Hable sobre su comprensión de la situación actual de la educación superior.
(1) Aunque hemos logrado resultados, el desarrollo de la situación actual, especialmente la construcción de una sociedad acomodada de manera integral y la construcción de una sociedad armoniosa La sociedad ha planteado requisitos nuevos y más elevados para la educación superior, pero todavía no estamos adaptados a estos requisitos más elevados.
(2) Sufrimos una grave falta de financiación para la educación superior. El año pasado, la financiación total para la educación superior en todo el país fue de aproximadamente 1,8 billones de yuanes. Hoy en día, para muchas universidades locales, la principal fuente de financiación no es la inversión financiera estatal, sino las tasas. Algunas escuelas incluso cobran entre el 70% y el 80% del total de los fondos, pero nuestras tarifas siguen siendo relativamente bajas a los ojos de las escuelas. Sin embargo, existen fuertes dudas en la comunidad sobre el tema de la carga. En este caso, no nos es posible aumentar significativamente los cargos. Actualmente, muchas escuelas carecen de fondos suficientes. Se entiende que la situación financiera actual de las escuelas dependientes del Ministerio de Educación sigue siendo buena, pero el saldo de préstamos de las escuelas administradas por el Ministerio de Educación superó los 20 mil millones a fines del año pasado, entre los cuales el saldo de los préstamos universitarios monstruosos individuales. superó los 3 mil millones, con intereses anuales de casi 200 millones, equivalente a la asignación anual que le otorga el Estado. La provincia de Jiangsu, la provincia más grande en educación superior de China, todavía tiene una situación financiera relativamente buena, pero el saldo de préstamos a colegios y universidades de la provincia de Jiangsu también supera los 10 mil millones de yuanes. Este problema es tan grave que se han construido algunos edificios universitarios pero el equipamiento docente interno está vacío y no puede satisfacer las necesidades. Acabo de visitar la Universidad de Asuntos Exteriores y vi que el equipo es bastante bueno. Está bien. ?
(3) La cantidad y calidad de los docentes no pueden satisfacer las necesidades del desarrollo de la educación superior. De 1998 a 2004, el número de estudiantes matriculados en nuestra universidad aumentó de 3.407 millones a 13,35 millones. Durante el mismo período, el número de profesores universitarios en mi país sólo aumentó de 407.000 a 858.400. Obviamente, después de la expansión de la matrícula, nuestra proporción de estudiantes por maestro ha cambiado de demasiado baja a demasiado alta, lo que inevitablemente afectará la calidad de la educación. Durante un tiempo, algunas escuelas incluso tuvieron clases de idiomas extranjeros con 200 estudiantes. En las clases de idiomas extranjeros, generalmente se reconoce que los estudiantes de 16 a 17 años son los mejores, y 30 a 40 estudiantes en una clase ya es muy bueno. ¿Cómo podrían 200 estudiantes tener la oportunidad de hablar? Sin la oportunidad de hablar, es imposible hablar de la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras. Por otro lado, también hay problemas con la mejora de los docentes. La formación docente siempre ha sido un eslabón débil en la educación superior de mi país. En el pasado, formábamos principalmente a nuevos profesores a través de maestros y aprendices. Cuando un estudiante permanece en la escuela como maestro después de graduarse, primero trabaja como asistente de enseñanza para el antiguo maestro, ayudando a corregir la tarea y escuchando lo que éste enseña, luego prepara las lecciones bajo la guía del antiguo maestro, y luego. Luego enseña de forma independiente y el antiguo maestro también necesita escuchar. De esta forma, poco a poco de menos lecciones a más lecciones. Sin embargo, ahora encuentro que un número considerable de escuelas todavía son estudiantes hoy y se convierten en maestros mañana, después de como máximo entre media semana y una semana de capacitación sobre los requisitos básicos, como las reglas y disciplinas escolares, se convierten en maestros. ¿Cómo puede un maestro así enseñar bien a sus estudiantes? Sabemos que el número de profesores ha aumentado de 407.000 a 858.400, un aumento de más de 400.000. Sin embargo, durante este proceso, aproximadamente 654,38 millones de docentes veteranos renunciaron a sus puestos actuales, lo que significa que hay más de 500.000 docentes universitarios en mi país con menos de cinco o seis años de experiencia docente. Existe una práctica generalmente aceptada en el sector educativo de que sin cinco a diez años es imposible formar docentes calificados. En este caso, para ser honesto, un número considerable de docentes no están calificados. Al mismo tiempo, la promoción en el trabajo de la mayoría de nuestros docentes se lleva a cabo a través de la investigación científica y resumiendo su propia experiencia mientras enseñan. Con una proporción de alumnos por docente tan alta, es difícil para los docentes encontrar tiempo para pensar en cuestiones de enseñanza y realizar investigaciones sobre cuestiones educativas, lo que hace que los docentes encuentren obstáculos en su desarrollo futuro. Este problema es bastante importante. Si no podemos convertir a estos profesores no cualificados en profesores cualificados, destruiremos nuestra educación superior.
