Principios y características de la evaluación docente en el aula

(1) Definición

La evaluación docente en el aula es la evaluación de la enseñanza de los docentes en el aula, principalmente el juicio de valor de las conductas docentes de los docentes en el aula y sus efectos. . La evaluación de la enseñanza en el aula, definida en términos generales, suele tener dos dimensiones: proceso y resultados, profesores y estudiantes. Debido a que el contenido anterior involucra principalmente la evaluación de los estudiantes y los resultados de la enseñanza, la evaluación docente en el aula aquí está dirigida principalmente a la evaluación del proceso de enseñanza en el aula de los docentes. (Zhang Dajun: "Educational Psychology", 665 páginas, Beijing, People's Education Press, 2005.)

Por lo general, hay tres formas de evaluar la enseñanza en el aula de los docentes: una es evaluar el proceso de enseñanza, principalmente para evaluar los componentes del proceso de enseñanza, como profesores, estudiantes, métodos de enseñanza, entorno de enseñanza, etc., el segundo es evaluar las actividades de los estudiantes, teniendo como centro de evaluación el desarrollo psicológico de los estudiantes, lo que requiere evaluar si los estudiantes han desarrollado y mejorado su cognición; , emoción y movimiento durante la enseñanza en el aula. Las habilidades se basan en el comportamiento de los estudiantes en el aula; la tercera es la evaluación de los efectos de la enseñanza, que a menudo es la evaluación del progreso del estudiante después de la enseñanza. A diferencia del segundo tipo de evaluación, la primera infiere principalmente sus posibles beneficios a través del comportamiento de los estudiantes en el aula, mientras que la evaluación de los efectos de la enseñanza a menudo se lleva a cabo a través de métodos de medición como exámenes después de la enseñanza en el aula.

Entre estos tres métodos de evaluación, el tercer método a menudo se asocia con la evaluación de los estudiantes y es el foco de la evaluación de los estudiantes. Esto se ha elaborado en los capítulos anteriores. El segundo método de evaluación también está en la exploración; Por ejemplo, si se debe evaluar el desempeño general de los estudiantes o el comportamiento en el aula de cada estudiante. Ya sea que la evaluación se realice durante el proceso de enseñanza en el aula o después de la clase, se requiere una mayor exploración. La evaluación del proceso de enseñanza se utiliza principalmente en la actualidad y también es una evaluación de la enseñanza en el aula de docentes relativamente madura. Nuestra evaluación de la enseñanza en el aula aquí analiza principalmente este aspecto.

(2) Tipos de evaluación de la docencia en el aula de los docentes

La evaluación de la docencia en el aula de los docentes se puede clasificar de manera diferente desde diferentes perspectivas.

1. Evaluación de recompensa y castigo y evaluación del desarrollo

Según el propósito de la evaluación, la evaluación de la enseñanza en el aula de los docentes se puede dividir en evaluación de recompensa y castigo y evaluación del desarrollo. El propósito de la evaluación de recompensa y castigo es recompensar y castigar a los docentes en función de los resultados de la evaluación. Combina los resultados de la evaluación de la enseñanza en el aula con recompensas y castigos para los docentes como base para la promoción, elogio, degradación y despido de los docentes. Este tipo de evaluación es un método de evaluación ampliamente utilizado en el campo de la educación en mi país. Tiene algunas desventajas. Por ejemplo, los profesores prestan demasiada atención a la calidad de la clase que se evalúa en lugar de a la calidad de toda la educación y la enseñanza. La evaluación es inútil. Además, es difícil movilizar la motivación de los docentes.

El propósito de la evaluación del desarrollo es mejorar las habilidades y niveles de enseñanza de los docentes a través de comentarios, discusiones y reflexiones sobre la enseñanza en el aula de los docentes. Los resultados de la evaluación no están vinculados a recompensas y castigos, sino que brindan a los docentes oportunidades para comunicarse entre sí y descubrir sus propias fortalezas y debilidades, y proporcionan una base para formular objetivos y contramedidas de desarrollo docente.

2. Evaluación externa y evaluación interna

La evaluación docente en el aula docente se puede dividir en evaluación externa y evaluación interna según el tema de evaluación. Este método de clasificación se basa en si el evaluador participa en las actividades docentes del aula. La evaluación externa se refiere a la evaluación de la enseñanza en el aula de los docentes por parte de investigadores docentes, expertos en evaluación, líderes escolares, personal académico, pares de docentes y otro personal del departamento de administración educativa que no participa en las actividades docentes en el aula. de docentes y estudiantes que participan directamente en las actividades docentes en el aula realizada.

