¿Cuál es la definición y composición de los fondos indexados sobre tierras?
(Por ejemplo, distribuido desde el nivel municipal hasta el nivel de condado)
Esto incluye la cantidad de tierra cultivada, el área básica de protección de tierras agrícolas, la escala del terreno de construcción urbana y rural, la construcción total escala de terreno, escala de terreno urbano industrial y minero, nuevo Incrementar la escala de terrenos de construcción, aumentar la escala de terrenos agrícolas y terrenos cultivados ocupados por terrenos de nueva construcción, etc.
La definición de oferta y la definición y composición de una oferta son las siguientes:
1. Los documentos de licitación son preparados por la unidad de licitación o la unidad de diseño encargada, y proporcionan. a los postores con la principal documentación sobre tecnología, calidad y cronograma. Los documentos de licitación son documentos de licitación estándar legalmente vinculantes y exigibles que todos los compradores deben respetar al ofertar. Debe ser lógico y no debe ser inconsistente ni ambiguo; el lenguaje debe ser conciso y directo. La oferta también es la base para que el postor prepare la oferta. El postor debe dar una respuesta sustancial al contenido de la oferta; de lo contrario, se considerará una oferta inválida (procesada como una oferta descartada). El documento de oferta es también la base más importante para la evaluación de la oferta. Los documentos de licitación generalmente cuentan con al menos un original y dos o más copias.
En segundo lugar, la composición del pliego de condiciones se puede dividir en tres partes: condiciones procesales, condiciones técnicas y condiciones comerciales. Entre ellos, incluye principalmente los siguientes nueve ítems:
A. Invitación a licitar;
B Instrucciones a los licitadores;
C. para proyectos de licitación;
D. Formato de oferta;
E. Documento de garantía de oferta;
F. el contrato);
G. Normas y especificaciones técnicas;
H. Documentos de calificación de las empresas licitadoras
1.
Los proyectos y bienes generales incluyen las partes anteriores.
Derechos de propiedad de la tierra y composición de derechos 1, período de uso de la tierra
1.988 Después de 1.3, si se firma un contrato de transferencia de derechos de uso de la tierra con la Oficina de Tierras y Recursos de forma pagada, el plazo máximo de uso del suelo será de acuerdo con la normativa nacional Ejecución:
Suelo residencial: 70 años/Suelo industrial: 50 años/Suelo educativo, científico, cultural, sanitario y deportivo: 50 años.
Suelo comercial turismo y ocio: 40/otros suelos para promotores integrales: 50 años.
2. Área de construcción del edificio
Se refiere a la suma del área proyectada horizontal dentro de la periferia del muro exterior (o columna) del edificio.
3. Área de construcción interior
El área de construcción calculada en base al interior de la casa (unidad) es el área de construcción dentro de la puerta de la suite (unidad), incluida la utilizable. área dentro de la suite (unidad), área de paredes, área de balcón.
4. La zona pública de la vivienda
se refiere a la superficie útil del edificio principal fuera de la puerta, incluyendo garajes individuales, suelos de equipamiento o suelos técnicos con altura de más de 2,2 metros, edificios interiores y exteriores, plataformas de escaleras en voladizo, pasillos internos y externos, vestíbulos, ascensores y puertas de cuarto de máquinas, toldos de columnas, escaleras que sobresalen de la envolvente del techo, salas de tanques de agua, ascensores, etc.
5. Área de construcción pública
El área de construcción ocupada o utilizada por todos los propietarios se refiere al área de construcción indivisa utilizada por todos los residentes excepto cada unidad (unidad).
6. Áreas públicas compartidas
Incluyendo escaleras interiores y exteriores, pasillos internos y externos, pasillos públicos, pasillos, ascensores, salas de distribución de energía, pisos de equipos, salas de equipos, pisos de conversión estructural. , Suelo técnico, sala climatizada, sala de control de incendios, sala de guardia de guardia que da servicio a todo el edificio, cuarto de basuras del edificio, hueco de escaleras, sala de ascensores, sala de depósitos de agua, etc. Reducir el área común en el área del piso.
