¿Qué debo revisar para la educación vocacional superior? 1. ¿Cuáles son los principales problemas que existen actualmente en los cursos de repaso? Según las estadísticas, este año en nuestra ciudad hay 1.885 estudiantes en las escuelas profesionales, 655 estudiantes en las clases integrales de las escuelas profesionales de las universidades ordinarias y 1 estudiante en las escuelas profesionales "3 2". En 2005, el número de estudiantes que tomaron el examen de ingreso a la universidad en escuelas secundarias vocacionales de nuestra ciudad llegó a 2.641, lo que representa aproximadamente 1 del número total de estudiantes universitarios de nuestra ciudad. Al tiempo que fortalecen las habilidades y crean características, las escuelas secundarias vocacionales también otorgan gran importancia a la revisión y discusión de los exámenes de ingreso a la universidad. Entonces, a mediados o finales de marzo, fui a la Escuela Vocacional No. 10 para participar en la clase de repaso para estudiantes de secundaria y escuché clases al azar. Al escuchar la clase, descubrí que todavía hay algunos problemas en la revisión del examen vocacional superior actual. Los principales problemas son: 1. No existe un plan de revisión de materias ni un plan de revisión de cursos básicos profesionales. Algunos docentes carecen de un plan de revisión general para el examen de ingreso a la universidad. ¿Cuántas etapas lleva la revisión? ¿Cómo distribuir el tiempo? ¿Por qué método? Innumerables en mi corazón. Algunos profesores enseñan de manera informal, las tareas de revisión de las materias no están claras y no se resalta el enfoque de la revisión. Algunos profesores llevan libros de repaso o trabajos en blanco a las conferencias y, dondequiera que vayan, se dejan llevar por los libros o trabajos de repaso; algunos reducen seriamente los requisitos debido a los "malos fundamentos de los estudiantes" y la capacidad del aula es demasiado pequeña; 2. En términos de metodología de la enseñanza, el monótono fenómeno de la "enseñanza en clase completa" sigue siendo muy grave. El profesor canta un espectáculo unipersonal. La conciencia de participación de los estudiantes no es fuerte y su participación no es lo suficientemente profunda. Los profesores tienden a perseguir la vivacidad superficial de la atmósfera de enseñanza en el aula, y las posiciones principales son la memorización de memoria de bajo nivel y el juicio mecánico. Algunas clases de ejercicios se explican una por una según el libro de revisión. La clase de análisis del examen comienza con la pregunta 1, la pregunta 2, etc. Al final, es realmente difícil reflejar la "interacción profesor-estudiante" y "estudiante-estudiante". interacción de los estudiantes". "No necesitas triángulos en una clase de geometría sólida". La pizarra pequeña, los bolígrafos de colores, el proyector de diapositivas y el proyector de pantalla grande son difíciles de ver en clase y la eficiencia de revisión no es alta. Las demostraciones de resolución de problemas de los profesores no se toman lo suficientemente en serio ni están estandarizadas. 3. La formación no es sólida. "Por favor, saque su cuaderno de ejercicios y deje que el maestro le eche un vistazo". Un estudiante de secundaria respondió: "No hay libros de tareas". Los libros de texto y los libros de tareas han sido reemplazados por libros y folletos de exámenes, y libros de texto y libros de tareas. no han recibido suficiente atención. Al conversar con estudiantes de secundaria en una escuela, mencionaron que la cantidad de tareas "se pueden completar en dos clases durante el autoestudio nocturno, la cantidad de capacitación efectiva para los estudiantes es insuficiente y el sentido de urgencia para la universidad". El examen de ingreso no es lo suficientemente sólido. Hay dos razones por las que los estudiantes de las escuelas vocacionales tienen menos tareas: en primer lugar, las materias se organizan en paralelo. Por ejemplo, una escuela tiene siete clases de matemáticas por semana, pero solo se organizan tres clases (generalmente seis clases y cinco clases por semana). ); es utilizar libros o unidades de repaso y ejercicios completos, con tareas más "ocultas" (pedir a los estudiantes que hagan algunas preguntas o memorizar cosas en los ejercicios o libros de repaso, o dejar que los estudiantes repasen las cosas por sí mismos y el maestro); generalmente no los corrige), y menos tareas "ocultas" (claramente requeridas para ser enviadas para su corrección). 