¿Quién es el educador famoso en el mundo? ¿Especialmente educación musical?
Suhomlinsky
Suhomlinsky (1918-1970) fue el educador más famoso de la antigua Unión Soviética. Nacido en Ucrania en el seno de una familia campesina. De 1936 a 1939 estudió en el Departamento de Correspondencia de la Universidad Pedagógica de Poltava y después de graduarse obtuvo el título de profesor de secundaria. Desde 1948 hasta su muerte, se desempeñó como director de la escuela secundaria Pavresh, una escuela secundaria rural completa en su ciudad natal. Desde 1957 es miembro de la Academia Federal de Comunicaciones de Rusia. Desde 1968 es académico de la Escuela de Comunicación del Instituto Soviético de Educación. En 1969, recibió el título de Maestro Meritorio del Socialismo Ucraniano y recibió dos Órdenes de Lenin y una Orden de la Estrella Roja. Mientras realizaba trabajos escolares prácticos, Suhomlinsky llevó a cabo una serie de estudios sobre cuestiones teóricas educativas, entre ellas "100 sugerencias para profesores", "Dedicado de todo corazón a los niños", "Escuela secundaria Pavles", "El nacimiento del ciudadano", etc.
Zankov
Zankov (лвванков, 1901-1977) fue un famoso educador y psicólogo soviético. Zankov trabajó como maestro de escuela primaria y educador infantil en zonas rurales cuando era joven. Después de graduarme en la Universidad Estatal de Moscú, estudié las características del aprendizaje y la psicología de niños con discapacidad. Desde 1950 se ha especializado en investigaciones en educación general. Ha logrado grandes logros en muchos aspectos, reflejados principalmente en sus investigaciones sobre la teoría de la enseñanza. Él cree que la teoría de la enseñanza tradicional del Kailov soviético sólo se centra en cómo permitir que los niños dominen los conocimientos y conceptos ya preparados. Sus principales características son que la escuela es lo primero, la enseñanza en el aula es lo primero y el conocimiento es lo primero. Ignora el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes, es decir, el desarrollo del pensamiento, la imaginación, la lógica, la memoria y otras habilidades de los estudiantes. Por tanto, es necesario reformar completamente la teoría de la enseñanza tradicional y establecer un nuevo sistema de teoría de la enseñanza. Zankov demostró mediante experimentos que los métodos de enseñanza tradicionales hacen que el desarrollo de los estudiantes de grados inferiores sea muy pobre (su experimento se llevó a cabo en grados inferiores), mientras que la capacidad de aprendizaje real de los estudiantes de escuela primaria es mucho mayor que la de los defensores de las ideas de enseñanza tradicionales. En otras palabras, el potencial de aprendizaje de los estudiantes de primaria no se ha aprovechado plenamente. La dirección principal de la reforma docente es promover el desarrollo integral de los estudiantes. Él cree que el desarrollo general "se refiere al desarrollo de la personalidad del niño y su desarrollo en todos los aspectos". El desarrollo general, al igual que el desarrollo integral, es lo opuesto al desarrollo promedio y unilateral. "El desarrollo universal no equivale a 'desarrollo integral' ni puede reemplazar al 'desarrollo integral'. El primero se refiere al aspecto psicológico del problema, mientras que el segundo se refiere al aspecto social. Zankov resumió los principios de los experimentos de enseñanza a través de su propia investigación experimental. Principios. Estos principios son: (1) el principio de la enseñanza difícil; (2) el principio de la educación de alta velocidad; (3) el principio del importante papel del conocimiento teórico; proceso de aprendizaje; (5) hacer que todos los estudiantes de la clase El principio del desarrollo universal (incluidos los peores estudiantes) Zankov concediera gran importancia a los experimentos educativos, que eran los métodos de investigación básicos para revelar las leyes objetivas de la "enseñanza y el desarrollo". La teoría de la enseñanza de Zankov tuvo un profundo impacto en la educación soviética. Sus obras como "Pedagogía y vida" y "Conversaciones con los profesores" se conocen como "obras de lectura obligada para los profesores soviéticos". Escuelas" y "Conversaciones con Maestros". "Diálogo", "Enseñanza y Desarrollo", "Principios de la Teoría de la Enseñanza", "Experimento de un Nuevo Sistema de Enseñanza en la Escuela Primaria", "Tenemos Opiniones Diferentes", "Sistema Experimental de Enseñanza en la Escuela Primaria". ". Algunas de sus obras han sido ampliamente introducidas en los Estados Unidos. , Japón, China y otros países
Kelov