7. Método de cálculo del área compartida a asignar a cada unidad (unidad).
El área del edificio público compartido de la suite (unidad)
=El área utilizable dentro de la suite (suite) × el área de las partes públicas compartidas; del área útil de cada suite (unidad).
8. Áreas públicas no asignadas
Las áreas públicas que no se pueden compartir incluyen: garajes para vehículos motorizados, garajes para vehículos no motorizados, espacios públicos abiertos, pasajes públicos urbanos y áreas públicas abiertas de edificios. La arcada a lo largo de la calle, la capa de refugio a prueba de fuego en el piso subterráneo; las salas de distribución de energía de múltiples edificios, sótanos de defensa aérea civil, garajes subterráneos, salas de equipos subterráneos, etc. 9. Método de reparto del área de edificación pública de una casa
La superficie de edificación pública que cada hogar (o unidad) debe asignar se calcula de acuerdo con los siguientes principios:
( 1), si existe un documento o acuerdo de división regional, calculado con base en sus documentos o acuerdos.
(2) Si no existe división de área en el documento o acuerdo, la asignación se basará en la proporción del área utilizada.
Es decir: la superficie de edificio público asignada a cada hogar.
La suma del área de construcción de cada unidad (unidad) × el área de construcción de cada unidad (unidad)
Definición y cálculo de las propiedades físicas del suelo, y qué Es necesario probar los indicadores. Los suelos se distinguen de las capas de material parental por su morfología, propiedades físicas, propiedades químicas y propiedades mineralógicas. La capa del suelo es diferente de la capa de material original debido a la interacción de la corteza terrestre, el vapor de agua, la atmósfera y la biosfera. Es una mezcla de minerales y materia orgánica que existe en estado sólido, gaseoso y líquido. Las partículas sueltas del suelo se unen.
¿Cómo se relaciona el precio de un acre de tierra con el aumento o disminución de la tierra? ¿Pueden los gobiernos locales retener los pagos de compensación por tierras? ¡Hola! Los gobiernos locales no pueden retener los pagos de compensación por la tierra. Si está satisfecho con mi respuesta, acéptela y dale el visto bueno. Si tiene alguna pregunta legal, puede venir a mi estudio legal para realizar una consulta. ¡Tu afirmación es el mayor estímulo para mí!
Para conocer las definiciones de desarrollo de tierras, recuperación de tierras y consolidación de tierras, se recomienda que el cartel vaya a la Red de Recursos y Tierras de la Provincia de Shandong o a la Oficina de Consolidación de Tierras para echar un vistazo. sobre los procedimientos de solicitud pertinentes.
Rotación constituye la definición de rotación (xuán) a rotación (Zhu m\u n). Español: En un plano, la transformación de gráficos que gira los gráficos en un ángulo alrededor del punto O se llama rotación. El punto O se llama centro de rotación y el ángulo de rotación se llama ángulo de rotación. Si el punto P en el diagrama se gira al punto P′, entonces estos dos puntos se denominan puntos correspondientes de esta rotación.
Naturalmente
①La distancia desde el punto correspondiente al centro de rotación iguales.
②El ángulo entre el punto correspondiente y la línea que conecta el centro de rotación es igual al ángulo de rotación.
③Los números antes y después de la rotación son iguales.
Tres elementos
①Centro de rotación;
②Dirección de rotación;
③Ángulo de rotación.
Nota: Mientras se cambie alguno de los tres elementos, los gráficos serán diferentes. La transformación de rotación consiste en cambiar de una forma a otra. Durante el proceso de cambio, todos los puntos del gráfico original cambian en la misma dirección y giran en el mismo ángulo alrededor de un punto fijo.
La definición, tipo y composición del portafolio 1, la definición, origen, pensamiento y significado del portafolio.
2. La estructura de datos básica del primer tipo de cartera de inversión.
3. Tipos de evaluación de cartera
4. Comparación de evaluación de cartera y evaluación tradicional.
5. Estándares, validez y confiabilidad de la evaluación del portafolio.
6. Despliegue e implementación de la evaluación del portafolio de proyectos.
7. Aplicación de la evaluación práctica del portafolio docente.
8. Problemas en la evaluación de cartera
9. Arquitectura y función del sistema de información de gestión de evaluación de cartera
-De Knowledge Media Laboratory
1. La definición, origen, pensamiento y significado de equipaje.
1.1 Definición de "cartera de inversiones":
Existen muchas definiciones de "cartera de inversiones", cada una con su propio énfasis. Aquí hay algunas definiciones típicas, tal como yo las entiendo:
Definición 1:
Una colección útil de trabajos estudiantiles que muestra los esfuerzos de los estudiantes en una o más áreas, progreso y logros.