(4) La transformación de nuestra educación de una educación de élite a una educación de masas se realizó en el proceso de funcionamiento de las escuelas, pero no estábamos preparados. La popularización de la educación superior no es sólo un simple cambio cuantitativo, sino también un cambio cualitativo. La característica principal es la diversidad de sus tipos y modos. En la actualidad existen varios tipos de escuelas, incluidas las de investigación, de enseñanza de investigación, de enseñanza de investigación, de enseñanza y de formación profesional. Para las facultades y universidades privadas, a menudo hablamos de cultivar talentos universitarios altamente calificados aplicados, pero ahora solo usamos estos términos. Me temo que hasta ahora no mucha gente puede explicarlo claramente. Al mismo tiempo, nuestros materiales didácticos de pregrado no están listos y el modelo de formación no está determinado. Este es un gran problema.
(5) Destaca un gran número de nuevas universidades. En los últimos cinco o seis años, se han construido 1.000 nuevas facultades y universidades, lo que representa la mitad del número de escuelas. Todavía existen ciertos problemas en el nivel de gestión y de enseñanza de estas escuelas. Si estas escuelas no pueden mejorar su gestión y sus estándares de enseñanza como otras escuelas establecidas, la mitad de nuestra educación superior no estará garantizada.
Resumen y evaluación desde la reforma y apertura:
Desde la década de 1980, reformas para establecer un sistema económico de mercado, apertura al mundo exterior y lograr la modernización social, reforma del sistema educativo y ajustes de la política educativa Se han logrado algunos avances, pero en general, el desarrollo de la educación durante este período fue mayor que la reforma, y el desarrollo de la educación en cantidad y escala fue significativo, pero hubo poca mención de la renovación del sistema; y la mejora del valor y la calidad de la educación.
1. Cambios en la relación entre política, educación y erudición. La modernización social es un proceso que depende cada vez más de la autoridad del conocimiento. Para la educación y la academia, es necesario pasar de una cultura partidista de lucha de clases, supremacía política y gestión oficial a establecer el estatus de sujeto de la educación y la gestión académica, y hacer realidad la toma de decisiones científicas y democráticas en materia de educación. . Debido al retraso en la reforma del sistema político, los obstáculos institucionales se han convertido en factores graves que afectan el desarrollo educativo y académico de China.
2. La nueva política educativa, de servir a la política a servir a la construcción económica, es un progreso limitado y su valor sigue siendo el utilitarismo nacional. Sin embargo, en la transformación del sistema educativo de planificado a de mercado, la relación entre los gobiernos central y local, la relación entre el gobierno y las escuelas, y el ascenso y caída de las fuerzas nacionales y sociales están cambiando. La diversificación de la educación ha comenzado a aparecer y la educación fuera del sistema ha comenzado a aparecer.
3. En lo que respecta a la toma de decisiones en materia de educación, las deficiencias de que el gobierno asuma demasiadas responsabilidades y esté dominado por la administración no se han resuelto, el método nacional de asignación de recursos educativos no ha cambiado fundamentalmente, y hay una grave administrativaización en la gestión educativa y las tendencias en la toma de decisiones educativas y la voluntad del jefe ejecutivo (como la fusión y expansión de colegios y universidades). Bajo el nuevo patrón de intereses, debido a la falta de participación democrática y canales de expresión para los ciudadanos y otros grupos de interés, se ha formado una situación en la que los "grupos de interés de la educación" dañan las políticas públicas en pos de sus propios intereses (como el sector escolar clave). sistema y el sistema de estudiantes recomendado). Por otro lado, las decisiones educativas centradas en la lucha por intereses económicos han llevado a muchos comportamientos que violan las leyes educativas (como las escuelas secundarias simbólicas).
4. En el contexto de desarrollo del desarrollismo y el economicismo, el objetivo de la educación es perseguir el crecimiento y la eficiencia. En el crecimiento total existe un desequilibrio y distorsión del valor, que se pone de manifiesto en la desventaja y marginación de la educación rural; la brecha educativa entre zonas, regiones y clases urbanas y rurales se amplía, se destaca el tema de la equidad educativa, y la calidad de la educación se está deteriorando.
5. En términos de la lógica de desarrollo de la educación misma, ha trascendido la línea elitista que ha durado más de 50 años y ha propuesto conceptos y políticas educativas equilibradas y orientadas a las personas para la educación básica. En la educación escolar actual, todavía se encuentra en un estado de mezcla y ajuste entre los valores nacionales e individuales.