Tanto los evaluadores externos como los internos seguirán ciertos estándares de evaluación durante el proceso de evaluación, pero los estándares de evaluación de diferentes evaluadores pueden ser diferentes. Por ejemplo, los compañeros propondrán requisitos para la enseñanza en el aula desde una perspectiva temática, los líderes escolares propondrán requisitos desde una perspectiva de gestión escolar, los propios profesores comentarán sobre sus propios estilos de enseñanza y los estudiantes podrán hacer comentarios sobre el contenido de la enseñanza, reacciones emocionales durante docencia, etc. Realizar una evaluación.

3. Evaluación de observación in situ, evaluación de seguimiento, evaluación de video y evaluación de escala.

Según el método de recopilación de datos de evaluación, la evaluación docente en el aula se puede dividir en evaluación de observación in situ, evaluación de seguimiento, evaluación en video, evaluación a escala, etc.

La observación y evaluación in situ significa que el evaluador ingresa al aula, escucha las conferencias del docente en tiempo real y realiza evaluaciones oportunas. Este método de evaluación a menudo se manifiesta en aplicaciones prácticas. Este método de recopilación de datos de evaluación tiene una gran puntualidad, puede evaluar diversas situaciones temporales y tiene una comprensión profunda de la pasión docente de los profesores y el entusiasmo de los estudiantes por participar.

La desventaja es que estará limitado por la asignación de atención del evaluador y la velocidad de grabación, y debido a la apariencia del evaluador, los profesores y estudiantes a menudo cambian su psicología y comportamiento.

El seguimiento y la evaluación de seguimiento son evaluaciones en el aula en tiempo real utilizando un cristal unidireccional o un equipo de cámara. El evaluador no entra directamente en el aula, lo que puede evitar en gran medida ejercer presión sobre profesores y alumnos, haciendo más auténtica la información obtenida. La desventaja es que puede verse afectado por el ángulo de observación, etc., y es imposible comprender completamente la situación de todo el aula.

La videoevaluación consiste en grabar en vídeo el proceso de enseñanza del profesor y las actividades de los estudiantes, para luego evaluarlo y analizarlo después de clase. Su ventaja es que muchas personas pueden verlo y discutirlo repetidamente, y el maestro evaluado también puede participar en la discusión durante el proceso de evaluación, lo que hace que todos los datos de la evaluación sean más completos, objetivos y precisos. También puede comparar videos didácticos de diferentes profesores, o comparar videos didácticos del mismo profesor, para analizar el progreso docente del profesor. En la evaluación por vídeo, el vídeo suele ser sólo un medio para recopilar datos de evaluación. Codificar, analizar y evaluar datos de video dará como resultado diferentes técnicas de evaluación y análisis de video.

La evaluación de escala utiliza una escala de evaluación preparada previamente, y los profesores y estudiantes responden basándose en sus propias imágenes subjetivas del proceso y los efectos de la enseñanza. La clave de este método de evaluación es la preparación de una escala de evaluación, a veces también denominada método de evaluación por cuestionario. La evaluación por cuestionarios es actualmente la forma más importante de evaluar la enseñanza en el aula, y también es el método más utilizado en la práctica.

(3) La importancia de la evaluación de la enseñanza en el aula

El propósito de la evaluación de la enseñanza en el aula no es sólo evaluar la enseñanza de los docentes en el aula, sino que, por el contrario, es alentar a los docentes a Continuar aprendiendo, mejorando y proponiendo el proceso de mejora del terreno. En resumen, la evaluación docente en el aula tiene las siguientes funciones importantes.

1. La evaluación de la enseñanza en el aula tiene una función orientadora y puede promover la reforma de la enseñanza en el aula.

