Modelo de aplicación didáctica del CD-ROM multimedia
1. Equipo requerido y condiciones de recursos
1. Equipo
El equipo principal utilizado en el modo de aplicación didáctica de reproducción de CD multimedia es: reproductor de DVD, televisión, etcétera. Los televisores y reproductores de DVD deben colocarse en lugares adecuados del aula, pudiendo utilizarse instalaciones auxiliares para fijarlos o posicionarlos. El televisor no debe colocarse demasiado alto para evitar afectar los ángulos de visión de los estudiantes. Los equipos a prueba de polvo, humedad y antirrobo deben configurarse de acuerdo con las condiciones reales.
2. Recursos
(1) Se han publicado CD de discos didácticos. Hay muchos CD didácticos en el mercado para diversas materias desde el primer al sexto grado en la escuela primaria. derechos de propiedad intelectual independientes y a menudo se enseñan en clases pequeñas. El formulario se presenta y se puede combinar con los materiales didácticos. Los materiales didácticos publicados por cada editorial están equipados con los correspondientes CD didácticos y CD de formación docente para que las escuelas primarias y secundarias elijan. Estos CD didácticos generalmente resaltan la naturaleza, tareas y objetivos de formación de la educación básica, cumplen con los estándares y requisitos curriculares emitidos por el país y se adaptan a las necesidades reales de educación y enseñanza de las escuelas primarias y secundarias.
(2) Los CD-ROM sobre conocimientos de temas especiales se pueden utilizar para complementar lecturas de libros de texto, grupos de interés extracurriculares, educación sobre temas especiales, educación ideológica, etc., para permitir a los estudiantes ampliar sus horizontes e ideas y mejorar su comprensión y dominio del conocimiento en amplitud y profundidad.
(3) El CD-ROM de información también debe proporcionar a los estudiantes algunos recursos de aprendizaje inspiradores, permitiéndoles dar rienda suelta a su imaginación y cultivar y mejorar sus habilidades creativas a través de la práctica.
2. Modelo de aplicación docente
El proceso de enseñanza general se puede dividir en enlaces de enseñanza como preparación de lecciones, clase, retroalimentación docente y evaluación.
1. Preparación de la lección
El uso de CD de enseñanza será de gran ayuda para mejorar la calidad de la enseñanza y también aportará mucha comodidad a la enseñanza de los profesores. Cambios significativos en la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden. Sólo cuando profesores y estudiantes comprendan plenamente y se adapten a estos cambios se podrá utilizar plenamente el papel de la enseñanza en CD-ROM. Por lo tanto, antes de que los profesores utilicen CD-ROM para enseñar, especialmente en las primeras etapas del uso de CD-ROM, los profesores deben estudiar a fondo las características de la enseñanza utilizando CD-ROM y preparar las lecciones cuidadosamente.
(1) Comprender y comprender con precisión los materiales didácticos. Los profesores deben estudiarlos detenidamente. Para los cursos equipados con el "Libro de enseñanza del profesor", los profesores deben cooperar con este libro para aclarar los objetivos de conocimientos y habilidades. , procesos y procedimientos de cada unidad, objetivos del método, actitudes emocionales y objetivos de valor, una comprensión profunda de los objetivos de enseñanza y los requisitos de enseñanza de cada lección, y una buena comprensión de los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, porque comprenden y captan con precisión los Los materiales didácticos son la base y el requisito previo para utilizar bien el CD-ROM didáctico. Para aquellos maestros que se han adaptado a los métodos de enseñanza tradicionales, deben comprender y comprender cuidadosamente los conceptos de enseñanza enfatizados en los nuevos estándares curriculares en el CD-ROM de enseñanza, especialmente el énfasis en combinar el aprendizaje de conocimientos y habilidades con las aplicaciones de la vida diaria de los estudiantes. .
(2) Analizar cuidadosamente a los estudiantes. Los profesores deben analizar cuidadosamente a los estudiantes sobre la base del dominio de los objetivos y requisitos de enseñanza. Evalúe adecuadamente los antecedentes culturales, la base de conocimientos, el nivel de desarrollo cognitivo, etc. de sus estudiantes, descubra las dificultades o los puntos clave para que aprendan este conocimiento o habilidades, piense en los puntos decisivos de los conocimientos clave y difíciles y permita a los estudiantes Aceptar conocimientos o habilidades. Adquirir habilidades es más sencillo y fácil. Preste atención a cultivar los amplios intereses de aprendizaje de los estudiantes y corregir las emociones humanistas. Los maestros deben tener un amor infinito por cada alumno, alentar constantemente a los niños a progresar, descubrir las ventajas de cada alumno y hacer que los niños estén felices de aprender porque sienten el cuidado del maestro.
