¿Qué es un aula eficiente? Un aula eficiente es aquella que obtiene los máximos beneficios de aprendizaje con una mínima inversión en enseñanza y aprendizaje. Sus características básicas son "autoconstrucción, estimulación interactiva, generación eficiente y placer". Para medir la eficiencia del aula, observe el dominio del conocimiento, el crecimiento de las habilidades y los cambios en las emociones, actitudes y valores de los estudiantes, en segundo lugar, observe qué tipo de inversión se logra el efecto de la enseñanza y si se logra mediante; enseñar menos y aprender más; en tercer lugar, mirar al profesor si los estudiantes han experimentado un proceso de comunicación agradable con estimulación bidireccional. Las cuatro dimensiones de una enseñanza eficiente en el aula no deben ser fórmulas, sino que la enseñanza debe ser estratégica. Creo que un aula eficiente debe seguir un principio y resaltar cuatro dimensiones. Un principio es el principio de que “los estudiantes piensan primero”. El pensamiento de los estudiantes es normal al principio, y no descartamos dejarse guiar por el profesor cuando sea necesario. Dar prioridad al pensamiento de los estudiantes es coherente con la filosofía de enseñanza de “autonomía, indagación y cooperación” propuesta por el nuevo plan de estudios. ¿Cómo garantizar que los estudiantes piensen primero? Anime a los estudiantes a obtener una vista previa de antemano y enseñar en función de la vista previa de los estudiantes. Este es el primer paso para un aula eficiente. Los profesores utilizan los resultados preliminares de los estudiantes para escuchar las conferencias, que es el segundo paso para crear un aula eficiente. Se puede resumir en ocho palabras: “despejar dudas, fortalecer, resumir y resumir”, que son también las cuatro dimensiones de las aulas eficientes. Resuelve dudas. Los profesores deben comprender que la vista previa de los estudiantes es para ayudar a los profesores a "encontrar dudas", y resolver las dudas de los estudiantes es la habilidad básica de un profesor y el punto de apoyo básico de un aula eficiente. fortalecer. Los estudiantes pueden comprender el conocimiento después del aprendizaje independiente, pero no comprenden los puntos clave del conocimiento. Incluso si conocen los puntos clave, es posible que no necesariamente los dominen. La prioridad es fortalecerlos en el aula. El fortalecimiento no es una repetición mecánica, sino una forma de resaltar la pertinencia y el enfoque y reflejar el cambio de pensamiento. El refuerzo se presenta de diversas formas, como ejercicios en el aula, debates cooperativos, explicaciones clave, etc. generalización. Resumir es simplificar. Las cosas simplificadas a menudo pueden resaltar el núcleo, y el núcleo es la capacidad. Hay muchas formas de resumen, como palabras clave, una oración, una imagen, etc. Una clase sin capacidad de generalización difícilmente puede considerarse una clase eficiente. Para resumir. A diferencia de la generalización, la generalización refleja la naturaleza sistemática, lógica y jerárquica del conocimiento. Por lo tanto, los resúmenes se utilizan principalmente para una unidad de conocimiento y los resúmenes de secciones se utilizan principalmente para cada lección. No es necesario un resumen en una clase, pero debe haber un resumen. Una unidad de conocimiento debe tener un resumen para ayudar a los estudiantes a completar el proceso "de lo básico a lo detallado". De hecho, resolver dudas y fortalecer son tareas primordiales para los docentes, mientras que resumir y resumir son tareas avanzadas para los docentes. El proceso de resumir es el proceso de ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimientos. Además, sólo estableciendo una interacción profesor-alumno a lo largo del proceso de enseñanza puede un aula eficiente realmente realizar los elementos básicos de un aula eficiente, es decir, un diseño de enseñanza preciso. Interpretar con precisión los materiales didácticos y a los estudiantes, procesar y perfeccionar los materiales didácticos y los recursos didácticos sobre la base de comprender la situación de aprendizaje, y formar un diseño de enseñanza con objetivos claros, enfoques destacados, contexto claro, métodos flexibles y orientación práctica para los estudiantes. 2. Formación eficiente. Ser capaz de captar la línea principal de conocimiento, lograr un pensamiento claro, una mente clara, puntos clave destacados, conferencias moderadas y una organización clara. Haga un buen trabajo en tres detalles: cuestiones centrales, ideas y métodos, y tres puntos difíciles: los estudiantes no hablan de lo que saben y no saben de qué hablar, pero pueden hablar; él. Ofrezca conferencias intensivas e interactúe con los medios (incluidas las lecturas y ejercicios de los estudiantes, etc.) combinados orgánicamente para maximizar la efectividad de cada minuto de enseñanza en el aula. 3. Dale rienda suelta al papel principal. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje, esforzarse por cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, movilizar plenamente el entusiasmo y la participación activa de los estudiantes, aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender con estímulo, motivación y autonomía, dominar el conocimiento y habilidades y cultivar las habilidades innovadoras y prácticas de los estudiantes. 