Cómo hacer un buen trabajo en la gestión docente en escuelas secundarias vocacionales
¿Cómo hacer un buen trabajo en la gestión docente en las escuelas de formación profesional secundaria1? Cuidar y respetar a los estudiantes es el requisito previo para una buena gestión de la clase.
El amor docente es el alma de la educación, y el respeto es la base de la comprensión. Sólo cuando los profesores se preocupan por los estudiantes y los respetan pueden lograr buenos resultados educativos. En particular, los estudiantes de secundaria vocacional no son lo suficientemente maduros mentalmente. A menudo muestran emocionalidad, falta de confianza en sí mismos y poca disciplina en la vida y el estudio, y necesitan el cuidado y la comprensión de los profesores. Por tanto, la tarea principal del profesor de clase en la gestión de la clase es aprender a cuidar y respetar a los estudiantes.
(A) Atención a los estudiantes
No importa la edad que tengan, los estudiantes esperan ser atendidos por los profesores, especialmente los estudiantes de secundaria vocacional que viven en el campus, y necesitan más atención. y amor de los profesores. El profesor de clase es el organizador, líder y educador del trabajo de clase, reemplazando el papel de los padres de los alumnos en la escuela. Deben tratar a los estudiantes como a sus propios hijos, preocuparse por ellos todo el tiempo y en todas partes y hacer un buen trabajo educándolos. Métodos específicos: durante el estudio, el maestro de la clase debe alentar a los estudiantes a comunicarse con ellos en pie de igualdad, ayudarlos a resolver los problemas que encuentran y enseñarles a aprender en la vida, el maestro de la clase debe hacerse amigo de los estudiantes y comunicarse más con ellos; ellos, y usar sus palabras y hechos para difundir cuidado, calidez, comprensión y confianza en los corazones de cada estudiante y ganarse su confianza y respeto. Cabe señalar que cuidar no significa dejar hacer. Los profesores deben educar y criticar rápidamente a los estudiantes cuando cometen errores, y educar y guiar a los estudiantes para que corrijan sus errores. Sólo así los estudiantes podrán preocuparse más, animar más, ayudar más y difundir el amor con sus propias acciones prácticas. Los estudiantes se lo agradecerán desde el fondo de su corazón y le recompensarán con acciones prácticas, y la gestión de la clase será fluida.
(2) Respetar a los estudiantes
Todos tienen autoestima y esperan ser respetados por los demás, especialmente los estudiantes de secundaria vocacional. Los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales se encuentran en un período crítico de desarrollo físico y mental. Anhelan el respeto y la comprensión de los profesores y esperan hablar con ellos en pie de igualdad. Como director de estudiantes y clases, el maestro de clase debe comprender completamente la psicología de los estudiantes, respetar a los estudiantes, respetar las sugerencias de los estudiantes, respetar la personalidad de los estudiantes, comunicarse con los estudiantes en pie de igualdad y educar a los estudiantes sobre la base del respeto. Especialmente para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, el maestro de la clase no debe tratarlos de manera diferente, sino que debe prestar más atención a su educación, mostrar respeto y cuidado en cada palabra y acción, dejarles sentir el respeto, la comprensión y la confianza del maestro, y estudiar mucho. Sólo así los estudiantes te respetarán plenamente y cooperarán mejor con el profesor de la clase en la gestión de la clase.
2. La selección y formación de los cuadros de clase es la base de la gestión de clase.
El cuadro de clase es el asistente y ayudante del profesor de la clase, y es el principal responsable de ayudar al profesor de la clase en la realización de diversas tareas de gestión de la clase. Tienen la misma edad que los estudiantes y pasan más tiempo juntos. Son responsables de algunas tareas que resultan incómodas de realizar para el profesor de la clase y pueden tener resultados inesperados. Por lo tanto, el profesor de clase debe prestar atención a la selección y formación de los cuadros de clase y establecer un buen comité de clase. Entonces, ¿cómo seleccionar los cuadros de la clase de formación?