El establecimiento e implementación del sistema de evaluación de la enseñanza en el aula puede aprovechar plenamente el papel rector de la evaluación, promover que los docentes cambien sus conceptos educativos lo antes posible y aprovechar plenamente la conciencia de los docentes sobre la innovación educativa. en la enseñanza en el aula, y lograr el propósito de mejorar la enseñanza en el aula. El establecimiento de un sistema de evaluación significa que la selección y el enfoque de diversos factores relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en la enseñanza presencial son diferentes. Estas diferencias impulsarán a los profesores a prestar más atención a los factores relevantes enfatizados en la evaluación en la futura enseñanza en el aula, y a utilizarlos como foco de exhibición y juego en la enseñanza en el aula para desempeñar la función rectora de la evaluación.

2. La evaluación docente en el aula tiene una función motivacional y puede fortalecer la comunicación entre docentes.

La evaluación de la enseñanza en el aula puede evaluar eficazmente el estado, las fortalezas y las debilidades de la enseñanza en el aula de los docentes. Sólo permitiendo a los profesores comprender sus propias fortalezas, aspectos destacados, características y deficiencias en la práctica docente en el aula podrán encontrar la base y la dirección para esfuerzos futuros. La evaluación de la enseñanza en el aula es una forma importante para que los profesores comprendan su propio estado docente. Al mismo tiempo, la evaluación de la enseñanza en el aula también puede permitir a los profesores mejorar la comprensión y aprender unos de otros durante las actividades de evaluación y escucha de conferencias, y estimular las necesidades y motivaciones internas durante los intercambios de evaluación y escucha de conferencias.

3. La evaluación de la enseñanza en el aula es una forma importante de promover el desarrollo profesional de los docentes.

Para los docentes, el nivel y la capacidad de enseñanza en el aula son la base para los docentes. Cómo mejorar eficazmente el nivel y la capacidad de enseñanza de los docentes es uno de los temas más importantes en la formación docente. Nuestra evaluación de la enseñanza en el aula puede brindarles a los docentes una ventana científica para comprender su propia situación docente, permitiéndoles comprender las deficiencias en su enseñanza y la dirección de los esfuerzos futuros, y proporcionar una buena plataforma para el desarrollo profesional de los docentes. En vista de la adaptabilidad de los docentes en la implementación de la nueva reforma curricular, la evaluación de la enseñanza en el aula, especialmente la evaluación del desarrollo de la enseñanza en el aula, es un medio importante para garantizar la implementación fluida del nuevo plan de estudios y promover el desarrollo profesional de los docentes.

4. La evaluación docente en el aula tiene funciones de toma de decisiones y evaluación y es una parte importante de la gestión escolar.

La evaluación de la enseñanza en el aula es una parte importante de la evaluación del trabajo docente y el contenido central del sistema de evaluación escolar. Al llevar a cabo una evaluación científica y eficaz de la enseñanza en el aula, se puede identificar eficazmente la actitud docente, la calidad de la enseñanza, la capacidad de trabajo y el nivel profesional de los docentes, lo que hace que la gestión escolar sea más sistemática y la toma de decisiones más científica.

2. Principios básicos de la evaluación docente en el aula

Los principios de la evaluación docente en el aula se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.

(1) Principios de desarrollo

Los principios de desarrollo incluyen principalmente dos aspectos. Primero, es beneficioso para el desarrollo de los estudiantes.

Uno de los objetivos básicos de la evaluación docente en el aula es ayudar a los docentes a construir y aplicar de forma activa e independiente nuevas estrategias de enseñanza a través de la evaluación y el diagnóstico prácticos, ajustar constantemente los métodos y procesos de organización de la enseñanza y promover el desarrollo cognitivo y emocional integral de los estudiantes. En segundo lugar, es beneficioso para el desarrollo profesional de los docentes. El enfoque de la evaluación de la enseñanza en el aula es prestar atención al proceso de enseñanza del docente en el aula, y la eficiencia de este proceso y la interacción entre docentes y estudiantes están directamente relacionados con el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. Por lo tanto, lo que se debe considerar en la evaluación es cómo mejorar aún más la eficiencia de la enseñanza en el aula a través de la evaluación y descubrir las áreas que deben mejorarse en la enseñanza en el aula, en lugar de simplemente juzgar el estado actual del proceso de enseñanza del docente. Al mismo tiempo, la evaluación de la enseñanza moderna enfatiza que uno de los sujetos de la evaluación de la enseñanza en el aula es el propio docente. La evaluación de la enseñanza en el aula en sí misma también debe ser una reflexión crítica sobre el proceso y el comportamiento de la enseñanza en el aula, y un proceso de comunicación e intercambio entre docentes. y pares y expertos. Por lo tanto, la evaluación de la enseñanza en el aula puede promover eficazmente el desarrollo profesional de los docentes.

