Propuesta de informe de investigación sobre la enseñanza independiente de ayuda mutua en el aula de política universitaria

Para cambiar el comportamiento de los profesores y cultivar la alfabetización humanística, el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, Zhao Xiangdong, director de la escuela secundaria Miyun afiliada a la Universidad Capital Normal, ha estudiado, investigado e inspeccionado la educación en los países desarrollados. áreas durante varios años, combinado con la situación real de los estudiantes de nuestra escuela, basado en el método de "aprendizaje cooperativo grupal" y modelado en el modelo de aula eficiente de Weifang, Shandong, llevamos a cabo nuestra reforma de la enseñanza en el aula y formamos nuestra propia y mutua. Reforzar el modelo de enseñanza en el aula.

(2) Razones del estudio

Los cursos ideológicos y políticos son responsables de preparar a los estudiantes para que persigan una personalidad completa y sólida, formando una visión científica del mundo, una visión de la vida y los valores. y cultivar el espíritu humanista. Por lo tanto, debemos reflejar la voluntad nacional en el plan de estudios de enseñanza e implementar los requisitos básicos del país para los jóvenes. Sin embargo, durante mucho tiempo ha estado impulsado por la idea de una "educación orientada a exámenes" en pos de tasas de educación más altas. Una parte considerable de la función y el valor de la educación moral de la enseñanza ideológica y política en mi país es satisfacer las necesidades de los exámenes de ingreso. La evaluación de la enseñanza de cursos ideológicos y políticos a menudo se basa en exámenes finales o exámenes horizontales, como exámenes nacionales y exámenes de ingreso a la universidad con funciones opcionales. Obviamente, los resultados de este tipo de pruebas no pueden reflejar plenamente las actitudes emocionales y el estatus ideológico y moral de los estudiantes, ni pueden alcanzar los objetivos esenciales de los cursos ideológicos y políticos. En la práctica docente específica, debido al hecho de que la política en el examen de ingreso a la escuela secundaria no es un tema general y la proporción de estudiantes de artes liberales de la escuela secundaria es relativamente pequeña, un gran número de estudiantes no le dan gran importancia a la política ideológicamente y siempre considerarlo como un tema menor. Por lo tanto, los profesores de política deben adoptar modelos de enseñanza diversificados para atraer la atención de los estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar la eficacia de las actividades docentes en el aula y mejorar el estatus embarazoso del tema político. Por lo tanto, como docente ideológico y político de secundaria, debes estudiar el modelo de enseñanza y construir un modelo de enseñanza que sea consistente con la situación de la escuela, la situación de los maestros y la situación de los estudiantes, para que puedas implementar mejor la enseñanza, completar las tareas del curso y alcanzar los objetivos del curso. Esto es de gran importancia para mejorar la calidad de los profesores ideológicos y políticos en las escuelas secundarias de mi país y promover el desarrollo integral de los estudiantes.

(3) Estado de la investigación

De acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular de Beijing, en la enseñanza secundaria, el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en la investigación pueden reflejar mejor el nuevo plan de estudios. concepto. El aprendizaje autónomo enfatiza el cultivo de las habilidades de aprendizaje activo e independiente de los estudiantes, sentando las bases para su desarrollo independiente y su adaptación a la sociedad. El aprendizaje basado en la investigación enfatiza el cultivo de la capacidad de los estudiantes para explorar el mundo desconocido y sienta las bases para que los estudiantes creen más productos de pensamiento nuevos.

En la actualidad, la mayor parte de la investigación sobre la nueva reforma curricular gira en torno al aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo grupal surgió en los Estados Unidos en la década de 1970 y se convirtió en una teoría y un sistema estratégico de enseñanza de renombre mundial después de la década de 1980.

