Cómo elegir multimedia en la enseñanza de la biología

Los medios de comunicación, especialmente los medios modernos utilizados en la enseñanza, no son sólo portadores de conocimientos e información, sino también un medio eficaz para regular la enseñanza. Los experimentos han demostrado que el 60% del conocimiento se puede obtener solo escuchando, el 10% del conocimiento se puede obtener solo con la visión y más del 86,3% se puede obtener usando audio y video juntos. En términos de tasa de retención de memoria, aproximadamente. tres días, la audición sola es del 15%, el uso de la visión solo es del 40% y el uso de la visión y la audición es del 75%. El uso de la enseñanza multimedia no sólo es intuitivo, vívido y vívido, sino que también puede realizar la conversión entre grande y pequeño, lejano y cercano, rápido y lento, virtual y real, y tiene las características de una gran cantidad de información y una transmisión conveniente. La aplicación de multimedia es particularmente importante en la enseñanza de la biología. La biología es una disciplina que estudia las características morfológicas, las características fisiológicas, la evolución y otros aspectos de los seres vivos. Los multimedia pueden convertir el conocimiento de los libros en movimiento, la virtualidad en realidad y la abstracción en intuición. Cuando se utilizan racionalmente en la enseñanza en el aula, pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Los métodos de enseñanza deben servir al propósito de enseñar. Sólo seleccionando métodos de enseñanza apropiados basados ​​en propósitos de enseñanza específicos y tareas matemáticas podemos optimizar la enseñanza. El único criterio para saber si los medios se utilizan apropiadamente en una clase es si favorecen la realización de las tareas docentes. No es aconsejable ese tipo de enseñanza mediática que queda fuera del propósito docente y de las tareas docentes. Optimizar el diseño de multimedia durante el proceso de enseñanza de la biología puede optimizar aún más la enseñanza de la biología. En la enseñanza de la biología, ¿cómo diseñar multimedia para mejorar el efecto de la enseñanza? Hablemos de algunas de nuestras prácticas específicas. 1. Seleccionar la enseñanza multimedia en función de los objetivos de enseñanza y los beneficios de los medios. La enseñanza es una actividad en el aula que se lleva a cabo para lograr ciertos objetivos de enseñanza. Todos los comportamientos en el aula deben seguir las leyes que guían los objetivos. Como medio importante de enseñanza, los medios de enseñanza deben maximizar su papel y eficacia. Naturalmente, los principios para su selección deben ser compatibles con los objetivos de enseñanza. Por tanto, la aplicación de los medios no debe ser arbitraria. El contenido del conocimiento mostrado por los medios debe ser compatible con los materiales didácticos y el nivel cognitivo de los estudiantes. Por ejemplo, la lección "Circulación sanguínea" en biología de la escuela secundaria es el foco y la dificultad del conocimiento biológico. El objetivo didáctico de "Circulación Sanguínea" son las vías de circulación sistémica y la circulación pulmonar, así como los cambios que se producen en la sangre en las vías de circulación. Con base en este objetivo y la función de los medios, la idea lógica que elegimos es: primero dejar que los estudiantes sientan los latidos de su propio corazón con sus manos y luego compararlo con el modelo del corazón para describir su estructura. Haga sus propias películas compuestas y muéstrelas en orden: ① La estructura del corazón (cuatro cámaras y válvulas); ② Los vasos sanguíneos conectados a las cuatro cámaras del corazón; ③ Las rutas de circulación sistémica y pulmonar; en los componentes sanguíneos durante el proceso de circulación y su uso. El rojo representa la sangre arterial y el azul representa la sangre venosa. De esta manera, la compleja circulación sanguínea se divide en puntos de conocimiento uno por uno, y se muestran paso a paso. Los estudiantes tienen ideas claras y el efecto de enseñanza es muy bueno. Mire el vídeo sobre circulación sanguínea para obtener una comprensión integral y profundizar su comprensión. De los pasos de enseñanza anteriores se puede ver que la enseñanza en el aula coordina la multimedia bajo la guía de objetivos, cada uno muestra sus fortalezas y se complementa entre sí, y utiliza una variedad de medios para transmitir conocimientos e información a los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan una percepción integral. , una comprensión profunda, y haber dominado los conocimientos y desarrollado habilidades. 2. Elija multimedia de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes. Las investigaciones psicológicas muestran que la corteza cerebral de los adolescentes está en un estado de gran excitación durante mucho tiempo, lo que fácilmente cansa el cuerpo y la mente. Según esto, si bien los medios educativos audiovisuales tienen la función de acelerar el ritmo de enseñanza, aumentar la intensidad de la enseñanza y optimizar los efectos de la enseñanza, tienen una estimulación integral del sonido, la luz y la electricidad, y deben usarse de manera oportuna y adecuada. Si se abusa de él con frecuencia en una clase, las consecuencias inevitablemente serán contraproducentes. Por ejemplo, en la lección "Neuromodulación humana", basta con mostrar únicamente el vídeo sobre "Establecimiento de reflejos condicionados" para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente la diferencia y la conexión entre los reflejos condicionados y los reflejos incondicionados. 3. Seleccionar multimedia según los diferentes tipos de cursos. Aunque las características de forma de los medios son diferentes y el contenido de la información difundida es diferente, si la presentación del profesor es la misma, no podrá adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes. curiosidad y novedad, y será difícil movilizar el interés de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, la forma de utilizar los medios debe ser flexible y los multimedia deben seleccionarse adecuadamente según los diferentes contenidos didácticos. (1) Nueva enseñanza: en la enseñanza de biología en la escuela secundaria, la nueva enseñanza es el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. El propósito de la enseñanza es comprender la estructura morfológica y las características fisiológicas de los seres vivos. Para lograr este propósito, las ventajas intuitivas de la multimedia deben utilizarse plenamente en la enseñanza en el aula y los medios deben seleccionarse adecuadamente como ayudas didácticas. Los medios tradicionales (muestras, maquetas, gráficos murales, etc.) son fundamentales para realizar bien este tipo de clases.

Los medios educativos audiovisuales (proyección, presentación de diapositivas, video, microcomputadora, etc.) pueden superar las limitaciones de tiempo y espacio de los medios tradicionales, convertir lo estático en movimiento, tener una gran cantidad de información, imágenes vívidas y sonido realista. Enseñanza, acorde a las características de los contenidos, selección y coordinación razonable. Por ejemplo, en la parte "Estructura morfológica de Paramecium" de la sección de morfología, debido a que el cuerpo de Paramecium es tan pequeño que es difícil observarlo claramente a simple vista, es útil para los estudiantes dominar su estructura interna usando Modelos en la enseñanza y uso del software CAI para demostrar su estructura interna, formando una impresión profunda. Como se mencionó anteriormente, el diseño didáctico de la parte "Circulación sanguínea" es también un ejemplo de selección racional de medios a partir de diferentes contenidos teóricos. (ii) Clases experimentales: Las clases experimentales están diseñadas para cultivar las habilidades prácticas, de uso del cerebro y de operación independiente de los estudiantes, a fin de consolidar conocimientos, desarrollar habilidades y mejorar las capacidades analíticas y de observación. Por ejemplo, usar cintas de video para demostrar los elementos operativos básicos, usar diferentes teclas de función para procesar diferentes contenidos, usar diapositivas para analizar principios experimentales, etc., los efectos son muy obvios. (iii) Clase de revisión de la unidad: hay una gran cantidad de contenido en una unidad. La proyección se puede utilizar para condensar el contenido de enseñanza de la unidad, establecer un sistema cognitivo sistemático y científico y resaltar puntos y dificultades clave.