(2) El principio de subjetividad

El principio de subjetividad hace referencia a un principio reflejado en los objetos de evaluación y en los contenidos de evaluación en la evaluación docente en el aula. En cuanto a los objetos de evaluación, el principio de subjetividad se refiere a la participación de los objetos evaluados en las actividades y procesos de evaluación, incluido el establecimiento de indicadores de evaluación, la adopción de métodos de evaluación y la implementación del proceso de evaluación. En términos del contenido de la evaluación, el principio de subjetividad se refiere a la interacción y el desarrollo de los estudiantes en la evaluación, es decir, un contenido importante de la evaluación es si los estudiantes participan activamente en la interacción profesor-alumno. La interacción en la enseñanza en el aula generalmente se manifiesta como: (1) los estudiantes están emocionalmente involucrados en el proceso de aprendizaje, el aprendizaje se convierte en una motivación y una necesidad intrínsecas y los estudiantes obtienen experiencia de crecimiento en el aprendizaje en el aula (2) aprenden a cooperar y aprender a través de diversas formas a través de la enseñanza; actividades, los estudiantes aprenden a aceptarse, apreciarse, discutir y ayudarse unos a otros.

(3) Principio de eficiencia

El principio de eficiencia se refiere a la relación entre los resultados de enseñanza obtenidos por unidad de tiempo y los costos materiales y espirituales pagados. Este suele ser un criterio importante para evaluar la idoneidad de las actividades docentes en la enseñanza en el aula. Las propias actividades de enseñanza en el aula tienen como objetivo lograr los correspondientes objetivos de enseñanza en el aula, y cada vínculo de enseñanza y las correspondientes actividades de enseñanza existen para lograr este objetivo de enseñanza. Diferentes métodos de enseñanza tienen diferentes efectos y eficiencias. Por lo tanto, el principio de eficiencia se ha convertido en un criterio muy importante para determinar si algunas actividades docentes y vínculos docentes son apropiados. Esto no es sólo un reflejo de la creatividad de los profesores, sino también un método importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza a través de la evaluación de la enseñanza en el aula. Sólo a través de su implementación se puede lograr verdaderamente el propósito de la evaluación del desarrollo.

Principios del arte

La enseñanza no es solo una tecnología, sino también un arte. Este es un dicho muy conocido, pero el arte de enseñar en sí es también el contenido más difícil de comprender. en la evaluación docente en el aula. Cabe decir que el arte de enseñar encarna la vitalidad de la enseñanza y es un reflejo integral de la calidad docente que no sólo se refleja en las diversas habilidades de los docentes, sino también en todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Entre ellos, la capacidad de expresión lingüística y la expresividad del lenguaje corporal de los profesores son particularmente importantes. La expresión del lenguaje no sólo debe ser precisa, clara y concisa, sino también contagiosa. En lo que respecta a la enseñanza en el aula, el arte de enseñar incluye el arte de la introducción, la introducción y el cuestionamiento. La organización de cada vínculo puede reflejar las habilidades docentes del docente. La evaluación del arte docente en el proceso de evaluación se refleja principalmente en la evaluación de la calidad docente y el proceso de enseñanza.

(5) Principio de proceso

El principio de proceso incluye dos aspectos. En primer lugar, la evaluación está dirigida al proceso de enseñanza en el aula, es decir, la propia evaluación de la enseñanza en el aula está dirigida directamente a las actividades docentes en el aula y sus procesos. Durante este proceso, se evalúa la eficiencia docente en el aula en función de los objetivos docentes del aula. Se puede observar que en la evaluación de la enseñanza en el aula ordinaria, a menudo se evalúa mediante varias estructuras y vínculos básicos de la enseñanza en el aula. En segundo lugar, es un principio que acompaña al principio de desarrollo. La evaluación debe reflejar no sólo el proceso de desarrollo de la experiencia docente de los docentes, sino también el proceso de desarrollo de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. En lugar de utilizar un evento para evaluar un resultado, refleja la continuidad del desarrollo individual. Para aprovechar plenamente la función docente de la evaluación, damos igual importancia al crecimiento y progreso individual de profesores y estudiantes. Los profesores deben analizar y reflexionar constantemente sobre sus propios pensamientos, actitudes y comportamientos docentes, y recopilar, organizar y analizar cuidadosamente los materiales de evaluación. Por lo tanto, debemos prestar atención a la función de retroalimentación y motivación de la evaluación en la enseñanza y el aprendizaje, establecer un sistema de evaluación en el que participen directores, docentes, estudiantes y padres, brindar a los docentes la ayuda y orientación adecuadas y alentarlos a seguir el ritmo de la evolución. tiempos, aprender unos de otros y actualizar constantemente conocimientos, mejorar las capacidades de enseñanza e investigación educativa y mejorar la eficacia de la enseñanza.