Como nuevo método de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo se introdujo en China en la década de 1980 y comenzó a adoptarse en algunas escuelas en la década de 1990. Sin embargo, realmente atrajo la atención en China después del lanzamiento de la reforma del plan de estudios de educación básica nacional en el nuevo siglo. La "Decisión del Consejo Estatal sobre Reforma y Desarrollo de la Educación Básica" establece que "se fomenta el aprendizaje cooperativo, los estudiantes se comunican entre sí y se desarrollan juntos, y los profesores y estudiantes aprenden unos de otros en la enseñanza". El "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" también señaló: "Cambiar la situación actual de la implementación del currículo que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y la capacitación mecánica, y promover la participación activa de los estudiantes, su voluntad de explorar y aprendizaje cooperativo". Esta reforma ha impulsado a China a prestar cada vez más atención al aprendizaje cooperativo. Casi todos los profesores y estudiantes de las escuelas primarias y secundarias tienen una comprensión más precisa del aprendizaje cooperativo, y cada vez más profesores y estudiantes en el aula se benefician del aprendizaje cooperativo. Muchos expertos y académicos nacionales y extranjeros han llevado a cabo una gran cantidad de extensas discusiones e investigaciones teóricas y prácticas sobre el aprendizaje cooperativo. ¿Por qué la asistencia mutua grupal y el aprendizaje cooperativo desempeñan un papel en el cultivo de la integración del conocimiento? ¿Qué perspectivas teóricas se utilizan para explicar o resumir empíricamente? ¿Los efectos de la asistencia mutua grupal y el mecanismo operativo del aprendizaje cooperativo? Muchos estudios han reconocido unánimemente la teoría y la práctica del aprendizaje cooperativo y han demostrado que es eficaz para mejorar la atmósfera psicológica del aula, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a gran escala y promover el buen proceso de socialización de los estudiantes. Es un sistema de estrategia y teoría de enseñanza creativo y eficaz que es ampliamente adoptado por muchos países del mundo. Con el continuo avance y mejora de la nueva reforma curricular de mi país. Con la profundización de la reforma curricular, el aprendizaje cooperativo desempeña un papel cada vez más importante. En China Journal Network, se buscaron cerca de 5.000 artículos de 1979 utilizando la palabra clave "aprendizaje cooperativo", lo que demuestra su amplia influencia. Al analizar los trabajos de investigación de los últimos diez años, se puede encontrar que el alcance de la investigación del aprendizaje cooperativo en mi país cubre la traducción e introducción de la investigación occidental sobre el aprendizaje cooperativo, la base teórica del aprendizaje cooperativo, la aplicación y práctica del aprendizaje cooperativo en diversas disciplinas y la aplicación y práctica del aprendizaje cooperativo en varios grupos de edad escolar Exploración práctica, la historia, la situación actual y las perspectivas de la investigación y la práctica del aprendizaje cooperativo, reflexiones operativas sobre el aprendizaje cooperativo, las relaciones interpersonales y la comunicación en el aprendizaje cooperativo, los objetivos. y significado del aprendizaje cooperativo, etc. Se puede decir que el alcance de la investigación sobre el aprendizaje cooperativo en mi país es bastante extenso y detallado. Entre todos los estudios, la aplicación del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de materias representa la mayor proporción, pero hay pocos estudios sistemáticos sobre el aprendizaje cooperativo y pocos modelos de aprendizaje cooperativo. En nuestro país, en cuanto al modelo específico de aprendizaje cooperativo, han surgido una serie de escuelas avanzadas en la nueva reforma curricular nacional en todos los centros educativos del país. Estas escuelas pueden llevar a cabo con valentía reformas en las prácticas docentes, están a la vanguardia y han logrado resultados fructíferos: la escuela secundaria Dulangkou, la escuela secundaria Changle No. 2, la escuela secundaria Yanzhou No. 1, la escuela Guannan Xinzhi en Jiangsu y la escuela secundaria Weichang Tianhui. Escuela en Hebei y Shenyang Li en la Escuela Popular de Liaoning, Escuela Secundaria de la Universidad Jiangxi Wuningning, Escuela Secundaria No. 1 de Henan Zhengzhou.