Sustantivo (abreviatura de sustantivo) a. Kaiipob (N.A. Kaiipob, 1893-1978), un famoso educador en la antigua Unión Soviética, uno de los representantes de la educación soviética en los años 1940 y 1950. El libro "Pedagogía" que editó tuvo una gran influencia en nuestro país. Una familia de profesores en Ryazan, Federación de Rusia, Departamento de Matemáticas y Ciencias de la Universidad Estatal de Moscú, con especialización en ciencias naturales. Kailov es básicamente un educador que creció en la sociedad soviética. Intenta utilizar posiciones, puntos de vista y métodos marxistas. Demostrar y absorber una gran cantidad de ricas experiencias en la historia de la educación humana, resumiendo de manera realista las experiencias y lecciones positivas y negativas de la educación de la ex Unión Soviética en las décadas de 1920 y 1930, y publicó "Pedagogía", que fue el primer intento. en la historia de la educación humana para abordarla desde la perspectiva del marxismo-leninismo. Después de la publicación del libro, fue designado como un libro de texto para las universidades normales en la ex Unión Soviética. Tuvo una gran influencia en la educación en países socialistas como China y Corea del Norte.
La teoría educativa de Kailov representa una etapa importante en el desarrollo de la teoría educativa en la ex Unión Soviética, reflejando el nivel y las características de la teoría educativa en la ex Unión Soviética desde finales de los años treinta hasta finales de los cincuenta. Cabe señalar que la teoría educativa de Kailov satisfizo básicamente las necesidades del desarrollo educativo de la ex Unión Soviética en ese momento. Sin embargo, debido al rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología en el mundo, se han planteado requisitos más altos para la teoría educativa. En este contexto, algunas de sus opiniones son obsoletas y atrasadas. Por ejemplo, hay investigaciones insuficientes sobre la reacción de la educación en el desarrollo social, no se presta suficiente atención al desarrollo intelectual de los estudiantes, se aboga por una "gran cosecha" en la educación, pero se desdeña enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, se trata el cultivo de "mejores habilidades" estudiantes" como educación genial burguesa, etc. Todas estas son cosas que debemos distinguir estrictamente cuando aprendemos de ellas. En una palabra, el pensamiento educativo de Kailov es más amplio, completo y sistemático que el de sus predecesores.
Babansky (representante de la teoría de la enseñanza óptima)
Babansky (юрийконстиновичбабанн) 1927 65438 + 7 de octubre Babansky nació en la familia de agricultores de Rostov. Durante la Gran Guerra Patria trabajó en una granja estatal. Después de la guerra, ingresó en el Departamento de Física y Matemáticas de la Escuela Normal de Rostov del Don. Después de graduarse en 1949, trabajó como profesor de física en una escuela secundaria. Durante este período, estudió en el trabajo y obtuvo un doctorado asociado en educación. Posteriormente, fue trasladado a la Universidad Normal de Rostov y se desempeñó como director del Departamento de Educación, vicepresidente y secretario del comité del partido. Se convirtió en académico de la Academia de Ciencias de la Educación de la URSS en 1971, recibió un doctorado en educación en 1973 y fue elegido académico de pleno derecho de la Academia de Ciencias de la Educación de la URSS en 1974. De 65438 a 0975, fue trasladado al cargo de decano del Colegio Normal afiliado a la Academia de Ciencias y presidió los trabajos del Departamento de Teoría de la Educación e Investigaciones Históricas de la Academia de Ciencias como secretario académico. Se desempeñó como subdirector de la Academia de Ciencias de la Educación de la Unión Soviética de 1979 a 1979, hasta su muerte repentina a causa de un infarto el 9 de agosto de 2018. Durante su vida, también fue presidente del Comité Central de la Federación Socialista de Rusia, presidente del Comité de Comunicación sobre Psicología y Pedagogía de la Asociación de "Conocimiento" de toda la Unión Soviética y presidente del Comité de Ciencias de la Educación del Comité Supremo de Evaluación de Grados. de la Unión Soviética. Babanski dedicó su vida a la investigación científica educativa. Desde principios de los años 1960 hasta mediados de los años 1980, se dedicó a la investigación sobre la teoría de la optimización de los procesos educativos y de enseñanza basada en las escuelas ordinarias del área de Rostov, y formó una teoría de la enseñanza completa e innovadora con rico contenido y significado práctico positivo. una fuerte respuesta de la Unión Soviética y otros países del mundo. Publicó más de 300 libros a lo largo de su vida. Los libros que editó, como "Optimización del proceso de enseñanza - Teoría general de la enseñanza", "Optimización del proceso de enseñanza y educación - Base metodológica", "Pedagogía", etc., han sido traducidos al chino. y publicado por la Editorial de Educación Popular. ,etc. Después de la muerte de Babansky, la Academia Soviética de Ciencias de la Educación editó y publicó "Obras seleccionadas sobre la educación de Babansky" para conmemorar a este educador que hizo destacadas contribuciones a la teoría de la educación.
