Mire el desarrollo de diez años de los docentes de TI y los planes personales para el desarrollo profesional de los docentes.
●Los dolores y alegrías de diez años de desarrollo como docentes de información.
De las características de los profesores de tecnología de la información, por un lado, los profesores son jóvenes e inexpertos, por otro lado, el número de profesores de tecnología de la información es pequeño, de los cuales los profesores a tiempo parcial representan una parte; gran proporción y muchas escuelas no pueden formar un equipo unido de enseñanza e investigación. El personal docente es débil y la calidad de los docentes es desigual, lo que restringe en gran medida el desarrollo profesional de los docentes de tecnología de la información.
Desde la perspectiva de las características del contenido de la tecnología de la información, por un lado, la tecnología de la información en sí se desarrolla rápidamente y tiene un ciclo de actualización tecnológica corto, lo que va por detrás del contenido de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. Sin embargo, en comparación con otras materias, tecnología de la información El contenido de los cursos técnicos se actualiza mucho más rápido, lo que requiere que los profesores de tecnología de la información estén preparados para actualizar sus conocimientos en cualquier momento. Por otro lado, los conceptos curriculares cambian constantemente. Con la promulgación del "Plan de estudios de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)" en 2000, se cambió el sistema de contenidos con conocimientos profesionales informáticos (como programación básica y conocimientos básicos de sistemas operativos) como cuerpo principal, enfatizando el aprendizaje. y uso de herramientas de software populares. En términos de forma de enseñanza, hemos cambiado el énfasis anterior en el aprendizaje de conocimientos teóricos y en su lugar enfatizamos la aplicación de conocimientos y la formación de habilidades. La formulación de nuevos estándares curriculares de tecnología de la información para las escuelas secundarias abandona el sistema de contenido basado en herramientas técnicas del programa de estudios de 2000, enfatizando la alfabetización informacional como el centro, cultivando la capacidad de los estudiantes para usar la tecnología para resolver problemas y realizando verdaderamente la transición de los cursos de computación a El nivel de texto nacional. Transformación de los planes de estudio de tecnología de la información. Estos cambios requieren profesores de tecnología de la información que carecen de acumulación histórica para digerirlos y absorberlos en un corto período de tiempo, y la dificultad es imaginable.
Sin embargo, los desafíos y las oportunidades coexisten. Nos complace ver que desde la nueva reforma curricular, han surgido en todo el país muchos profesores de tecnología de la información que están seriamente involucrados en el currículo y la investigación docente y que son buenos en la práctica y el pensamiento. Por un lado, viven en un entorno de vida profesional complejo y soportan cargas laborales complejas, por otro, participan activamente en la construcción del plan de estudios y se convierten en pioneros en el desarrollo profesional de los docentes; Muchos profesores de tecnología de la información no solo dan buenos ejemplos prácticos en la práctica docente, sino que también se atreven a participar en la discusión y construcción de cursos de tecnología de la información y presentan muchas opiniones y estrategias significativas basadas en sus propias prácticas docentes.
Con la comprensión cada vez más profunda de los cursos de tecnología de la información por parte de las personas y los cambios en el entorno de implementación de los cursos de tecnología de la información, el espacio de supervivencia y desarrollo de los profesores de tecnología de la información se ha mejorado gradualmente hasta cierto punto. Muchas escuelas gestionan por separado grupos de tecnología de la información y grupos de educación audiovisual, lo que ha aclarado aún más el papel de los profesores de tecnología de la información en la enseñanza de la tecnología de la información. Al mismo tiempo, debido a la mejora de los sistemas de enseñanza e investigación en tecnología de la información en varios lugares, la enseñanza y la investigación en tecnología de la información se han ido fortaleciendo gradualmente. Los profesores de tecnología de la información también reciben las mismas oportunidades que los profesores de otras materias, como la enseñanza de la investigación, los concursos, la observación, etc.
Aunque los profesores de tecnología de la información todavía se enfrentan a situaciones embarazosas en las escuelas y están bajo una presión que otros profesores nunca han sufrido, "la fragancia de las flores de ciruelo proviene del frío intenso", los profesores de tecnología de la información han experimentado su propio cultivo y Si se aprovechan las oportunidades, naturalmente habrá espacio y oportunidades para el desarrollo.
●Adaptación de medidas a las condiciones locales: el camino de desarrollo profesional de los profesores de tecnologías de la información
Además de la similitud entre el desarrollo profesional de los profesores de TI y otras disciplinas, lo más importante es elegir un camino de desarrollo profesional apropiado de acuerdo con las condiciones locales, bueno para analizar y examinar varios factores en función de la situación específica de los profesores de TI, formular sus propios planes de desarrollo y embarcarse gradualmente en el camino del autodesarrollo. A continuación se muestran algunas rutas de desarrollo profesional que se ha demostrado que funcionan.
1. Participa activamente y cultiva tu carácter.
Los profesores de tecnología de la información deben asumir el desarrollo curricular como su propia responsabilidad.
