Piense antes de actuar: beneficios y reflexiones de la orientación de admisión de expertos
En medio de las prisas, siguió el cálido y romántico "521". Como maestros, aunque no estábamos rodeados de flores ni recibimos palabras dulces ese día, estábamos esperando con ansias la fiesta con la que soñábamos: las actividades de orientación de expertos en matemáticas de la escuela primaria 2019 "Buenos maestros de mi ciudad natal" de Liulin. Yo diría que este es el regalo más importante que la Oficina de Educación y Ciencia de Liulin nos ha hecho desde lejos. Es una fiesta de conocimiento preparada para nosotros por el planificador jefe de Shanghai, Zhiyuan. Para los educadores, la expresión de amor más conmovedora es que repongamos nuestra nutrición y avancemos en el camino hacia la consecución de nuestros sueños.
Si diferentes escenarios traerán diferentes impactos visuales a las personas y, por supuesto, diferentes clases también brindarán diferentes sabores, entonces diferentes entrenamientos conducirán naturalmente a diferentes ganancias y pensamientos. A continuación, hablaré sobre algunas experiencias:
(1) El "alto perfil" discreto y altísimo se esconde en lo simple "hermoso"
Esta es mi impresión de Miaowan en este evento La evaluación más pertinente del maestro Kang de la escuela primaria. Una vida discreta y un trabajo de alto perfil son los ámbitos que muchas personas anhelan. Aunque aparentemente pasó desapercibida, una clase de 40 minutos fue suficiente para causar sensación. El profesor Kang utilizó un lenguaje sencillo y emociones reales para explicar perfectamente el aula eficiente en el contexto de las competencias básicas en la nueva era. Sus clases parecen tranquilas y sin pretensiones, al igual que su personalidad tranquila y su estilo tranquilo. Sin embargo, su apariencia gentil esconde un corazón ardiente. Tan pronto como ingresó al salón de clases, usó el lenguaje corporal para comunicarse cordialmente con los estudiantes, usó ojos amables para transmitir un diálogo efectivo a los estudiantes y usó una mente generosa para tolerar los errores de los niños en clase. Bajo la organización y guía del maestro Kang, los niños utilizaron la comunicación grupal y la investigación cooperativa para permitir que sus mentes colisionaran, sus emociones surgieran, sus corazones cantaran y el equipo reuniera fuerzas.
La forma siempre sirve al contenido, y las matemáticas siempre sirven a la vida. Esta es una verdad eterna. En esta lección, el profesor Kang comienza con las escalas musicales con las que los estudiantes están familiarizados e introduce relaciones de equivalencia, desde lo conocido hasta lo desconocido, y naturalmente las extiende a las ecuaciones. A través de enlaces profundos y paso a paso, los estudiantes pueden darse cuenta plenamente de que las matemáticas provienen de la vida y que la vida es inseparable de las actitudes y valores emocionales de las matemáticas.
No puedo evitar suspirar: como alumnos del profesor Kang, los niños están muy felices. ¿Qué significa poner a los estudiantes como cuerpo principal, qué significa devolverles verdaderamente el aula a los estudiantes, qué significa tenerlo todo en cuenta, qué significa dar a conocer la personalidad de cada estudiante? La maestra Kang dio la interpretación más perfecta con su interpretación ordinaria en el aula.
Los mismos ingredientes tendrán diferentes sabores cuando los utilicen diferentes personas. Esto es lo que significa esperar que sean heterogéneos en la misma clase.
(2) Tener una colisión de ideas en el problema y encender la chispa de la sabiduría en la colisión.
Xue Ji'e, profesora de la escuela primaria Liulin, siempre ha estado en el aula con su estilo de enseñanza capaz y hábil. Utiliza el aprendizaje basado en problemas durante toda la clase para inspirar la curiosidad intelectual de los estudiantes. Comienza con las preguntas de los estudiantes, se guía por las preguntas de los maestros y se basa en temas temáticos para guiar a los estudiantes a hacer preguntas con valor temático. A través del estímulo de los ojos y el elogio de las palabras, se anima a los estudiantes a hacer preguntas, ser buenos haciendo preguntas, hacer preguntas y permitir que los estudiantes experimenten el proceso de hacer preguntas, resolver problemas y generar problemas. Este es, sin duda, un entorno emocionante donde. la libertad, el entusiasmo y la sabiduría continúan fluyendo.
En todo el salón de clases, mi corazón se conmovió inexplicablemente. Pares de manitas levantadas, palabras de aliento, preguntas extrañas y cálidos aplausos una y otra vez permiten a los niños disfrutar de la emoción del desafío y la alegría del éxito. Este es un intenso proceso emocional y de pensamiento. En la clase del profesor Xue, tuvimos la suerte de presenciar todo esto y, al mismo tiempo, oler la leve fragancia del aprendizaje basado en problemas que se exuda gradualmente.