Comenius
Comenius (1592-1670) fue un gran educador democrático burgués checo y el fundador de la teoría educativa occidental moderna. Nació en una familia principal de molinos. De joven fue elegido sacerdote de la Hermandad Checa, presidiendo las escuelas fraternales. Tras el estallido de la Guerra de los Treinta Años (1618-1648), se vio obligado a exiliarse durante décadas y continuó dedicándose a actividades educativas y sociales. Criticó duramente el segundo llamado de la educación escolar medieval a "enseñar todos los conocimientos a todas las personas". Proponer un sistema académico unificado, defender la educación primaria universal, adoptar un sistema de enseñanza en clases, ampliar las categorías de materias y el contenido y enfatizar la adquisición de conocimiento a partir de las cosas mismas. Partiendo del principio de conformidad con el orden natural y la teoría sensorial, se proponen una serie de principios de enseñanza como intuición, minuciosidad, entusiasmo consciente, sistematicidad, paso a paso y habilidad, y se compilan una variedad de materiales didácticos. . Sus principales obras incluyen "Escuela de padres", "Teoría de la enseñanza", "Introducción al lenguaje y la ciencia", "Mapa mundial", etc.
Bloom (Mastering Learning Methods)
Bloom (BS BLOOM, 1913 ~) es una famosa psicóloga y educadora estadounidense contemporánea, y actualmente es profesora honoraria de la Universidad de Chicago. El contenido central de toda la teoría de la enseñanza de Bloom es la teoría del "dominio del aprendizaje". A principios de la década de 1970, Bloom señaló que el sistema educativo actual en los Estados Unidos sólo se centraba en formar a unos pocos estudiantes destacados a expensas de la mayoría de los estudiantes. Creía que la educación actual ya no puede contentarse con permitir sólo a un pequeño número. de los estudiantes para aprender plenamente lo que se enseña en la escuela. No debería existir tal estereotipo mental: 1/3 de los estudiantes puede dominar completamente el conocimiento enseñado por el maestro, el otro 1/3 de los estudiantes tiene calificaciones promedio y el otro 1/3 de los estudiantes puede reprobar.
Bloom cree que la mejor manera de resolver los problemas anteriores es cambiar la forma en que pensamos sobre los alumnos y su aprendizaje, e implementar la enseñanza de "dominio del aprendizaje". El llamado "dominio del aprendizaje" significa que, bajo la guía de la idea de "todos los estudiantes pueden aprender bien", basada en la enseñanza colectiva (sistema de enseñanza en clase), complementada con retroalimentación periódica y oportuna, brindaremos a los estudiantes la ayuda personalizada y las necesidades que necesitan. El tiempo de estudio adicional permitirá a la mayoría de los estudiantes alcanzar los estándares de dominio especificados en los objetivos del curso.