(1) Selección y asignación
Existen ciertos estándares para la selección y asignación de cuadros de clase, incluidos muchos aspectos, los más importantes de los cuales son el carácter moral y la capacidad, es decir , deben servir al colectivo Entusiasmo, noble carácter moral y excelente capacidad de trabajo. En términos generales, se puede dividir en dos formas: el nombramiento del profesor de la clase y la selección de los alumnos. La designación de profesor de clase se utiliza generalmente para clases recién formadas. El director no tiene un conocimiento profundo de los estudiantes y solo puede nombrar candidatos para ayudar a los cuadros en función de sus puntajes de admisión anteriores y expedientes de estudiantes. Este método tiene ciertas limitaciones e inevitablemente está sesgado. La selección de estudiantes, como sugiere el nombre, significa que los estudiantes seleccionan cuadros de clase de la lista de candidatos para ayudar al maestro de la clase a administrar la clase, lo cual es más justo y equitativo que lo designado por el maestro de la clase. Por supuesto, los estudiantes también pueden ofrecerse como voluntarios durante el proceso de selección. Si los estudiantes creen que tienen la capacidad de ser un cuadro de clase, también pueden nominarse a sí mismos y sólo pueden asumir el puesto después de haber sido reconocidos por el maestro de la clase y otros estudiantes. Cabe señalar que los miembros del comité de clase no son estáticos. Los cuadros de clase deben seleccionarse a intervalos y los estudiantes se turnan para ser cuadros de clase para garantizar que todos puedan participar en la gestión de la clase.
(2) Capacitación
Establecer un buen comité de clase no significa que el maestro de la clase pueda dejarse llevar por completo y dejar que los cuadros de la clase sean responsables de todo el trabajo de gestión de la clase.
También es necesario cultivar la capacidad de trabajo de los cuadros de clase y orientarlos para que realicen mejor su trabajo. Antes de que se forme la reunión del comité de clase, el maestro de la clase debe formular las responsabilidades de los cuadros de la clase. Una vez seleccionados y asignados los cuadros de la clase, se les brindará capacitación laboral y orientación para dejarles claras sus respectivas responsabilidades, tareas y objetivos de trabajo de la clase. . Al mismo tiempo, les enseñamos métodos y estrategias de trabajo básicos, exigiéndoles que estén tranquilos, utilicen más su cerebro, planifiquen su trabajo y mejoren la eficiencia laboral. Además, el maestro de clase debe hacer un buen trabajo en supervisión e inspección, supervisar a los cuadros de la clase, examinar las habilidades de los cuadros de la clase y asegurarse de que los cuadros de la clase tengan la capacidad de servir a sus compañeros y que su trabajo sea justo y equitativo. .
En tercer lugar, los sistemas y métodos de gestión científica son la clave para una buena gestión de clase.
Para realizar un buen trabajo en la gestión de la clase, el profesor de la clase debe adoptar métodos de gestión científica. La gestión de clases es simplemente la gestión de los estudiantes. Debemos mejorar el sistema de gestión de clases, tomar a los estudiantes como núcleo, llevar a cabo diversas tareas de gestión de clases y construir un colectivo de clase armonioso.
(1) Desarrollar y mejorar el sistema de gestión de clases
Como dice el refrán:? Sin reglas no habría círculo. ? Los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales generalmente tienen poca disciplina y necesitan utilizar sistemas de gestión científica para gestionarlos y educarlos. Por lo tanto, los profesores de clase deben prestar atención a la formulación y mejora de los sistemas de gestión de clases. Enfoque específico: Cada escuela tiene su propio sistema de gestión. Sobre la base de no violar el sistema de gestión escolar, el maestro de clase debe discutir con los estudiantes la formulación de un sistema de gestión de clase, incluida la gestión del aprendizaje diario y la gestión de la disciplina en el aula, y mejorarlo gradualmente durante el proceso de implementación. Cabe señalar que la formulación del sistema de gestión de clases debe adherirse a principios democráticos, y los estudiantes deben participar ellos mismos en la formulación, implementación, supervisión y mejora. De esta manera, los estudiantes estarán más dispuestos a cumplir conscientemente y la gestión de la clase podrá realizarse sin problemas.