La bolsa de recolección debe incluir:
①El portafolio debe incluir la participación del estudiante en la selección de contenidos;
②El portafolio debe incluir los criterios para seleccionar los trabajos del portafolio;
③Obras También se deben incorporar criterios de calidad al portafolio;
(4) El portafolio también debe contener evidencia de la reflexión del estudiante.
-(Paulson, Paulson, Meyer 1991)
Definición 2:
Un portafolio de estudiante es un portafolio de estudiante significativo y con un propósito. La bolsa de recolección de tareas registra las historias. de los esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes en campos hipotéticos.
(Un portafolio de estudiante es una colección significativa y decidida de trabajo de un estudiante que cuenta la historia de los esfuerzos, el progreso y los logros de un estudiante en un campo específico).
Definición 3:< /p >
La evaluación del portafolio es una colección sistemática y vertical del trabajo de los estudiantes que está diseñada para cumplir objetivos de enseñanza específicos y bien conocidos y se evalúa según los mismos estándares. La valoración se realiza midiendo el trabajo de los individuos como si la cartera fuera un todo, frente a criterios ad hoc para hacer coincidir objetivos para un propósito específico. Es responsabilidad del alumno crear la carpeta, con la orientación y el apoyo del profesor y, a menudo, con la participación de sus compañeros y padres. Lectores de portafolios para evaluar.
Definición 4:
Registro de aprendizaje: atención al trabajo de un estudiante y sus reflexiones periódicas sobre el trabajo. Los materiales pueden ser recopilados por los estudiantes o por ellos mismos en colaboración con profesores y padres.
Evaluación del portafolio
- Este es un intento sistemático de mostrar el progreso a lo largo del proceso.
——Deje que los estudiantes establezcan gradualmente un sentido de propiedad
——Transmita un sentido de responsabilidad a los estudiantes.
-Promover la mejora de la autoevaluación y la autoestima.
-Proporcionar una forma en la que la enseñanza y la evaluación se entrelazan.
-Considere experiencias del mundo real
--Deshágase de la ansiedad ante los exámenes
-Considere maestros centrados en el niño-No hay una solución única para todos- Hay No hay estándar para los niños. ¿Por qué asumimos que nuestra evaluación de ellos es estándar?
-Proporcionar herramientas para la comunicación entre colegios y padres.
Definición 5:
El portafolio se define generalmente como "... una recopilación sistemática y organizada de evidencia utilizada por profesores y estudiantes para monitorear el desempeño de los estudiantes en un área específica Crecimiento del conocimiento , habilidades y actitudes”
Definición 6:
El llamado portafolio es la acumulación del aprendizaje del estudiante mediante la integración de proyectos individuales para hacerlo más claro y completo. registra la realidad de cada estudiante de toda la vida.
Creo que:
Una explicación más razonable para los portafolios de los estudiantes son los archivos que registran el historial de aprendizaje y crecimiento de los estudiantes. Es la acumulación de diversos recursos relacionados con el aprendizaje de los estudiantes y es la evidencia que afecta el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes.
1.2. El origen del "portfolio"
El primer ejemplo práctico de utilización de evaluaciones de portafolio (Portfolio Assessments * * * ent) en la investigación educativa es el proyecto "Zero" llevado a cabo por el proyecto de la Escuela de Educación de Harvard". En 1967, el filósofo N. Goodman, entonces profesor de la Escuela de Educación de Harvard, lanzó una campaña de educación artística. En 1972, el "Proyecto Cero" fue heredado y desarrollado por H. Gardner, un famoso psicólogo que propuso la teoría de las "inteligencias múltiples", y su influencia se extendió rápidamente a países de todo el mundo, no solo a Estados Unidos. Es bien sabido que las primeras pruebas estandarizadas sólo podían medir la inteligencia verbal y la inteligencia matemática y lógica. De hecho, además de estas inteligencias, los humanos también tenemos varias inteligencias como usar la visión, usar la música e interactuar con las personas. Esta es la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Gardner defendió firmemente que se deberían valorar todas estas prácticas de desarrollo inteligente y las llamó "la educación de la comprensión".