6. En términos de modernización social, lo más importante es establecer un sistema educativo y un sistema escolar moderno. Significa establecer el carácter público, universal, humanista y democrático de la educación, establecer un sistema de financiación pública para la educación, establecer un sistema universitario moderno con estándares académicos y una gestión académica experta, etc.
Perspectivas de la tendencia de desarrollo de la educación superior en el siglo XXI
Este artículo analiza la situación actual de la reforma y el desarrollo de la educación superior en mi país y mira hacia el futuro. Desarrollo de la educación superior en mi país basado en las perspectivas de desarrollo económico y social de mi país en las tendencias del siglo XXI, proporcionando referencia para profundizar la reforma de la educación superior de mi país y formular futuros planes de desarrollo de la educación superior.
En el siglo XXI, China entrará en la era de la información y la era de la economía del conocimiento. Como base para la difusión del conocimiento y la innovación, las universidades desempeñarán un papel más importante, pasando del borde de la sociedad al centro de la sociedad. Al mismo tiempo, la educación superior de China también enfrentará más oportunidades y desafíos. Explorar las tendencias de desarrollo de la educación superior de China en el siglo XXI tiene sin duda una importancia positiva para profundizar la reforma de la educación superior de mi país y formular futuros planes de desarrollo de la educación superior.
Primero, la diversificación de las entidades educativas
Con la mejora gradual del sistema económico de mercado socialista de mi país, las universidades de nuestro país también están introduciendo mecanismos de mercado para lograr la asignación racional de los recursos nacionales. recursos educativos. Los países, las empresas y los individuos son todos beneficiarios de la educación. Según la teoría de la distribución de costos en economía y el principio de quién se beneficia y quién invierte, los gobiernos de todos los niveles, las empresas y los individuos deberían compartir el costo de la educación superior. En el siglo XXI, el tema de la educación superior en mi país se diversificará aún más, lo que también es una ley común para el desarrollo de la educación superior en el extranjero.
(1) Escuelas administradas por gobiernos en todos los niveles del estado
La fuente de financiamiento de los colegios y universidades públicas de mi país está cambiando de financiamiento central a una combinación de financiamiento central y local. y asignar gradualmente fondos a los gobiernos locales (se refiere principalmente a la transformación de los gobiernos provinciales). Según las estadísticas, actualmente los fondos gubernamentales de nuestro país solo pueden cubrir alrededor del 50% de los gastos operativos de los colegios y universidades, y el 50% restante de los fondos debe ser recaudado por los propios colegios y universidades. Sin embargo, esto no puede resolver fundamentalmente el problema de la financiación de los colegios y universidades públicos. Los gobiernos de todos los niveles deberían seguir aumentando la financiación de la educación superior. Un director de un país occidental dijo una vez: "Quien prospere en lugares que deberían ser menos frugales perderá su futuro". En comparación con los países desarrollados, la financiación de la educación en China está muy por detrás. Para implementar la posición estratégica de desarrollo prioritario de la educación, el Estado debe primero aumentar la inversión en educación.
(2) Fuerzas sociales que dirigen las escuelas
Hay dos componentes principales de las fuerzas sociales que dirigen las escuelas: escuelas corporativas y escuelas individuales. Las empresas son las beneficiarias de la educación, especialmente de la educación superior. Con el advenimiento de la era de la economía del conocimiento, las empresas enfrentarán desafíos más severos, cuyo núcleo es el desafío del mercado de talentos. Para las empresas, el hecho de que puedan contar con talentos de alta calidad con conocimientos científicos y tecnológicos modernos determinará fundamentalmente su futuro en el siglo XXI.
Ganar o perder en la feroz competencia del mercado. Por tanto, en este sentido, es aconsejable que las empresas inviertan en la gestión de escuelas. Empresarios visionarios, especialmente empresas de alta tecnología, han comenzado a prestar atención al desarrollo de la educación superior en China, y algunas empresas han invertido en el campo de la educación superior. Sin embargo, en la actualidad, las fuerzas sociales que dirigen las escuelas no están estandarizadas. Después de todo, la educación es una actividad social y cultural que cultiva a las personas. No es fácil comprender qué tipo de personas capacitar y para quién, y requiere muchos recursos (incluidos fondos, lugares, edificios escolares, equipos experimentales, maestros y personal de gestión docente). No es sólo el dinero lo que puede hacer funcionar una escuela. Por lo tanto, el país no puede permitir que se desarrolle libremente, sino que también debe tener las políticas correspondientes para guiar y regular el comportamiento escolar de las fuerzas sociales. En la actualidad, se ha anunciado que algunos colegios y universidades privados dejarán de operar porque no cumplen con las regulaciones nacionales pertinentes.
