que los niños encontraron a través de Internet (452 palabras en total /p> Sobre esta base, guié a los estudiantes a). encuentre poemas, historias, canciones y hermosos paisajes sobre la primavera... Utilizando los puntos de conocimiento de los libros de texto, combinados con Internet, guié a los estudiantes a leer en línea de una manera decidida, lo que es a la vez aprendizaje y llenado del contenido. el enriquecimiento de conocimientos relevantes. Leer imágenes, textos y colores de forma cómoda y rápida no es sólo una moda, sino también una experiencia novedosa. Sólo el entrenamiento en esta unidad implica leer no menos de 2.000 palabras. un vistazo a los temas de lectura tratados en la columna “Red de banda ancha” de este libro de texto: China es un país multiétnico con han, tibetanos, hui y zhuang. Hay 56 grupos étnicos, incluido nosotros. Puede conocer la vestimenta y los hábitos de vida de cada grupo étnico buscando información. Los cuatro principales inventos de la antigua China han hecho grandes contribuciones al desarrollo de la ciencia y la tecnología en el mundo. Muchos científicos, Qian Xuesen y Deng Jiaxian, trabajaron con otros científicos para desarrollar bombas atómicas y bombas de hidrógeno, y enviaron satélites al cielo... En otros aspectos, China también tiene muchos científicos destacados. Podemos buscar información y aprender sobre ellos. Logros. Algunas plantas son increíbles, pueden usar animales como alimento y algunos peces mueren congelados bajo temperaturas normales del agua. La naturaleza es realmente asombrosa. Descubra otros animales y plantas sorprendentes. ※. Encuentren acertijos y adivinen... Utilizar la "red de banda ancha" y combinar la función de búsqueda de Internet para llevar a cabo una formación en lectura relevante puede ayudar a los estudiantes a aumentar su volumen de lectura y ampliar sus canales de lectura de la manera más importante. Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino I 3 Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino VI en la primera clase Esta clase se enfoca en el cultivo y entrenamiento de la acumulación de habilidades de los estudiantes, y realiza el "juego" y el desarrollo intelectual del "pensamiento innovador" amplía el conocimiento requerido por el libro de texto y proporciona un atajo para que los estudiantes dominen las "palabras difíciles". El inconveniente es que el contenido didáctico es demasiado extenso y se puede simplificar para que el conocimiento del curso esté estrechamente vinculado al tema de "acumulación de palabras difíciles", lo que permite a los estudiantes estudiar por sí mismos las primeras cuatro contenidos de "Chinese Garden Six" de esta manera. Si se mejora de esta manera, la enseñanza de este curso tendrá un mayor avance y mejorará la capacidad de los estudiantes para acumular palabras difíciles de pronunciar. También dejará mucho tiempo para que los estudiantes lo utilicen de manera flexible para encontrar y descubrir palabras difíciles. palabras con sonido, y el efecto de enseñanza será mejor. Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino VI en el segundo aula En esta clase la mayor dificultad es la consulta del diccionario. Los estudiantes con buen dominio básicamente pueden dominar el método de buscar en un diccionario. Esto requiere más práctica y consolidación después de clase. Especialmente en las 26 letras mayúsculas y minúsculas, existe un fenómeno de reencarnación. Debemos seguir consolidando lo que hemos aprendido. La parte de la plataforma de exposición estimula enormemente el entusiasmo de los estudiantes por la lectura en la vida. Reflexiones sobre la enseñanza del jardín chino 1 4 1, inspirando a los estudiantes a descubrir: El nombre "Mi descubrimiento" expresa la intención de alentar a los estudiantes a pensar y descubrir por sí mismos. Los estudiantes deben aprender de forma independiente, tomar la iniciativa para descubrir y estar dispuestos a comunicar sus hallazgos a sus compañeros. Al diseñar el proceso de enseñanza, primero dispuse que los estudiantes con dificultades de aprendizaje encontraran una casa para el bebé que tenía palabras nuevas, luego busqué las características de los caracteres fonéticos y pedí a toda la clase que los leyeran solos. Diseñó uno o dos juegos para que los estudiantes y el maestro interactúen, de modo que el aprendizaje de los niños se movilice. Sin embargo, en