Hable sobre cómo utilizar microclases en la enseñanza de chino en la escuela primaria para mejorar eficazmente la eficiencia del aula.
Se puede ver que la tecnología de la información moderna no solo plantea desafíos sin precedentes a nuestra enseñanza en el aula, sino que también proporciona a nuestros profesores y estudiantes un mayor espacio para el desarrollo. Cuando elegimos la tecnología de la información para intervenir en la enseñanza del chino, cómo utilizar estos recursos para desempeñar mejor el papel de liderazgo de los profesores, la iniciativa de los estudiantes, mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes y luego mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, podemos partir de lo siguiente aspectos:
Primero, disciplinas claras y objetivos claros
Durante el período comprendido entre el "Octavo Plan Quinquenal" y el "Undécimo Plan Quinquenal", la alfabetización informacional de todos Los profesores y estudiantes de nuestra escuela han logrado grandes avances: muchos profesores pueden producir de forma independiente material didáctico flash o sitios web de aprendizaje especializados, proporcionando a nuestros estudiantes buenos recursos de aprendizaje y sentando una base teórica y práctica sólida para cultivar su alfabetización en el aprendizaje del chino. Sin embargo, a partir de operaciones reales se descubrió que en el proceso de diseño de la enseñanza, los profesores sólo utilizaron recursos para resolver vínculos de enseñanza preestablecidos y no aprovecharon plenamente la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Además, cuando los profesores utilizan los recursos, no tienen particularmente claro qué papel deberían desempeñar los recursos aquí. ¿Cuál es el propósito de utilizar recursos en una sesión de enseñanza? A veces, una clase de chino siente que se están utilizando recursos por el simple hecho de utilizar recursos debido a problemas con el uso de recursos o el diseño de enlaces. Por lo tanto, antes de utilizar los recursos, los profesores primero deben aclarar la disciplina del curso y los objetivos a alcanzar.
Los nuevos estándares del plan de estudios chino establecen claramente: "Mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes y comprender correctamente las características de la educación china". Por lo tanto, primero debemos dejar claro que esta clase es una clase de chino y debe tenerla. un sabor chino. El uso de recursos y medios es un medio para ayudarnos a mejorar la eficiencia en el aula. Y las emociones de los niños se despiertan fácilmente. Si sus actividades cognitivas pueden ir acompañadas de emociones, entonces su comprensión del mundo objetivo será más rica, profunda y positiva. Si el lenguaje, las emociones, el contenido de la enseñanza y la atmósfera del aula que crean los profesores se convierten en un amplio campo psicológico que afecta la psicología de los niños, impulsándolos así a participar activamente en toda la actividad de aprendizaje, entonces el objetivo del desarrollo integral y armonioso de los niños seguramente será logrado. Sin duda, la tecnología de la información ofrece las mayores posibilidades y los mejores efectos audiovisuales para crear situaciones problemáticas y estimular las emociones de los estudiantes.
Por ejemplo, en la lección "Rain Bell" del primer volumen de idioma chino en la Universidad Normal de Beijing, el profesor utilizó muchos recursos, como material didáctico ppt y material didáctico flash. Estos recursos aparentemente numerosos pueden dejar a los profesores confundidos sobre en qué centrarse. Sin embargo, los profesores hacen un uso razonable de estos recursos en clase para que los alumnos no se sientan complicados. Debido a que el maestro usa la lectura de texto adjunto, el maestro primero usa material didáctico ppt para permitir que los estudiantes comprendan el texto en su totalidad, delinear las nuevas palabras de la lección en el texto electrónico y permitir que los estudiantes imiten los ejemplos dados por el maestro para delinear. en el libro para comprender el contenido del texto. La palabra "reloj" debe escribirse con las nuevas palabras. El orden de los trazos y los trazos de este carácter son los que tienen más probabilidades de cometer errores. Entonces, el maestro utilizó material didáctico flash para demostrar el orden de los trazos y los trazos de este personaje, y pidió a los estudiantes que siguieran el cuaderno vacío para profundizar su impresión.
Así que, siempre que el cuerpo principal y los objetivos de este curso sean claros, los recursos se pueden utilizar bien y no dará a las personas la sensación de "usarlos por el simple hecho de usarlos".
En segundo lugar, respetar a los estudiantes y desarrollar recursos.
