Cómo realizar la subjetividad, la diversidad de formas y la indagación en el proceso de enseñanza de la enseñanza modernaLas siguientes son varias formas que creo que pueden lograr la diversificación de las formas de enseñanza. 1. El abandono de los “métodos de enseñanza” tradicionales. Como método de enseñanza antiguo, en el proceso de su uso, debido a sus propias limitaciones, el desarrollo de la actividad docente y los antecedentes y cambios sociales de la actividad docente, poco a poco va revelando su lado débil que no es apto para la enseñanza moderna bajo las nuevas conceptos. Sin embargo, el "método de enseñanza" existirá en la enseñanza de historia en las escuelas intermedias rurales ahora y durante mucho tiempo en el futuro, y seguirá siendo un método de enseñanza en el aula que la mayoría de los profesores de historia de las escuelas intermedias rurales estarán felices de utilizar y hacer un buen uso. de. Como profesor de historia, no se abandonan por completo las actitudes y prácticas sensatas hacia la “pedagogía”. Más bien, debería reformarse y perfeccionarse. Por ejemplo, combinar la enseñanza de los profesores con la orientación de autoaprendizaje de los estudiantes, combinar las discusiones en el aula con el pensamiento independiente de los estudiantes, etc. En segundo lugar, el método de enseñanza de “investigación independiente y orientación de casos de estudio” es el foco de la nueva reforma curricular actual. Desde la reforma y apertura, la reforma de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias rurales de mi país ha logrado grandes avances. Sin embargo, todavía domina el modelo de enseñanza tradicional, que se manifiesta en enfatizar la enseñanza sobre el aprendizaje, el énfasis en las preguntas sobre el pensamiento, el énfasis en las conclusiones sobre el proceso y el énfasis en la transferencia de conocimientos sobre el cultivo de habilidades. Este modelo que ignora la interacción multilateral entre profesores y estudiantes, la subjetividad de los estudiantes y las habilidades creativas individuales va en contra de la tendencia actual de reforma curricular. El núcleo del método de enseñanza es "aprender el método", y hay que tener en cuenta la situación actual de los estudiantes con una fuerte conciencia de autonomía y una autonomía débil. La clave de la enseñanza es cultivar las habilidades de aprendizaje e investigación independientes de los estudiantes, y la formación de habilidades de investigación y aprendizaje independientes es inseparable de la guía de los maestros. En las escuelas intermedias rurales, la mayoría de los profesores de historia utilizan planes de lecciones. Para adaptarse a la nueva reforma curricular, defender nuevos conceptos, implementar una educación de calidad y cultivar verdaderamente las habilidades de aprendizaje e investigación independientes de los estudiantes, es necesario reformar este plan de enseñanza tradicional para convertirlo en una guía de plan de lección que guíe gradualmente a los estudiantes a explorar. independientemente. No es un resumen del plan de lección del maestro, sino un folleto preparado por el maestro para guiar a los estudiantes a explorar y aprender de forma independiente. El contenido del plan de lección incluye objetivos de aprendizaje, dificultades de aprendizaje, retroalimentación de información sobre dificultades de autoestudio, diseño de actividades de aprendizaje, ejercicios de formación de gradientes y retroalimentación de autocorrección, etc. La atención se centra en el "diseño de actividades de aprendizaje", incluida la orientación sobre el contenido y los métodos de aprendizaje. Como observación, memoria, asociación, comparación, razonamiento, inducción, pensamiento, discusión, etc. También es necesario formular qué tipo de métodos de pensamiento deben cultivarse en los estudiantes, qué tipo de habilidades deben cultivarse y qué tipo de métodos de resolución de problemas deben guiarse. , haciendo así dinámico el contenido de aprendizaje estático. La llamada guía de caso de estudio consiste en utilizar el caso de estudio como base, utilizar la guía de caso de estudio como método y luego entrenar las actividades docentes para lograr el propósito, que es cultivar las habilidades de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aula. enseñanza. Enfatiza la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y se centra en el sistema de estrategias de enseñanza de orientación del método de aprendizaje. La guía de casos de estudio se centra en la investigación independiente de los estudiantes, rompe el modelo tradicional de enseñanza organizada centrada en el docente y supera