el proceso de enseñanza en este momento, los descubrimientos de los estudiantes no fueron suficientes y el entusiasmo de los estudiantes no se movilizó bien. Todavía tengo que trabajar duro para crear una atmósfera en el aula. Parte de la acumulación es animar a los estudiantes a acumular buenas palabras y revisar y consolidar algunas palabras nuevas. Creo varias formas para inspirar a los estudiantes a hacer descubrimientos comparativos y los aliento a acumular activamente frases de palabras, como discusiones en grupos de cuatro personas, lecturas de pares, lecturas de maestros, lecturas modelo, etc., para despertar el interés de los estudiantes, haciendo así que la enseñanza consigue el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. En la práctica, cuando los estudiantes no pueden responder una pregunta, estoy ansioso por complementarla yo mismo y hablar en nombre de los estudiantes, lo que dificulta la reorganización lingüística del pensamiento de los estudiantes. Definitivamente prestaré atención a este aspecto en el futuro. 2. Prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje: Además, también me preocupa mucho la situación de aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento durante el proceso de enseñanza. Según el formulario de evaluación detallado del profesor Zhou, me centré en algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje y les presté atención durante todo el proceso de enseñanza. Al comienzo de la clase, pedí a los alumnos con dificultades de aprendizaje que ayudaran a los bebés con nuevas palabras a encontrar una casa y clasificar los radicales. Esta es una tarea sencilla que los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden completar fácilmente, aumentando así su confianza en el aprendizaje. En las siguientes clases, los estudiantes con dificultades de aprendizaje estarán más interesados en participar. No los olvidé en el diseño posterior de las sesiones de enseñanza, y luego diseñé la interacción punto a punto para completar el vínculo "adivinar" palabras polisilábicas que también se discutieron en grupos de cuatro. Permitir que se ayuden entre sí en un grupo es en realidad una manifestación de eugenesia que ayuda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Finalmente, la lectura de palabras y "lang" también se diseñan con métodos de atención, como la lectura y la discusión entre pares. Sin embargo, no basta con centrarse únicamente en los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje todavía tartamudeaban al leer el breve artículo "Waves" y algunas palabras se leyeron incorrectamente. Creo que deberíamos diseñar varias formas de lectura cooperativa para permitirles leer más y practicar más en un entorno cooperativo, y brindarles la orientación adecuada. Hay otras deficiencias en la enseñanza, ¡corrígeme! Reflexiones sobre la enseñanza en el Jardín Chino 1 5 En la enseñanza del Jardín Chino 1, mi principal objetivo docente es movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes y mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por ejemplo, cuando los estudiantes aprenden "Mi descubrimiento", primero dejo que los descubran por sí mismos y luego los guío para que informen y comuniquen sus hallazgos. Al mismo tiempo, diré que estos caracteres braille también pueden formar esos caracteres, para que los estudiantes puedan comprender mejor el fenómeno de los caracteres polifónicos en los caracteres chinos y leer y comprender las diferentes pronunciaciones y diferentes significados del mismo carácter en diferentes idiomas. ambientes. En la enseñanza futura, usaré más esta forma, creeré en las habilidades de los estudiantes, los alentaré a ampliar su pensamiento, hablaré con valentía y practicaré más, para que no solo puedan lograr el propósito de la capacitación, pero también sea creativo. Utilice los materiales didácticos correctamente en lugar de estudiarlos. Además, en esta enseñanza de comunicación oral, guié a los estudiantes a hablar desde muchos aspectos. Por ejemplo, pida a los estudiantes que cuenten cosas interesantes que sucedieron después de clase. Pueden hablar de cosas propias o de otras personas. Preste atención a ampliar su pensamiento y trate de dejar que los estudiantes tengan algo que decir. Hay varias formas de comunicarse. Dejo que los alumnos se comuniquen en la misma mesa, en grupos, con toda la clase y también con alumnos