Nuestra escuela llevará a cabo una reforma de la enseñanza en las aulas basada en el modelo de aula eficiente de Weifang, Shandong. Sobre esta base, se ha formado el modelo de enseñanza en el aula independiente y de ayuda mutua "361" único de nuestra escuela. Este tema parte principalmente de la situación actual de los cursos ideológicos y políticos y estudia la aplicación del modelo de enseñanza de aula de autoservicio en las clases de política de la escuela secundaria. A través de la práctica del modelo de enseñanza en el aula de autoservicio, especialmente el manejo de varios temas importantes durante la implementación del proyecto, como la preparación y uso de planes de tutoría, la relación entre planes de tutoría y planes de lecciones, y la coordinación de la relación entre tutoría. planes, notas de clase y tareas, Formas y medios para implementar el conocimiento básico de los estudiantes y avances en temas claves y difíciles de la enseñanza, a fin de explorar y mejorar métodos en las operaciones de reforma curricular, resumir constantemente los resultados y experiencias de la reforma curricular, y lograr la combinación perfecta entre modelos de enseñanza en el aula independientes y de ayuda mutua y el objetivo de cursos ideológicos y políticos en la escuela secundaria.

(D) Valor teórico y académico del tema.

El modelo de enseñanza se refiere a la estructura básica de diversas actividades docentes diseñadas para organizar las actividades docentes bajo la guía de determinadas ideas o teorías docentes. La función principal del modelo de enseñanza es actuar como intermediario entre la teoría de la enseñanza y la práctica docente. Una vez formado el modelo de enseñanza, puede guiar la práctica a mayor escala. El modelo de enseñanza en el aula de autoservicio es una actividad docente basada en actividades grupales. Presta atención a las actividades independientes de los estudiantes y cultiva la capacidad de pensamiento creativo y las habilidades de comunicación, cooperación y comunicación de los estudiantes. Divide a toda la clase en varios grupos según un determinado método, que son "homogéneos entre grupos y heterogéneos dentro de los grupos" o "heterogéneos entre grupos y homogéneos dentro de los grupos". La mayoría de los vínculos en el proceso de enseñanza se centran en actividades grupales, lo que requiere que los estudiantes se ayuden entre sí y se esfuercen por explorar el conocimiento. El desempeño general del grupo y el desempeño de todo el grupo se utilizan como base para la evaluación y las recompensas.

El aprendizaje de autoservicio cambia la relación de competencia de aprendizaje entre estudiantes bajo el sistema de enseñanza de clases a "cooperación intragrupo y competencia entre grupos", y cambia la enseñanza tradicional y la comunicación unidireccional o bidireccional entre profesores y estudiantes a multidireccional. comunicación entre profesores y alumnos. Como curso de educación moral para estudiantes, muchos estudiantes se aburren y, por lo tanto, pierden el interés y el entusiasmo por aprender. Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes y el entusiasmo por aprender política obviamente se ha convertido en un tema central al que se debe prestar atención en la reforma de los cursos de política de las escuelas secundarias. Si los estudiantes están dispuestos a aprender y toman la iniciativa para aprender, el aprendizaje tendrá mejores resultados. La investigación psicológica muestra que una persona puede dominar el 10% de la información que ha leído, el 20% de la información que ha oído, el 70% de la información que ha dicho, el 90% de las cosas que ha experimentado y el 100% de la información. ha dicho una vez. La idea básica del modelo de enseñanza en el aula de autoservicio es reducir el habla del profesor y la escucha de los estudiantes, lo que se puede lograr mediante el aprendizaje independiente de los estudiantes bajo la guía del plan de estudio, el aprendizaje asistido por pares, la investigación cooperativa grupal y mostrar los logros de aprendizaje, aumentando así la habilidad de hablar y escuchar de los estudiantes. Haga esto para aumentar el tiempo y las oportunidades de los estudiantes para el aprendizaje independiente y la investigación activa.

