La memoria, la base de la comprensión lectora
Las madres mayores que ayudan a sus hijos con los deberes probablemente tengan esta experiencia dolorosa:
¿Por qué hay una diferencia tan grande en la vida? ! Los científicos cognitivos dicen que las dificultades de lectura de los niños probablemente se deben a problemas en las áreas de memoria del cerebro. No puedo verlo, no puedo verlo profundamente, no puedo verlo a través, ¡porque el niño tiene mala memoria! Sólo comprendiendo cómo funciona la memoria del cerebro podremos mejorar fundamentalmente la comprensión lectora de los niños.
01.
El grado de desarrollo del área de la memoria del cerebro determina el nivel de comprensión lectora de los niños.
El principio de funcionamiento de la memoria cerebral es relativamente complejo y se puede dividir simplemente en memoria de trabajo y memoria a largo plazo.
Para la mayoría de nosotros, la memoria a largo plazo es un término familiar: mi compañero de escritorio en la escuela primaria se llamaba Wei Xiaobao; H2O es la fórmula molecular del agua; Etc., la información y el conocimiento almacenados en nuestro cerebro durante mucho tiempo son memoria a largo plazo.
Pero la memoria de trabajo es un concepto relativamente desconocido. Los científicos cognitivos han descubierto que, cuando pensamos, el cerebro requiere un área específica para procesar la información. La capacidad de esta área es limitada y solo puede contener 7^2 mensajes a la vez. Cada mensaje sólo se puede almacenar durante unos 20 segundos y se olvidará. Esta es la memoria de trabajo. El cerebro procesa la información limitada en la memoria de trabajo, ya sea para tomar decisiones o para generar información que puede almacenarse en la memoria a largo plazo, o en vano, y toda la información se borra.
! ! ! ¡Toca la pizarra! ! !
La comprensión lectora es esencialmente una forma de pensar.
El pensamiento se basa en las áreas de memoria del cerebro.
El grado en el que se desarrolla y utiliza el área de la memoria del cerebro determina el nivel de comprensión lectora de los niños.
Veamos cómo funcionan la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo al leer.
Veamos qué es la comprensión lectora. En pocas palabras, la comprensión lectora es, en primer lugar, comprender el significado de la palabra, incluido el reconocimiento de cada palabra y palabra, y en segundo lugar, comprender el significado literal de cada oración, integrar la palabra con la información y el conocimiento que ha dominado; y pensar en el significado más profundo de la palabra, generar nuevas experiencias y percepciones.
Daniel T. Willingham, profesor de psicología cognitiva en la Universidad Nina de Estados Unidos, explica en "Why Students Don't Like to Go to School" que un proceso de aprendizaje cognitivo simplificado se puede aplicar perfectamente y de manera efectiva a comprensión lectora:
Como se puede ver en este diagrama de flujo, la comprensión lectora efectiva se divide en cinco pasos:
Obviamente, la comprensión lectora solo puede ocurrir en el área de la memoria de trabajo. Que un niño pueda leer depende de la memoria de trabajo, y la profundidad de su comprensión depende de los conocimientos previos y de la cantidad de información en la memoria a largo plazo.
02.
Los niños con poca capacidad de lectura tienen muy poca capacidad de memoria de trabajo.
Como se puede ver en el proceso anterior, la memoria de trabajo es el motor de la comprensión lectora. La información leída solo puede entenderse verdaderamente después de ser procesada aquí. La memoria de trabajo tiene dos funciones: almacenamiento de información a corto plazo y procesamiento de información. La capacidad de la memoria de trabajo para almacenar información se llama capacidad, y la capacidad de procesamiento de información también es capacidad de pensar.
La capacidad de la memoria de trabajo es limitada. La capacidad de memoria de trabajo actualmente reconocida es siete más dos, que es la famosa "regla 7 2" de la memoria de trabajo.