4. Implementar la enseñanza por niveles. De acuerdo con las diferencias en las personalidades, habilidades cognitivas y tipos de pensamiento de los estudiantes, implementamos diseño en capas, enseñanza en capas, orientación en capas y capacitación en capas, para que cada estudiante pueda maximizar y completar el desarrollo sobre la base original. 5. Relación armoniosa profesor-alumno. Hay un agradable intercambio de emociones y sabiduría entre profesores y alumnos. El aula está llena de alegría, sonrisas, relajación, armonía, cooperación e interacción. Entre profesores y alumnos se ha establecido una relación profesor-alumno de comprensión, igualdad, respeto, calidez y consideración. La afinidad de los profesores y la enseñanza del arte tienen un impacto positivo en los estudiantes. 6. Se han alcanzado los objetivos docentes. Completar tareas docentes y alcanzar los objetivos docentes establecidos. Con la implementación de "dos conceptos básicos", la tasa de finalización y la precisión de los ejercicios en el aula son buenas; los estudiantes dominan los métodos básicos de aprendizaje y obtienen una experiencia emocional positiva. Uno, dos, tres, cuatro Enseñanza eficaz Para las escuelas, la búsqueda de una enseñanza eficaz es un tema eterno. Para implementar la posición central de la enseñanza y mantener la eficacia de la enseñanza, creo que en la enseñanza se deben respetar "un centro", "dos puntos básicos", "tres beneficios" y "cuatro principios básicos". Un centro: la búsqueda de aulas eficaces Un aula eficaz es un aula en la que los estudiantes son autónomos. El proceso de aprendizaje de los estudiantes es un proceso de autoconstrucción basado en conocimientos originales, más que un proceso de llenado forzoso y adoctrinamiento por parte de los docentes. Los profesores deben trabajar duro para transformar su enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes. El proceso de enseñanza es un proceso en el que los docentes guían a los estudiantes para que aprendan y se desarrollen a través de la organización, la orientación, el estímulo y la evaluación. Un aula eficaz es aquella que se centra en las emociones. En un aula eficaz, hay diálogo y negociación equitativos entre profesores y estudiantes, y hay comunicación y cooperación amorosas. No hay restricción ni represión, ni regaños ni reprimendas, y siempre debe estar lleno de sentimientos verdaderos y conmovedores. Un aula eficaz es un aula cercana a la vida. La capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes todavía está en proceso de desarrollo y necesita materiales perceptivos como apoyo. La vida real rica y colorida es la fuente del interés de aprendizaje de los estudiantes.
En el aula, los profesores deben hacer todo lo posible para utilizar la vida real de los estudiantes como telón de fondo, extraer ricos recursos curriculares de la vida y utilizar materiales de la vida al servicio de la enseñanza en el aula. Un aula eficaz es aquella que valora las actividades. En el aula, los profesores no deben embriagarse con maravillosas actuaciones y exhibiciones individuales, sino que deben hacer todo lo posible para guiar a los estudiantes a través de diversas actividades como hablar, hacer, escribir, escuchar, observar, discutir, probar, saborear, practicar, tocar, pensar. , y actuar. Experimentar el proceso de aprendizaje y fortalecer el aprendizaje y la memoria. Al mismo tiempo, los profesores deberían poder cambiar el contenido y los métodos de las actividades de acuerdo con las necesidades de enseñanza y los conocimientos y habilidades de los estudiantes, de modo que las actividades puedan realizarse en todo el aula para que los estudiantes puedan disfrutarlas y lograr el éxito. Las lecciones efectivas son lecciones divertidas. Los estudiantes tienen una gran curiosidad y deseo de explorar. Los profesores deben ser buenos para explorar el interés de los estudiantes en los materiales de aprendizaje y utilizar un lenguaje humorístico y formas novedosas y únicas de presentar el conocimiento, de modo que los estudiantes sientan que aprender es un placer placentero. Un aula eficaz es un aula llena de arte. Un aula eficaz se basa en el aula, pero no se limita al aula. Se basa en los materiales didácticos, pero no está atrapado por los materiales didácticos. Un aula eficaz siempre tiene una introducción fascinante, una conclusión persistente, niveles cada vez mejores, un diseño de collar de cuentas, altibajos de la trama, hermosas explicaciones, una actitud de enseñanza amable y tranquila, y la evaluación justa. Dos puntos básicos: el punto de desarrollo de los docentes y el punto de crecimiento de los estudiantes. Los líderes escolares deberían trabajar duro para encontrar puntos de desarrollo de los docentes en la enseñanza y alentarlos a tomar el camino del desarrollo diferenciado y el crecimiento fuera de lugar. El llamado desarrollo diferenciado tiene como objetivo ayudar a cada maestro a diseñar un plan de desarrollo profesional específico basado en su situación real, no único para todos, no apresurado, sino primero y último, rápido y lento. El