El núcleo es el aprendizaje independiente de los estudiantes, la ayuda de sus compañeros y la investigación cooperativa, mejorando así la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y permitiéndoles aprender a aprender. Teóricamente, esto supera la dificultad de cómo estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes en los cursos políticos. El modelo de enseñanza será revisado y mejorado continuamente con el desarrollo de la teoría y la práctica docente. El aprendizaje de autoservicio puede estimular el entusiasmo de los estudiantes y su entusiasmo por aprender, pero también presenta algunos problemas. Bajo la guía de conceptos educativos innovadores y el uso de la tecnología de la información, los cursos ideológicos y políticos requieren que exploremos continuamente en la práctica docente. Por lo tanto, nuestro grupo de investigación está tratando de llevar a cabo algunas discusiones preliminares sobre cómo implementar el aprendizaje interactivo independiente en las clases de política de la escuela secundaria, con miras a lograr avances en las clases ideológicas y políticas, construir un modelo operativo de enseñanza en el aula y aprovechar esto como una oportunidad. para mejorar nuestra eficacia docente.

2. Objetivos de la investigación

Este tema se basa en la dirección de desarrollo de la reforma educativa y docente y los requisitos de la nueva reforma curricular, basándose en los resultados de la investigación existente sobre la teoría y la práctica. del aprendizaje cooperativo grupal y la comprensión de las necesidades de los estudiantes de secundaria, las características de los cursos ideológicos y políticos, y estudiar la aplicación del modelo de enseñanza en el aula independiente y de ayuda mutua en los cursos políticos de secundaria. A través de la práctica del modelo de enseñanza en el aula de autoservicio, se explora la forma específica de un modelo de enseñanza en el aula de autoservicio eficaz en el proceso de enseñanza real. El propósito es ayudar a cada estudiante a aprender de manera efectiva, ayudar a los estudiantes a autoexaminarse y reflexionar, a desarrollarse lo más plenamente posible de acuerdo con sus propios intereses y lograr el objetivo de integrar perfectamente el modelo de enseñanza en el aula independiente y de ayuda mutua con alta cursos ideológicos y políticos escolares. Mejorar así el rendimiento académico de los estudiantes y cultivar la calidad integral de los estudiantes, especialmente la conciencia y la capacidad de cooperación, para adaptarse a la socialización de la educación, cultivar los talentos que necesita la sociedad y adaptarse a la futura sociedad de la información cooperativa.

3. Contenidos básicos de la investigación

1. Estudiar los conceptos básicos y fundamentos teóricos de la enseñanza en el aula de autoservicio.

2. modelo de enseñanza en el aula de autoservicio Enlaces: aprendizaje independiente - investigación grupal - presentación en el aula - comentarios de los estudiantes - resumen y promoción del maestro 3. Realizar investigaciones e investigaciones teóricas sobre cómo utilizar el modelo de enseñanza independiente y de ayuda mutua en la enseñanza de política en la escuela secundaria;

4. Resumir los problemas existentes en el modelo de enseñanza en el aula de autoservicio. 5. Proporcionar medidas de mejora y sugerencias de racionalización del modelo docente de aula de autoservicio.

Cuarto, los métodos de investigación del tema

Adoptar el método de investigación de acción, el método de observación, el método experimental y el método de investigación de la literatura; adoptar varios métodos de observación, diseñar cuestionarios, métodos de análisis de casos, modernos; Tecnología multimedia, etc. , realizar análisis cuantitativos, resumir en etapas de manera oportuna, organizar conjuntos de resultados, redactar artículos, etc.