(3) Después de determinar el método de enseñanza, aclarar los objetivos de enseñanza y ver el CD de enseñanza en detalle, los profesores deben decidir, de acuerdo con su situación real, si utilizarán el CD de enseñanza para ayudarlos a enseñar o para Utilice el CD de enseñanza alternativamente con el método de enseñanza CD Lecture. Al decidir qué método de enseñanza adoptar, se deben considerar factores como la comprensión del contenido de la enseñanza por parte del docente, su capacidad para captar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y la energía del docente.
Si se utilizan CD-ROM para ayudar en las conferencias, los profesores deben captar con precisión los antecedentes culturales, la base de conocimientos, el nivel de desarrollo cognitivo, etc. de sus estudiantes, así como el grado en que los estudiantes aceptan y se adaptan a el contenido didáctico de los CD de enseñanza, el grado de los métodos de enseñanza deben estimarse con precisión y se deben preparar contramedidas con anticipación para las posibles dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Organizar la mejor manera de mirar. En el modelo de enseñanza en CD-ROM, los estudiantes no sólo deben aprender de los profesores, compañeros y libros, sino también "aprender de la televisión". Para utilizar CD de enseñanza para guiar el proceso de enseñanza, los profesores deben determinar el mejor método de visualización para cada contenido de enseñanza.
Métodos de visualización de CD más utilizados:
①Para un determinado enlace de enseñanza
Navegación sencilla: adecuada para ver material de antecedentes, introducción, apreciación, situaciones en serie y contenido presentado en la forma de actuación, etc.
Revisión cuidadosa: adecuado para ver situaciones problemáticas, juegos incondicionales, discursos de estudiantes, tareas de estudiantes y contenido presentado en forma de discusiones de conversación.
Visualización repetida: adecuada para observar conceptos importantes, métodos típicos de resolución de problemas, procesos de demostración de operaciones importantes que son útiles para superar dificultades, precauciones para actividades importantes y contenido presentado en formato de conferencia, etc.
Imitación simultánea: adecuada para observar actividades didácticas sencillas, juegos y contenidos presentados a modo de juego de roles, y observar y hacer al mismo tiempo.
Interacción persona-computadora: cuando los profesores y los estudiantes en la pantalla del televisor hacen preguntas o asignan tareas a los estudiantes frente al televisor, o cuando aparecen actividades de juego como la búsqueda de contraseñas en la pantalla del televisor, los estudiantes frente al televisor deben reaccionar. Por lo tanto, dicho contenido es adecuado para su visualización mediante la interacción persona-computadora.
②Para todo el proceso de enseñanza
Primero mírelo en general y luego mírelo por separado: los profesores y los estudiantes primero aprenderán el contenido del CD simultáneamente, y luego el profesor Seguirá los puntos clave de enseñanza y los detalles aprendidos durante la preparación de la lección. Dificultades: reproduzca los puntos clave y las dificultades en el CD para que los estudiantes puedan aprender una y otra vez. Y basándose en los comentarios de la mayoría de los estudiantes de la clase, se realizarán los refinamientos y fortalecimientos necesarios hasta que los estudiantes dominen estos puntos y dificultades clave.
Mírelo primero por separado y luego mírelo en total: cuando los profesores y los estudiantes aprenden del CD, el profesor puede hacer una pausa en cualquier momento según los puntos clave y las dificultades que aprendió durante la preparación de la lección, jugar Respalde los puntos clave de enseñanza y las dificultades en el CD, explíquelos y guíe a los estudiantes a estudiar con concentración. Una vez que los estudiantes hayan dominado los puntos clave y las dificultades, podrán continuar estudiando. Una vez reproducido el contenido del CD, los estudiantes pueden volver a verlo completo si es necesario.