Bruner (Método de descubrimiento)
Jerome Seymore (Bruner 1915-) es un psicólogo y educador estadounidense, representante de la escuela de educación estructuralista. Nació el 1 de octubre de 1915 en una familia de clase media en Nueva York, Estados Unidos. De 1972 a 1978 Bruner fue profesor de psicología en la Universidad de Oxford, Inglaterra. Se jubiló y regresó a China en 1978. Entre sus principales obras educativas se encuentran: "Proceso educativo" (1960), "Sobre la cognición", "Discusión sobre la teoría de la enseñanza" (1966), "Idoneidad educativa", etc. En cuanto a los métodos de enseñanza, Bruner aboga por el "aprendizaje por descubrimiento". Él cree que los niños deben, bajo la guía del maestro, expresar la estructura del conocimiento de la materia en su propia manera única de observar las cosas y descubrir cosas con la ayuda del maestro u otros materiales proporcionados por el maestro. Bruner enfatizó el descubrimiento como el principal medio de educar a los niños. "Parece haber un componente esencial en el aprendizaje humano. Al igual que con el descubrimiento, es una oportunidad para explorar la situación tanto como sea posible. También enfatizó: "Si queremos imaginar lo que es particularmente importante para las escuelas, tenemos que preguntarnos". Cómo capacitar a generaciones de niños para descubrir e identificar problemas”
Dewey
El educador estadounidense Dewey (1859-1952) es una figura representativa del pensamiento educativo pragmático. Basado en el pragmatismo, el empirismo y la psicología funcional, Dewey criticó la educación escolar tradicional y expuso sus puntos de vista básicos sobre la naturaleza de la educación, "la educación es vida" y "la escuela es sociedad". Dewey creía que la educación es un proceso de la vida presente de los niños, más que una preparación para su vida futura. Dijo: "La vida es desarrollo, y el desarrollo y el crecimiento continuos son vida". Por lo tanto, la mejor educación es "aprender de la vida" y "aprender de la experiencia". La educación es proporcionar a los niños las condiciones que aseguren su crecimiento o su vida completa. Debido a que la vida es crecimiento y el desarrollo de los niños es el proceso de crecimiento de los instintos primitivos, Dewey enfatizó: "El crecimiento es la característica de la vida, por lo que la educación es crecimiento". humanos para aumentar sus habilidades innatas. Por tanto, Dewey creía que el proceso educativo no tiene ningún propósito fuera de sí mismo, y el propósito de la educación radica en el proceso de educación. De hecho, se opuso al uso de metas impuestas externamente como metas indicativas para el crecimiento de los niños.
Músicos y obras de todo el mundo:
1: Franz Seraph Peter Schubert
(1) Introducción a artistas famosos:
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El compositor austriaco Schubert (1797-1828) nació en Viena el 31 de octubre de 1797+. Estuve expuesto a la música cuando era niño. Schubert vivió en el período de transición entre el clasicismo y el romanticismo. Su estilo sinfónico heredó la tradición del clasicismo, pero sus canciones artísticas y obras para piano eran completamente románticas. Su hermoso lirismo llevó a Liszt a llamarlo "el músico más poético que jamás haya existido". Schubert infundió a la música de cámara tradicional sus propias cualidades espirituales. Son también las últimas obras del clasicismo vienés. En "Impromptu" y "Musical Moments", Schubert permitió que el piano cantara un nuevo estilo lírico. Su aleatoriedad, espontaneidad y encanto inesperado se convirtieron en elementos del romanticismo.
(2) Obras representativas
Las más difundidas de Schubert son sus más de 600 canciones inspiradas en las emociones. También conocemos la famosa Serenata de Schubert, con su hermosa y embriagadora melodía.
2. Chopin (Frederick Chopin)
(1) Introducción famosa:
Chopin (1810-1849) fue un compositor polaco. Chopin demostró su genio musical desde niño. A los 19 años escribió el Concierto para piano en fa menor. En 1831, Chopin llegó a París e interactuó con muchos artistas destacados, como los músicos Liszt y Berlioz, los escritores Hugo, Balzac, Heine y el pintor Delacroix. En su asociación con el mundialmente famoso novelista George Sand, Chopin entró en el apogeo de su creación. Chopin fue uno de los artistas más originales de la época romántica con un estilo único.
Entre los artistas de primer nivel, Chopin fue el único maestro que concentró su vida creativa en el piano. Superó hábilmente la principal limitación de que no se puede tocar el piano durante mucho tiempo. Es indispensable para la formación del estilo de piano moderno. Por primera vez, destacó los elementos nacionales eslavos en la música, convirtiendo los elementos nacionales eslavos en la corriente principal de la música europea. Sus obras tienen melodías vigorosas y coraje; las mazurcas son caballerosas y gloriosas; los valses están llenos de dulce ternura. Chopin también escribió fantasías, scherzos, baladas, improvisaciones, preludios y sonatas. Sus sentimientos son misteriosos y fascinantes.
