[Habla sobre el diseño de "tareas" en la enseñanza de tecnología de la información] Enseñanza basada en tareas de tecnología de la información
El modelo de enseñanza basado en tareas rompe con el modelo de enseñanza tradicional y está siendo ampliamente adoptado por los profesores de tecnología de la información. Porque este modelo de enseñanza enfatiza "tomar las tareas como línea principal, los profesores como líderes y los estudiantes como "el cuerpo principal", es adecuado para sus características psicológicas de aprendizaje. Sin embargo, al diseñar "tareas", muchos profesores no consideran la viabilidad de las "tareas", y algunas de las "tareas" diseñadas tienen algunos "efectos secundarios" y no logran los resultados esperados.
Primero, varios diseños de "tareas" fallidos
1 Para practicar el uso de varias herramientas, un profesor diseñó a tres estudiantes de la segunda clase. de "Pintura" en el primer grado de la escuela secundaria. Tareas La primera es dibujar un "árbol" (un ejemplo en el libro de texto), la segunda es dibujar los "Anillos Olímpicos" y la tercera es dibujar un. "casa". La primera tarea la completan los estudiantes 20 minutos antes de la clase. Fue el profesor quien se mostró.
Comentarios: Todos los estudiantes conocen los cinco anillos olímpicos, pero pocos pueden recordar claramente los colores específicos. y las posiciones de los anillos, por lo tanto, los profesores no estimaron esto completamente en la tarea. La escuela secundaria No. 2 no propuso un proceso detallado para completar esta tarea.
2. clase a una escuela secundaria rural El contenido de la enseñanza fue FLASH "animación interpolada". El maestro preparó cuidadosamente dos tareas: una es hacer un "molino de viento giratorio" y la otra es hacer un "sol naciente". Diseño de componentes y animación. En clase, el maestro demostró la primera tarea. Los estudiantes observaron con gran interés cómo giraba el molino de viento y luego les pidió que lo hicieran de acuerdo con los requisitos de operación. No tuvo más remedio que parar y reproducir la enseñanza nuevamente y demostrar nuevamente, pero el maestro no pudo hacerlo por tercera vez. Se realizó la demostración y los estudiantes lo hicieron nuevamente hasta el final de la clase. Muchos estudiantes no pudieron. Hágalo y la segunda tarea también falló.
Comentario: El nivel cognitivo de los estudiantes no se consideró en el diseño de la tarea. No sé nada sobre el principio de producción. El funcionamiento del menú del profesor es una bendición. a los estudiantes.
3. Un maestro habló sobre la herramienta de procesamiento de imágenes ACDSee y seleccionó algunas imágenes, pero los estudiantes las miraron y se susurraron entre sí. Las elegidas por el profesor fueron todas fotografías sexys de mujeres hermosas.
Comentario: Los materiales de "tareas" seleccionados no son adecuados para adolescentes.
2.
1. Diseñe e introduzca cuidadosamente "tareas" para crear una buena situación de enseñanza.
El famoso maestro especial Yu Yi dijo una vez: "El primer paso en el aula. Un martillo debe golpear". los corazones de los estudiantes, despertar su pensamiento o atraerlos como un imán. "Un buen comienzo es la mitad del éxito de este curso. La introducción al principio puede ayudar a los estudiantes a ajustar sus emociones y entrar en el estado de aprendizaje lo antes posible. Estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes; proporcionar una base para la investigación de nuevas tareas.
Hay muchas formas de presentación de nuevos cursos, como introducción de situaciones, introducción de historias, introducción de preguntas, etc., pero estos métodos se pueden diseñar en algunas "tareas" para que los estudiantes se interesen desde el comienzo de la clase y ingrese rápidamente el rol.
Por ejemplo, cuando enseñaba "Hacer hojas de cálculo", el maestro preguntó: Estudiantes, el maestro tiene un problema aquí, por favor usen la computadora para ayudar a resolverlo. >La pregunta es así: Hay nueve estudiantes haciendo ejercicios en el patio de recreo. Sus posiciones son:
Xiao Ming está frente a Xiao Hong, Xiao Yuan está frente a Qin Xiao.
Xiao Hua está a la derecha de Xiao Hong, y Xiao Le está detrás de Xiao Fang.
A la derecha de Xiao Ming está Xiao Fang, detrás de Xiao Ming está Xiao Hu. A la izquierda de Xiao Hu está Xiao Long, y a la izquierda de Xiao Ming está Xiao Yuan.
P: ¿Quién está parado frente a Xiao Fang?
Los estudiantes pensarán en usar una mesa para dibujar. su relación.