En la práctica de Project Zero, los niños persiguen objetivos establecidos en un área específica y su aprendizaje se evalúa mediante un método llamado portafolios. Este método de evaluación no solo analiza el trabajo final, sino que también se centra en el desarrollo y la comprensión del aprendizaje. Lo que sugiere Tianye es que permite a los estudiantes saber qué deben perseguir y qué necesitan.
La evaluación del portafolio presta especial atención a las fortalezas, debilidades y comportamientos desafiantes de los estudiantes, enfatizando que la evaluación y el aprendizaje son inseparables e integrados, y presta atención al desarrollo progresivo y los cambios del aprendizaje. Los estudiantes utilizan la autoevaluación para evaluar su entusiasmo por aprender y su comportamiento inventivo y creativo en actividades como verdaderos expertos.
En resumen, el portafolio de aprendizaje (learning portfolio), como método para evaluar el proceso de aprendizaje y los resultados de los estudiantes en el proyecto de educación artística de la Universidad de Harvard "Project Zero", ha atraído la atención de los círculos educativos de todo el mundo. Pero su idea más temprana fue propuesta por el psicólogo estadounidense Gardner, el iniciador del "Proyecto Cero", quien se inspiró en su investigación a largo plazo de las prácticas educativas británicas.
.1.3. El concepto de “carpeta”
1) La evaluación reflejará el concepto de enseñanza cooperativa entre profesores y alumnos. La evaluación es una parte integral de todo el proceso de enseñanza. Después de los exámenes en papel y lápiz, las evaluaciones también deben incluir un portafolio de trabajos, tareas y certificados de los estudiantes.
2) El portafolio es una colección viva y en crecimiento de trabajos de estudiantes. Los estudiantes deben elegir cuidadosamente cada elemento, ya que pueden explicar sus propias razones por las que son particulares. La intención general del portafolio es que los estudiantes demuestren su aprendizaje y progreso a los demás.
3) Se implementará la evaluación del portafolio en nuestro salón de clases. Será un método de evaluación más cercano al tipo de enseñanza que hacemos y nos permitirá ver un panorama mejor y más amplio del progreso de los estudiantes. Nuestro objetivo es capacitar a nuestros estudiantes para que asuman una mayor responsabilidad por su propio aprendizaje.
4) Los datos recogidos a lo largo del proceso de aprendizaje muestran el crecimiento y progreso de los estudiantes. Los materiales y las "historias" cuentan la historia de cómo los estudiantes completaron diversas tareas. Los portafolios generalmente contienen hojas de papel que representan el trabajo en progreso, ejemplos del mejor trabajo del estudiante, reflexiones de los estudiantes sobre su trabajo completado y criterios para juzgar ejemplos del trabajo del estudiante. Los portafolios se pueden estructurar de diferentes maneras dependiendo de la edad/nivel de grado del estudiante, el tema y el propósito del portafolio. Los objetivos del portafolio determinarán su contenido.
5) Los portafolios de evaluación, ya sean electrónicos o basados en texto, se utilizan para demostrar el aprendizaje y el progreso de los estudiantes, del mismo modo que se utilizan para determinar sus propias metas y calificaciones. La tecnología es una herramienta poderosa para usar.
1.4.La importancia de la "evaluación del portafolio"
La evaluación del portafolio se puede implementar en muchos niveles, desde las aulas individualizadas hasta la educación nacional. Ha tenido un profundo impacto en el papel cambiante de la evaluación en la educación. Los profesores que utilizan esta estrategia en sus aulas han dejado de centrarse en comparar calificaciones (calificaciones, porcentajes, puntuaciones de exámenes) y están trabajando para mejorar el rendimiento de los estudiantes a través de la retroalimentación de las evaluaciones y la autorreflexión.