En segundo lugar, la autonomía en la gestión de las escuelas.
En la actualidad, la reforma del sistema de gestión de la educación superior de mi país ha logrado resultados graduales. De conformidad con el principio de "** construcción, ajuste, cooperación y fusión", se fusionaron 665.438+02 universidades de todo el país y se establecieron en 250 universidades, la mayoría de las más de 400 universidades anteriormente administradas por los ministerios del Consejo de Estado y. Las comisiones pasaron a ser de gestión local. Inicialmente se ha establecido un sistema de gestión gubernamental central y provincial y, en principio, los ministerios y comisiones nacionales ya no administrarán las escuelas. A través de la legislación, la planificación, la financiación, los servicios de información, la orientación política y los medios administrativos necesarios, el gobierno ha transformado la escuela de una gestión administrativa directa a una macrogestión, estableciendo e implementando así el estatus de persona jurídica de la escuela como una escuela independiente para la sociedad. Se ha profundizado aún más la correspondiente reforma del sistema de gestión interna de colegios y universidades, y se ha mejorado continuamente la vitalidad de la gestión de las escuelas y la capacidad de adaptarse proactivamente a la sociedad. La autonomía de las universidades en la gestión de las escuelas se refleja en tres aspectos: gestión financiera interna, sistema de empleo y orientación social.
(1) Gestión financiera interna de las universidades
A medida que el capital social ingresa al campo de la educación superior, una mayor parte de los fondos de las universidades provienen de la inversión de grupos sociales e individuos. las universidades utilizan directamente los fondos. La forma en que el Estado rinde cuentas cambiará y los inversores fuera del Estado también tendrán que rendir cuentas. Algunas universidades nacionales han estado tratando de establecer * Luo: Hombre, graduado de la Facultad de Humanidades y Gestión de la Universidad Nacional de Tecnología de Defensa en 1999. Luo Yongben: Perspectivas de la tendencia de desarrollo de la educación superior en China en el siglo XXI 87 En comparación con el sistema universitario tradicional, la característica más importante del sistema universitario moderno es el establecimiento de una junta directiva escolar, que es responsable de elevar la escolaridad. fondos, y el presidente es responsable ante la junta directiva. El derecho a utilizar los fondos escolares también es responsabilidad de la junta directiva escolar y no es necesario informarlo a cada nivel. De esta manera, se ampliará aún más la autonomía de la gestión financiera de los colegios y universidades.
(2) Sistema de empleo universitario
El sistema de empleo universitario siempre ha preocupado a los administradores y profesores de las universidades. Debido a la influencia del sistema de planificación a largo plazo, los colegios y universidades no tienen mayor autonomía en el empleo. Sin embargo, actualmente todos los colegios y universidades están llevando a cabo activamente reformas del sistema de empleo para establecer un mecanismo de empleo que conduzca al descubrimiento y motivación de talentos. Cambiar el sistema de empleo excesivamente unificado del pasado y permitir que los docentes se muevan libremente en los colegios y universidades puede, por un lado, permitir que el potencial y los talentos de los docentes se utilicen de manera más efectiva, lo que favorece el desarrollo individual de los docentes; por otro lado, puede alentar a los colegios y universidades a crear más oportunidades para el crecimiento de talentos. Ambiente y condiciones favorables para atraer talentos. En general, la reforma del sistema de nombramiento en colegios y universidades puede optimizar la asignación de recursos docentes a mayor escala.
(3) Los colegios y universidades administran su propia educación para la sociedad.
La educación independiente orientada a la sociedad significa principalmente que los colegios y universidades deben adaptarse a las necesidades del desarrollo social, cultivar talentos que se adapten al desarrollo social e indirectamente servir a la sociedad, producir resultados de investigación científica de alto nivel y directamente servir al desarrollo social y económico. Debido a la diversidad y variabilidad de las necesidades sociales, se requiere que los entornos profesionales, el diseño del sistema curricular, los modelos de formación de talentos y las especificaciones de formación de talentos de los colegios y universidades también se diversifiquen y puedan ajustarse en el tiempo a medida que cambian las necesidades sociales. Esto requiere objetivamente que las universidades tengan mayor autonomía en la gestión de las escuelas para adaptarse mejor a las necesidades del desarrollo social.
En tercer lugar, la diversificación de las formas de gestión escolar
Con el advenimiento de la era del aprendizaje, la demanda de educación superior de las personas se desarrollará en una dirección diversificada. No sólo la población en edad escolar, es decir, las personas entre 18 y 22 años, necesitan recibir una educación superior que se adapte a sus necesidades, sino que los adultos que ya están trabajando también necesitan recibir diversas formas de educación superior flexible que se adapten a sus necesidades reales. Para satisfacer las necesidades de educación superior de personas de diferentes edades y ocupaciones, China ha desarrollado diversas formas de educación superior, como la educación superior general, la educación de adultos, la educación vocacional superior, los exámenes de autoestudio y diversos cursos de corto plazo. capacitación en el puesto de trabajo.