con los mismos intereses. Al comunicarse, pueden pedirse consejo y evaluarse mutuamente. Los profesores también participan y proporcionan la orientación necesaria. Finalmente, el profesor y los estudiantes resumieron la actividad de comunicación oral y se prepararon para la práctica. Reflexiones sobre la enseñanza del "Jardín Chino" 1 6 En la enseñanza en el aula, la apreciación de los maestros y el lenguaje de evaluación alentador tienen un efecto alentador mágico en los niños, que no solo puede estimular a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje, sino también También estimular a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje. Generar un fuerte interés por aprender. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, los profesores pueden introducir un mecanismo de evaluación positiva para elogiar y fomentar el progreso y el éxito de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan disfrutar de la satisfacción del éxito y mejorar su confianza en sí mismos. Reflexiones sobre la enseñanza del Parque del Idioma Chino 1 7. El nuevo plan de estudios aboga por nuevos métodos de aprendizaje, a saber, el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. En la enseñanza de este curso, los profesores han utilizado repetidamente métodos de aprendizaje cooperativo en grupo, basándose en la sabiduría colectiva, las ventajas complementarias y el progreso común. Antes del aprendizaje cooperativo, los profesores pueden plantear requisitos de aprendizaje claros y los estudiantes pueden expresarse libremente en el grupo de aprendizaje. La creatividad de los estudiantes se ha ejercido repetidamente en intercambios grupales y se ha cultivado su confianza en sí mismos y su espíritu de unidad y cooperación. Reflexiones sobre la enseñanza en el Parque del Idioma Chino 1 8 Desde su introducción, los profesores han intentado todos los medios para crear situaciones de aprendizaje vívidas, novedosas e interesantes para los estudiantes en función de las características de su edad. En la enseñanza, los profesores introducen la música en el aula, producen material didáctico exquisito, crean jardines chinos, etc. , estimuló eficazmente el interés de los estudiantes por aprender, el deseo de conocimiento, la iniciativa de aprendizaje y despertó las almas de los estudiantes. Reflexiones sobre los objetivos didácticos de "Jardín Chino I 9": 1. Guiar a los estudiantes a descubrir las reglas de los caracteres chinos y resumir sus propios métodos de alfabetización. 2. Tener una comprensión preliminar de la polisemia de una palabra. 3. Acumular palabras. 4. Cultivar las habilidades de observación y expresión oral de los estudiantes. Enfoque de enseñanza: 1. Guiar a los estudiantes a utilizar reglas para leer de forma independiente. 2. Crear situaciones para mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Dificultades de enseñanza: Resume tus propios métodos de alfabetización. Preparación antes de la clase: 1. Los estudiantes hacen sus propios libros de texto de alfabetización (pueden cortar y pegar, o pueden pedirles a los padres que escriban las palabras que pueden reconocer). 2. Material didáctico. 3. Alfabetización "manzano". Proceso de enseñanza Categoría 1 Guiar a los estudiantes para que descubran 1. Estudiantes, bienvenidos a China Garden. (El profesor habla y muestra el ícono), completemos juntos la primera pregunta: mi descubrimiento. (1)Mira, ¿qué son las manos del maestro? (La maestra muestra una imagen de ojos grandes) (2) Usa tus ojos grandes para mirar las palabras en la pizarra y decir lo que encontraste. (La profesora muestra el cartel colgante con el primer grupo del libro). Estudiante A: Descubrí que los caracteres chinos de la izquierda son más radicales que los de la derecha. Estudiante B: Descubrí que si eliminas el radical de la izquierda, el de la derecha se convierte en un carácter chino. Estudiante C: También encontré que la pronunciación de estas palabras es algo similar. (3) Hablaron muy bien (el dibujo de "ojos grandes" se lo premió al alumno que habló). Por favor léelo y escríbelo. (4) Usa tus ojos grandes para mirar el segundo conjunto de palabras (mostradas por el profesor) y cuéntame qué encontraste. Estudiante A: El carácter de la izquierda en este grupo no tiene el radical del carácter de la derecha. Estudiante B: Descubrí que agregar radicales a los caracteres chinos de la izquierda