(5) Preparación para las actividades docentes Los profesores deben hacer los preparativos necesarios para que los estudiantes participen en las actividades docentes. Las herramientas de aprendizaje son herramientas efectivas para que los estudiantes participen en actividades de enseñanza. Una vez que el maestro completa el diseño didáctico de una lección, el maestro o los propios estudiantes deben preparar las herramientas de aprendizaje u otros materiales de aprendizaje que se utilizarán en la clase de acuerdo con las necesidades de enseñanza y llevarlos a clase. Si los estudiantes no pueden encontrar materiales ya preparados debido a limitaciones objetivas, los profesores deben realizar los cambios necesarios en las herramientas de aprendizaje especificadas en los libros de texto o CD de enseñanza en función de las condiciones locales reales, o guiar a los estudiantes para que creen algunas herramientas de aprendizaje sencillas.
2. Clase
Cuando los profesores completen el diseño de enseñanza de una clase, aumentarán su confianza para impartir bien esta clase. Pero el simple hecho de tener un buen diseño instruccional no significa que la clase será buena. Cuando los profesores comienzan la clase, primero deben crear una buena atmósfera de aprendizaje en el aula, guiar la atención de los estudiantes hacia el aprendizaje y permitir que los estudiantes entren en la situación de enseñanza en el CD de enseñanza de la manera más natural posible.
(1) Enseñanza del conocimiento Una de las claves de las actividades docentes en el aula es la capacidad del docente para implementar el plan de diseño didáctico. El docente ha decidido utilizar CD didácticos para la enseñanza. es asistir, orientar y regular. El comportamiento docente de los docentes debe centrarse en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y siempre deben prestar atención al estado de aprendizaje de los estudiantes, observar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido de la enseñanza, la calidad de finalización de las actividades de los estudiantes y la concentración de los estudiantes mirando CD y participando en actividades docentes. De acuerdo con el desempeño de aprendizaje de los estudiantes, los profesores deben regular activa y eficazmente el proceso de enseñanza y modificar con prontitud y precisión las partes del diseño de enseñanza que no son adecuadas para el aula real.
① Utilice imágenes de dibujos animados lindas y animadas para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
El CD de enseñanza se puede diseñar con una cantidad adecuada de imágenes de dibujos animados vívidas y vívidas que aman a los niños. Estas formas de dibujos animados intuitivas y lindas pueden cambiar el problema de que los libros y textos no son muy atractivos para los estudiantes en el sentido tradicional y mejorar la experiencia de los estudiantes. interés en el conocimiento que aprenden, mejorar la relación de los estudiantes con el contenido de aprendizaje.
② Utilice tramas interesantes para conectar el proceso de enseñanza. Las historias novedosas e interesantes pueden atraer mejor la atención de los estudiantes, y el uso de tramas interesantes para conectar el proceso de enseñanza puede estimular mejor el interés de los estudiantes en aprender. Elegir clips con una trama determinada y mirar, adivinar, encontrar respuestas, etc., puede ayudar a los estudiantes a concentrarse y al mismo tiempo cultivar y ejercitar sus habilidades de pensamiento.
③Utilizar situaciones reales y vívidas para interpretar el conocimiento. El aprendizaje de conocimientos abstractos suele ser el foco del aprendizaje, y los métodos de enseñanza tradicionales por sí solos a menudo no pueden explicarlo claramente. Visualizar el conocimiento abstracto es el punto fuerte del método de enseñanza audiovisual multimedia. Utilizar situaciones reales y vívidas para interpretar el conocimiento abstracto no solo es claro y claro, sino también entretenido. Por ejemplo, crear una historia sobre un ratoncito mirando un espejo por primera vez y situaciones de animación vívidas no sólo pueden centrar la atención de los estudiantes sino, lo que es más importante, desencadenar su pensamiento sobre el tema de la "simetría del espejo".
④ Utilice materiales de fondo vívidos para enriquecer el proceso de enseñanza. El proceso de formación y desarrollo del conocimiento es siempre rico y complejo. Entre estos ricos y complejos materiales de trasfondo, suele haber algunos materiales o tramas que contienen cierto valor educativo, como una historia, un efecto mágico, un hecho histórico, etc. Proporcionar algunos materiales de referencia vívidos en el CD de enseñanza puede ayudar a los profesores a enriquecer el proceso de enseñanza.