(1) La integración gradual de la educación académica y la educación superior no académica
En el pasado, debido a las limitaciones de las condiciones de funcionamiento de las escuelas, la educación superior no académica en nuestro país no recibió la debida atención. Al mismo tiempo, debido al sesgo cognitivo, su escala escolar es pequeña y su calidad baja, lo que afecta el desarrollo de la educación superior no académica. Con el rápido desarrollo de la sociedad y la aceleración del ritmo de vida de la gente, diversas formas de educación no académica para los trabajadores se convertirán en una necesidad, y no sólo en un complemento útil de la educación académica. La educación superior de China también estará más orientada a la sociedad en la educación independiente. Esto significa que la educación académica superior también se reformará para satisfacer las diversas necesidades de educación superior de todos los sectores de la sociedad. De acuerdo con el principio de "entrada amplia y salida estricta", las condiciones de inscripción se relajarán gradualmente en términos de duración de los estudios; , romperemos con el tiempo completo Se cambia el modelo a un sistema que combina tiempo completo y tiempo parcial. Los límites entre la educación académica y la educación no académica se volverán cada vez más borrosos y gradualmente se desarrollarán hacia una integración mutua.
(2) Diversas formas de educación superior construirán el sistema de educación permanente de mi país en el siglo XXI. En el siglo XXI, China entrará en una sociedad del aprendizaje, y el aprendizaje se convertirá en una necesidad permanente para todos. Los conceptos educativos de educación permanente y aprendizaje permanente se convertirán en conocimiento de la gente. ¿Cómo construir científica y racionalmente un sistema de educación permanente con características chinas para adaptarse al desarrollo social y satisfacer las necesidades de educación superior de los estudiantes?
La demanda será un tema importante que la educación superior de China deberá resolver con urgencia en el siglo XXI. La educación superior para adultos se refiere a las actividades educativas realizadas por colegios, universidades y otras instituciones de educación superior para completar la edad adulta sobre la base de la educación secundaria, incluida la educación académica y la educación no académica. Dado que las materias de la educación superior para adultos no están sujetas a restricciones de edad y la forma de escolarización es flexible, puede satisfacer en gran medida las necesidades de las personas de continuar la educación superior y el potencial de desarrollo es enorme. La educación superior para adultos se convertirá en una parte importante de la educación superior de mi país, y no sólo en un complemento útil de la educación superior; con el mayor desarrollo de la economía de mercado y el ajuste de la estructura industrial, existe una necesidad urgente de que las empresas como entidades de mercado se conviertan en una parte importante de la educación superior de mi país. acelerar el ritmo del progreso científico y tecnológico y desarrollar activamente la industria de alta tecnología. Estos factores conducen directamente a una gran demanda de talentos de aplicación científica y tecnológica en la sociedad. Es una misión histórica dada por los tiempos desarrollar la educación vocacional superior, cultivar talentos científicos y tecnológicos aplicados y satisfacer las necesidades urgentes del desarrollo social y económico. Los exámenes de autoestudio de educación superior tienen menos restricciones de edad para las materias de estudio y tienen una forma flexible. En particular, los estudiantes que participan en los exámenes de autoestudio no necesitan ir a la escuela para estudiar, lo que no afecta el trabajo diario de los estudiantes y les brinda beneficios. un alto grado de libertad en el aprendizaje. Por lo tanto, desde que se implementó el examen de autoestudio, su velocidad de desarrollo ha sido relativamente rápida. Con el advenimiento de la economía del conocimiento y la era de la información, el conocimiento y el tiempo se convertirán en los recursos más escasos, y el deseo de las personas de continuar recibiendo educación superior sin afectar su trabajo será aún más fuerte. Combinar diversas formas de educación superior, como la educación superior general, la educación de adultos, la educación vocacional superior y los exámenes de autoestudio para formar un sistema de educación permanente tridimensional que esté conectado e integrado entre sí, es la necesidad del desarrollo social y económico de China. en el siglo XXI, y también es la necesidad de China en el siglo XXI Tendencias en la educación superior.
4. Gestión científica y democrática Con la reforma del sistema de gestión de la educación superior a nivel macro de mi país, el sistema de gestión interna de las universidades se profundizará aún más. En el siglo XXI, la gestión universitaria pasará de la gestión de la experiencia a la gestión científica, y de la gestión autoritaria a la gestión democrática.
