¿Cómo escribir los apuntes sobre "Educación y métodos de enseñanza"?
Primero, ¿qué es una conferencia?
Entonces, ¿qué es una conferencia? Las conferencias magistrales son una actividad docente, de investigación y de formación docente en la que los docentes expresan verbalmente las ideas didácticas y las bases teóricas de temas específicos, es decir, sobre la base de la preparación de la lección, los docentes hablan sobre su diseño de enseñanza con sus pares o investigadores docentes, y luego con el profesor. los oyentes comentan. Para lograr el propósito de comunicación y mejora mutua. En nuestra práctica docente, nos dimos cuenta de que esta definición no es exhaustiva. Tal como lo entendemos, una conferencia puede abordar un tema, idea o cuestión específica. Por lo tanto, creemos que la docencia es la expresión oral que hace un docente de sus propias ideas didácticas y bases teóricas sobre un determinado punto de vista, problema o tema específico. En pocas palabras, dar una conferencia en realidad trata sobre cómo se enseña y por qué se enseña de esta manera.
2. La importancia de las conferencias
Las actividades teóricas tienen muchos beneficios. Desde diferentes ángulos, hay diferentes respuestas. Según nuestra práctica y entendimiento, las actividades magistrales tienen los siguientes significados:
1. Las conferencias conducen a mejorar la eficacia de las actividades de enseñanza e investigación.
En el pasado, las actividades de enseñanza e investigación generalmente se detenían en las últimas clases y luego pedían a algunas personas que evaluaran las clases. El profesor es completamente pasivo en el aula. Es posible que el profesor que asiste a la clase no necesariamente comprenda la intención del profesor. Como resultado, la enseñanza y la investigación son menos efectivas. A través de conferencias, los profesores pueden hablar sobre sus intenciones docentes, métodos y propósitos del manejo de materiales didácticos, de modo que puedan comprender mejor cómo enseñar y por qué deberían enseñar de esta manera. Esto hace que el tema de la enseñanza y la investigación sea más claro y centrado, y mejora la eficacia de las actividades de enseñanza e investigación. Además, también puede unificar su comprensión ideológica, explorar métodos de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza a través de conferencias sobre un tema determinado.
2. Las conferencias ayudan a mejorar la calidad de la preparación de las lecciones de los profesores.
Revisamos las notas de preparación de lecciones de muchos profesores. En términos generales, los profesores preparan las lecciones con mucha seriedad. Y nuestros profesores simplemente preparan cómo enseñar, y pocos de ellos piensan en por qué necesitan estar tan preparados. La falta de una base teórica para la preparación de las lecciones conduce a una baja calidad de la preparación de las lecciones. Se puede guiar a los profesores para que piensen en las actividades de la conferencia. Pensar en por qué la enseñanza se realiza de esta manera puede mejorar fundamentalmente la calidad de la preparación de las lecciones por parte de los docentes.
3. Las conferencias son útiles para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
A través de la enseñanza, los profesores pueden aclarar aún más los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y aclarar las ideas de enseñanza. Sólo así podremos superar problemas como la falta de concentración y la formación inadecuada en la enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
4. Las conferencias son útiles para mejorar la propia calidad de los docentes.
Por un lado, la enseñanza requiere que los docentes tengan cierta alfabetización teórica, lo que incentiva a los docentes a aprender continuamente teorías educativas y didácticas y mejorar su nivel teórico. Por otro lado, la enseñanza requiere que los profesores expresen sus pensamientos y conceptos docentes en el lenguaje, lo que prácticamente mejora su capacidad de expresión organizativa y su propia calidad.
5. No hay restricciones de tiempo ni de lugar para las conferencias.
Las actividades de enseñanza e investigación, como las conferencias, están sujetas a restricciones de tiempo y ubicación. Las conferencias son diferentes. No hay ninguna restricción. Puedes tener más o menos personas. El tiempo puede ser largo o corto, muy flexible.
3. Tipos de conferencias, métodos y métodos:
1. Hay muchos tipos de conferencias, con diferentes puntos según diferentes estándares.
Por tema: clases de chino, clases de matemáticas, música, clases de física y estética, etc. Según finalidad: conferencias demostrativas, conferencias de docencia e investigación, conferencias de evaluación, etc. Pero, en general, las conferencias se pueden dividir en dos categorías: una son conferencias prácticas y la otra son conferencias teóricas. Las conferencias prácticas son conferencias sobre un tema específico. Una conferencia teórica es una conferencia sobre un determinado punto de vista teórico.