(2) Adoptar e implementar métodos de gestión científica
Los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales tienen un cierto grado de autocontrol. Además de establecer un equipo de cuadros de clase unidos y cooperativos para ayudarlos a administrar la clase, el maestro de clase también debe fortalecer la autogestión de los estudiantes y permitirles formar el hábito de la autoeducación y la autosupervisión. Específicamente, el maestro de la clase debe guiar a los estudiantes para que aprendan a utilizar métodos de autoeducación como la crítica y la autocrítica, utilizar clases de actividades, periódicos de pizarra y otros métodos para promover el sistema de gestión de clases, fortalecer la orientación sobre los métodos de aprendizaje y la salud mental de los estudiantes. , y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo la autogestión y la autogestión. La educación permite a los estudiantes aprender a aprender, aprender a hacer cosas y aprender a ser un ser humano.
¿Cómo hacer un buen trabajo en la gestión docente en las escuelas de formación profesional secundaria1? Establecer un buen espíritu y disciplina escolar y fortalecer la gestión de la disciplina.
El buen espíritu escolar y la disciplina escolar son uno de los requisitos previos para garantizar el buen desarrollo de la educación y la gestión docente. Las escuelas son lugares importantes para la educación social y el cultivo de talentos, pero las escuelas secundarias vocacionales de mi país tienen un grupo de estudiantes complejo y una calidad general deficiente. Por tanto, es necesario fortalecer la gestión disciplinaria. ¿Como dice el dicho? ¿Mantener el equilibrio y conocer el nivel, establecer reglas y conocer el círculo? Por lo tanto, sólo elevando la gestión de la disciplina a la cima de la gestión de la educación y la enseñanza podemos evitar eficazmente la aparición de incidentes educativos y de enseñanza adversos, y una gestión de la disciplina sólida es un criterio importante para establecer buenos valores y disciplina escolares. Sólo garantizando un buen orden en la enseñanza. ¿Podemos promover eficazmente que los estudiantes de Secundaria Profesional participen en la educación y la gestión docente?
En segundo lugar, realizar una gestión independiente y prestar atención al cultivo de cuadros estudiantiles.
En la gestión docente de la educación secundaria vocacional, es necesario fortalecer el cultivo de cuadros estudiantiles y utilizar la influencia de los cuadros estudiantiles para promover que los estudiantes participen activamente en la educación y la gestión docente mientras logran sus objetivos. ¿Autogestión? . ¿Así llamado? ¿Autogestión? Bajo la guía de líderes escolares, maestros y otros administradores, los estudiantes realizan análisis y reflexiones independientes sobre la educación y la gestión docente, a fin de lograr los objetivos de autoeducación, autoservicio, autogestión y autodesarrollo en la educación y la enseñanza. gestión. Es decir, en educación y gestión docente, después de que los estudiantes aprendan a vivir de forma independiente, comportarse, gestionarse, etc. , integrarán orgánicamente sus experiencias y sentimientos en el tedioso trabajo educativo y docente diario, inspirarán activamente a otros estudiantes y se convertirán en trabajadores educativos y docentes positivos, profesionales y felices. Por lo tanto, las escuelas secundarias vocacionales deben fortalecer la capacitación de los cuadros estudiantiles, aprovechar plenamente las ventajas de las organizaciones estudiantiles de clase y de masas, enriquecer la vida extracurricular de los estudiantes y al mismo tiempo ampliar sus conocimientos, formar una cultura espiritual universitaria única, defender activamente y brindar plena juego para los cuadros estudiantiles y las masas La organización desempeña un papel pionero y ejemplar, promoviendo así de manera integral la participación de los estudiantes de secundaria profesional en la educación y la gestión docente, respetando y alentando a los estudiantes a desarrollar un buen sentido de propiedad. Mejorar la conciencia subjetiva de los estudiantes, lograr la autogestión, el crecimiento personal y el desarrollo de los estudiantes en su conjunto, impulsar a los estudiantes a participar activamente en actividades relevantes de gestión educativa y docente y mejorar la calidad integral de los estudiantes.
En tercer lugar, llevar a cabo una variedad de actividades educativas, docentes y de gestión para enriquecer la vida cultural del campus de los estudiantes.