varias dificultades encontradas en la enseñanza abierta. En la enseñanza real en el aula, esto se puede hacer de la siguiente manera: 1. Los profesores escriben casos de estudio y los estudiantes exploran de forma independiente basándose en los casos. Los profesores son responsables de escribir la guía. El segundo paso es guiar el aprendizaje de acuerdo con los problemas del plan de estudio, clasificar el contexto del conocimiento y los problemas y formar una estructura de conocimiento preliminar. El tercer paso es fortalecer la comprensión de las cuestiones importantes y difíciles planteadas en el estudio; plan. En este paso, se requiere que los estudiantes se concentren en la resolución de problemas por sí mismos que no se pueden resolver completamente mediante el autoestudio y las discusiones mutuas, y se les anima activamente a hacer preguntas y hacer nuevos descubrimientos en el proceso de intentarlo, cultivando así la capacidad de los estudiantes. capacidad de pensamiento y capacidad de innovación. 2. Para comentarios difíciles, los profesores y los estudiantes lo discuten juntos. Inicialmente, los estudiantes han completado el ingreso de nueva información en este curso a través de la etapa de autoestudio. Se hicieron los preparativos necesarios para una mayor exploración de nuevos conocimientos. Con base en la información obtenida de la autoexploración de los estudiantes, los profesores deben convertir la enseñanza en el aula en un proceso de resolución de problemas para los estudiantes bajo la guía de los profesores y los planes de estudio. Para los problemas que los estudiantes no pueden resolver por sí mismos, los maestros deben guiarlos para que realicen análisis de múltiples ángulos y niveles a través de discursos individuales, mesas de discusión, discusiones de grupo, debates en clase y otros métodos de discusión, para inspirarse mutuamente tanto como sea posible. posible. Digerir dudas personales. En este proceso, los profesores deben captar con rapidez y precisión las dudas y dificultades de importancia universal y esforzarse por resolver problemas difíciles mediante la investigación mutua entre estudiantes y entre profesores y estudiantes. Al mismo tiempo, este vínculo es también la mejor oportunidad para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. 3. Revisar y consolidar. El plan de estudio registra todo el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes, dejando registro de su propio pensamiento en la vista previa y del pensamiento de los estudiantes en la resolución de dudas en clase. Es el mejor medio para el procesamiento de información. El profesor requiere que los estudiantes digieran, organicen, complementen y resuman el plan de estudio después de clase. Al mismo tiempo, las partes inacabadas de la clase también se completan después de clase. Los estudiantes resumen los contenidos clave, las reglas y las ideas, métodos y técnicas de resolución de problemas aprendidos en esta lección, clasifican sistemáticamente el conocimiento y profundizan sus impresiones. El modelo de enseñanza en el aula de "investigación independiente y orientación de casos de estudio" guía y promueve el aprendizaje. Realmente implementa el papel de liderazgo de los maestros y el papel principal de los estudiantes, incitando a los estudiantes a transformarse de "estudiar mucho, estudiar mucho y estudiar mucho" a "aprender felizmente, aprender animadamente, aprender fácilmente y aprender bien", y maneja correctamente "Reducir la carga" y "estudiar bien". Se ha logrado la contradicción entre "mejorar la calidad" y "realizar exámenes", y se ha mejorado la alfabetización histórica y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Hay tres situaciones de aprendizaje en el aula: cooperación, competición y aprendizaje individual. La mejor situación es la del aprendizaje cooperativo. Para promover el aprendizaje cooperativo productivo, la cooperación profesor-alumno es muy importante y el método más utilizado. Se refiere a la capacidad de los estudiantes para participar en diversas actividades de aprendizaje histórico bajo la guía de los profesores, adquiriendo así conocimientos y formando la capacidad de aprender historia.