Los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los maestros son los líderes. Esto no solo debe prestarse atención en el proceso de enseñanza en el aula, sino que también debe reflejarse en todo el proceso de enseñanza, es decir, desde la vista previa hasta la clase, la retroalimentación, etc., los estudiantes pueden participar en todo el proceso.
Desde la perspectiva de un profesor, preparar los recursos de clase es una cuestión que "requiere mucho tiempo y trabajo". Puede que en el pasado te haya llevado mucho tiempo recopilar y organizar información, pero solo lleva unos minutos utilizarla en clase. Esto ha provocado un grave desequilibrio entre los "aportes" y los "resultados" de los docentes. Además, los profesores están acostumbrados a pedir a los estudiantes que hagan una vista previa antes de clase, conecten nuevas palabras, lean textos, etc. Pero es imposible para el profesor comprobar el efecto de la vista previa de cada alumno uno por uno. Este tipo de operación es ineficiente y es probable que se convierta en una formalidad.
Permitir que los estudiantes participen en la recopilación y disposición de los recursos reduce la carga del maestro en la preparación de la lección y puede centrarse más en "comprender" los materiales didácticos y a los estudiantes. Desde la perspectiva de los estudiantes, están ansiosos por obtener activamente información de aprendizaje desde todos los aspectos, y su estatus en el proceso de enseñanza es igual al de los profesores. Es necesario dar pleno juego a su posición dominante y dejarles participar activamente en ella, en lugar de limitarse a escuchar la posición subordinada de "enseñanza" del profesor. Además, la forma de pensar de los estudiantes es diferente de la forma de pensar del profesor, y la perspectiva de mirar los problemas también es diferente de la del profesor, por lo que el profesor no puede preestablecer completamente las ideas de los estudiantes.
Por ejemplo, en "Solo hay una Tierra", los profesores y estudiantes recopilan información relacionada con la Tierra, con el objetivo de que los estudiantes comprendan y se preocupen por la Tierra. Sin embargo, durante la clase, los estudiantes presentaron sus propios materiales y plantearon objeciones al profesor: creía que el título de este texto era inexacto porque los materiales relevantes que revisó mostraban que en el vasto universo con un entorno similar al de la Tierra , puede haber planeta. Debemos conocer y cuidar la Tierra, pero no debemos renunciar a la exploración del espacio exterior y encontrar un segundo hogar para la humanidad. Tan pronto como surgió la pregunta del alumno, fue plenamente afirmada por el profesor y los compañeros. De hecho, esta también es una tarea previa asignada por el profesor, pero los alumnos participan activamente en la búsqueda de recursos. Este proceso no sólo requiere que los estudiantes comprendan el contenido del texto, sino que también entrena su capacidad para recopilar, organizar y utilizar materiales, y también mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, utilizarlo de forma flexible y centrarse en la generación.
Cuando tenemos una gran cantidad de recursos en nuestras manos, cómo utilizarlos se convierte en una cuestión muy importante. En primer lugar, el uso de nuestros recursos es enfatizar los puntos clave de la enseñanza, reducir la dificultad de los puntos de enseñanza difíciles y facilitar que los estudiantes comprendan lo que el maestro está enseñando. En segundo lugar, los recursos en el aula son estáticos, pero el pensamiento de los estudiantes es dinámico, por lo que los profesores deben tener la capacidad de utilizar los recursos de manera flexible para dominar el equilibrio dinámico en el aula. En tercer lugar, dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y prestar atención a la recopilación de recursos temporales generados en clase.
Por ejemplo, al enseñar "La evolución de los caracteres chinos", el profesor almacenará de antemano imágenes de caracteres chinos en diferentes períodos en la pizarra electrónica interactiva. A través de la visualización de imágenes, los estudiantes pueden aprender que los caracteres chinos son caracteres ideográficos y que la evolución de los caracteres chinos ha evolucionado gradualmente desde caracteres gráficos hasta nuestros caracteres cuadrados actuales. En este proceso, las capacidades cognitivas de los estudiantes son limitadas y su pensamiento es principalmente pensamiento de imágenes, complementado con pensamiento abstracto. Es difícil para los estudiantes comprender este proceso de evolución sólo a partir de la expresión de palabras o lenguaje, y también es difícil entender por qué un lado del "río" es "tres aguas". Sin embargo, en este proceso, el maestro no puede presuponer. que los estudiantes formularán preguntas pertinentes, método y orden. Por lo tanto, utilizando la pizarra interactiva como recurso multimedia, podemos ajustar el diseño de enseñanza en cualquier momento de acuerdo con la situación real de los estudiantes, ayudarlos a aclarar sus ideas, transformar abstracciones en imágenes y superar las dificultades de la enseñanza.