2. Existen muchas formas de enseñar, entre las que destacan:
1. Presentación: utilizando como medio el lenguaje explícito, complementado con la escritura en la pizarra, el uso y funcionamiento de la enseñanza. ayudas, etc., según lo preparado Informar al público el contenido;
2. Presentación: principalmente a través de ayudas didácticas (instrumentos), escritura en la pizarra, pintura, etc. , complementado con una explicación lingüística;
3. Declaración: El hablante y el oyente se comunican de manera conversacional.
4. Discusión: El orador y el público hablan sobre un mismo tema a través de la discusión, discusión y debate.
Cuarto, el contenido de la conferencia
El contenido de la conferencia es la clave de la conferencia.
Naturalmente, los diferentes tipos de conferencias tienen contenidos diferentes. Éste es también el principal tema que hemos estudiado en los últimos años.
Según nuestra práctica, las clases prácticas deben incluir principalmente los siguientes aspectos: 1. Hablar de material didáctico implica principalmente el análisis de material didáctico, objetivos didácticos, puntos clave y dificultades, horarios de clases, elaboración de material didáctico, etc. Estas se pueden decir simplemente para que el oyente sepa el contenido de la lección que va a enseñar.
2. Hablar de métodos de enseñanza significa hablar de qué tipo de métodos de enseñanza planea utilizar en función de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Esta debería ser la idea general.
3. Proceso de la conferencia Este es el enfoque de la conferencia. Sólo dígame cómo planea organizar el proceso de enseñanza y por qué. En general, necesitamos aclarar varios vínculos clave en nuestra enseñanza. Como enseñanza de materias, capacitación regular, capacitación clave, práctica en el aula, tareas, diseño de pizarra, etc. En varios procesos, se debe prestar especial atención a aclarar las bases de su diseño didáctico. Ésta es también la diferencia entre conferencias e intercambios de planes de lecciones. Existe una diferencia entre clases teóricas y clases prácticas. Las conferencias prácticas se centran en el proceso y los fundamentos de la enseñanza, mientras que las conferencias teóricas se centran en sus propias perspectivas. En términos generales, las conferencias teóricas deben incluir los siguientes aspectos:
1. Las conferencias sobre puntos de vista teóricos son conferencias que se centran en un determinado punto de vista teórico. Primero debes dejar claros tus propios puntos de vista. Adopte una postura clara sobre lo que está a favor y en contra.
2. La teoría de casos debe demostrarse mediante casos reales. Es importante citar ejemplos apropiados y vívidos para ilustrar su punto de vista durante las conferencias.
3. La teoría de funciones no es un intercambio puramente teórico, sino que se centra en la combinación de teoría y práctica. Por tanto, deberíamos combinar nuestras propias prácticas docentes para clarificar el papel de esta teoría en la enseñanza.
Investigación en clase de lengua hablada
Ejemplos de habla verbal (abreviatura de verbo)
Ejemplos de clases prácticas:
Ejemplo 1 Mi pequeño patio
"Tengo un pequeño jardín en casa. Hay muchas flores, plantas y árboles en el jardín, y tiene un paisaje encantador durante todo el año. A principios de la primavera, las flores de jazmín florecen con pequeñas flores de color amarillo dorado. Las flores, y las rosas de jazmín son las primeras en llamar la atención, como caritas sonrientes de oreja a oreja. El suelo está cubierto de musgo espeso, como una alfombra verde, el jazmín florece con hojas rojas deslumbrantes sobre las uvas. Enrejado, una pieza a la vez, densamente empaquetados, capa sobre capa, debajo del enrejado de uvas, se pueden ver racimos de uvas que están a punto de madurar, cubiertos de enredaderas que parecen perlas. A finales de otoño, caen hojas amarillas. árboles, como mariposas amarillas danzantes. Pero las hojas de hoja perenne todavía están verdes y varias macetas de crisantemos están en plena floración. En pleno invierno, cae la nieve como si fuera un ganso y todo está cubierto de plata. las flores y las plantas se han trasladado a la cálida habitación. Mantén la cabeza en alto y enfrenta el viento y la nieve sin miedo. "
Preguntas de la conferencia: 1. ¿Cómo determinar los objetivos de enseñanza de este curso y cómo implementarlos? 2. La capacitación clave de esta unidad es leer oraciones largas. Por favor, dígame cómo enseñar el dos palabras subrayadas en el texto Oración larga 3. Escriba el diseño de pizarra de esta lección y hable sobre sus ideas de diseño.
Ejemplo de conferencia teórica:
Ejemplo 2: Transferencia de. métodos de aprendizaje es lo que estamos enseñando. Un método que se utiliza a menudo en la enseñanza. Dé un ejemplo de cómo utilizar la transferencia positiva para superar la transferencia negativa y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Ejemplo 3: La calidad de la introducción del nuevo plan de estudios. Afecta directamente a la eficiencia de la enseñanza en el aula. Dé un ejemplo de éxito y un ejemplo de fracaso en función de la materia que imparte.