Para promover eficazmente la participación de los estudiantes de Formación Profesional Secundaria en la educación y la gestión docente, esto se puede lograr mediante la realización de diversas actividades culturales en el campus. Al mismo tiempo, la realización de una variedad de actividades de gestión educativa y docente puede enriquecer la vida cultural del campus de los estudiantes, mejorar el sentido de felicidad de los estudiantes y ayudarlos a participar activamente en una serie de actividades educativas y docentes organizadas por la escuela, como conferencias especiales, simposios, concursos de debate y representaciones teatrales, concursos de oratoria, diseño emprendedor, concursos de habilidades, etc. Esto no sólo puede enriquecer la vida extracurricular de los estudiantes, sino también maximizar el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los estudiantes, lo que favorece la mejora de la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes. Al mismo tiempo, a través de una variedad de actividades educativas y docentes, se moldea la sólida personalidad de los estudiantes, lo que favorece la superación integral de los estudiantes y su participación sutil en la gestión educativa y docente, mejorando así integralmente la calidad de la educación de nuestra escuela y gestión docente.
¿Cómo hacer un buen trabajo en la gestión docente en las escuelas de formación profesional secundaria1? Fortalecer el concepto de servicio y transformar la gestión pasiva en servicio activo.
La gestión educativa de las escuelas secundarias profesionales debe fortalecer el sentido de servicio, servir a la enseñanza, servir a profesores y estudiantes, y transformar la gestión pasiva en servicio activo. No se trata sólo de un cambio en los métodos de trabajo, sino también de un cambio de mentalidad. Lograr esta transformación favorece la autoconstrucción, la calidad ideológica y las capacidades profesionales del equipo académico, y también favorece la mejora de la eficiencia y la reducción de errores laborales. El servicio activo significa que el personal de gestión académica se adentra en la primera línea de la docencia, realiza investigaciones e investigaciones en profundidad en las oficinas de docencia e investigación y en las aulas de los estudiantes, escucha opiniones, resuelve problemas relevantes dentro del alcance de sus funciones, resume experiencias y promover modelos. En la actualidad se profundiza la reforma del sistema de gestión docente, de la labor docente y de la construcción profesional. Sin una participación profunda y de primera línea en diversas prácticas de reforma, el personal académico no puede captar información relevante sobre la reforma y es difícil descubrir tendencias en el proceso de reforma que deben investigarse y resolverse, lo que hace que la gestión académica quede rezagada respecto del proceso. de la reforma docente. Al mismo tiempo, también se necesitan servicios proactivos para mejorar la eficiencia de la gestión educativa. Por ejemplo, al formular planes de enseñanza y organizar horarios de clases, escuchar las opiniones de profesores y estudiantes y fortalecer la retroalimentación de información puede hacer que el plan sea más completo y el horario de clases más razonable, lo que favorece la estabilización del orden de enseñanza y la reducción de las tasas de error y factores inestables. Los gestores educativos también deben aprovechar cada oportunidad para publicar e introducir normas y reglamentos docentes y reglamentos de gestión del estatus de los estudiantes a través de diversos canales, de modo que profesores y estudiantes puedan familiarizarse con el contenido relevante y respetarlo conscientemente, y promover la formación de buenos estilos de enseñanza y aprendizaje. Es necesario adherirse al sistema de conferencias periódicas para profesores y personal, comprender las tendencias de la enseñanza, analizar la calidad de la enseñanza, prestar atención a resumir la experiencia avanzada y los modelos industriales en la reforma de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.
2. Fortalecer la construcción del sistema, seguir las reglas, actuar de acuerdo con las reglas e implementar la gestión del sistema.
Como departamento funcional de gestión docente escolar, la Oficina de Asuntos Académicos debe seguir siempre esta línea principal para llevar a cabo su trabajo: dar pleno juego a las funciones macro de gestión y servicio, estabilizar el orden de la enseñanza, asegurar la calidad de la enseñanza, promover la construcción y reforma de la enseñanza, y mejorar la eficiencia escolar y la calidad de la enseñanza. En términos de gestión docente, la Oficina de Asuntos Académicos debe formular y mejorar continuamente las reglas y regulaciones de gestión docente para lograr una gestión docente basada en reglas, garantizar la estabilidad del orden docente e implementar concienzudamente la identificación y el manejo de accidentes docentes. Es necesario seguir construyendo y mejorando el sistema de evaluación y seguimiento de la calidad de la enseñanza para proporcionar una sólida garantía para la mejora constante del nivel y la calidad de la enseñanza.