(3) Del equilibrio en los ojos a la relación en el corazón, de la definición en los ojos al significado en el corazón.
Si se compara el aula con una comida, la clase del profesor Fan Hui es sin duda la "comida nutritiva" más singular. No importa el color, el olor o el valor nutricional, es perfecto. El maestro Zhang llevó a los niños a un agradable viaje por el aula de una manera relajada y natural, eliminando la sensación de extrañeza entre ellos. En el ambiente activo del aula, no me atrevo a aflojar. Mientras lo disfrutas, no olvides masticarlo e interiorizarlo lentamente. Durante toda la clase, no pude evitar desempeñar el papel de estudiante. Bajo la guía del maestro Zhang, respondí en silencio todas las preguntas que se les pidió a los estudiantes que respondieran, pero aún así no pude evitar levantar la mano varias veces y dar respuestas en audio. Durante todo el proceso de observación, no tuve tiempo de preocuparme por mis propias acciones, porque ya me sentía firmemente atraído por los aplausos del profesor Zhang.
El aula del profesor Zhang está impregnada de una idea matemática: dejar que la enseñanza pase de la definición en los ojos al significado en el corazón. Del equilibrio en los ojos a las relaciones en el corazón, a los modelos en el corazón. El maestro Zhang dijo una vez: En esta estructura, dejemos que los niños sigan distinguiendo cuáles de todas las fórmulas son ecuaciones y cuáles no. Sólo a través de más análisis y comparación se pueden formar las matemáticas. La esencia de las matemáticas es encontrar diferencias entre similitudes y encontrar similitudes entre diferencias. De especial a general, y luego a especial, el pensamiento matemático y la alfabetización de los niños se pueden mejorar continuamente.
Volviendo a la enseñanza diaria, lo que tenemos que hacer no es sólo recordar el hermoso paisaje presentado en el aula, sino más importante aún, debemos transferir la cultura matemática que impregnó el aula a nuestras propias aulas. . Éste es el significado de nuestra observación de las clases abiertas.
(1) Regresar al aprendizaje original y dejar que los estudiantes ganen en la resolución de problemas.
El famoso matemático Jiang Boju dijo una vez: Si no se anima a los estudiantes a preguntar por qué y no dan pruebas, entonces la clase de matemáticas perderá su alma. El profesor Zhang también ha dicho muchas veces en sus conferencias: Ser bueno haciendo preguntas es el comienzo de nuestro aprendizaje de las matemáticas. No había duda en sus ojos ni reflejo en su corazón. En la enseñanza de las matemáticas podemos tirar la tiza y la pizarra, pero no debemos tirar las preguntas. Se puede observar que la generación de problemas juega un papel importante en la enseñanza de matemáticas en el aula.
La conferencia del profesor Zhang una vez me hizo pensar en cuántos momentos maravillosos como este nos perdemos en nuestro salón de clases habitual. Cuando los niños hacen preguntas en clase, a veces damos respuestas superficiales y terminamos las cosas apresuradamente, por temor a que las preguntas de los niños se extiendan y ocupen nuestro tiempo predeterminado en el aula. Cuando los niños hacen preguntas que ni siquiera nosotros podemos responder, a menudo hay peores maneras de manejarlas. Siempre les decimos a nuestros hijos con dignidad que dejaremos que este problema se solucione después de clase. Como todo el mundo sabe, tal resultado causará un gran arrepentimiento al niño, lo que disminuirá su coraje y pasión para tomar la iniciativa de hacer preguntas. ¿Podemos darles a los niños la oportunidad de hacer preguntas audaces y crear su propio espacio para la resolución de problemas? Sólo así podrán generarse nuevas preguntas, sólo así podrá implementarse verdaderamente nuestra investigación en el aula y sólo así nuestra cooperación grupal no podrá convertirse en una mera formalidad. Al mismo tiempo, el estatus dominante de los niños también puede reflejarse verdaderamente y también podemos obtener aulas eficaces con sabiduría y calidad.
De hecho, en nuestro colegio ya se han implementado inicialmente clases de aprendizaje basado en problemas. Aquí me gustaría compartir algunos ejemplos que sucedieron en mi clase. En la clase abierta del día 28 de mayo mi tema fue “Recolección de manzanas”, unidad 6 del Volumen 2 del primer grado. El enfoque y la dificultad de la enseñanza es explorar el algoritmo y la optimización de la suma de acarreos de dos dígitos. Al hablar de las precauciones para los cálculos escritos, una compañera de clase dijo con impaciencia: "Maestra, quiero hacer una pregunta". Le di una oportunidad y ella se levantó y preguntó: Maestro, ¿por qué hay que alinear los mismos números cuando se calcula a mano? Para ser honesto, me sorprendió en ese momento. No esperaba que un niño hiciera esa pregunta. Todavía estoy pensando en cómo formar palabras para responderle. Inesperadamente, otro compañero no podía esperar para responder en voz alta: Porque se pueden sumar las mismas unidades. Una vez más me sorprendí. Este es un niño de primer grado. Me conmovió mucho que ella pudiera dar esa respuesta. Inesperadamente, tan pronto como surgió este tema, los niños hicieron una serie de preguntas. ¿Por qué empezar con la unidad? ¿Por qué necesitamos avanzar a diez después de diez? Por supuesto, al final son los propios alumnos quienes responden. El ambiente durante toda la clase fue muy activo. Los niños hablaban mucho, pero yo decía muy poco porque no tenía oportunidad de hablar en absoluto.