(1) Mecanismo de gestión interna de las universidades
Con el desarrollo de la teoría de la gestión moderna y la ciencia de la decisión y su aplicación en la gestión universitaria, las universidades chinas se transformarán aún más desde el pasado basado en la experiencia. gestión Transición a la gestión científica basada en teorías y métodos de gestión modernos. En el pasado, la gestión de la educación escolar solo enfatizaba la particularidad del campo educativo, ignoraba hasta cierto punto la naturaleza * * * de la gestión educativa y la gestión general, enfatizaba demasiado la particularidad de la educación escolar y enfatizaba el modelo de gestión basado en la experiencia. Por ejemplo, Wanfang Data 88 Journal of Higher Education Research Número 1, una importante herramienta de gestión moderna, el sistema de información de gestión (ⅷ S) aún no se ha establecido en colegios y universidades. En marcado contraste, muchas universidades también están desarrollando diversos sistemas de información de gestión para gobiernos y empresas. ¿Será que la propia universidad no se da cuenta de la importancia de los sistemas de información de gestión? No lo creo, porque cuando promocionan los resultados de sus investigaciones científicas, están haciendo todo lo posible para promover su valor de uso entre los usuarios. Entonces ¿cuál es la razón? Esto es lo que mencioné anteriormente. Los administradores universitarios enfatizan demasiado la particularidad del campo educativo, pero no otorgan plena importancia ni enfatizan la naturaleza * * * de la gestión educativa y la gestión general. La teoría de la gestión educativa moderna nos dice que la esencia de la gestión educativa es la aplicación específica de la teoría de la gestión moderna en el campo de la educación, y la gestión educativa es una rama de la gestión. Por lo tanto, los administradores universitarios deben enfatizar el aspecto administrativo de la gestión educativa, introducir conscientemente teorías y métodos de gestión modernos en la gestión real de los colegios y universidades y promover la transformación de la gestión universitaria de la gestión de la experiencia a la gestión científica, aprovechando así al máximo los recursos humanos. , recursos materiales y financieros de colegios y universidades, realizar de manera más efectiva las funciones de capacitación de talentos, investigación científica y servicio social de las universidades y sus objetivos de desarrollo a corto y largo plazo.
(B) democratización de la gestión
Las universidades modernas disfrutan de un alto grado de autonomía en la gestión de asuntos académicos y específicos, especialmente la tradición de libertad académica, que fue propuesta y financiada por primera vez por Feng. en Alemania. Humboldt, las universidades estadounidenses modernas han heredado básicamente esta tradición. En las universidades existen comités de profesores, cuya principal tarea y misión es tomar decisiones sobre asuntos académicos. Esta característica de las universidades modernas muestra que los profesores disfrutan de una gran autonomía en la gestión de los asuntos escolares, especialmente los académicos. Esta es también una manifestación concreta de la democratización de la gestión universitaria moderna. Con la reforma y profundización del sistema de gestión universitaria de mi país, los profesores tendrán un mayor poder de decisión en la gestión universitaria, especialmente en la gestión académica. Ésta es la tendencia de desarrollo de la gestión universitaria moderna y una de las tendencias en la democratización de la gestión universitaria china. Otro cambio en la gestión universitaria moderna es dar a los estudiantes una gran autonomía en la gestión de asuntos específicos. Se formulan varias políticas para alentar a los estudiantes a la autogestión (incluido el establecimiento de varias sociedades y organizaciones de gestión de estudiantes), y la universidad sólo proporciona orientación direccional a un nivel macro. En este sentido, las universidades locales de China también están tomando medidas activas. Específicamente, a los estudiantes se les permite participar en el proceso de gestión de los asuntos estudiantiles de la escuela, y se les anima a organizar varias sociedades y establecer sindicatos de estudiantes para gestionar asuntos estudiantiles diarios específicos. La escuela tiene una agencia responsable de los asuntos estudiantiles, que es responsable de aprobar las asociaciones de estudiantes y orientar la gestión de los sindicatos de estudiantes, pero sólo a nivel macro. Desde estos dos aspectos, el sistema de gestión interna de las universidades chinas se está desarrollando en la dirección de la democracia científica, y la gestión de las universidades chinas en el siglo XXI seguirá desarrollándose en esta dirección.
Verbo (abreviatura de verbo) construir una red de trabajo
Con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones y su amplia aplicación en el campo de la educación, especialmente en el campo de la La educación superior, influyó mucho en el modelo tradicional de educación superior. La creación de redes de educación superior se ha convertido en el foco de atención de todos los ámbitos de la vida, especialmente en los países desarrollados. Tomemos a Estados Unidos como ejemplo. Según las estadísticas, en 1998, alrededor del 60% de los colegios y universidades de Estados Unidos utilizaban Internet como principal medio para impartir educación a distancia, lo que representaba un aumento tres veces mayor que hace tres años. Otras escuelas también comenzarán a utilizar Internet para impartir educación a distancia dentro de tres años, y los estudiantes podrán obtener directamente las calificaciones y títulos académicos correspondientes a través del aprendizaje en línea.