(2) Obras representativas:
Concierto para piano en fa menor, Etude Revolution en do menor, etc.
3: Weber
(1) Introducción famosa:
Weber (1786-1826) fue un compositor alemán. Nacido en una familia de teatro, tiene un profundo conocimiento de la música popular alemana y de las costumbres locales. Esto fue de gran importancia para su futura creación musical. Weber comenzó a estudiar piano a los diez años, luego composición y comenzó a escribir música de ópera a los doce años. A partir de 1813 se desempeñó como director permanente del Teatro de Praga y de la Orquesta Sinfónica de Dresde, desempeñando un papel importante en la fama de estos dos grupos escénicos.
(2) Obras representativas:
La obra representativa de Webber es la ópera "Der Freisch", es decir, "El arquero mágico". Su rico estilo alemán y su atmósfera romántica se consideran la primera ópera romántica de Alemania. Además, compuso la ópera Oberon, así como oberturas, conciertos y sonatas. Entre ellos, la pieza para piano "Invitación a bailar" es la más popular.
4: Pyotr Ilyich Tchaikovsky
(1) Introducción famosa:
Pyotr Ilyich Tchaikovsky (1840-1893) fue un gran compositor y educador musical ruso en el Siglo XIX, conocido como el gran maestro de la música de Rusia. Nació en los Urales el 7 de mayo de 1840, en el seno de una familia de músicos. Ha demostrado un extraordinario talento musical desde que era un niño. En 1862, Tchaikovsky ingresó en el Conservatorio de Música de San Petersburgo y emprendió el camino decisivo para recibir una educación musical verdaderamente profesional. Del 65438 al 0866 se convirtió en profesor en el Conservatorio de Música de Moscú, cargo que duró once años. Creó varias obras excelentes. Del 65438 al 0877, la creación de Tchaikovsky alcanzó su apogeo. Tchaikovsky fue un gran ruso de talla mundial que resumió toda la era del desarrollo de la música europea. Estableció su propio gran sistema de música sinfónica y se convirtió en una de las figuras cumbre de la música sinfónica. Tchaikovsky compuso siete sinfonías en su vida, entre las cuales la "Sinfonía n.° 1 en sol menor" fue su primer género sinfónico. Es una verdadera sinfonía rusa, caracterizada por su enfoque en la descripción psicológica y llena de sentimiento lírico. Esta sinfonía es también la escalera y la "puerta de entrada" para que la gente comprenda sus obras sinfónicas.
(2) Obras representativas:
En 1866, creó las tres primeras sinfonías, el poema sinfónico "Francesca Dalimi", la obertura fantástica "Romeo y Julieta" y el ballet. "El lago de los cisnes" y Concierto para piano n.º 1, etc. Este fue el primer período de la creación de Tchaikovsky. Los últimos años de Tchaikovsky fueron la cima de su creatividad. Durante 1888-1889 visitó Alemania, la República Checa, Francia y el Reino Unido, y entabló amistad con Brahms, Grieg, Dvořák, Cournot y Massnier. Del 65438 al 0877, la creación de Tchaikovsky alcanzó su apogeo. Comenzó a componer dos obras geniales: la ópera "Eugene Onegin" y su obra maestra "Cuarta Sinfonía". Los últimos años de Tchaikovsky fueron la cima de su creatividad. Durante este período, no sólo compuso "Eugene Onegin" y "La Cuarta Sinfonía", sino que también compuso la "Quinta Sinfonía" y la "Sinfonía de Manfred", la ópera "La dama de espadas" y "Iolanta", los ballets ". El tío durmiente” y “El cascanueces”. También se encuentran "La Tempestad", "Capriccio italiano", "Obertura de 1812", "Concierto para violín en re mayor", "Variaciones sobre un tema rococó para violonchelo", así como varios conjuntos instrumentales, solos de piano y romances vocales, que abarcan Todos los géneros. En particular, la "Sexta Sinfonía" (Sinfonía Patética) que escribió en el verano de 1893 es su obra maestra.