La memoria de trabajo es como un malabarista de circo lanzando palos de malabarismo. Lanzaron palos de malabarismo (objetos de información) al aire, los arrojaron hacia arriba y los atraparon uno tras otro. Pero con la memoria de trabajo, un malabarista sólo puede lanzar 7 2 palos de malabarismo al mismo tiempo. Si hay demasiados, no podré atraparlos. Es por esta razón que podemos calcular 12 × 23 mentalmente con un poco de entrenamiento, pero 1234 × 3456 no se puede calcular con ningún entrenamiento: hay demasiados palos para que los agarre el malabarista.
Debido a que la memoria de trabajo también requiere procesamiento de información, en este momento, la capacidad de la memoria de trabajo cambiará dependiendo de la dificultad del procesamiento de la información. Cuanto mayor es la intensidad del procesamiento de la información, menor es la capacidad de la memoria de trabajo. Esto es fácil de entender. Si se le pide a un malabarista que lance palos mientras realiza un truco de magia, cuanto más complejo sea el truco, menos palos podrá lanzar el malabarista.
Un experimento en la Universidad de Nankai reveló otro pequeño secreto: cuando los investigadores estudiaron la relación entre la comprensión lectora y la memoria de trabajo entre estudiantes de secundaria y preparatoria, encontraron que los estudiantes con una capacidad débil de comprensión lectora tenían una capacidad de memoria de trabajo significativamente menor. que los estudiantes con fuertes habilidades de comprensión lectora. Cuando aumenta la intensidad de la lectura, es decir, cuando el procesamiento de la información requiere más memoria de trabajo, la capacidad de la memoria de trabajo de todos los estudiantes disminuirá, pero los estudiantes con una capacidad de lectura débil disminuirán más: la capacidad original es menor que la de otros y la capacidad de escritura. La dificultad aumenta. Encoge más rápido que otros.
Este hallazgo también es consistente con nuestro sentido común. No hay mucha diferencia en el aprendizaje de textos fáciles entre estudiantes, pero la diferencia es mayor en el aprendizaje de textos más difíciles.
03.
El uso competente de dos habilidades cognitivas puede "ampliar" la memoria de trabajo.
Con base en los resultados de la investigación actual, los científicos cognitivos creen que el límite fisiológico de 7^2 de capacidad de la memoria de trabajo es difícil de superar y mejorar, pero un rico conocimiento previo puede superar el límite fisiológico de la memoria de trabajo y ampliar la memoria de trabajo.
En primer lugar, la capacidad de la memoria de trabajo no se mide en bytes. El malabarista en el área de la memoria de trabajo tiene una ventaja: no sólo puede lanzar palos de malabarismo tan pequeños como una letra o un número, sino que también puede lanzar palos de malabarismo tan grandes como una frase, un libro o un conjunto completo de teorías. Y realmente puede hacer magia. Puede "procesar" varios palos de malabarismo en un palo de malabarismo grande, de modo que se puedan conectar varios palos de malabarismo nuevos.
Tome a Lizi como ejemplo, el número de identificación es ***18, lo que le dificulta recordar el número de identificación de un extraño, pero si el extraño resulta ser su compatriota y está en el mismo categoría que usted. Es fácil para usted recordar su número de identificación cuando es su cumpleaños. Porque solo necesita recordar los últimos cuatro dígitos en particular. Los primeros seis dígitos representan la provincia, la ciudad y el distrito. La fecha de cumpleaños de los últimos ocho dígitos es como su propio documento de identidad, que ya existe en su largo plazo. memoria (no recuerdo la tarjeta de identificación, por favor, desaparezca).
El número de identificación de un extraño equivale a 18 palos de malabarismo, superando con creces la capacidad de la memoria de trabajo. Y el número de identificación de este extraño especial ha sido ligeramente procesado por la memoria de trabajo y convertido en cuatro palos de malabarismo (los últimos cuatro), dejando más espacio para pensar en la memoria de trabajo.