Los cursos de tecnología de la información se encuentran en la etapa inicial de desarrollo y existe una fuerte demanda de construcción. Los profesores de tecnología de la información no son simplemente implementadores pasivos del currículo, sino constructores activos.
Después de que se propuso el plan de estudios de 2000, muchos profesores dominaron excelentes habilidades de construcción y gestión de redes junto con la construcción de redes escolares; algunos profesores utilizaron la carga instantánea después de clase para mejorar su teoría educativa y su nivel profesional. Estos proporcionan garantía para la apertura y selectividad de los cursos.
2. Las piedras de otras montañas se pueden utilizar para atacar el jade
En la enseñanza y la investigación, debemos aprovechar al máximo la fuerza colectiva, crear una buena enseñanza e investigación basada en la escuela. ambiente, y realizar investigaciones docentes que integren la teoría con la práctica. Resolver problemas prácticos en el proceso de enseñanza. En la enseñanza y la investigación en la escuela, los miembros del equipo aprenden unos de otros, se inspiran mutuamente, estimulan el pensamiento a través de la comunicación y trascienden exitosamente a través de la práctica. Este es un mecanismo eficaz para mejorar la calidad profesional de todo el equipo.
3. Únase a la red y aproveche las oportunidades.
Los profesores de tecnología de la información tienen ventajas de red únicas. Cuando las escuelas tienen escasez de docentes, podemos encontrar una gran cantidad de recursos en Internet, incluida orientación de expertos en la materia.
4. Temas de investigación y refinar y resumir
La práctica docente es la principal fuente de investigación sobre enseñanza en escuelas primarias y secundarias y el foco de la investigación docente de primera línea. Especialmente desde la implementación del nuevo plan de estudios, se han producido enormes cambios en los conceptos educativos, el desarrollo y explotación de recursos curriculares, la reconstrucción de modelos de enseñanza, la optimización y combinación de contenidos didácticos, la selección de buenos métodos de enseñanza, la re- el establecimiento de relaciones profesor-alumno y la diversidad de evaluaciones de la enseñanza. Todas estas tendencias son “agua viva” para la selección de temas.
●¿Fénix Nie? Tres etapas del desarrollo profesional de los docentes de tecnologías de la información
Basado en varias teorías de desarrollo docente y las características de la profesión docente de tecnologías de la información, el autor resume el desarrollo de los docentes de tecnologías de la información desde la perspectiva de la práctica docente y la enseñanza docente. El desarrollo de habilidades se divide en tres etapas: pararse en la plataforma, plataforma de encanto y plataforma de marca.
1. "Subir al podio" rápidamente
El objetivo principal del desarrollo docente en la etapa de subir al podio es mejorar la alfabetización teórica a través del aprendizaje independiente. Los docentes deben poder adaptarse y ser competentes en el trabajo educativo y docente, básicamente completar las tareas educativas y docentes, poseer una ética profesional básica como docentes y ser reconocidos por los estudiantes. En esta etapa, los nuevos profesores han adquirido inicialmente la capacidad de resumir simplemente la experiencia docente a través de la educación y la práctica docente, pero el nivel de enseñanza de la teoría y la enseñanza de la alfabetización aún se encuentra en un nivel bajo, y la participación y el desarrollo de proyectos de enseñanza y de investigación científica son bajos. incompleto y desigual.
(1) Dominar los métodos básicos de diseño e implementación docente. Todos los aspectos del diseño instruccional deben estar bien fundamentados. Además de considerar qué enseñar y cómo enseñarlo, también debemos considerar por qué necesitamos enseñarlo de esta manera. Después de la revisión y reflexión en el aula, podemos tener una comprensión precisa de los objetivos de la enseñanza, los enfoques y las dificultades de la enseñanza, y realizar un diseño en profundidad desde aspectos como los materiales didácticos, los estudiantes, los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje, las tareas y la evaluación. En el proceso de enseñanza se puede respetar el principio de que los profesores guían a los estudiantes. Los profesores deben atreverse a aprovechar al máximo sus propias ventajas y especialidades, enseñar creativamente buenas lecciones sobre la base de una preparación cuidadosa y proponer tareas didácticas claras en la enseñanza, crear una atmósfera animada, movilizar el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje y estimular su sed de conocimiento y curiosidad.
(2) Estimular la motivación de los profesores para el autodesarrollo. El tiempo que un docente pasa en el podio depende de los siguientes factores: calidad personal; si recibe orientación de un mentor; si recibe oportunidades de práctica y un escenario para el desempeño; si trabaja duro para mejorar continuamente sus habilidades docentes; Entre ellos, lo más importante es observar la propia mentalidad y comportamiento.
2. Crea un "podio encantador"
(1) Optimiza el diseño y crea un encanto único. Un maestro encantador necesita un lenguaje educativo expresivo, impartiendo conocimientos de forma clara y clara, expresando opiniones con fluidez y precisión y, a veces, introduciendo conocimientos básicos con sentimientos verdaderos y creando situaciones de enseñanza. En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores de Charming Platform considerarán todos los aspectos de la enseñanza con más detalle y se centrarán en buscar diferencias, diferencias e innovaciones en el diseño, como reprocesar el contenido de los materiales didácticos, organizar inteligentemente las tareas de enseñanza, audazmente. tomar prestados métodos de enseñanza y elegir la forma de organización de la enseñanza, etc. Seleccionar y diseñar actividades en función de los contenidos didácticos, las características de los estudiantes y las características del profesor.