2) El mayor valor de los portafolios es que al establecerlos, los estudiantes se convierten en participantes activos en el proceso de aprendizaje y evaluación. Los portafolios pueden medir el progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo. También puedes registrar algunas habilidades especiales y otros elementos a lo largo del proceso en diferentes condiciones.
3) La evaluación del portafolio debe ser lo más cercana posible a la docencia. Garantiza que esté midiendo lo que está enseñando y revela cualquier debilidad en la práctica docente.
4) La evaluación del portafolio se integra naturalmente en la docencia. No hay tiempo para perder reseñas. La evaluación es una experiencia de aprendizaje real, no un proceso fuera del aprendizaje.
5) Los portafolios de evaluación de los estudiantes promueven el entusiasmo de los estudiantes por la participación. Cuando los estudiantes crean sus propios portafolios, participan activamente y reflexionan sobre su aprendizaje. El aumento de la diversidad cognitiva tiene un impacto positivo en la confianza en sí mismos de los estudiantes, facilita la aplicación de sus estrategias de aprendizaje y aumenta su capacidad para evaluar y revisar su trabajo. En este entorno, los estudiantes están cada vez más motivados para continuar aprendiendo.
6) Los portafolios brindan a profesores y estudiantes un conocimiento profundo sobre los estudiantes. En otras palabras, los profesores pueden enseñar a los estudiantes individualmente, fortaleciendo las áreas débiles y estableciendo áreas que necesitan dominio. Los alumnos participan en el proceso de indagación sobre su propio aprendizaje y tienen control sobre su propio aprendizaje.
7) La evaluación del portafolio presenta a los estudiantes una forma de evaluación. A medida que más escuelas y distritos adopten esta evaluación de portafolio, los estudiantes se familiarizarán más con ella.
8) El uso de portafolios brinda a los docentes la oportunidad de involucrar a los padres en la enseñanza.
La participación de los padres es un factor importante en el éxito educativo.
Los portafolios han despertado un gran interés en los últimos años, y los profesores han tomado la iniciativa en su uso. Los maestros integran portafolios en la instrucción y la evaluación, cuentan con el apoyo de los administradores y responden sus propias preguntas sobre la evaluación del portafolio como lo hacen con las de los estudiantes, administradores y padres. El enfoque de la evaluación de carteras suele ser la confiabilidad, la validez, el proceso, la evaluación y el tiempo. Estas preguntas también se aplican a otras herramientas de evaluación. No existe una herramienta de evaluación que pueda lograr bien los objetivos de cada maestro, que sea completamente creíble y efectiva, que no requiera tiempo de preparación, que cumpla con los requisitos de los administradores y las calificaciones y que sea adecuada para el tipo de aprendizaje de cada estudiante. Se deben utilizar diferentes métodos de evaluación de forma selectiva según los objetivos de enseñanza específicos y los objetivos de evaluación.
2. La estructura de datos básica del primer tipo de cartera de inversión.
La estructura básica de una cartera de inversión típica consta principalmente de tres partes. Es decir:
Grupo de información de observación
Grupo de muestra de desempeño de operación
Grupo de información de examen
A continuación se analizan los tres grupos: p>
2.1 Grupo de datos de información
El aprendizaje diario de los estudiantes se recopila a través de la observación, generalmente por parte de los profesores. Un portafolio típico generalmente consta de tres archivos que registran información de observación. A saber: manual de registro de observación; cuestionario de registro de conversación docente-alumno.
Manual de Registro de Observación: Este es un método para que los profesores registren las cosas y puntos de comportamiento más importantes de las actividades diarias de los estudiantes en ensayos cortos. El contenido del registro incluye: nombre del estudiante, fecha, hora, observación, lugar de observación, evento de observación y comportamiento. Normalmente se crea un libro de registro de observaciones para cada estudiante. También se puede decir que es el método de registro anecdótico en el aprendizaje diario.