(6) Principio de Diversidad

El principio de pluralismo en la evaluación docente en el aula se refiere principalmente a dos aspectos.

Primero, la diversidad de participantes. La evaluación tradicional de la enseñanza en el aula generalmente la realizan los administradores educativos, principalmente observando el proceso de enseñanza en el aula de los docentes y elaborando formularios de evaluación prefabricados. Los docentes, los objetos de la evaluación, a menudo están fuera de las actividades de evaluación. En la evaluación de la enseñanza en el aula moderna, los docentes serán importantes participantes y beneficiarios de las actividades de evaluación, incluida no sólo la evaluación de los administradores educativos, sino también la autoevaluación de los docentes, la evaluación de los estudiantes e incluso los padres y la sociedad relacionados con las actividades educativas. formando la diversificación de los temas de evaluación. El segundo se refiere a la diversidad de perspectivas de evaluación. Al evaluar, es necesario no solo evaluar los vínculos y procesos básicos de la enseñanza, sino también evaluar los elementos básicos de la capacidad docente incorporados por los docentes en el proceso de enseñanza, y evaluar los efectos de la enseñanza, las ideas y conceptos de la enseñanza.

3. Características y tendencias de desarrollo de la evaluación docente presencial tradicional

(1) Características de la evaluación docente presencial tradicional

La evaluación docente presencial va acompañada de la enseñanza presencial Qué apareció de la nada y ya existía antes de la nueva reforma curricular de mi país. Tiene principalmente las siguientes características.

1. Prestar atención a los objetivos de enseñanza en el aula y enfatizar la integridad y adecuación de los objetivos de enseñanza en el aula.

La enseñanza tradicional en el aula está orientada hacia los objetivos de enseñanza en el aula, enfatizando el papel de los procesos y actividades de enseñanza en el aula para lograr los objetivos de enseñanza en el aula, y se opone a las excesivas actividades docentes de los docentes que no tienen nada que ver con los objetivos de enseñanza en el aula. Las características orientadas a objetivos en la evaluación de la enseñanza en el aula son muy obvias.

2. El sujeto de la evaluación es el evaluador, y las actividades de evaluación son principalmente otras evaluaciones.

La autoevaluación y la participación de los docentes en las actividades de evaluación son insuficientes, y la falta de planes y medidas de mejora es especialmente destacada en la evaluación docente tradicional en el aula. Las actividades de evaluación a menudo son realizadas por gestores educativos, y los resultados de la evaluación rara vez se transmiten a los evaluadores, o la información de retroalimentación es insuficiente en el proceso de evaluación, rara vez existe la participación de los objetos evaluados;

3. Alto interés en la evaluación

En la evaluación docente tradicional en el aula, la evaluación domina y restringe todo. Los profesores también enseñan para evaluar y cambiar para evaluar. En otras palabras, lo que tú evalúas es lo que yo enseño; cómo juzgas es cómo yo enseño. Esto refleja que la evaluación docente tradicional en el aula se utiliza demasiado en la gestión, principalmente para la evaluación de la promoción docente, y se presta menos atención a otras funciones de la evaluación docente en el aula, como el diagnóstico, la motivación, la orientación, etc.

4. Los métodos de evaluación utilizan mayoritariamente escalas unificadas.

Los indicadores de evaluación establecidos en la escala de evaluación son relativamente completos y hay muchos indicadores secundarios. Muchos profesores sienten que el contenido de la evaluación es vacío, detallado y complicado, lo que aumenta la carga de trabajo del profesor. Aunque cuanto más detallados sean los indicadores de evaluación, mejor será la objetividad de la evaluación, pero también tendrá un mayor efecto restrictivo en la enseñanza en el aula, e incluso restringirá las manos y los pies de los profesores, afectando su creatividad. Al mismo tiempo, los métodos tradicionales de evaluación de la enseñanza en el aula son demasiado simples. Cuando alguien menciona la evaluación, inmediatamente piensa en herramientas y escalas, ignorando muchos métodos simples y fáciles.