En la clase de enseñanza compuesta, debido a las limitadas capacidades de autogestión y autocontrol de los niños, el profesor puede plantear a los alumnos con antelación varias preguntas relacionadas con los conocimientos relevantes enseñados en el CD-ROM de enseñanza. y dividirlos en 3 ~ Un grupo de estudio de 6 personas utiliza uno de los dos métodos siguientes para enseñar:
Método 1: El profesor introduce el CD y deja que los alumnos lo vean directamente en el momento adecuado. , el profesor se acerca para detener la reproducción. En este caso, la principal forma en que los estudiantes responden las preguntas es volviendo a contarlas. Al pedir a los estudiantes que vuelvan a contar lo que han leído y utilizar a los miembros del grupo para complementarse y corregirse entre sí, los estudiantes pueden básicamente comprender y dominar el contenido de enseñanza descrito por el maestro en el CD de enseñanza. La organización de este método es relativamente simple, pero el tiempo de visualización no debe exceder los 20 minutos, para que la mayoría de los estudiantes puedan concentrarse en el contenido del CD didáctico. Antes de ver el CD, el profesor debe explicar la pregunta claramente, y las preguntas deben ser interesantes y difíciles, para que los estudiantes puedan interesarse fácilmente en resolver el problema y puedan encontrar la respuesta a través del trabajo duro. Al agrupar, encomiende adecuadamente a los estudiantes que son propensos a tener problemas de disciplina u otros aspectos determinadas responsabilidades, como pedirles que organicen discursos grupales, etc., para que puedan desarrollar un sentido de responsabilidad y estimular su entusiasmo por participar en el aprendizaje grupal. . Utilice estrategias de estímulo para darles a los miembros del grupo la oportunidad de expresar sus opiniones. Al complementar y corregir los discursos de los miembros del grupo, los maestros deben encontrar factores afirmativos para los estudiantes que hablan de manera incompleta o inexacta, y alentarlos de manera oportuna a cultivar su confianza en sí mismos y apreciar su entusiasmo por hablar. Esto es muy beneficioso para cultivar la conciencia de cooperación, el entusiasmo y la capacidad de cooperación de los estudiantes.
Método 2: Deje que los "e-profesores" entre los estudiantes aprendan a utilizar reproductores de DVD. El profesor entrega el reproductor a los estudiantes. Cuando los estudiantes creen que han encontrado la respuesta a una determinada pregunta, le piden al "e-profesor" que detenga el contenido del curso. Pida a los estudiantes que escriban lo que ven antes de continuar jugando. De esta manera, el aula puede ser "caótica", pero los estudiantes pueden fácilmente estar en un estado de pensamiento positivo, lo que favorece el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Este método requiere que estudiantes y profesores se adapten unos a otros y confíen unos en otros para lograr buenos resultados de aprendizaje. Desde la perspectiva de las reglas de desarrollo físico y mental de los niños, el método de enseñanza en CD-ROM reproducido pieza por pieza es más adecuado para los estudiantes de primaria.
Para las escuelas primarias rurales donde la situación de los docentes es relativamente difícil, los docentes de estos dos métodos de organización de la enseñanza no necesitan estar en el aula. Después de completar el vínculo de enseñanza de impartir conocimientos utilizando el CD de enseñanza, lo harán. Generalmente ingresan a las actividades de estudio en esta fase docente. En este momento, los profesores deben volver a contar e informar a los estudiantes para ayudarlos y guiarlos a establecer gradualmente los conceptos correctos.
(2) Actividades de aprendizaje Una parte importante de la adquisición de conocimientos y habilidades son las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deben lograr buenos resultados de aprendizaje a través de su propio pensamiento y práctica y experiencia. Los profesores deben prestar atención a actividades en el aula como "hazlo", "memorízalo", "muéstralo" y "discute".
Los profesores deben organizar los asientos de los estudiantes de acuerdo con el contenido didáctico y la forma organizativa del CD didáctico. Normalmente, no existen requisitos especiales para la disposición de los asientos de los estudiantes. Sin embargo, en algunas circunstancias especiales, es posible que sea necesario realizar ajustes en los asientos de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se enseña a "observar objetos" en matemáticas, es necesario organizar a los estudiantes para que observen el mismo objeto desde diferentes direcciones, y la disposición de los asientos de los estudiantes debe adaptarse a las necesidades de la observación. Cuando se enseña "simetría especular" en matemáticas, si los profesores quieren organizar actividades de mirarse en un espejo, debe haber suficiente espacio en el medio del aula para evacuar algunos pupitres.