puede convertirlos en caracteres chinos de la derecha. Estudiante C: La pronunciación de estas palabras también es más o menos la misma. (5) Realmente lo descubrirás (recompensa a los estudiantes con imágenes de "ojos grandes"), lee y escribe. (6) El profesor muestra tarjetas de palabras nuevas (boleto, yuan, dan, valor, artículo, tiempos) y pide a los estudiantes que lean en voz alta y formen palabras. (7) Resumen: Compañeros inteligentes, cuéntame sobre tu método para memorizar palabras. Estudiante A: Memoricé estas palabras quitando y añadiendo radicales. Estudiante B: Recuerdo que los tres primeros personajes tienen radicales, y los tres últimos personajes tienen radicales. Profesor: El método de resumen de los estudiantes es excelente. Se pueden agregar y agregar muchos caracteres chinos. Resta un método para recordar, piensa en qué decir. (Pida a los estudiantes que den ejemplos) 2. A continuación, sigamos descubriendo. (1)Mira estas palabras y léelas. Publica una foto y mira a tu alrededor. Abuelo Zhang, abre la boca. (2) Piénselo, ¿hay algún secreto en estas palabras en Braille? Quien dice algo. (Después de que los estudiantes lo descubran, nómbrelos y diga que pueden expresar diferentes significados). (3) ¿Se puede usar la palabra "Zhang" para nombrar palabras? Haga que los estudiantes amplíen las palabras por nombre. Segunda lección Guía a los alumnos para que acumule Puedo leer. 1. Muestre un "manzano", con el número de manzanas cubiertas con "manzanas" rojas (las palabras "Puedo leer" están escritas en las "manzanas"). 2. Aprendizaje en grupo: Un grupo de cuatro personas se turnan para leer palabras nuevas en "I Can Read" y corregir la pronunciación de los demás. 3. Cada grupo se turna (una persona lee una palabra) para ver qué grupo recoge más "manzanas". En segundo lugar, vuelva a leer. 1. Aprendizaje grupal. A. Los cuatro grupos leyeron juntos el poema "Zapatos" y se corrigieron mutuamente la pronunciación. b, cuenta el significado de este poema. C. Leer el poema en voz alta con expresiones (se pueden agregar acciones) 2. Leer "Zapatos" por su nombre y los compañeros comentarán. 3. Recitar el poema "Zapatos" libremente. 4. Recitar música a toda la clase. Categoría 3 Comunicación oral: ¿Qué debo hacer? Primero, la comunicación oral. 1. Crear situaciones y estimular el deseo de comunicación. Estudiantes, en esta unidad hemos aprendido varios textos sobre cómo honrar a nuestros mayores. Muchos niños están aprendiendo a ayudar a sus padres con las tareas del hogar, pero hace dos días recibí una carta de un compañero contándome sus problemas. ¿Quieres saber qué es? Primero adivina qué te molesta. 2. Descubrir el misterio y conducir a temas de comunicación. (1) La maestra leyó la carta y reveló lo que le molestaba. (2) Encuentra compañeros de clase con angustia similar. (3) Revelar el tema de comunicación: proponer ideas y encontrar soluciones. 3. Orientar el tema comunicativo y realizar discusión y comunicación. (1) Buscar raíz: ¿Por qué los padres no dejan que estos estudiantes hagan las tareas del hogar? (2) Sugerencia: ¿Cómo debo convencer a mis padres? ¿Por qué? (3) Piensa en una forma: ¿bajo qué circunstancias, cómo hacerlo? 4. Desempeñar roles, evaluar y animar. (1) Práctica en grupo. (2) Seleccionar representantes para actuar en el escenario y evaluarlos y alentarlos. En segundo lugar, el intercambio y la competencia en materia de alfabetización. 1. Saca tus propias tarjetas de acumulación de caracteres chinos y organízate en grupos para un concurso de alfabetización. Elija un compañero de clase que entienda mejor los caracteres chinos mientras mira televisión. 2. Los ganadores de cada grupo competirán nuevamente para seleccionar al segundo campeón. Se le otorgó el sombrero de Pequeño Doctor. 