¿Cómo dar una buena clase?
En este caso, algunos profesores siempre hacen todo lo posible por añadir más contenido didáctico al aula, especialmente en clases de alta calidad, para que el contenido didáctico parezca más rico. En realidad, esto es un malentendido. Debido a que el contenido que se enseña en cada clase depende de los objetivos de enseñanza y de la capacidad receptiva de los estudiantes, más no significa excelencia.
Por lo tanto, la clave para una clase de alta calidad es explicar los conocimientos a enseñar de la forma más clara y concisa posible bajo la premisa de alcanzar los objetivos docentes establecidos. Según mi experiencia, es mejor que los cursos de alta calidad se centren en uno o dos temas centrales y no sean codiciosos por demasiado. Todo está cubierto, pero el resultado no es suficiente.
El segundo es “apretado”, es decir, el ritmo de la clase debe ser apretado, los procedimientos deben ser estrictos y los pasos deben ser compactos. Una clase puede tener muchos vínculos didácticos específicos, pero en general se puede dividir en cuatro partes: iluminación, herencia, transformación e integración, como un poema métrico. Puede considerarse como revisar lo antiguo y aprender lo nuevo. Los rodamientos pueden considerarse vínculos de enseñanza, como puntos de análisis y avances en las transiciones, pueden considerarse vínculos de enseñanza, como extensión y análisis comparativo, y pueden considerarse vínculos de enseñanza, como resúmenes de clase y tareas;
No hay duda de que el vínculo docente de una clase es indispensable. La dificultad radica en captar la conexión entre los vínculos docentes. Los profesores del mismo nivel pueden juzgar su nivel simplemente por cómo manejan las conexiones entre enlaces. Los profesores de alto nivel, cuando manejan la conexión entre enlaces, se ajustan a las reglas cognitivas de los estudiantes, y los enlaces parecen fluidos y naturales, mientras que los profesores de bajo nivel, debido a que no comprenden bien esta regla, parecerán lentos y lentos al conectarse; varios enlaces.
En tercer lugar, "vivir" significa que los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza deben ser flexibles. Como dice el refrán, hay manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Diferentes profesores deberían tener diferentes métodos de enseñanza para el mismo contenido didáctico. "Todos los caminos conducen a Roma", siempre y cuando se puedan alcanzar los objetivos docentes establecidos, se sigan las normas de enseñanza y los métodos de enseñanza sean lo más diversos posible.
Como docente, el espíritu pionero se refleja primero en métodos de enseñanza pioneros e innovadores. "Si un trabajador quiere hacer bien su trabajo, primero debe afilar sus herramientas." Sin buenos métodos de enseñanza, no importa cuán bueno sea el contenido de la enseñanza, sólo pueden ser bolas de masa en una tetera, que no pueden satisfacer la sed de conocimiento de los estudiantes. . Con métodos de enseñanza adecuados y flexibles, crear una atmósfera activa en el aula será algo natural.
En términos de estudiantes
1. La forma en que los estudiantes participan en las actividades de aprendizaje. Es necesario centrarse en el aprendizaje independiente, el aprendizaje mutuo y el aprendizaje mediante discusión.
2. La tasa de estudiantes que participan activamente en el aprendizaje.
3. El nivel activo de participación de los estudiantes.
4. La profundidad de la participación de los estudiantes en el aprendizaje y si los problemas que resuelven son profundos y ricos.
5. Tasa de éxito de los estudiantes en el aula.
Profesores
1. Si el establecimiento de objetivos es razonable y el papel rector de los objetivos en el aprendizaje.
2. ¿Es razonable la estructura vertical y horizontal de la enseñanza?
3. Aplicación creativa de materiales didácticos y desarrollo y utilización racional de los recursos didácticos.
4. Los docentes ayudan, orientan, orientan, inspiran y mejoran sus funciones.
5. Desempeñar el papel de adaptación al aula.