Los profesores deben agrupar a los estudiantes según la situación real de la clase y las características del aprendizaje grupal. El número de estudiantes de cada grupo puede oscilar entre 3 y 6, en función principalmente del rendimiento académico de los estudiantes, y de acuerdo con el principio de heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos. Es decir, cada grupo debe intentar incluir estudiantes de diversos niveles y tipos.
Es necesario elegir el momento adecuado para pausar el CD-ROM de enseñanza, que es un factor importante que afecta directamente el efecto de enseñanza y también es la clave para utilizar el CD-ROM de enseñanza para organizar las actividades docentes. . Cuando el profesor en la pantalla asigna tareas de actividad y explica claramente los requisitos de la actividad, normalmente pausa el CD de enseñanza y comienza a organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de aprendizaje. La elección del momento de la pausa se puede dividir en tres situaciones: pausa antes de comenzar una actividad, pausa durante una actividad y pausa después de una actividad para organizar las actividades de los estudiantes.
Después de organizar las actividades de los estudiantes, una cuestión que los profesores deben considerar es cómo animar a los estudiantes a participar activamente en las actividades. Debemos hacer que los estudiantes sientan que las actividades organizadas por los profesores son interesantes, hermosas y valiosas. Los profesores deben aprender de los profesores del CD de enseñanza cómo motivar y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y mejorar constantemente su capacidad para diseñar actividades para los estudiantes.
Finalmente, es necesario realizar evaluaciones oportunas del desempeño de los estudiantes en clase, y afirmar o guiar el desempeño de los estudiantes a través del lenguaje y los movimientos físicos. Además, los profesores también deberían establecer un mecanismo de incentivos para animar a los estudiantes a participar activamente en las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes que participan activamente en actividades de aprendizaje reciben marcas honoríficas como pequeñas banderas rojas, pequeñas flores rojas y pequeñas estrellas rojas, o los estudiantes que participan activamente en actividades de aprendizaje reciben el papel de líder de grupo, etc.
(3) Ejercicios en el aula: los ejercicios en el aula son necesarios para que los estudiantes dominen el contenido de aprendizaje de esta sección, lo que puede promover aún más que los estudiantes piensen, experimenten y comprendan el significado del conocimiento que han aprendido. Cuando se utilizan CD didácticos para la enseñanza, se recomienda manejar los ejercicios en el aula de la siguiente manera:
Los profesores guían a los estudiantes para que observen y comprendan plenamente la situación del problema (los CD didácticos se pueden reproducir repetidamente o el papel los libros de texto se pueden leer directamente);
Recopila suficiente información y comunícate plenamente con toda la clase o en un grupo (puedes pausar el CD de enseñanza para congelar la imagen, o leer los libros de texto en papel directamente);
Anima a los estudiantes a pensar de forma activa e independiente, plantea preguntas o dudas relevantes (pausa el CD de enseñanza para congelar la imagen);
Los estudiantes trabajan de forma independiente (pausa el CD de enseñanza para congelar la imagen);
Comunicarse con toda la clase o en grupos, realizar evaluaciones mutuas dentro del grupo o entre grupos (pausar el CD de enseñanza para que la imagen se congele
Organizar y observar las discusiones); o evaluaciones en el CD de enseñanza, y encontrar lagunas mediante la comparación (continuar reproduciendo el CD de enseñanza).
Por supuesto, los profesores también deben organizar algunos ejercicios específicos en el aula basados en la situación real de ellos mismos o de sus alumnos para ayudarlos a dominar el contenido de la enseñanza paso a paso.
(4) Resumen de la clase A partir de actividades didácticas y ejercicios de aula, los profesores deben ayudar a los estudiantes a ordenar y fortalecer lo aprendido. Se deben dar respuestas adecuadas según las diferentes situaciones a las preguntas planteadas por los estudiantes y los problemas que los propios profesores ven en términos del dominio del conocimiento de los estudiantes. Si un profesor no puede responder una pregunta en este momento, no fuerce su respuesta por temor a que su autoridad se vea dañada. Puede decirles a los estudiantes que no puedo responder la pregunta. Estudiaremos juntos, pediremos consejo a los libros y a otras personas. y profesores y estudiantes intentarán resolverla juntos.