2. ¿Cómo revisar por etapas? ¿Cuántas etapas hay en la revisión del examen de ingreso a la universidad? ¿Cómo distribuir el tiempo? ¿Qué principios se deben seguir? No existe una forma segura de revisar, sólo la revisión efectiva es la mejor manera. Un profesor de chino con experiencia en la escuela secundaria dijo: La revisión del chino de la escuela secundaria generalmente se puede dividir en tres etapas: la primera etapa es verificar las omisiones y llenar las vacantes, y formular un plan para verificar las omisiones y llenar las vacantes de acuerdo con a las instrucciones de la prueba y compensar lo que falta; la segunda etapa es el fortalecimiento integral. En la primera etapa, se seleccionan documentos de prueba integrales con alta confiabilidad y buena validez para la prueba de simulación; la tercera etapa es el período de reflexión y ajuste; Primero, reflexione y resuma las preguntas incorrectas en exámenes anteriores y luego haga ajustes psicológicos. La siguiente es una breve introducción al método de enseñanza de repaso “cuatro en uno”. El profesor Bao, fundador del método de enseñanza de revisión "Cuatro en Uno" (Secretario General del Centro de Investigación en Educación de Lenguas Extranjeras del Centro Experimental Nacional de Educación Básica, consulte la Red de Enseñanza y Educación "Cuatro en Uno" en inglés para más detalles). "Cuatro en uno" significa que la revisión es un conjunto compuesto de cuatro etapas, a saber, etapa de capacitación en etapa, etapa de capacitación especial, etapa de capacitación integral y etapa de capacitación de simulación. Estas cuatro etapas, en su conjunto en forma de pirámide, se denominan "Cuatro en Uno". Asignación de tiempo en cuatro etapas: según el principio de paso a paso, la "formación por etapas" representa 65.438 0/2 o la mayor parte del tiempo total de revisión, dependiendo del dominio de los conocimientos básicos por parte del estudiante. Los estudiantes que tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos pueden dedicar 65.438 0/2 del tiempo total de revisión, y las clases con mala polarización pueden dedicar 2/3 o incluso más del tiempo total de revisión. En concreto, se ha iniciado la revisión de los cursos culturales del examen de ingreso a la universidad o la revisión de los cursos básicos profesionales en el primer semestre del tercer año de bachillerato. La revisión general del examen de ingreso a la universidad se puede realizar por etapas en 4. -5 meses.
El tiempo asignado para la "fase de entrenamiento especial", la "fase de entrenamiento integral" y la "fase de entrenamiento de simulación" disminuye secuencialmente. Al desarrollar su agenda, sea estratégico y tenga en cuenta el tiempo que dedican diversas pruebas, exámenes, exámenes físicos y días festivos. La "fase de formación" se divide en unidades de revisión. Si una unidad de repaso requiere 8 clases, entonces el número específico de horas de clase es 4 clases de lectura intensiva, 2 clases para que los estudiantes trabajen en preguntas y 2 clases de repaso. La "capacitación especial" está diseñada y capacitada principalmente en base a las preguntas integrales y de capacidad del examen de ingreso a la universidad. La formación especial se centra en la guía inductiva de las habilidades de resolución de problemas, de modo que los estudiantes puedan conocer los puntos clave para resolver dichos problemas de un vistazo. La "formación integral" es un resumen completo de las dificultades, los puntos clave y los puntos de prueba que son propensos a errores en la formación especial. No se puede organizar en la formación por etapas. La formación integral se lleva a cabo integrando los conocimientos básicos y los requisitos de capacidad. El "entrenamiento por simulación" requiere que, bajo el estricto control de los maestros, los maestros utilicen preguntas de prueba de simulación seleccionadas "variadas" basadas en la situación real de los estudiantes para llevar a cabo un entrenamiento por simulación que sea básicamente igual o ligeramente más difícil que el examen formal de ingreso a la universidad. La capacidad, distinción y puntajes de las preguntas del examen obligatorio son básicamente los mismos que los del examen de ingreso a la universidad regular. El método de enseñanza de revisión "cuatro en uno" es un