Johnson, un conocido estudioso de la teoría de la cooperación, señaló: "... de la investigación se puede ver claramente que la corriente principal de las actividades en el aula deben ser las actividades cooperativas de los estudiantes. Por lo tanto, debemos otorgar gran importancia a las "actividades de los estudiantes". "Cooperación de los estudiantes" en la enseñanza. El aprendizaje no se trata solo de intercambiar ideas, aprender unos de otros y mejorar el rendimiento académico, sino también de cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes antes de clase y la digestión preliminar de los libros de texto. En comparación con los libros de texto antiguos, la nueva historia de la escuela secundaria los libros de texto prestan más atención a la teoría y el análisis. Marcar los puntos difíciles y trabajar juntos para encontrar formas y medios para resolverlos; tomar notas previas y comunicarse entre sí. 2. Colaborar en clase para aclarar aún más las dudas. guiarlos para que cooperen en la resolución de problemas de aprendizaje. Hay dos problemas principales que deben resolverse: uno es responder las preguntas del maestro y el otro es hacer las preguntas y resolverlas por sí mismos. pueden pensar y explorar por sí mismos. En la práctica, los estudiantes pueden resolver los problemas por sí mismos. Las respuestas a las preguntas a veces son incompletas, profundas e inexactas. En este caso, los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan unos de otros y organicen las respuestas. sobre la situación real en la clase y esforzarse por resolver el problema a fondo 3. Colaborar y explorar después de clase. Desconocido, muchos temas del libro de texto no se pueden discutir en profundidad y amplitud, y los estudiantes no pueden aprender muchos. Se anima a los estudiantes a cooperar después de clase, explorar extensamente libros de historia y dominar más hechos históricos, y luego discutir algunos temas en cooperación basados en hechos históricos para lograr una comprensión y un conocimiento más profundos. Durante todo el proceso de "cooperación entre estudiantes", los estudiantes deben cambiar con frecuencia de pareja, comunicarse ampliamente y aprender de las fortalezas de los demás. Cuarto, el método de enseñanza de investigación basado en problemas es una característica importante de. La enseñanza rural tradicional en mi país los profesores juzgan si los estudiantes han dominado el conocimiento a través de la existencia de problemas. El criterio para juzgar el éxito de la enseñanza es que los estudiantes no tienen problemas. Sin embargo, hacer preguntas es producto de un pensamiento profundo. Cualquier actividad creativa comienza con nuevas preguntas. La motivación para el desarrollo del conocimiento proviene del surgimiento continuo de nuevas preguntas, y se utiliza el método de enseñanza en el aula basado en la investigación de problemas para permitir que los estudiantes tengan la capacidad de cuestionar, pensar, resolver y responder preguntas. La capacidad de descubrir, analizar y resolver problemas El método de enseñanza de la investigación de problemas permite a los estudiantes inspirarse y ayudarse mutuamente a través del aprendizaje cooperativo, de modo que estudiantes con diferentes niveles de inteligencia, estructuras cognitivas, formas de pensar y estilos cognitivos puedan complementarse. entre sí y lograr el objetivo. También mejora la comunicación horizontal entre estudiantes y la comunicación vertical entre profesores y estudiantes, y vincula orgánicamente a las dos, de modo que el intercambio de información presenta una estructura tridimensional entrecruzada. transmisión de información, asegurando que el pensamiento de los estudiantes esté siempre en un estado positivo, proactivo y activo durante el proceso de aprendizaje, haciendo de la enseñanza en el aula un proceso de desarrollo e integración de una serie de actividades de los estudiantes “Hay métodos para enseñar, pero no los hay. método definido, lo cual es importante. "La relación entre varios métodos de enseñanza no es excluyente. Al contrario, están relacionados y complementarios. Las ventajas de un método de enseñanza pueden ser las desventajas de otro método de enseñanza y viceversa. Por lo tanto, para completar mejor En términos de enseñanza tareas, los profesores deben tener conciencia de la integración y optimización al seleccionar y utilizar los métodos de enseñanza, prestar atención a la cooperación orgánica entre los distintos métodos de enseñanza y aprovechar plenamente la función general del sistema de métodos de enseñanza. un papel importante en la enseñanza de contenidos y objetos de enseñanza. El entorno de enseñanza, la calidad de los docentes y otros aspectos deben ser diferentes. El uso de diferentes métodos de enseñanza favorece la movilización plena de los diversos sentidos de los estudiantes para participar activamente en las actividades de enseñanza y mejorar el entusiasmo por el aprendizaje; Los métodos de enseñanza tienen su propia adaptabilidad y limitaciones. La aplicación integral es el camino hacia una enseñanza exitosa.