Mirando el paisaje: El X Seminario sobre Currículo y Enseñanza Creativas (1)
Cuando vi que las tres horas de la mañana eran todos informes del maestro Wu Ruhao (provincia de Taiwán), me preocupé un poco. ¿Debo quedarme en el hotel y concentrarme en el trabajo que tengo entre manos o ir a una reunión y escuchar una presentación?
Dudé un poco la noche anterior, pero llegué feliz al lugar a la mañana siguiente. La ventaja de elegir escuchar conferencias es que se ha abierto una colección especial sobre estudios en el extranjero, a la que yo llamo "ver el paisaje". El propósito es estar a la altura de las dificultades de viajar a través de montañas y ríos, para que cada emoción y cosecha pueda quedar plasmada. ¡La atención plena y la acción son suficientes para ilustrar el impacto del informe del maestro Wu! Si tuviera que dar una clasificación, creo que el informe del Sr. Wu Ruhao es el capítulo más destacado de esta muestra de paisajes, porque contiene los sentimientos e ideas de Chun Xue, así como la verdad y la sabiduría con los pies en la tierra. Inspirado por la audiencia de la mañana, el lindo y honesto maestro Yu Zhiqiang saltó de nuevo. Es posible que no pueda apreciar completamente la simplicidad detrás de su sencillez.
El profesor Wu siempre ha enfatizado en su informe que la enseñanza de las matemáticas debe prestar atención al pensamiento de los estudiantes. Debido a que el tema del informe era la magia matemática, propuso la idea de "ver el poder del pensamiento detrás de las operaciones". Esperaba que, si bien la enseñanza debería prestar atención a la emoción práctica de los estudiantes, también pudieran aclarar cuándo. comenzar a pensar en silencio e incorporar el cuidadoso diseño de enseñanza de los maestros para reducir la colisión experiencial y la modificación de la experiencia de aprendizaje de los niños. Quizás los profesores estén demasiado ansiosos por tener una sensación de logro en la enseñanza, por lo que algunas personas cuestionarán algunas aulas: ¿Se ha producido el aprendizaje de los estudiantes? ¿Cuándo lo aprendieron tus compañeros? Finalmente me di cuenta. Resulta que siempre hemos entendido mal el verdadero significado de la enseñanza.
Primero, ¿cuál es nuestra enseñanza mal entendida?
Escena 1: Cuando el profesor se comunica con el público después de clase, suele presentarlo así: Mi intención al diseñar este curso es... ............. ................................................. .. ................................................. ................. ........................ Incluso si lo menciono, también lo haré Habla de las actuaciones que le sorprendieron.
Escenario 2: El profesor recibió saludos de sus compañeros después de clase: ¿Cómo te fue en clase? ¿No te decepcionaron los estudiantes? Lo que a todos les preocupa es los sentimientos y la autoevaluación de la clase, si el desempeño de los estudiantes está dentro del rango preestablecido y si le da al profesor alguna sorpresa inesperada. La implicación es preocupación, no miedo.
Detrás de estos escenarios comunes hay enseñanzas que sólo entendemos después de malentendidos. Incluye al menos los siguientes aspectos:
En primer lugar, el papel del profesorado en la enseñanza es incuestionable. Por lo tanto, los profesores dedican mucha energía y tiempo a preparar cómo escuchar las conferencias. La enseñanza es cuando los profesores completan el contenido y las tareas preparadas. En segundo lugar, la enseñanza puede ocurrir no sólo como una conducta de enseñanza del docente, sino también como una conducta de aprendizaje del estudiante. Por lo tanto, el aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo bajo la guía de los profesores, y la enseñanza es el proceso en el que los profesores encuentran sus propias respuestas. En tercer lugar, los estudiantes, como sujetos principales del aprendizaje, deben tener un mayor espacio para el aprendizaje autónomo. Por tanto, el aprendizaje autónomo de los estudiantes está diseñado por los profesores para la autonomía. Enseñar significa que no se confundirán, confundirán ni progresarán. Cuarto, el signo de una enseñanza exitosa es el diseño ingenioso y la presentación perfecta del maestro, sin cuestionar si los estudiantes están pensando. En quinto lugar, en realidad, cada vez más estudiantes estudian el contenido de los libros de texto escolares con antelación y ya lo han aprendido antes de enseñar. Pero aún hay más enseñanza que sigue las disposiciones del libro de texto y se toma en serio cada paso de la rutina. Se dice que los estudiantes tienen la mentalidad de acompañar al docente durante todo el proceso.
