¿Qué materiales didácticos se utilizan para la entrevista del examen de ingreso nacional al jardín de infantes? ¿Cuál es el plan de estudios constructivo en el jardín de infantes? [Educación en Hangzhou Ruhui]
1. El currículo constructivo permite que los niños se conviertan en el cuerpo principal del currículo.
Porque según el constructivismo el conocimiento se desarrolla y construye internamente. No por enseñanza o adoctrinamiento, sino por la construcción interna del alumno. Los alumnos construyen su propio conocimiento en el proceso de cognición, explicación y comprensión del mundo y de la comunicación interpersonal. El conocimiento debe ser construido por los propios alumnos. En el proceso de implementación del plan de estudios, en condiciones de igualdad, respeto y cooperación entre profesores y estudiantes, se establece una relación subjetiva interactiva entre profesores y estudiantes, de modo que la sabiduría educativa de los profesores y la construcción activa de los niños se complementen y se desarrollen juntas. y * * * construir conjuntamente experiencias de crecimiento.
En segundo lugar, la secuencia del contenido de aprendizaje en el currículo constructivo refleja la expansión y mejora de la experiencia de los niños.
A partir del lapso de tiempo de todo el proceso de aprendizaje, el aprendizaje constructivo refleja la expansión y mejora de la experiencia. Los materiales didácticos no están en un mismo plano de principio a fin, sino que forman una pendiente de aprendizaje. Un tema dura de una a dos semanas a tres o cuatro semanas. En lugar del curso integral anterior, el contenido relevante de los cinco campos se agrupa en un tema, "combinación", "encontrar conexiones" y "síntesis" en la forma. Este tipo de "síntesis" está lejos de la construcción. El aprendizaje constructivo se centra en la integración profunda del conocimiento.
Por ejemplo, durante la etapa de estabilización emocional en la primera semana de clase pequeña, al principio los niños pueden traer accesorios en función de sus necesidades emocionales. Al contar la historia "La manta de Awen", utilice el significado educativo de la historia para guiar a los niños a deshacerse del apego. En la segunda semana, se guía a los niños para que se familiaricen con el entorno a través de diversas actividades y, en la tercera semana, hacen una transición gradual para hacer amigos. De esta manera, de cerca a lejos, con la mejora de la experiencia, la actividad anterior allana el camino para la siguiente actividad, la actividad anterior es la pista para la última actividad y la última actividad es la continuación de la actividad anterior, formando una idea de aprendizaje y permitir a los niños mejorar el conocimiento, la experiencia y las emociones.
Este artículo toma clases pequeñas como ejemplo para profundizar en algunas experiencias y sentimientos sobre el uso de materiales didácticos constructivos.
1. Emociones:
Para cultivar el estado de ánimo feliz y la sensación de seguridad de los niños, utilizamos "tocar bolsillos grandes", "soplar burbujas", "ir feliz al jardín de infantes", " Una serie de actividades como "El jardín de infancia es mi hogar" permiten a los niños sentir psicológicamente la verdadera felicidad del jardín de infancia y les gusta mucho ir al jardín de infancia. La mayoría de los niños ahora regresan felices a su salón de clases cuando regresan al jardín por la mañana.
2. Aspectos generales:
Adoptamos diversas formas de entrenamiento regular para que los niños desarrollen gradualmente buenos hábitos de comportamiento. Por ejemplo, a través del juego de "llevar juguetes a casa", los niños pueden aprender a recoger juguetes de manera más activa; recitando canciones infantiles, pueden aprender la forma correcta de lavarse las manos mediante recordatorios repetidos, los niños pueden desarrollar inicialmente el hábito de; lavarse las manos antes de las comidas, después de ir al baño y cuando las manos están sucias, y después de las comidas Hábitos y habilidades de vida como limpiarse la boca después de hablar y tomarse de las manos en parejas al caminar. Guíe a los niños para que duerman la siesta tranquilamente, coman solos, no agarren juguetes, no rompan libros, etc. a través de cuentos hechos por ellos mismos.
3. Autoservicio e inteligencia artificial:
Los niños que viven en grupos grandes deben aprender a cuidarse a sí mismos, es decir, aprender habilidades de autoservicio. Pase
En la actividad temática "Yo mismo", los niños aprenden a hacer muchas cosas, como beber, comer, lavarse las manos, ir al baño, ponerse y quitarse los zapatos, levantarse los pantalones, quitarse las blusas. , etc. de forma independiente. y puede realizar algunas tareas sencillas. Por ejemplo, ayudar a ordenar juguetes y libros, tirar la basura al cubo de la basura, etc.