Este método se llama "chunking" en ciencia cognitiva, y consiste en asociar información dispersa tanto como sea posible para formar una información grande y completa. La fragmentación se basa en conocimientos previos de la memoria a largo plazo. Si no tienes tu propio número de identificación en la memoria a largo plazo, no puedes fragmentar el número de identificación de este extraño en particular.
Además, las personas que saben conducir deben recordar su experiencia de conducción. Al principio estaba tan concentrado en el volante que ni siquiera tenía energía para mirar el tablero. Todavía no puedo caminar en línea recta. De vez en cuando, pierdo los estribos o choco contra un árbol. Por un lado, esto es un problema de coordinación mano-pie-ojo y, por otro lado, es causado por la limitación de la memoria de trabajo: hay demasiados elementos para manipular durante la conducción, superando la capacidad de 7^2. de la memoria de trabajo, y es inevitable centrarse en una cosa y perder la otra.
Una vez que se familiarice con su trabajo, charlar, escuchar la radio y observar el paisaje fuera del automóvil no afectará la conducción en absoluto: conducir se ha convertido en una función automática que se puede completar de manera inconsciente y casi No consume memoria de trabajo.
Esta es la segunda forma de ampliar la memoria de trabajo: de forma automática.
Cuando tu hijo empieza a leer, especialmente en la etapa de aprender a leer en pinyin, puedes notar un fenómeno: el niño deletrea cada palabra de una oración con precisión y luego le preguntas sobre esa oración. ¿Qué significa? Parecerá confundido y lo deletreará después de un rato. Éste es el problema de la capacidad de la memoria de trabajo: cuando la oración es un poco larga, deletrear una sola palabra sobrecarga la memoria de trabajo del niño, y las palabras siguientes se olvidan, y mucho menos el significado de la oración. Este es uno de los fenómenos comunes de "incapacidad de leer" en la lectura infantil
Después de una práctica repetida, cuando los niños pueden reconocer cada palabra de un vistazo y el proceso de "componer palabras" está automatizado, consume una mucho trabajo. Cuando la memoria consume menos o incluso nada de memoria de trabajo, los niños pueden liberar más áreas de memoria de trabajo para comprender las palabras.
04.
Si quieres que tus hijos lean profundamente, recuerda que la memoria a largo plazo es lo más importante.
La "expansión" de la memoria de trabajo requiere conocimientos previos.
Entonces, ¿dónde está el conocimiento previo? Por supuesto, en la memoria a largo plazo.
La lectura básica incluye: reconocimiento de palabras, análisis sintáctico, correlación de textos y conexión con los conocimientos aprendidos. Estos requieren recordar conocimientos previos almacenados en la memoria a largo plazo del cerebro.
Si no hay suficiente conocimiento previo en la memoria a largo plazo, no se han dominado una gran cantidad de palabras nuevas o estructuras de oraciones complejas y relaciones lógicas, o hay demasiados puntos de conocimiento desconocidos o no calificados, Parece que el motor de la memoria de trabajo falla. No funciona.
Por otro lado, sólo cuando el contenido de la lectura puede conectarse orgánicamente con el conocimiento previo, los niños pueden adquirir nuevos conocimientos a partir de la lectura y permitir que los nuevos conocimientos entren en la memoria a largo plazo y agreguen combustible a la memoria a largo plazo. memoria. De lo contrario, si la lectura se desconecta del conocimiento previo, los niños no la entenderán o la entenderán pero la olvidarán tan pronto como se den la vuelta.
Al leer el mismo libro, cuanto más rico es el conocimiento previo relevante, más rápido lee, más sabe, más profundamente piensa y más recuerda: cuanto más rico es el conocimiento, mayor es la eficiencia de acumular nuevos conocimientos. Del mismo modo, en la misma aula y escuchando al mismo profesor, cuanto más leen los niños, más aprenden. Por el contrario, cuanto menos leen los niños, menos aprenden.