Cuestionario: método de grabación en el que los profesores preparan y diseñan con antelación varios resultados de conducta de aprendizaje esperados y luego observan la conducta de los estudiantes basándose en un formulario. Podemos simplemente juzgar los resultados del comportamiento de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con el estándar de dicotomía o tricotomía, o podemos crear un sistema de lista de observación más complejo, dividir las dimensiones de observación y determinar la forma de muestreo de tiempo o ubicación. El uso de cuestionarios para observar y registrar es más estandarizado y ordenado, pero también puede limitar fácilmente las ideas y formas de observación del profesor y volverse rígido. Durante el proceso de observación, el cuestionario sólo ayuda a los profesores a descubrir y comprender más fácilmente los problemas y las causas encontradas en el proceso de enseñanza, y proporciona una base para mejorar la enseñanza. Por eso es mejor utilizarlo junto con otros métodos de observación.
Registros de conversación: Los dos documentos anteriores son registros de resultados indirectos obtenidos por observadores que observan directamente a los alumnos. En el portafolios, también se deben colocar observadores y alumnos para observar y descubrir algunos de los pensamientos y resultados de comportamiento de los estudiantes a través de conversaciones, discusiones e intercambios. Los registros obtenidos de esta manera tienen más propósito y la información obtenida es más completa. Cada comunicación y discusión está dirigida. Al mismo tiempo, los observadores también pueden recopilar información como el conocimiento y la experiencia pasada de los estudiantes, su comprensión actual, sus métodos de aprendizaje, sus intereses, sus inquietudes y su deseo de aprender a través de conversaciones y entrevistas decididas.
A medida que se continúa perfeccionando la evaluación del portafolio, se puede agregar más información al conjunto de observaciones.
2.2 Rendimiento operativo del grupo de probetas
Tarea 16. Formulario de observación (individual y colectiva)
2. El docente realiza pequeñas preguntas y preguntas 17. *Actividad súper cognitiva
3. Proyecto 18 realizado por estudiantes compañeros. Autoevaluación
4. Trabajo en grupo 19. Cartas de maestros y padres sobre el contenido de la carpeta.
5.*Registros de aprendizaje 20. Declaración sobre objetivos futuros
6. Registro de resolución de problemas 21. Fotos gratuitas (sin estándares)
7.*Diario de estudio de autorreflexión 22. Conferencias, debates, descripciones de finalización de obras históricas.
8. Diseño regional. Foto de formularios de planificación para diseño individual y grupal.
9.Actividades de escritura. Razones y tiempo para que los estudiantes registren las materias
10. Formularios informáticos
11. Cintas de audio de discursos, lecturas, cantos, etc. 26. Experimentos en el laboratorio
12.*Los diagramas constituyen una muestra de la obra de arte de la Figura 27.
13. Cuestiones de reunión.
Grabación en vídeo de la finalización de la tarea
14. Cuestionario de actitud y opinión
Conversaciones con otros estudiantes
Debido a que involucra muchas muestras de desempeño, las marcas de verificación están marcadas con un asterisco. El proyecto se explica en detalle:
Diario introspectivo: Es un método para registrar sentimientos, opiniones y experiencias personales sobre cosas objetivas de forma subjetiva.
Actividades supercognitivas: Las actividades supercognitivas de los estudiantes son el proceso de autorreflexión sobre su propio proceso de aprendizaje y sus resultados, controlando así su propio comportamiento.
Desempeño de las tareas: Es una evaluación que determina lo que realmente pueden hacer los estudiantes. Por ejemplo, la realización de experimentos químicos, métodos de resolución de problemas, conciertos solistas, discursos, actividades de lectura, etc. , los trabajos de estas actividades se utilizan como material de evaluación e información.
Plan de Investigación: Es un método de evaluación que se utiliza para diagnosticar el desarrollo de las habilidades comunicativas y de resolución de problemas de los estudiantes. Se refleja en individuos, grupos, escuelas y familias. Por ejemplo, actividades como hacer modelos y mapas, dibujar y tabular, tomar fotografías, hacer películas y hacer programas de televisión.
Gráfico de estructura esquemática: Es un método de evaluación que muestra las habilidades de los niños para sistematizar, comparar y clasificar cosas y fenómenos, y es la intención de la descripción de los estudiantes.
2.3 Grupo de información del examen
El grupo de información del examen incluye tres aspectos: uno son preguntas de evaluación simples, el otro son temas de escena relativamente grandes y el tercero son preguntas de evaluación a largo plazo.