4. Cortesía:
Al mismo tiempo, los cursos constructivistas otorgan gran importancia a la creación del medio ambiente, y el medio ambiente es una parte importante del contenido del curso. Nos esforzamos por crear un ambiente regional relajado y libre (que incluya sala de estar, área estructural, área de biblioteca, área de música, área de arte, etc.) en la clase para que los niños realmente puedan vivir y aprender felices.
Los niños eligen y juegan libremente en el área, pero aprenden cosas de manera inconsciente en el proceso de jugar.
Además, en la orientación curricular constructiva de las clases pequeñas, damos gran importancia al cultivo de las emociones y habilidades y minimizamos los conocimientos, por lo que creamos un ambiente cálido y familiar en la clase para que los niños. Puede tener un sentido de pertenencia al profesor. Por ejemplo, a menudo mostramos afecto a cada niño de manera apropiada, como acariciar la cabecita del niño, tomarle la manita, abrazarlo, agacharnos, susurrarle, responder sus preguntas con entusiasmo, para que el niño desarrolle gradualmente sentimientos por el El apego familiar se transfiere a nuestro apego, adaptándonos así gradualmente a la vida del jardín de infancia.
A través de sólo cuatro meses de estudio y práctica, tenemos la siguiente comprensión de los cursos constructivos:
1. Cursos "orientados a la vida"
La vida es completa. . En sus coloridas vidas, los niños experimentan cambios vívidos e interesantes todo el tiempo. Si lo pensamos detenidamente, no es difícil descubrir que la salud, el lenguaje, la ciencia, el arte, la sociedad y muchos otros campos están realmente integrados de forma natural en nuestras vidas. ¿Puede el plan de estudios que implementamos "restaurar la apariencia original de la vida de los niños, darles la apariencia original de la vida y permitirles aprender en la vida"? Construir un plan de estudios a partir de la vida de los niños y extraer nutrientes de las vidas que los rodean es sin duda una forma eficaz.
La actividad "Dulzura" de los niños de nuestra clase es un buen ejemplo de cursos orientados a la vida. Los dulces están en todas partes en la vida y los niños están indisolublemente ligados a los dulces desde el nacimiento hasta el crecimiento. A partir de los caramelos que son muy familiares y favoritos en la vida de los niños, recogemos varios caramelos con los niños en la guardería, observamos, comparamos, probamos, contamos... Durante las actividades, intercambiamos las experiencias y opiniones de los niños sobre los caramelos. ; Con la rica experiencia de vida y el espíritu audaz e innovador de los niños, también intentan activamente dibujar, diseñar y hacer dulces extraños. Al final del tema, la "dulzura" del caramelo se extiende a la "dulzura" de la emoción, que es una "dulzura" muy interiorizada. Este tipo de actividad integra naturalmente contenidos de aprendizaje de muchos campos, pero los niños nunca se dan cuenta de que están aprendiendo ciencia y arte, solo sienten que están en una vida feliz y una experiencia emocional.
2. Plan de Estudios "Primera Infancia"
Los niños tienen una manera única de entender el mundo. En el mundo de los niños pequeños, la lógica imperfecta evoluciona hacia la lógica poética, y la ciencia imperfecta se interpreta como el arte de la imaginación. "Los niños entienden el mundo a partir de este estilo cognitivo "integrado", que temporalmente llamo estilo cognitivo "infantil". Abogo por aprovechar al máximo el estilo cognitivo único de los niños para ajustar nuestro plan de estudios de modo que los niños adquieran diversas experiencias a través de su propia exploración y actividades prácticas. , adaptando nuestro currículo a los estilos cognitivos de los niños, integrándose así de forma natural en el currículo. En este proceso de aprendizaje, mientras aprende el lenguaje, un niño puede intentar usar las alas de la imaginación para explicar la ciencia, o puede expresar sus percepciones cantando o bailando. ... Por lo tanto, un aprendizaje simple con tareas claras puede no satisfacer las necesidades del niño. Debemos considerar tanto como sea posible lo que el niño puede necesitar y lo que le puede interesar. Lo que le interesa y tratar de satisfacer sus diversas necesidades. necesita tanto como sea posible
Terceros cursos "de larga duración"
Dejar que los niños vivan una vida feliz y saludable es el objetivo principal de la educación infantil. Sí, los adultos gritamos para disfrutar la vida todos los días, y los niños también deben disfrutar la vida. El proceso educativo en sí debe ser un proceso para una vida mejor para los niños, y la educación debe ser un medio positivo para promover una vida mejor para los niños, no. Sólo para ellos. Prepare a los niños para su vida futura. Piense en por qué tantos estudiantes, incluso los de primer grado de la escuela primaria, están cansados de estudiar. Es precisamente porque los educamos todo el día: "Los esfuerzos de hoy son para ustedes. futuro." No hay límite para el mar del aprendizaje. Sólo después de soportar todas las dificultades uno puede convertirse en un maestro. "Prestamos demasiada atención al futuro, pero ignoramos las necesidades físicas y psicológicas de los niños y no seguimos la naturaleza humana. Los niños no disfrutan de una vida de aprendizaje libre, igualitaria y feliz. Se llama educación que sólo prepara para el futuro. "Educación bárbara" de Rousseau Después de escuchar las palabras del profesor, me desperté de un sueño. Sólo comprendiendo correctamente el valor de la infancia, los profesores pueden convertirse en mejores apoyos, colaboradores y guías de las actividades de los niños.