Esto no sólo no daña la imagen del profesor, sino que también puede cultivar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
Los profesores también deben resumir el proceso mediante el cual los estudiantes adquieren conocimientos y sus actitudes hacia el aprendizaje de los estudiantes. Definitivamente cuestione audazmente las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, anímelos a pensar de forma independiente y anímelos a superar las dificultades de forma independiente.
3. Evaluación de la enseñanza
La evaluación de la enseñanza tiene un significado positivo para mejorar el nivel de enseñanza de los docentes en el aula y mejorar su capacidad docente. La evaluación docente no sólo evalúa a los estudiantes, sino que también evalúa a los profesores. Lo mejor es combinar la evaluación de los estudiantes con la evaluación de los profesores. Los profesores deben establecer el concepto de evaluar a los estudiantes desde múltiples perspectivas, como la inteligencia de los estudiantes y factores no intelectuales. Los maestros deben tener la capacidad de alentar a los estudiantes a participar en la enseñanza en el aula y formar buenos hábitos de aprendizaje a través de la evaluación, obteniendo así buenos efectos de aprendizaje y promoviendo el crecimiento saludable de los estudiantes.
(1) Evaluación del diseño didáctico antes de la clase. Durante la preparación de la lección, los profesores deben evaluar si los estudiantes tienen los conocimientos y habilidades necesarios para completar los objetivos de enseñanza predeterminados. Si no los tienen, deben comenzar a reproducir el CD. Tomar medidas previamente para ajustar adecuadamente los objetivos docentes.
(2) Evaluación de retroalimentación de los estudiantes en clase
Los profesores deben realizar evaluaciones oportunas del estado de aprendizaje de los estudiantes en clase, evaluando principalmente el desempeño de los estudiantes en los siguientes aspectos:
Estudiantes El grado de inversión al mirar el CD de enseñanza;
El entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades de aprendizaje;
La comprensión y dominio de los estudiantes del contenido que aprenden;
La capacidad de los estudiantes para resolver problemas El sentido de innovación y habilidad práctica mostrada al responder preguntas;
El desempeño de los estudiantes en actitudes emocionales;
La diferencia entre el desempeño de los estudiantes y la situación esperada del docente al preparar las lecciones;
Dar importancia a la evaluación de los docentes por parte de los estudiantes o al contenido de la enseñanza. Los docentes deben responder con prontitud durante el proceso de enseñanza, ajustar el proceso y los métodos de enseñanza de manera oportuna y probar sus propios métodos. mejor para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
(3) Autoevaluación de la eficacia docente después de clase. Los profesores deben realizar una evaluación reflexiva y un resumen después de clase basándose en el diseño de la enseñanza y la implementación en el aula. La atención se centra en los siguientes aspectos:
① Si los logros de los estudiantes en el dominio de los conocimientos básicos y la formación de habilidades básicas han alcanzado los objetivos de enseñanza establecidos antes de la clase. Si no, ¿por qué? ¿Son efectivas las medidas correctivas tomadas en clase? ¿Cómo mejorar en el futuro?
② ¿Es razonable el diseño de la forma de ver el CD didáctico? ¿Fue exitosa la organización de las actividades docentes? ¿Se ha logrado y logrado el efecto de enseñanza? Si no, ¿por qué? ¿Son efectivas las medidas correctivas tomadas en clase? ¿Cómo mejorar en el futuro?
③¿Los estudiantes participan activamente en las actividades docentes? Si no, ¿por qué? ¿Son efectivas las medidas correctivas tomadas en clase? ¿Cómo mejorar en el futuro?
④¿Qué otro contenido necesita repetirse, enfatizarse o complementarse en el futuro?
⑤¿Qué experiencias en la enseñanza de esta lección se pueden aplicar en la enseñanza futura? ¿Qué problemas deberían evitarse en la enseñanza futura?
El propósito de la evaluación docente es promover el desarrollo de los estudiantes, promover la mejora docente y potenciar la capacidad docente. Por lo tanto, al organizar la evaluación docente, los profesores deben prestar más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, a la experiencia y los sentimientos de aprendizaje de los estudiantes y al desarrollo de los estudiantes.