1. Sistema de garantía de la calidad docente. El primer responsable de garantizar el sistema de garantía de la calidad de la enseñanza es el director, a través del director de la oficina de docencia e investigación, organiza cuidadosamente las actividades de investigación docente y de intercambio académico, supervisa a los profesores para que hagan un buen trabajo en cada clase y escribe comentarios. y firmas en la labor docente de cada docente al final de cada semestre.
2. Sistema de seguimiento de la calidad docente. Determinar establecer un sistema de seguimiento de la calidad de la enseñanza con el director como órgano principal en la Oficina de Asuntos Académicos, organizar la escuela para contratar expertos para formar un grupo de supervisión y ayudar a la enseñanza de manera objetiva, oportuna y efectiva a través de conferencias periódicas, simposios, intercambios centralizados, preparación y divulgación de información de supervisión, etc. gestión de calidad.
3. Sistema de evaluación de la calidad docente. Establecer un sistema de evaluación de la calidad de la enseñanza escolar que sea responsabilidad del director. A través de la evaluación de todos los aspectos de la enseñanza, realizaremos evaluaciones de la calidad del trabajo docente en varios departamentos de la escuela y fortaleceremos la orientación macro y la gestión del trabajo docente.
4. Sistema de retroalimentación de información docente. Establecer un sistema de retroalimentación de información docente que sea responsable de cada comité de clase. La Oficina de Asuntos Académicos contrata estudiantes como informantes de la reforma docente para recopilar amplia información sobre la enseñanza en el aula y evaluar los planes de reforma.
En tercer lugar, fortalecer la construcción de informatización de la administración educativa.
Con la aplicación generalizada de la tecnología educativa moderna en el campo de la educación, el modelo tradicional de gestión educativa de las escuelas secundarias vocacionales también se enfrenta a enormes cambios.
Tomar el establecimiento de la gestión asistida por computadora como medio principal y utilizar tecnologías de la información y métodos de gestión modernos para recopilar, analizar, procesar, almacenar, difundir y retroalimentar información educativa y realizar la modernización de la gestión educativa se han convertido en el foco de los departamentos de gestión educativa. de escuelas secundarias profesionales. La información educativa es compleja, ¿debe ser captada firmemente en la construcción de la informatización? ¿Para servicios académicos? La construcción de información de la gestión educativa del centro incluye principalmente los siguientes contenidos:
1.Subsistema de gestión del estado de los estudiantes. Puede gestionar eficazmente la información básica de los estudiantes registrados, así como el registro, currículum, admisión, premios, sanciones, calificaciones, entrenamiento militar, examen físico, graduación y otra información.
2. Subsistema de gestión del plan docente. El subsistema de planes docentes es el eslabón central de toda la gestión educativa, incluyendo la gestión de información como procesos docentes, planes docentes, clases y selecciones de cursos de los estudiantes.
3. Subsistema de gestión docente. Este sistema puede gestionar eficazmente la información básica de los profesores, currículums vitae de los profesores, calificaciones académicas, puestos técnicos, investigaciones científicas, enseñanza, tratados, educación superior, recompensas, castigos, evaluaciones y otra información.
4. Subsistema de gestión de programación de cursos. Los datos de programación de cursos se pueden generar automáticamente a partir de los datos del curso y los procesos de enseñanza, y se pueden organizar automáticamente según el tiempo, la ubicación, el método de programación del curso y otras restricciones, con funciones de modificación, ajuste y consulta.
5. Subsistema de gestión de exámenes. El sistema puede gestionar eficazmente los cursos de exámenes semestrales basándose en la información del curso. Tiene la función de organizar automáticamente el tiempo de examen, la sala de examen y el supervisor.
6. Subsistema de gestión de pruebas. El sistema puede gestionar de forma inteligente el banco de preguntas de cada curso y generar automáticamente exámenes de acuerdo con la configuración.