5. Pasos y planes de investigación.

El primer paso: investigar y formular el plan de implementación del proyecto: formular el plan de trabajo de investigación y el sistema de trabajo, aclarar los requisitos e implementar la división del trabajo;

El segundo paso: Encuestar, diseñar cuestionarios y comprender plenamente a los estudiantes Hábitos y métodos de estudio para evaluar la efectividad del modelo de enseñanza de aula de autoservicio en los cursos de política de secundaria;

El tercer paso: método experimental, experimentos grupales, elegir diferentes ángulos para formar diferentes grupos cooperativos, como centrarse en diferentes combinaciones flexibles y diversas de contenido de enseñanza;

Paso 4: análisis cuantitativo, análisis comparativo cualitativo y cuantitativo regular para probar los efectos del aprendizaje, incluidos factores como el aprendizaje estado y rendimiento del aprendizaje;

Paso 5: Método de resumen de la investigación, discutir con los estudiantes, pedir orientación a los expertos correspondientes, continuar aprendiendo y reflexionar. Paso 6: Organizar y resumir los datos recopilados por la encuesta, preparar informes de investigación; y artículos;

Paso 7: Solicite la evaluación de los resultados de la investigación del proyecto.

6. Resultados de la investigación y formas de expresión

1. Videoclase en abril de 2012

2.2065438+Informe de investigación de julio a agosto de 2002

3.2065438+artículo de septiembre de 2002

7. Organización de la investigación y división del trabajo.

A través de la investigación sobre este tema, se construye un modelo educativo en el aula centrado en el alumno y en el estudiante, relajado, cooperativo, de ayuda mutua, abierto, eficiente y motivador, que mejora la capacidad de los estudiantes. Conciencia del aprendizaje independiente y capacidad práctica. En el trabajo educativo y docente a largo plazo, el solicitante ha acumulado una rica experiencia laboral y ciertas habilidades de organización y coordinación. Se ha formulado un plan experimental detallado y operable y objetivos de investigación claros. El contenido de la investigación es claro y los métodos son razonables, lo que es una garantía importante para completar este tema. En muchos años de práctica docente, los investigadores que participan en el proyecto tienen una gran cantidad de métodos de enseñanza y experiencia práctica. La estructura de edad de los profesores es relativamente joven, con fuertes capacidades de exploración e investigación, conceptos educativos avanzados y espíritu pionero, y fuerte. control. Buenos deseos para la investigación del proyecto. Muchos de estos trabajos han obtenido premios provinciales y municipales, lo que es un requisito previo para completar esta investigación.

La división específica del trabajo es la siguiente:

1. En 2011, bajo el liderazgo del líder del equipo, el equipo de investigación discutió y formuló el plan de implementación del proyecto y Li Ji. Redactó el informe de apertura del proyecto.

2.201111 —2012 1. Tres profesores, Li Ji, Guo Yandong y Suo Hui, escribieron un cuestionario sobre la formación de equipos y lo distribuyeron a los estudiantes de primer y segundo grado. Los profesores políticos de cada clase fueron los responsables. por llenarlo. 3.2065438 + febrero 2065438 + marzo 2065438 + febrero, todos los miembros del grupo político analizarán y registrarán los cuestionarios recibidos.

4.2065438+En abril de 2002, el maestro Chen Weili dio una clase de demostración de aprendizaje de autoayuda. Los miembros del equipo de investigación prepararon la clase colectivamente y discutieron los efectos en el aula. 5.2065438 + mayo 2065438 + junio 2065438, dos profesores, Liu Haifeng y Wang Lixin, compilaron y resumieron los materiales de la encuesta.

6.2065438+Julio 2002-20165438+Agosto 2002, bajo el liderazgo del líder del proyecto, se discutieron y analizaron los problemas existentes en el modelo de enseñanza de aula de autoservicio y se formularon soluciones.

7.2065438+septiembre-junio de 20022065438+octubre de 2002, el Sr. Chen Weili escribió informes y artículos de investigación.

8. Requisitos de equipamiento y financiación de la investigación

Datos y equipamiento para este proyecto: hay profesores dedicados responsables de recopilar y organizar los datos, y hay suficientes documentos relacionados con el proyecto. Todos los profesores utilizan equipos audiovisuales multimedia en clase.

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