La información del examen almacenada en el portafolio es diferente a la evaluación del examen anterior. Incluso una evaluación simple abarca mucho tiempo y se centra en el aprendizaje de los estudiantes y los efectos en el proceso.
Estos tres tipos de información de examen se están expandiendo gradualmente en términos de escala; están aumentando gradualmente en términos de tiempo y están disminuyendo gradualmente en términos de flexibilidad de implementación; La siguiente imagen expresa brevemente su relación, pero es solo como referencia.
Pruebas sencillas para evaluar temas
Incluyendo preguntas abiertas, preguntas modificadas de opción múltiple, mapas conceptuales, etc.
La definición y relación entre índice de motor e índice efectivo. Los indicadores de rendimiento del motor se utilizan para caracterizar las características de rendimiento del motor y sirven como base para evaluar el rendimiento de varios motores. Los indicadores de rendimiento del motor incluyen principalmente: indicadores de potencia, indicadores económicos, indicadores ambientales, indicadores de confiabilidad e indicadores de durabilidad.
1. Índice de potencia
El índice de rendimiento de potencia es un indicador de la capacidad del motor para realizar un trabajo. Generalmente, el par efectivo, la potencia efectiva y la velocidad del motor se utilizan como indicadores de evaluación.
(1) Par efectivo
El par generado por el motor se denomina par efectivo,
(2) Potencia efectiva
Motor unidad de tiempo La producción de trabajo efectivo se llama potencia efectiva.
(3) Velocidad del motor
El número de revoluciones del cigüeñal del motor por minuto se denomina velocidad del motor,
2. p>Motor Los indicadores económicos se expresan generalmente en términos de consumo efectivo de combustible. La cantidad de combustible consumida por el motor por cada 1 kW·h de potencia se denomina tasa de consumo efectivo de combustible.
3. Indicadores ambientales
Los indicadores ambientales se refieren principalmente a la calidad del escape del motor y al nivel de ruido. Debido a que está relacionado con la salud humana y el medio ambiente en el que vivimos, para reducir la contaminación ambiental causada por los gases de escape y el ruido de los motores, los países han formulado regulaciones de control estrictas. En la actualidad, los indicadores de emisiones y los niveles de ruido se han convertido en importantes indicadores de rendimiento de los motores.
Los indicadores de emisiones se refieren principalmente a las emisiones nocivas contenidas en los gases descargados del tanque de aceite del motor y el cárter y los gases de escape descargados del cilindro. Para los motores de gasolina, es principalmente el contenido de monóxido de carbono (CO) e hidrocarburos (HC) en los gases de escape; para los motores diésel, es principalmente el contenido de óxidos de nitrógeno (óxidos de nitrógeno) y partículas (PM) en los gases de escape; gas.
El ruido se refiere a sonidos que afectan negativamente a la salud de las personas e interfieren con las actividades normales como el aprendizaje, el trabajo y el descanso. Debido a que los automóviles son una de las principales fuentes de ruido en las ciudades y los motores son la principal fuente de ruido de los automóviles, es muy importante controlar el ruido del motor. Según el estándar de ruido chino (GB/T 18697-2002), el ruido del automóvil no debe exceder los 79 dB(A).
4. Índice de confiabilidad e índice de durabilidad
El índice de confiabilidad es un índice que indica la capacidad del motor para funcionar de manera normal y continua dentro de un período de tiempo específico bajo condiciones de uso específicas. Existen muchos métodos de evaluación de la confiabilidad, como el kilometraje de la primera falla, el kilometraje medio entre fallas, etc. El índice de durabilidad se refiere al tiempo que tardan las piezas principales del motor en desgastarse hasta el punto en que ya no pueden seguir funcionando con normalidad.
¡Esto es muy, muy difícil de hacer!
Cómo definir indicadores meteorológicos: Datos de referencia publicados por el departamento de meteorología sobre la producción, la vida y los viajes de los residentes en función de las previsiones meteorológicas. Incluyendo temperatura, humedad, dirección del viento, fuerza del viento, intensidad de la radiación solar y otros datos relacionados.