principio de enseñanza de dieciséis caracteres de "paso a paso, etapa por etapa, énfasis en el refinamiento y combinación de cinco habilidades" resumido en la práctica de la enseñanza de revisión. ("Paso a paso" requiere que los maestros formulen cuidadosamente planes de revisión, organicen el tiempo de manera razonable y planifiquen cuidadosamente la secuencia de los materiales didácticos para cada grado, de fácil a difícil, de simple a complejo, y avancen uno por uno, lentamente. y de manera constante, "orientado a la etapa", el enfoque es Cuatro etapas de "capacitación de etapa" de todo el proceso de revisión, la atención se centra en la "capacitación de etapa", que ayuda a "captar el esquema de acuerdo con el orden de los materiales didácticos". dispersar las dificultades, derrotarlas una por una, librar la batalla de aniquilación una por una y sentar una base sólida paso a paso para que los estudiantes pasen naturalmente del aprendizaje del conocimiento disperso a la inducción sistemática del conocimiento, haciendo que el conocimiento básico esté más organizado y se cultive más; habilidades de aplicación: se consolidan los conocimientos básicos y luego se lleva a cabo una capacitación especial para cultivar las habilidades; y luego se lleva a cabo una capacitación integral para cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos de manera integral, mejorar las habilidades de resolución de problemas y aplicar lo aprendido. El paso también es un proceso de verificación y llenado de vacíos. La capacitación de simulación final es un ejercicio práctico, un autoexamen y una preparación necesaria para el examen. El maestro se centra en los puntos y dificultades clave. uno o dos a la vez, resuma sistemáticamente algunos materiales didácticos y luego deje que los estudiantes realicen algunos ejercicios cuidadosamente diseñados. El maestro revisará cuidadosamente, encontrará problemas y los comentará uno por uno a tiempo para compensar los errores ". Cinco." "Habilidades al mismo tiempo", fortalece el entrenamiento de habilidades de "escuchar, hablar, leer, escribir, traducir" y "cinco habilidades" en la enseñanza de repaso del inglés.) 3. ¿A qué debemos prestar atención en la clase de repaso? 1. Cíñete a la "descripción" y consolida las "habilidades dobles". Las "Instrucciones para el examen único y el examen único de contratación de 2005" se publicaron a mediados de marzo. En comparación con el año pasado, existen algunos ajustes, como el extranjero. comercio, comercio exterior, el inglés comercial se cambió a inglés comercial por correspondencia, los materiales didácticos utilizados son completamente diferentes y el contenido del examen es Los requisitos son más específicos y claros. Se requiere estudiar detenidamente las "Instrucciones del examen", especialmente el "contenido nuevo". o términos que han cambiado en los requisitos del examen ". Para revisar la enseñanza, primero debe comprender qué se está evaluando, es decir, cuántos puntos de prueba hay en esta materia y cuáles son los puntos de prueba. Qué puntos de conocimiento se requieren para ¿En qué medida se domina? En particular, es necesario comprender cuál es el conocimiento básico, porque el contenido y el valor educativo de los diferentes conocimientos son diferentes. Al mismo tiempo, debemos insistir en la enseñanza dentro de las instrucciones y los libros de texto. no enseñe, se han eliminado las instrucciones y los libros de texto. De la explicación se puede ver que la dificultad de los exámenes de ingreso a la universidad es: la proporción de preguntas fáciles, preguntas medias y preguntas difíciles es 6:3:1. Las preguntas intermedias representan 90. Por lo tanto, la revisión en las escuelas vocacionales superiores debe consolidar sólidamente la "doble base", que son los conocimientos y habilidades básicos. La consolidación de la "doble base" es el paso más importante en la enseñanza de revisión. Se requiere que los estudiantes no solo dominen cada punto de conocimiento en amplitud y profundidad, sino que también comprendan las conexiones internas entre los puntos de conocimiento y aclaren el sistema de conocimiento del libro de texto, formando una red de conocimiento y haciendo que el libro sea cada vez más delgado. Los puntos básicos no se pierden o se pierden menos, se requieren más preguntas de opción múltiple y preguntas para completar espacios en blanco.