5: Robert Schumann
(1) Introducción famosa:
Robert Schumann (1810-1856) es un famoso compositor y crítico musical alemán. Nació en Zwickau, Alemania, y amó la música y la literatura desde pequeño. Schumann era sensible por naturaleza y tenía ideas democráticas.
En 1834 fundó la revista "Nueva Música", que desempeñó un papel importante en el cambio del ambiente musical anticuado de la época y en la promoción del arte romántico. Se preocupó y apoyó a músicos desconocidos como Chopin, Berlioz, Liszt y Brat. .James, Wagner, etc.
(2) Obras representativas:
Las obras representativas de Schumann incluyen: música para piano "Butterfly", "Carnival", "Symphonic Etude", "Fantasia", etc. En 840, escribió 65.438+0,38 canciones, que se conocen como "obras maestras de la literatura musical". También escribió cuatro sinfonías, el Concierto para piano en la menor y la "Obertura de Manfred".
6: Giorgio Rossini
(1) Introducción famosa:
Giorgio Rossini [1792-1868], primera mitad del siglo XIX Uno de los tres destacados óperas en Italia, nació en Besaro, Italia. A los diez años estudió armonía y luego ópera en Tisser. "El Barbero de Sevilla" es una obra representativa de la ópera cómica italiana, con un lenguaje vivo, de forma libre y lleno de fantasía. Sus creaciones heredan la tradición italiana de centrarse en la melodía y el bel canto, y su música está llena de decoración deslumbrante y espíritu humorístico. También absorbió las técnicas del compositor contemporáneo Beethoven, reemplazando y enriqueciendo el acompañamiento de los pianos antiguos que solo se usaban para marcar el tono con música orquestal. Del 65438 al 0829, Rossini creó "William Tell", que reflejaba el deseo de autonomía nacional y contribuyó a la formación del género de la gran ópera.
(2) Obras representativas:
Rossini escribió cerca de cuarenta óperas, entre ellas "El barbero de Sevilla", "Guillermo Tell", "La Cenicienta", "La urraca robadora", " Otelo" y "Moisés".
7: Rimsky Korsakov
(1) Introducción famosa:
Rimsky Korsakov [1844-1908] fue un compositor y educador musical ruso. Es reconocido como el mejor maestro de la "pintura de paisajes marinos". Pero ante todo, es un famoso compositor ruso, especialmente un maestro del arte de la ópera rusa. Nació en una familia noble y estuvo influenciado por el ambiente musical familiar desde que era niño. Comenzó a tomar clases de piano a los seis años y empezó a componer música a los once. 186565438+ estrenó en febrero su primera sinfonía, que fue un éxito. Se convirtió en músico profesional en 1871. Lleva 30 años enseñando y sus alumnos son muy destacados, entre ellos Arensky, Asafyev, Glazunov, Lyadov, Igoritov Ivanov, Zhuyakovsky, Prokofiev y más de 200 músicos famosos. Durante los últimos veinte años de su vida escribió poco de música puramente sinfónica. Su creación musical sinfónica tiene tendencia a la titularización, la narrativa y la audiovisualización. Las tramas de sus obras sinfónicas están estrechamente relacionadas con canciones y leyendas heroicas rusas, cuentos populares orientales y escenas de la vida de las personas. Sus obras de música sinfónica tienen fuertes características nacionales y un rico color oriental. También es autor de Cursos Prácticos de Acústica Armónica, Orquestación y Orquestación, y de su biografía, Mi Vida Musical.
(2) Obras representativas:
Sus principales obras incluyen: quince óperas, entre musicales, óperas épicas, óperas mitológicas, comedias líricas y musicales sobrenaturales, entre las que se encuentran las más famosas. "La doncella de Pskov", "Noches de mayo", "La doncella de las nieves", "Noche de paz", "Satko", "La novia del zar" y "La historia del rey Sadan". Su última ópera, El gallo de oro, fue una sátira mordaz. El número de sus obras de música sinfónica no es grande, pero sí muy fascinantes: entre las obras de los años 60 se encuentran principalmente la "Sinfonía nº 1", la "Suite sinfónica Antal" y el "Cuadro sinfónico Satko". En la década de 1980, estaban las suites sinfónicas "Sheherachada", "Caprice español" y "Sinfonía nº 3".