(1) El rápido desarrollo de la educación superior en línea en China
En línea con la tendencia de desarrollo de las redes de educación superior, el Ministerio de Educación de mi país ha aprobado que 31 universidades realicen pilotos de educación en línea y algunas universidades han comenzado a inscribir estudiantes. De acuerdo con la política del Ministerio de Educación sobre el desarrollo de la educación a distancia en universidades piloto, las universidades piloto que han obtenido educación en línea pueden llevar a cabo educación académica y no académica, disfrutar de cierta autonomía para establecer carreras de acuerdo con las necesidades sociales y emitir certificados académicos. y certificados de grado a los estudiantes que hayan completado los créditos. Según China Education News, hay 654,38+8 millones de estudiantes en línea en China.
La ventaja de Internet es romper las limitaciones de tiempo y espacio, aprovechar la tecnología de la información y los recursos educativos modernos y conectar directamente Internet con la enseñanza. Los estudiantes pueden elegir su propia escuela y especialidad en función de su situación real e intereses personales, y pueden elegir libremente el momento y el lugar para el aprendizaje en línea. Esto será más propicio para el desarrollo de la personalidad y la creatividad de los estudiantes. Con el desarrollo de la educación superior en línea en China, más personas se beneficiarán de ella.
(2) Es necesario seguir mejorando la construcción de la red de campus.
Actualmente, más de 400 colegios y universidades en todo el país han establecido redes de campus, pero todavía existe una cierta brecha entre la verdadera educación a distancia y la construcción de redes. Incluso los colegios y universidades que han lanzado la educación a distancia están básicamente en su infancia y no son esencialmente diferentes de la educación a distancia tradicional basada en transmisiones de televisión. El material didáctico transmitido en línea es básicamente texto puro o material didáctico multimedia que puede transmitir sonidos, imágenes y texto. La enseñanza interactiva remota en tiempo real aún no se ha implementado. Esto limita la forma de enseñanza en línea. Los estudiantes solo reciben conocimientos de forma pasiva y no pueden comunicarse con los profesores en tiempo real. Para que la educación a distancia en línea se desarrolle mejor y refleje sus destacadas ventajas, es necesario fortalecer la construcción de redes de campus universitarios y desarrollar software de enseñanza adecuado a las características cognitivas de los estudiantes, mejorar aún más la gestión de la educación a distancia en línea, establecer una base científica y sistema de índice de evaluación razonable y garantizar la calidad de la educación en línea promueve el rápido desarrollo de la educación superior de mi país en la dirección de la creación de redes y brinda educación en línea a distancia de alta calidad a más ciudadanos.
6. Popularización y popularización En términos generales, el desarrollo de la educación superior internacional ha pasado por tres etapas, a saber, la etapa de educación de élite, la etapa de popularización y la etapa de popularización. En la actualidad, la mayoría de los países desarrollados han completado la popularización y se están acercando a la etapa de popularización. Actualmente, nuestro país también promueve activamente la política de ampliar la matrícula en colegios y universidades y se esfuerza por popularizarla.
(1) La situación actual de la popularización de la educación superior en mi país. En la discusión sobre si la expansión de la matrícula en colegios y universidades es razonable, los colegios y universidades en mi país en general han comenzado a expandirse. su escala de matrícula en los últimos años y han logrado grandes resultados. Según las estadísticas, la tasa bruta de matriculación en la educación superior de mi país alcanzó el 10,5% en 1999. Wanfang Data Luo: La tendencia de desarrollo de la educación superior de China en el siglo XXI superó el 11% en 2000. Según estimaciones optimistas, al ritmo actual de desarrollo, el objetivo original de China de una tasa bruta de matrícula del 65.438+05% para 2065.438+00 puede alcanzarse antes de lo previsto. Independientemente de si la expansión de la matrícula universitaria conduce a estimular la demanda interna y aliviar la presión sobre el desarrollo económico, simplemente porque la expansión de la matrícula universitaria puede permitir que más personas reciban educación superior, es decir, desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades educativas, es sin duda de importancia positiva para la realización gradual del objetivo de popularización.