2. ¿Por qué no puedo salir de un malentendido?
Las personas siempre están insensibles a las cosas a las que están acostumbradas y están más seguras de las cosas que pueden controlar. Por lo tanto, miles de voces que piden "¡que el aprendizaje realmente suceda!" no son tan buenas como la "parálisis de Geyou" en la zona de confort. Con el tiempo, los conceptos habituales se implantan en el cerebro humano como si fueran chips. "Te digo que escuches y te enseño a aprender", lo cual ahorra tiempo y es eficiente. Este es uno de ellos.
Ocultarse en un edificio pequeño crea un campo de visión unificado, que determina la perspectiva desde la que mirar los problemas. ¿Es así como es la enseñanza? ¿Habrá otras enseñanzas diferentes? Este es el segundo.
La enseñanza cordial y la dura reprimenda siempre confunden a los profesores con una débil capacidad de pensamiento crítico. El narcisismo y la complacencia son verdaderas manifestaciones de la naturaleza humana.
¿Continuará el sueño de estar a la altura de la juventud? ¿No podemos vernos a nosotros mismos? Este es el tercero.
3. ¿Cuál es el verdadero significado de enseñar?
Las palabras más relacionadas con la enseñanza son aprendizaje y experiencia.
El propósito de la enseñanza es promover la ocurrencia del aprendizaje y la adquisición de la experiencia del alumno. El aprendizaje como verbo refleja el proceso de aprendizaje. El proceso muchas veces no es un escenario agradable, sino que está lleno de desafíos, entre ellos el fracaso, la impotencia, la esperanza, la alegría y lo más emocionante es ir del mal al bien, la firme convicción y el coraje. Por eso, los niños siempre recordarán quién los acompañó durante todo el camino hacia el éxito.
La experiencia no es algo de lo que la gente simplemente se haga eco. La mayoría de las experiencias sólo pueden formarse a través de la verificación de la experiencia real.
¿Qué significa enseñar? Intente dar una idea de cómo debería verse:
En primer lugar, como estudiantes, los profesores piensan en tres preguntas centrales: por qué aprender, qué aprender y cómo aprender. Sigue pensando más en este camino. ¿Qué fundaciones me pueden ayudar? ¿Qué me pasa? ¿Cuál es la pregunta clave? ¿Cómo podemos abrirnos paso? Una vez completada la tarea, continuaré analizando el comportamiento detrás de ella. ¿Cómo completo mi tarea? ¿Cómo se te ocurrió este método? ¿Dónde me detuve durante mucho tiempo? ¿Por qué? Intente contarle a alguien sobre su experiencia de aprendizaje e imagine lo que podría decirle.
En segundo lugar, como colaboradores, los profesores piensan qué ayuda pueden necesitar los estudiantes y cuándo. ¿Por qué es necesario? ¿Qué debo hacer si no es necesario? ¿Cómo debo intervenir o intervenir si la demanda no es razonable?
En tercer lugar, los profesores simulan su propio pensamiento como un perdedor antes y después de cometer errores, buscan avances para resolver problemas, buscan puntos de motivación para despertar el pensamiento de los estudiantes y toman la tolerancia a los errores como el primer paso en la formación.
En cuarto lugar, como compañeros, los profesores esperan pacientemente cada paso de la exploración independiente de los estudiantes, no se apresuran a abstraer o resumir y dejan que los conceptos y principios originales permanezcan en la cognición de los estudiantes durante un minuto más. Guíe la interacción entre los estudiantes hacia la esencia del problema y crea que todos pueden llegar al otro lado del éxito. No se preocupe, interfiera menos, escuche más y sea bueno guiando.
En quinto lugar, los maestros consideran los puntos brillantes de los errores de los estudiantes como estímulo, pasan la antorcha de la esperanza a sus manos, graban sus firmes creencias en sus corazones y esperan aplausos, aplausos y vítores.
Cuando los profesores ya no compitan consigo mismos, dejen de lado su afán de triunfar y de querer ser excelentes, dejen de lado sus juicios habituales sobre el bien y el mal, dejen de lado sus filtros preconcebidos y esfuércense por regresar. a sus alumnos y experimentar un verdadero proceso de caer y volver a levantarse, convirtiéndose en un aprendiz, un colaborador, un perdedor, un compañero y un alentador. Quizás podamos ver un aprendizaje real, ¡y enseñar en ese momento es una enseñanza real!
Shachihoko