Utilizar la introducción de problemas intelectuales para estimular el interés de los estudiantes y cultivar su capacidad para aplicar lo aprendido.
2. El diseño de las tareas debe surgir de la vida.
El Sr. Tao Xingzhi abogó por "la vida es educación" durante toda su vida. Su filosofía educativa me hizo comprender que en la enseñanza, los estudiantes deben darse cuenta realmente de que algunos problemas de la vida pueden resolverse mediante computadoras. Por ejemplo, cuando aprendí a buscar en línea, diseñé las siguientes tareas: (1) ¿Qué autobuses hay alrededor de nuestra escuela? Quiero comprar una computadora en Zhujiang Road. ¿Cómo puedo tomar o cambiar de autobús? Quiero ir a Beijing para ver la sede olímpica: el Cubo de Agua. Consulte en línea para saber cómo bajarse del tren. Descargue el tema musical de estos Juegos Olímpicos "Tú y yo". Las tareas anteriores están estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes y son totalmente consistentes con la experiencia de vida existente de los estudiantes.
3. El diseño de la tarea debe ser informativo e interesante.
Los estudiantes de secundaria tienen las características psicológicas de novedad, curiosidad y diversión. Adoptan el método de "brisa en la noche, humedeciendo las cosas en silencio" y se esfuerzan por integrar puntos de conocimiento en algunas tareas específicas animadas e interesantes que gustan a los estudiantes. Al diseñar tareas, debemos mantener la integridad de la estructura general del sistema de conocimiento y utilizarla como guía, pero no estar completamente sujetos a ella. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes es el primer elemento, para que los estudiantes puedan aprender nuevos conocimientos de una manera relajada y agradable. atmósfera. Al enseñar "Animación de ruta", les pedí a los estudiantes que completaran "Two Butterflies", le pusieran la canción MP3 de "Two Butterflies" y les pedí que hicieran un MTV simple. Cuando dos mariposas bailaron al son de la música, se despertó el entusiasmo de los estudiantes.
4. El diseño de las tareas debe ser diverso.
Las "tareas" que solemos diseñar suelen ser las mismas y no tienen en cuenta los intereses y preferencias de los estudiantes, lo que dará lugar a tareas casi iguales para toda la clase, sin sentido de innovación. e inhibir el pensamiento divergente de los estudiantes. Para romper con este enfoque tradicional, al diseñar algunas tareas, diseñamos múltiples tareas para permitir a los estudiantes elegir tareas para completar de acuerdo con sus propias preferencias tanto como sea posible. Por ejemplo, cuando enseñé "Formulario de página web", proporcioné varios materiales: uno son juegos: CS, StarCraft, World of Warcraft, etc. La segunda categoría son las instalaciones deportivas: Centro Deportivo Olímpico de Nanjing, instalaciones olímpicas, etc. El tercero es la introducción de atracciones turísticas: Huangshan, el mausoleo de Sun Yat-sen, el lago Mochou, etc. Cuarto, moda: Super Girl, Yao Ming, Liu Xiang, Jay Chou, etc. Durante la enseñanza, descubrimos que la mayoría de las personas eligieron el material "Jay Chou", lo que demuestra que ya sean niños o niñas, Jay Chou es su ídolo.
5. El diseño de las tareas debe ser jerárquico.
"La longitud de diez dedos" es una verdad bien conocida. En términos de aprendizaje, el nivel de conocimiento, el nivel de aceptación y la calidad psicológica de los estudiantes son desiguales, y el método de enseñanza tradicional y único ya no es adecuado para la educación moderna. Al diseñar "tareas", no sólo existen "tareas básicas" sino también "tareas ampliadas". Las "tareas básicas" incluyen nuevos conocimientos y nuevos métodos que es necesario aprender. Los estudiantes generalmente pueden realizarlas de acuerdo con los requisitos del profesor y los ejemplos de referencia. Las "tareas extendidas" son para estudiantes que tienen la capacidad de trabajar duro para completarlas. Los estudiantes sólo pueden hacer esto leyendo el libro de texto, los segmentos de aprendizaje del maestro y el plan de aprendizaje. Los profesores elogian y alientan oportunamente a los estudiantes que han completado "tareas de expansión" para movilizar aún más su entusiasmo y convertirlos en expertos entre sus compañeros y asistentes de los profesores.
En resumen, al diseñar tareas, los profesores deben considerar cuidadosamente cada punto de conocimiento, tener en cuenta todos los factores y diseñar una serie de "tareas" típicas para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan realmente dominar los conocimientos y habilidades en el proceso de completar las tareas y métodos para cultivar gradualmente sus actitudes emocionales y conceptos de precios, mejorando así su alfabetización informacional.