7. Subsistema de gestión de material docente. Este sistema gestiona automáticamente la planificación de material didáctico, la bibliografía, el inventario, la compra de material didáctico, el pedido, el almacenamiento, la distribución de material didáctico y las colecciones de libros de profesores y alumnos.
8. Subsistema de gestión de titulaciones. Según las condiciones de revisión de graduación establecidas y en combinación con el desempeño de los estudiantes, las recompensas y castigos y otros factores en la gestión del estado de los estudiantes, las calificaciones de los graduados se revisan automáticamente y los certificados de graduación se generan automáticamente.
En cuarto lugar, crear una variedad de cursos y sistemas de exámenes para resaltar las características de la educación vocacional secundaria.
Los métodos de examen de la educación vocacional secundaria deben resaltar la diversidad, la pertinencia y la viveza. No deben limitarse a exámenes escritos, sino que también deben adoptar diversas formas, como exámenes orales, experimentos, participación en investigaciones científicas y visitas de campo. La evaluación en el aula también es un método importante. Los maestros deben observar y registrar el desempeño de los estudiantes en las actividades docentes, y también pueden inspeccionar y evaluar a los estudiantes a través de entrevistas, tareas formales, encuestas de proyectos, informes escritos, discusiones de problemas y trabajos escritos. Esta forma de evaluación mejora en cierta medida la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, permitiéndoles desarrollar plenamente sus habilidades personales y formarse verdaderamente. ¿Centrado en el estudiante versus centrado en el docente? modelo de enseñanza.
En vista de los requisitos de las habilidades profesionales de los estudiantes en la educación secundaria profesional, también se deben utilizar algunos métodos de medición para medir sus parámetros técnicos. Por ejemplo, la evaluación de habilidades profesionales de reparación de motores requiere que los estudiantes completen de forma independiente todo el proceso de diagnóstico de fallas del motor, desconexión, cálculo, dibujo, bobinado, incrustación, pintura con aerosol, horneado y pruebas. El desempeño depende principalmente de la evaluación de su técnica. indicadores. Este tipo de examen no sólo identifica las habilidades profesionales de los estudiantes, sino que también promueve la mejora de la capacidad práctica de los estudiantes.
5. Fortalecer el aprendizaje, cultivar la conciencia innovadora y hacer un buen trabajo en la autoconstrucción de los gestores educativos.
La mayor parte del trabajo educativo en las escuelas secundarias vocacionales es trabajo de servicio, que es complicado, molesto, complejo, pesado, requiere poco tiempo y estresante. Requiere una actitud de trabajo seria y un trabajo con los pies en la tierra. Estilo y dedicación trabajadora. Los gestores educativos deben fortalecer conscientemente el cultivo político e ideológico, establecer una perspectiva correcta de la vida y los valores, al mismo tiempo, mejorar las habilidades de cooperación y comunicación, aprender de las fortalezas de sus pares y competidores, prestar atención a aprender de las fortalezas de los demás y ser Bueno en el trato con superiores y subordinados, entre departamentos y entre profesores y estudiantes. En segundo lugar, debemos ser buenos aprendiendo y absorber constantemente conocimientos y alfabetización. La innovación se basa en la base del conocimiento, la lógica y la teoría. Cuanto más amplio sea el conocimiento, más fluido y flexible será el pensamiento y más fuerte será la capacidad de innovación. Por lo tanto, los gestores educativos deben prestar atención a absorber conocimientos y nutrición y establecer una estructura cognitiva que satisfaga las necesidades de la gestión moderna. En tercer lugar, fortalecer la formación psicológica de calidad y cultivar la conciencia innovadora. La conciencia de innovación es el deseo y la pasión por la creación. Sin el deseo y la pasión por la innovación, incluso si hay oportunidades de innovación, se desaprovecharán. Para cultivar un sentido de innovación, en primer lugar, debemos mejorar nuestra confianza en nosotros mismos y atrevernos a liderar la tendencia; en segundo lugar, debemos tener una fuerte voluntad, superar las dificultades y mantener la motivación y la pasión por la innovación. La administración educativa es monótona y repetitiva, lo que fácilmente puede llevar al aburrimiento y muchas veces a encontrar dificultades y contratiempos. Sólo las personas con una voluntad fuerte pueden innovar.