5. La evaluación se centra en el nivel profesional y el desempeño de los docentes e ignora la evaluación de la participación, el estatus y el nivel de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula.

La evaluación docente tradicional en el aula presta más atención al proceso y comportamiento de los docentes en la enseñanza en el aula, así como al nivel profesional de los docentes y su desempeño en todo el proceso y comportamiento, ignorando a los docentes y estudiantes en Enseñanza en el aula. La interacción entre los estudiantes, especialmente la participación y el estado emocional de los estudiantes en la enseñanza en el aula.

(2) Tendencias de desarrollo de la evaluación de la enseñanza en el aula

Con la implementación y promoción gradual de la nueva reforma curricular, la evaluación de la enseñanza en el aula moderna ha mostrado gradualmente las siguientes tendencias.

En términos de función de evaluación, la evaluación tradicional de la enseñanza en el aula presta demasiada atención a la orientación de gestión del desarrollo docente y aboga por la evaluación del desarrollo de la enseñanza en el aula. El propósito de la evaluación de la enseñanza en el aula ya no es simplemente juzgar el logro de los objetivos docentes de los docentes y la calidad de la enseñanza en el aula, sino mejorar la enseñanza, mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y promover el crecimiento docente a través de la evaluación. Además, la enseñanza en el aula moderna también presta atención al papel rector de la evaluación en la enseñanza en el aula. A través de la evaluación de la enseñanza en el aula, los profesores pueden aprovechar al máximo la autonomía, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en la enseñanza en el aula, prestar atención a la experiencia personal y de vida de los estudiantes y promover el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes.

En términos de evaluación, el foco pasa de la evaluación de resultados a la evaluación de procesos, especialmente la interacción profesor-alumno y la participación de los estudiantes. Además, también se han incluido en el alcance de la evaluación de la enseñanza en el aula diversos factores, entornos y condiciones necesarios para la optimización del proceso de enseñanza. Los resultados de la evaluación también han cambiado del énfasis original en la objetividad, la precisión y la equidad para prestar más atención. la retroalimentación y reflexión de los resultados de la evaluación, favoreciendo así el desarrollo docente.

En cuanto a los temas de evaluación, la evaluación ha evolucionado de ser evaluada casi exclusivamente por evaluadores en el pasado a diversificar los temas de evaluación. Este tema diversificado no sólo incluye a los evaluadores externos, sino que también enfatiza la participación del objeto evaluado, que en el pasado también ha pasado de una espera pasiva a una participación activa; Al mismo tiempo, también enfatiza la participación de los estudiantes en la evaluación de la enseñanza en el aula, presta atención a la diversidad de información de evaluación, cambia la forma tradicional de evaluación basada en otros y concede gran importancia a la autoevaluación y la evaluación por pares.

En cuanto a los métodos de evaluación, se ha cambiado la situación en la que la evaluación docente tradicional en el aula se basa principalmente en escalas, mostrando las características de métodos diversificados. No sólo existen métodos de evaluación objetivos y cuantitativos, sino también una tendencia de desarrollo de combinar la evaluación cuantitativa con la evaluación cualitativa.

En el proceso de evaluación, también se cambiaron los métodos anteriores de evaluación única y sumativa, y se adoptó una combinación de evaluación sumativa y evaluación formativa para realizar múltiples, múltiples puntos y multidireccionales. evaluaciones.

Resumen

La evaluación de la enseñanza en el aula es un medio importante para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y el comportamiento docente. La evaluación de la docencia en el aula se puede clasificar según diferentes objetivos, medios y métodos. La evaluación docente en el aula debe seguir los principios de desarrollo, subjetividad y eficacia. La evaluación tradicional de la enseñanza en el aula ha sido ampliamente debatida por centrarse demasiado en sus funciones de identificación y selección, mientras que la evaluación moderna de la enseñanza en el aula presta más atención a la diversidad de objetivos de la evaluación y su papel en el desarrollo profesional de los docentes.