Los profesores pueden inspirar y guiar a los estudiantes artísticamente, integrarse a sí mismos y a los estudiantes en el proceso de enseñanza, captar el ritmo de la clase y conquistar a los estudiantes con encanto profesional.
(2) Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y centrarse en la enseñanza por niveles. La enseñanza por niveles es un concepto y no puede equipararse simplemente con la enseñanza en grupo. Debido a que muchos cursos de tecnología de la información se imparten en un formato basado en tareas, al seleccionar las tareas se debe considerar si existe un gradiente en la tarea en sí. El análisis de la tecnología debe realizarse, no perfecto, pero sí preciso. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen las operaciones correspondientes a la tarea y dejar claro qué operaciones son una extensión del conocimiento existente, qué operaciones deben ser guiadas y enfocadas y cuáles pueden usarse como contenido extendido. De esta manera, los estudiantes de diferentes niveles pueden encontrar sus propios objetivos. La estratificación debe penetrar en todas las etapas de la enseñanza para lograr verdaderamente estar "centrada en el estudiante".
(3) Cultivo continuo y desarrollo integral y equilibrado. El encanto proviene del amor por los estudiantes, la lealtad infinita a la causa, el conocimiento profundo, la capacidad de enseñar y educar a las personas y la perseverancia nunca satisfecha. De acuerdo con las características de las ciencias de la información, se llevan a cabo varios tipos de actividades estudiantiles para promover la mejora de las habilidades integrales de los estudiantes, crear una atmósfera académica rica y colorida y mejorar el atractivo de la materia. Además, debemos ser conscientes en la enseñanza y centrarnos en pensar, extraer y promover la experiencia docente. Bueno para descubrir diversos eventos típicos y algunas cuestiones educativas valiosas en la práctica educativa, aprender con problemas y formar un estilo de enseñanza personal.
3. Construya una "plataforma de marca"
Después de haber sido templados por una plataforma sólida y una plataforma encantadora, los profesores en esta etapa tienen experiencias más exitosas y conocimientos sobre el verdadero significado de la enseñanza. Su trabajo está más centrado en la docencia y la investigación. La exploración personalizada, los experimentos originales y el intercambio de experiencias personales se han convertido en la norma en el trabajo. ¿Qué tipo de maestro hay en el aula? ¿Qué tipo de educación hay? Algunas personas dicen que toda la civilización de una nación está encarnada en los maestros.
(1) Cultivar cualidades innovadoras. Los profesores del podio de marca comenzaron a pasar del trabajo fijo, rutinario y automatizado a un período de exploración e innovación. Este es un período en el que forman sus propios conocimientos y estilos de enseñanza únicos. El objetivo principal es mejorar la eficiencia de la enseñanza y promover la profesionalización de la enseñanza. calidad. Los profesores en esta etapa han alcanzado un nivel profesional en la aplicación de la tecnología de la información y pueden romper las limitaciones del aula y utilizar sistemas integrados de gestión del aprendizaje y métodos de aprendizaje basados en redes para guiar a los alumnos a llevar a cabo un aprendizaje abierto y un aprendizaje basado en ricos recursos de la red. Explorar y luego cambiar los métodos de enseñanza originales.
(2) Desempeñar un papel pionero. En comparación con los profesores de otros cursos, los profesores de tecnología de la información deberían desempeñar un papel pionero en la reforma del plan de estudios de educación básica y la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios. Como profesor de marca, debe confiar en sus propias ventajas para explorar algunas actividades beneficiosas para profesores y estudiantes. Por ejemplo, cursos optativos, grupos de interés, clubes de estudiantes y grupos de estudio de investigación. Durante las actividades, se enseña a los estudiantes cómo pensar en encontrar y resolver problemas, lo que les permite transferir a la vida la autoestima y la confianza en sí mismos adquiridas en el aula y afrontar diversas cosas de la vida con una actitud positiva.
(3) Fomentar los logros educativos. A través de la investigación acción, la investigación de base, la investigación en el aula y otros métodos de investigación, mejore el nivel teórico, forme su propio estilo y modelo de enseñanza, refine y mejore la experiencia y los conceptos sobre educación y enseñanza, y publíquelos activamente dentro y fuera de la escuela para que más profesores jóvenes se beneficien.
Siempre hemos insistido en: el profesionalismo construye la marca desde el principio, hemos estado esperando: los sueños crean el futuro. Todo profesor de tecnología de la información debe considerar la mejora de su nivel de desarrollo profesional como su objetivo de por vida, mirar hacia el futuro con una actitud positiva y hacer realidad sus sueños. Las oportunidades siempre pertenecen a quienes están preparados.