Ejemplo 4: Se debe implementar una educación de calidad en el aula y la posición dominante de los estudiantes. Cabe destacar que para su propio desarrollo, debe respetar plenamente la autonomía, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, y brindarles la oportunidad de lucirse. Hable sobre su propia experiencia basada en su propia práctica. 5: La educación de calidad debe estar en el aula. En términos de métodos de enseñanza, se debe reflejar la integración de la enseñanza y el aprendizaje, y se debe enfatizar la transformación mutua de la enseñanza y el aprendizaje. La enseñanza de los docentes es enseñar a los estudiantes a aprender y enseñar. es "no enseñar" en operaciones específicas, debemos prestar atención a la formación en el aula, cultivar las habilidades de los estudiantes a través del aprendizaje del idioma y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Hable sobre su propia experiencia en función de su propia práctica. p>Evaluación de conferencias y clases de comprensión auditiva y expresión oral:
Para medir la calidad de las conferencias, creo que los elementos razonables de la enseñanza tradicional deben combinarse con la teoría de la educación de calidad. La enseñanza es una ciencia y la excelencia. Las ideas de enseñanza de miles de años deben incorporarse a la teoría de la educación de calidad actual. La teoría, la teoría de la información y la teoría de sistemas deben reflejarse razonablemente en la enseñanza en el aula.
Específicamente:
1. Optimizar los objetivos de enseñanza
(1) Establecer objetivos de manera integral (objetivos cognitivos, objetivos de capacidad, objetivos emocionales) (conocimientos básicos, habilidades de la materia, penetración de la educación moral).
(2) El establecimiento de objetivos debe ser apropiado: debe cumplir con los requisitos del programa de estudios y la situación real de los estudiantes. Debe tener los requisitos de "memorizar, comprender y usar" y no puede ser. subir o bajar a voluntad.
(3) Los objetivos deben ser específicos: los objetivos generales e integrales del programa de estudios deben dividirse en los objetivos específicos de este curso. Los profesores sólo pueden ser operables y detectables si son específicos.
(4) Establecer objetivos con claridad: la expresión de los objetivos docentes debe ser precisa y concisa.
(5) Determinar adecuadamente el enfoque y las dificultades de la enseñanza: resaltar los puntos clave y superar las dificultades (ver resultados prácticos)
2. Optimizar el proceso de enseñanza.
(1) Crear Una buena situación de inicio de enseñanza se refleja en los siguientes puntos.
La cohesión, la iluminación, la sugestionabilidad, la viveza y la innovación de la orientación...
(2) De acuerdo con las leyes cognitivas: el proceso de enseñanza debe reflejarse desde afuera hacia adentro, Las reglas cognitivas generales van de lo superficial a lo profundo, de lo individual a lo general, de lo perceptivo a lo racional.
(3) Reflejar las actividades bilaterales de profesores y estudiantes: la enseñanza y el aprendizaje son democráticos, compartidos e interactivos. Si puede movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes; si puede reflejar la participación subjetiva de los estudiantes es el criterio principal para medir las conferencias, especialmente el grado de participación intelectual basada en el pensamiento.
(4) Si el progreso docente es adecuado.
(5) La enseñanza debe ser eficaz, innovadora, flexible, práctica y eficaz.
(6) Sea bueno explorando el punto de entrada de la educación moral.
3. Optimice la formación y la retroalimentación inteligentes y cree un sistema de transmisión de información docente de "salida-retroalimentación-ajuste-re-salida".
4. Optimizar los métodos de enseñanza:
(1) La escritura en la pizarra está razonablemente diseñada, con niveles claros y puntos clave destacados.
(2) Formación y fluidez del idioma.
(3) El uso adecuado, ordenado, complementario y sencillo de los medios puede ayudar a resolver cuestiones claves y difíciles en la enseñanza.
Por supuesto, dar clases también tiene ciertas limitaciones, porque después de todo, es "hablar de labios para afuera pero no decir la verdad". No podemos ver cómo los profesores improvisan o cómo dominan el arte del aula. Es imposible ver cómo los estudiantes entienden el conocimiento, los efectos del dominio y el proceso de pensamiento real de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza real, para mejorar el nivel profesional docente y la capacidad docente de los docentes, es necesario combinar conferencias con enseñanza e investigación colectivas, cursos de calidad y otras formas. Sólo así se podrá mejorar el nivel general de los docentes.