Después de clase, estaba reflexionando: si en el pasado siempre hubiéramos presentado estas notas y definiciones ya preparadas a los niños, no sabríamos cuánto podrían realmente comprender y dominar los niños. Ahora, las aulas de aprendizaje basado en problemas resuelven todos los problemas. Los niños pueden plantear con valentía sus propias confusiones y luego resolverlas democráticamente. En nuestras aulas actuales de aprendizaje basado en problemas, no hay que preocuparse por una atmósfera sin vida en el aula, y mucho menos por el silencio. Este es el hogar de niños. Para obtener la misma información, harán una variedad de preguntas, muchas de las cuales superan nuestras expectativas. Están realmente llenos de sabiduría. Además, la comunicación entre niños es más fluida, por lo que las dudas planteadas serán resueltas rápidamente por sus compañeros, y también se generarán muchas preguntas nuevas. Ésta es la intención original de desarrollar aulas de aprendizaje basado en problemas. Los niños disfrutan aprendiendo en la escuela secundaria. A través del proceso y método de "colisión de pensamiento inspirado en problemas", pueden alcanzar fácilmente los objetivos de la clase. Esta es una clase de aprendizaje basado en problemas desarrollada por nuestra Escuela Primaria No. 1 de Liulin. Aunque recién comenzamos, ya preparamos el suelo y plantamos las semillas. Estamos aprendiendo, pensando, haciendo y ganando a lo largo del camino. Si está dispuesto, permítanos permanecer en el suelo fértil del bosque de sauces y esperar a que el futuro aprendizaje basado en problemas eche raíces, brote e incluso dé frutos.
(2) ¿Cuál es el valor de los profesores?
Entonces, ¿cuál es nuestro valor como profesores? Si somos como nuestras madres, si nuestra irreemplazabilidad profesional es evidentemente insuficiente, si nuestro trabajo es comprendido por todos, ¿cuál es el valor de nuestra existencia? Esta es una pregunta digna de nuestra profunda reflexión. Después de escuchar la conferencia del profesor Zhang, mi mente confusa de repente se aclaró. Sí, no importa lo ocupado que estés, no olvides buscar una posición adecuada para que el camino que tienes por delante esté lleno de sol.
Reflexiones sobre la enseñanza de clases de conceptos.
En primer lugar, como docentes, debemos conocer a fondo los materiales didácticos. Ten siempre presente los tres principios de la enseñanza, ¿qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Por qué enseñas? Se deben lograr los siguientes objetivos: la enseñanza debe ayudar a los estudiantes a aprender el pensamiento matemático, la enseñanza debe ayudar a los estudiantes a desarrollar su nivel mental y la enseñanza debe ser buena para cultivar el espíritu racional de los estudiantes.
En segundo lugar, como profesores, debemos intentar comprender a nuestros alumnos. No solo debemos aprender a juzgar intuitivamente si los estudiantes realmente han entendido un concepto, sino también intervenir en la comunicación de los estudiantes de manera oportuna para explorar la esencia del concepto brindándoles identificación. Especialmente para los estudiantes con comprensión superficial, debemos ser capaces de hacerlo. Responder rápidamente, para lograr una alta eficiencia en las clases de matemáticas.
Finalmente, como docentes, siempre debemos recordar que los docentes son los líderes del aula, y el aula es el principal campo de batalla de la educación. La calidad de la enseñanza es el sustento de la calidad del funcionamiento escolar. La calidad de la enseñanza es la dimensión principal del profesionalismo de los docentes de tiempo completo. La eficiencia docente es el contenido principal de la reputación laboral y social de los docentes.
Vivimos en una gran era de una nueva revolución científica y tecnológica, una gran era en la que China se convierte en un país poderoso y una gran era de profundos cambios en la educación. Los buenos tiempos exigen un gran espíritu y los buenos tiempos generan una gran educación. Abracemos el sueño de educar a la gente con "nuevas ideas en la nueva era", centrémonos de cerca en las ideas de trabajo de "orientación para la construcción del partido, cinco cambios y una innovación" propuestas por el comité del partido del condado y el gobierno del condado, e integremos lo que vio, escuchó, pensó y sintió en esta actividad de orientación experta. Conviértalo en acción. Utilicemos el pensamiento racional y los sentimientos emocionales para escribir juntos un capítulo glorioso de Liulin Education.