Apuntes de Psicopedagogía N° 9 - Comprensión de los demás y desarrollo moral
Los niños comienzan a desarrollar la teoría de la mente a los dos o tres años, es decir, comprenden que los demás son seres humanos y tienen sus propias mentes, pensamientos, emociones, creencias, deseos y sentimientos. A medida que maduran, los niños pueden juzgar y considerar con mayor precisión las intenciones de los demás. Con el desarrollo de la teoría de la mente, los niños pueden comprender gradualmente que los demás tienen sentimientos y experiencias diferentes, por lo que pueden tener puntos de vista u opiniones diferentes. A esto lo llamamos capacidad de elegir opiniones. Comprender lo que los demás piensan y sienten es importante para promover la cooperación y el desarrollo moral, reducir los prejuicios, resolver conflictos y fomentar el comportamiento prosocial. Con el mayor desarrollo de la teoría psicológica y la comprensión de la intención, los niños desarrollan gradualmente una visión del bien y del mal, que está relacionada con el razonamiento moral de los niños, es decir, la visión de los niños sobre el bien y el mal y su construcción activa de juicios morales. Las cuestiones morales incluyen principalmente tres niveles: el primer nivel es la equidad de la distribución, el segundo nivel es la comprensión de las reglas (Piaget lo llama realismo moral, la creencia de que las reglas son absolutas) y el tercer nivel es la comprensión de las reglas. la moralidad de la cooperación (los niños se dan cuenta de que las reglas las hacen las personas y pueden cambiarse).
Teoría del desarrollo moral de Kohlberg: el método de Kohlberg para evaluar el razonamiento moral en niños y adultos consiste en presentar un dilema moral que requiere que las personas tomen una decisión difícil en una situación hipotética y expliquen por qué. Dividió el desarrollo moral en tres niveles: 1. Nivel prepersonalizado (Fase 1: orientación a la obediencia; Fase 2: orientación de recompensa/intercambio;); 2. Nivel personalizado (Fase 3: orientación al buen chico/relación; Fase 4: orientación a la seguridad;); nivel (Etapa 5: Orientación al contrato social; Etapa 6: Posicionamiento de principios morales universales). El razonamiento moral está relacionado con el desarrollo cognitivo y el desarrollo emocional. Aunque algunas investigaciones han confirmado que los diferentes niveles de razonamiento moral divididos por Kohlberg sí constituyen una estructura jerárquica, ésta ha sido muy criticada. Por primera vez, es posible que estas etapas no sean independientes, secuenciales y consistentes. En segundo lugar, el énfasis en el razonamiento cognitivo moral ignora otros aspectos de la madurez moral (emociones, objetivos antagónicos, relaciones interpersonales, consideraciones realistas, etc.). En tercer lugar, se centra principalmente en los valores masculinos occidentales que enfatizan el individualismo. Más tarde, Gilligan propuso una secuencia diferente de desarrollo moral: una ética del cuidado. Un estudio corrobora esta ética del cuidado y encontró que las mujeres tienden a tener una orientación ética más solidaria al resolver problemas morales, especialmente cuando razonan sobre cuestiones personales y de la vida real. Sin embargo, un metaanálisis que revisó los resultados de 113 estudios relevantes encontró que la orientación moral de Gilligan difería sólo ligeramente entre hombres y mujeres. Este metanálisis demuestra que tanto hombres como mujeres utilizan un razonamiento moral solidario cuando se enfrentan a dilemas interpersonales. Cuando se enfrenten a dificultades sociales, utilizarán la justicia para razonar. Por lo tanto, el razonamiento moral está fuertemente influenciado por la situación y el contenido del dilema más que por el género del razonador.
Las costumbres sociales se refieren a las reglas o formas de hacer las cosas que las personas generalmente acuerdan en una situación específica. Algunos investigadores creen que el desarrollo moral involucra tres dimensiones o campos: juicio moral, costumbres sociales y elección personal.
Tres factores importantes que influyen en el comportamiento moral son la imitación, la internalización (el proceso por el cual los niños consideran las normas externas como sus propios estándares) y el autoconcepto.
Las formas más comunes de conducta agresiva son la agresión instrumental (para obtener algo o algún beneficio) y la agresión hostil (daño intencional), que se dividen en agresión explícita, agresión relacional y agresión en red).
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