llamado desarrollo desalineado se basa en la teoría de las inteligencias múltiples para ayudar a los profesores a encontrar áreas únicas de ventaja, para aprender de las fortalezas y debilidades de los demás. Por ejemplo, si algunos profesores son buenos brindando orientación sobre composición, puede pedirles que presenten sus experiencias en el grupo de idioma chino y perfeccionar los métodos sistemáticos. A algunos profesores les encanta escribir, y puede alentarlos a publicar revistas y periódicos en clase; Los profesores tienen una gran capacidad para resolver problemas. Puede pedirles que ayuden a los estudiantes a participar en las Olimpiadas, etc. Como docente, debes prestar especial atención a los puntos de crecimiento de los estudiantes, realizar un diseño sistemático desde los aspectos de ideología y moral, conocimiento y capacidad, personalidad y psicología, y cultivarlos paso a paso. Al diseñar los puntos de crecimiento de los estudiantes, debemos prestar atención a la educación ideológica que debe ser húmeda y silenciosa, al cultivo de la personalidad para depender del trabajo, a la enseñanza del conocimiento para adherirse a "una adquisición", a la formación de habilidades para captar la "adquisición", tridimensional. Los objetivos requieren atención a los métodos de proceso y a los requisitos de enseñanza. Varía de persona a persona. Tres ventajas principales: el interés por aprender, los métodos de aprendizaje y los hábitos de aprendizaje favorecen la estimulación del interés de los estudiantes por aprender. Podemos llevar a cabo una enseñanza basada en debates de manera adecuada de acuerdo con la situación real de los estudiantes, o cambiar los métodos de tareas y exámenes para cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes a un aprendizaje activo, o llevar a cabo actividades extracurriculares interesantes para que los estudiantes practiquen más, o usar una variedad. de métodos de enseñanza para despertar la sensación de frescura de los estudiantes, etc. Ayude a los estudiantes a dominar los métodos de aprendizaje. Centrándonos en el desarrollo permanente de los estudiantes, debemos comprometernos a enseñarles métodos de aprendizaje. Enseñar no es enseñar, el proceso de enseñar es enseñar a los estudiantes cómo aprender. Es necesario hablar menos sobre la práctica hábil, sacar inferencias de un ejemplo, aclarar las reglas, llevar a cabo experimentos de orientación del aprendizaje y explorar métodos eficaces para guiar el aprendizaje de los estudiantes. Es propicio para el cultivo de hábitos de estudio de los estudiantes. Los hábitos de estudio se forman mediante la práctica repetida durante el proceso de aprendizaje. Los buenos hábitos de estudio favorecen la mejora del rendimiento académico de los estudiantes. Los buenos hábitos incluyen escuchar atentamente, aprender activamente, hacer preguntas con valentía, trabajar de forma independiente, etc. Cuatro principios básicos: enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, proceder paso a paso, ser amable con los demás y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Hay diferencias individuales en talento e inteligencia. La enseñanza no sólo debe estar orientada a todos los estudiantes, sino también tener en cuenta las diferencias individuales. La enseñanza en grupo debe combinarse con la orientación individual para que los talentos y fortalezas de cada estudiante puedan desarrollarse plenamente. Fomente el espíritu pionero, permita el atraso, preste atención a la situación general y varíe de persona a persona. Por ejemplo, hay varias formas de asignar tareas, preguntas cuidadosamente seleccionadas, fijación flexible de objetivos de enseñanza y disposición del contenido de la enseñanza, el diseño de la enseñanza en cada nivel es consistente con el estado de aprendizaje de los estudiantes en cada nivel, etc. Principio progresivo. Se pone énfasis paso a paso en la planificación, insistiendo en escribir el libro completo y diseñar planes de lecciones unitarias. Los requisitos de enseñanza deben dividirse en niveles razonables según el principio de fácil a difícil, de fácil a profundo, de simple a. complejo y paso a paso. Si se encuentran deficiencias, deben remediarse a tiempo para cultivar los hábitos de aprendizaje sistemático de los estudiantes. El principio de tratarnos unos a otros con amabilidad. El aprendizaje cooperativo ayuda a cultivar el espíritu cooperativo, la conciencia de equipo y el concepto colectivo de los estudiantes, y ayuda a cultivar el sentido correcto de competencia y capacidad de los estudiantes. Al mismo tiempo, a través de la interacción y ayuda entre los estudiantes del grupo, se logra el propósito de desarrollar a cada estudiante. Para ello, se necesita más comunicación y discusión en la enseñanza. Siga los principios de persuasión. La persuasión es la esencia de la enseñanza heurística. Pidió a los profesores que hablaran lo menos posible en clase y hablaran donde debían. Pregunta menos y pregunta donde necesites. Habla menos pero habla con precisión, pregunta menos pero pregunta maravillosamente. Éste es el verdadero orden y la buena tentación. La enseñanza es hábil, la inducción es legal y el efecto es maravilloso.