(2) El objetivo del siglo XXI: la popularización de la educación superior
Con la realización del objetivo de popularizar la educación superior en mi país a principios del siglo XXI, Con la llegada de la era de la economía del conocimiento y la mejora de la conciencia democrática de las personas, más personas exigirán educación superior. Se puede decir que la popularización de la educación superior es uno de los principales objetivos del desarrollo de la educación superior en China en el siglo XXI. Sin embargo, en el proceso de desarrollo de la educación superior, cualquier país enfrentará la contradicción entre desarrollo cuantitativo y mejora de la calidad en diversos grados, especialmente los países en desarrollo como China. Cómo abordar esta contradicción en el proceso de promoción de la popularización de la educación superior debería ser una cuestión en la que todos los que se preocupan por el desarrollo de la educación superior en China deberían pensar.
Siete. Internacionalización Existen diferentes opiniones sobre la connotación de internacionalización de la educación superior, pero actualmente no existe una definición unificada. Para facilitar la discusión, la connotación aquí se puede resumir de la siguiente manera: La internacionalización de la educación superior se refiere a la educación universitaria orientada al mundo, utilizando actividades de educación superior específicas y diversas como portadora, y absorbiendo y aprendiendo de los conceptos de funcionamiento de las escuelas avanzadas del mundo. como eje para transformar la educación superior y su modelo de gestión, actividades para mejorar la calidad y eficiencia de la educación superior en nuestro país. Es el proceso de integración de factores multiculturales internacionales en las funciones de enseñanza, investigación científica y servicio social de las universidades. Es una necesidad de desarrollo social, económico, científico y tecnológico, y también es una necesidad de ayudar a los países a utilizar recursos extranjeros para promover el desarrollo de su propia educación superior.
(1) El desarrollo de la internacionalización de la educación superior en China
China ha promovido activamente la internacionalización de la educación superior desde 1978. Desde la década de 1990, el alcance de los intercambios y la cooperación transfronterizos entre universidades chinas y universidades extranjeras se ha ampliado rápidamente y el contenido se ha vuelto cada vez más diverso. Las universidades nacionales conceden gran importancia a los intercambios y la cooperación con universidades e instituciones de investigación científica extranjeras, especialmente con universidades de renombre. Desde su centenario en 1998, la Universidad de Pekín ha desencadenado una nueva ola de intercambios y cooperación internacionales. Actualmente, la Universidad de Pekín ha establecido buenas relaciones de intercambio entre escuelas con 174 universidades en 47 países y regiones de todo el mundo.
En los últimos años, la Universidad de Tsinghua ha firmado acuerdos de intercambio entre escuelas con 120 universidades en 26 países y regiones. Al tiempo que amplía los intercambios con instituciones educativas y académicas internacionales, la Universidad de Tsinghua también mantiene relaciones de cooperación buenas y mutuamente beneficiosas con los círculos empresariales extranjeros. El número de miembros extranjeros del Comité de Cooperación Empresarial ha llegado a 28, lo que ha mejorado la solidez de la enseñanza y la investigación científica de la escuela y ha promovido el nivel general de la escuela. Además de la internacionalización de universidades de renombre, universidades de otras partes del país también están promoviendo activamente sus propios procesos de internacionalización. A través de intercambios y cooperación con universidades e instituciones de investigación científica extranjeras, se ha mejorado efectivamente la reputación internacional de las universidades chinas y se ha mejorado efectivamente la calidad de la formación de talentos, los niveles de investigación científica y las capacidades de servicio social de las universidades nacionales.
(2) Requisitos de adhesión de China a la OMC para la educación superior
Actualmente, las negociaciones de adhesión de China a la OMC han logrado avances importantes. De los 37 miembros de la OMC que participan en negociaciones bilaterales de acceso a los mercados con China, 36 han puesto fin a las negociaciones con China y sólo México no ha firmado un acuerdo con China. El foco de las negociaciones de adhesión de China a la OMC ha pasado de las negociaciones bilaterales a las negociaciones multilaterales, es decir, la redacción de los protocolos de adhesión de China a la OMC, los informes de los grupos de trabajo y otros documentos legales multilaterales. Si las negociaciones posteriores transcurren sin problemas, China se unirá formalmente a la Organización Mundial del Comercio a principios del siglo XXI. El mundo integrará aún más la economía de China en la comunidad internacional. Cómo salvaguardar los intereses económicos y comerciales extranjeros de mi país y aprovechar al máximo los recursos extranjeros para servir objetivamente a la construcción económica de mi país requiere que la educación superior de mi país pueda cultivar una gran cantidad de talentos internacionales de alta calidad con visión internacional y habilidades de comunicación internacional. y familiaridad con las normas internacionales. Para satisfacer las necesidades del desarrollo social, la educación superior de China se abrirá aún más al mundo y se acelerará aún más el proceso de internacionalización de la educación superior. Las universidades abiertas y la internacionalización de la educación superior se convertirán en el tema de desarrollo de la educación superior de China en el siglo XXI.