05.
Cuatro formas de utilizar el área de la memoria del cerebro para mejorar la capacidad lectora de los niños
Después de hablar de tantas teorías, ¿cuál es la sirve para niños? De hecho, siempre que domine la relación entre lectura y memoria, puede resumir algunos métodos para ayudar a los niños a mejorar su capacidad de lectura.
1
Aumenta el vocabulario, controla la dificultad de lectura y reduce la carga de la memoria de trabajo.
Dado que la memoria de trabajo es el motor de la comprensión lectora, y la capacidad de este motor es limitada, la sobrecarga sólo traerá efectos negativos. Actividades de lectura como alfabetización, formación de palabras, análisis sintáctico, comprensión de párrafos... todas estas actividades consumen memoria de trabajo.
Por eso es necesario enriquecer el vocabulario de los niños. El vocabulario es muy importante para las partes de la lectura elemental. Cuanto mayor sea el vocabulario de un niño, es menos probable que tenga dificultades de comprensión lectora.
Además, a la hora de elegir libros para tus hijos, debes prestar atención a elegir libros con un nivel de dificultad adecuado. Los libros que son demasiado difíciles no favorecen el cultivo del interés de los niños por la lectura y el ejercicio de su memoria de trabajo.
2
No busques ciegamente la velocidad y el volumen de lectura.
En esta sociedad impetuosa, ver a un maestro que lee 500 libros al día cada año nos hará sentir que leer rápido y leer más es la mejor manera. Pero este no es el caso, especialmente cuando se cultivan los hábitos de lectura de los niños, no es necesario perseguir deliberadamente la velocidad y el volumen de lectura.
Deje que los niños lean un libro lentamente. Durante el proceso de lectura, deben resumir más, discutir más, hacer más preguntas y hacer más conexiones con la realidad. Sólo así los niños podrán comprender mejor el contenido que leen. y su comprensión a largo plazo. La combinación eficaz de conocimientos en la memoria a corto plazo también ayuda a transferir información de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo. De lo contrario, no podrás morder más de lo que puedes masticar y te olvidarás por completo después de leerlo.
Tres
Anima a los niños a dibujar lo que han leído.
Tanto la memoria de trabajo como la memoria a largo plazo prefieren las imágenes. Anime a sus hijos a dibujar lo que han leído y no se preocupe si saben dibujar bien o no. Durante el proceso de dibujo, el cerebro del niño procesará profundamente la información del texto para lograr una memoria a largo plazo. Al mismo tiempo, la imagen final es una buena parte que se puede utilizar mejor en la memoria de trabajo cuando es necesario recuperar la memoria más tarde durante el día.
Cuatro
Es necesaria una recitación adecuada.
La memoria requiere cultivo y ejercicio consciente. Hoy en día, mucha gente está en contra de la memorización. Cada vez más personas piensan que no es necesario memorizar conocimientos, siempre que se sepa dónde buscarlos a la hora de utilizarlos. Pero, de hecho, es difícil procesar eficientemente el conocimiento que ahora se encuentra en la memoria de trabajo. Como comentamos anteriormente, sólo la información recuperada de la memoria a largo plazo puede fragmentarse o automatizarse. El conocimiento encontrado ahora sólo consume una capacidad limitada de la memoria de trabajo, lo que dificulta el pensamiento.
Por ejemplo, en Estados Unidos, muchas escuelas primarias no exigen que los niños memoricen las tablas de multiplicar, y también permiten el uso de calculadoras en los exámenes. Sin embargo, los científicos cognitivos han descubierto que los niños que memorizan las tablas de multiplicar tienen mejor sentido numérico y cálculos más precisos que los que no lo hacen. Incluso si ambos usan calculadoras, el primero es mejor en matemáticas que el segundo.
Finalmente, en palabras del bibliotecario ruso Nikolai Rubakin:
Referencias:
Este artículo sólo autoriza el uso de “leer primero””