Para otro ejemplo, cuando enseñaba "Primavera", dado que los estudiantes que viven en ciudades no saben mucho sobre el paisaje de la primavera, el maestro también preparó muchas imágenes relacionadas con la primavera para ayudar a los estudiantes a comprender y sentir. Además, los profesores utilizan pizarras interactivas como recursos multimedia para enseñar a los estudiantes a realizar anotaciones. En la última ampliación, la profesora pidió a los alumnos que imitaran "la imagen de la primavera, _". A partir de la comprensión del texto anterior, los estudiantes dieron rienda suelta a su imaginación y escribieron muchas frases hermosas con sus propias características. Estos recursos se generaron ad hoc en el aula. Para no perder recursos tan valiosos, los profesores utilizaron la función de guardado de la pizarra interactiva para poner estas buenas frases en la pizarra y finalmente las guardaron con un software y las cargaron en nuestra biblioteca de recursos.
Durante el proceso de enseñanza en el aula, si nos encontramos con preguntas que los estudiantes no entienden y que el profesor no ha diseñado antes, también podemos utilizar los ordenadores del aula para comprobarlas online de forma oportuna. Podemos utilizar la tecnología de la información para resolver problemas temporales en el aula de manera oportuna sin dejar los problemas después de clase, ampliar la capacidad de la clase, ampliar las fuentes de información de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar, organizar y utilizar recursos.
A través del uso flexible de los profesores, no solo ayuda a los estudiantes a superar los puntos difíciles de manera más eficiente, sino que también aumenta la capacidad del aula y ahorra recursos valiosos.
Cuarto, fomentar la evaluación y promover el crecimiento
El propósito de la evaluación es examinar integralmente la situación de aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promover el desarrollo integral de los estudiantes. La tecnología de la información moderna puede ayudar a los estudiantes a mostrar sus procesos y resultados de aprendizaje, reflejar las diferencias individuales en el aprendizaje, aprovechar plenamente el papel motivador de la evaluación, proteger la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes y permitirles tener una experiencia de aprendizaje exitosa en la pantalla.
Por ejemplo, en "El mundo de los libros", el profesor utilizó tecnología flash para crear un juego de clasificación para evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes.
Entre ellos, el 97% de los estudiantes completaron correctamente el juego de prueba y solo el 3% tuvo algunos problemas. El maestro animó a este 3% de estudiantes a practicar repetidamente y finalmente lo completaron con éxito. Durante este proceso de entrenamiento repetido, los estudiantes no se sintieron irritables, sino que se interesaron y rápidamente lo dominaron. Lo mismo es consolidar los conocimientos aprendidos, pero el efecto es completamente diferente. La razón es que el profesor ha elegido un método diferente al del pasado, que está en consonancia con la psicología de los estudiantes modernos y hace que la educación sea realmente entretenida. Especialmente después del XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China, el Estado ha abogado enérgicamente por reducir la carga que pesa sobre los estudiantes. La llamada "carga" se refiere a tareas o ejercicios repetitivos que no les gustan a los estudiantes. Si la enseñanza se consolida de una manera que agrada a los estudiantes, ¿seguirán sintiendo los estudiantes que el aprendizaje es una carga en un entorno así?
Por lo tanto, siempre que hagamos un buen uso de los recursos didácticos en el aula, no sólo podremos reducir la carga de preparación de las lecciones de los profesores, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar, organizar y utilizar recursos, y cambiar gradualmente la modelo pasado de "enseñanza" y "aprendizaje", tomando verdaderamente a los estudiantes como el cuerpo principal y a los maestros como líderes. Siempre que se utilicen adecuadamente los recursos didácticos en el aula, se puede crear un entorno de aprendizaje diversificado para los estudiantes, combinado con la vida real de los estudiantes, de modo que puedan lograr un aprendizaje autónomo, cooperativo y exploratorio en un entorno agradable, dando rienda suelta a su iniciativa. y cultivar la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Y en este tipo de aprendizaje, dominar los conocimientos básicos y las habilidades básicas para mejorar mejor la eficiencia del aula.