3. Ordena el contenido del próximo concurso: mira quién ha acumulado más marcas de alimentos. Reflexión didáctica: "Jardín Chino 2" incluye comunicación oral, ejercicios y mis hallazgos. Lo divido en tres categorías. La comunicación oral cuenta la historia de un personaje famoso. Había hecho arreglos para que los estudiantes se prepararan hace unos días. Hoy organicé a los estudiantes para que realizaran esta actividad en forma de sesión de cuentacuentos. Debido a que las expresiones de los estudiantes no son muy fluidas, cada estudiante necesita mucho tiempo para hablar. Para darle a cada estudiante la oportunidad de hablar y evitar que el proceso de aprendizaje se vea afectado por el poco tiempo, primero seleccioné a un estudiante de la clase. Luego los dividieron en doce grupos, con cuatro personas en cada grupo contando una historia, mientras otros estudiantes escuchaban y complementaban. Después de la conferencia, cada estudiante habló sobre sus sentimientos después de escuchar la historia. Los estudiantes comenzaron a hablar, yo me turné para usar una expresión para guiar a cada grupo y finalmente les pedí a los estudiantes que eligieran al que hablaba mejor. En el proceso de selección, cada grupo puede ser objetivo y justo. Sólo un miembro del grupo se opone al otro. A la hora de elegir la excelencia, las opiniones difieren y no se pueden unificar. Después de la selección, cuando estaba entregando los premios a toda la clase, algunos estudiantes comenzaron a objetar. En este momento, los usaré como ejemplo para ilustrar la importancia de la cooperación para los estudiantes. Para advertirles, descalifiqué al grupo. De esta manera practiqué hablar en el grupo. En la segunda parte, los estudiantes cuentan una historia sobre las personas que los rodean. Muchos estudiantes solo vieron las pequeñas cosas que los rodeaban y tomaron prestado el borrador, sin poder resaltar los personajes de la historia. Creo que sería mejor si se lo dijeran primero a los héroes que los rodean y les dieran una idea de los puntos antes de dejarlos ir. Luego, cuénteme qué descubrí que los estudiantes entendieron mejor las diferencias entre los tres tipos de oraciones. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el Jardín Chino 10 La enseñanza del chino no sólo debe extender el chino desde el "aula" a la vida de los estudiantes, sino también tocar sus corazones y permitirles expresar sus sentimientos. Cuando los estudiantes tienen el impulso de vivir y la pasión de crear, el aula se convertirá naturalmente en un paraíso espiritual para su estimulación emocional y diálogo espiritual. Por ejemplo, diseñar "Soy un excelente comentarista": deja que el compañero que preparó las fotos del "1 de junio" con anticipación se las muestre a todos, presenta la escena en ese momento y deja que todos compartan su felicidad. . "Quién es el más rápido" consiste en pedir a los alumnos que busquen en el diccionario el orden de las palabras. Una vez que todos los estudiantes lo hayan aprendido, inicie una competencia para ver quién es el más rápido. Los estudiantes que hayan aprendido el método de búsqueda por orden de palabras pueden mostrarlo primero. Primero, cree un escenario para que muestren sus habilidades y experimenten la alegría del éxito. El segundo es permitirles experimentar el papel de pequeños maestros, permitirles presentar el método de búsqueda de palabras y enseñar a los estudiantes a buscar palabras. Con este diseño, los estudiantes pueden capturar información relevante del texto y luego agregar sus propias experiencias y sentimientos de vida. Este tipo de vínculo docente está lleno de sensibilidad, movilizando la acumulación de vida, la intuición, los sentimientos, la imaginación y las emociones de los estudiantes, para que puedan comprender el texto, mejorar su personalidad, prestar atención a su estilo de vida y desarrollarse armoniosamente a través del aprendizaje perceptual. La tarea fundamental de la educación debe ser "promover el desarrollo de los estudiantes". Sin el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes, la educación perderá su apoyo y vitalidad. Todo educador debe partir de la personalidad del estudiante, cultivar la personalidad independiente de los estudiantes, desarrollar los talentos individuales de los estudiantes y permitirles crecer sanamente a lo largo del camino del desarrollo integral. Suhomlinsky tuvo una vez una maravillosa metáfora: Proteger cuidadosamente las mentes jóvenes de los estudiantes como gotas de rocío sobre una hoja de loto. Esta protección es una educación. En la enseñanza en el aula se debe utilizar un lenguaje alentador que permita a los estudiantes expresar sus propias opiniones, permitirles ser únicos, hacer preguntas en cualquier momento y retener sus propias opiniones, de modo que cada clase se convierta en un escenario. para que los estudiantes muestren sus talentos, para que los estudiantes demuestren plenamente su individualidad. La respuesta no es única, pero la enseñanza del chino es maravillosa.