El uso de materiales didácticos constructivistas también nos da ideas para una educación personalizada, porque el objetivo de los cursos constructivistas es el desarrollo integral de la personalidad de los niños, con más énfasis en el desarrollo de emociones y habilidades. El plan de estudios surge como un tema integrado que incorpora, entre muchos temas, orientaciones de metas volitivas y emocionales. El tema "Dulce Miel" se extiende desde la "Dulce Miel" que guía a los niños a percibir los dulces hasta la "Dulce Miel" que experimenta emociones. En el tema "Momentos felices", el humor de la gente se exagera contando chistes, alardes y caricaturas. Los ejemplos anteriores pueden ilustrar que el plan de estudios apunta al desarrollo de la personalidad, las emociones y las habilidades de los niños. Desde el diseño e implementación de materiales didácticos hasta la evaluación de actividades educativas, la perspectiva de la educación de la personalidad está en todas partes. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner señala que cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades, y los maestros deben respetar las diferencias y personalidades de las personas en las actividades educativas para que cada niño tenga la oportunidad de expresarse de forma independiente. Si el Este no es brillante, el Oeste sí lo es, lo que da a cada niño esperanza de desarrollo y fomenta la confianza en sí mismo. No hay distinción entre lo bueno y lo malo en el desarrollo de un niño, sólo velocidad. Siempre que a cada niño se le dé suficiente atención y tiempo de desarrollo, cada niño podrá obtener el desarrollo que merece, sin mencionar que los niños están experimentando grandes cambios todos los días. Cuando se trata del desarrollo de los niños, parece que estamos acostumbrados al enfoque de "objetivos de enseñanza". Cada actividad debe tener un objetivo claro y la eficacia de la actividad se evalúa y mide mediante el logro de objetivos específicos. Sin embargo, en el proceso de implementación del plan de estudios, no es difícil encontrar que la "meta" no es la que esperábamos o imaginamos, especialmente para los niños. En un corto período de tiempo, nos resulta difícil juzgar qué aspectos del desarrollo ha logrado un niño y qué objetivos educativos se han alcanzado. Por ejemplo, estar dispuesto a expresarse, preocuparse por el grupo, obedecer las reglas... Pero estos objetivos educativos se han implementado en muchas actividades. Con el tiempo, hemos descubierto que los niños se desarrollan en consecuencia. Por lo tanto, en el proceso de integración curricular, también debemos mirar el problema desde una perspectiva de largo plazo. A corto plazo, los objetivos educativos de diversas áreas pueden parecer desequilibrados, pero a largo plazo están naturalmente unificados. Las lecciones constructivas que implementamos dicen mucho sobre este tema.
Por supuesto, los profesores también tienen confusión en el proceso de utilizar cursos constructivistas. Algunos profesores creen que las actividades temáticas en los cursos constructivistas se llevan a cabo en torno a un tema, pero a menudo hay una falta de conexión entre los temas, lo que hace que el aprendizaje de los niños carezca de coherencia. Algunos profesores creen que el desarrollo de actividades temáticas requiere una estrecha cooperación de los padres, pero los padres ahora están bajo una gran presión y es necesario mejorar la calidad de algunos padres. El simple hecho de pedir su cooperación hará que algunos padres no puedan hacer lo que quieren.
Nuestra pequeña clase acaba de comenzar a utilizar el plan de estudios constructivista y es inevitable que encontremos ciertas dificultades y problemas durante la implementación del plan de estudios. Es en el proceso de generación continua y solución de problemas que los maestros y los niños pisarán la pista de baile de los cursos constructivistas bajo la guía de conceptos constructivistas y se convertirán en un par de bailarines interactivos. El aprendizaje constructivo activo de los niños puede convertirse en una actividad activa y consciente basada en la comprensión, el aprendizaje puede convertirse en un proceso de crecimiento orientado a la vida y los niños pueden convertirse en constructores y ganadores independientes.