Cómo promover el crecimiento profesional de los docentes
Primero, la investigación en la escuela: terreno fértil para el crecimiento profesional de los docentes
La formación en la escuela se basa en el desarrollo escolar y en la capacidad de los docentes. crecimiento profesional. Se centra en problemas reales en escenarios reales de enseñanza escolar y en la mejora de las rutinas de enseñanza, los niveles de enseñanza y la gestión de la enseñanza, y está profundamente arraigado en las necesidades reales de las escuelas y los profesores. La investigación basada en la escuela no sólo puede incitar a los docentes a plantear y resolver problemas en sus propias posiciones y basándose en sus propias prácticas docentes, sino también hacer que la investigación docente forme parte del estilo de vida profesional, la forma de pensar y el comportamiento de los docentes, e incluso su forma de actuar. vida. Al mismo tiempo, se puede cultivar una cultura escolar que haga hincapié en el espíritu científico, el espíritu democrático y el espíritu de equipo, cree una atmósfera de enseñanza e investigación realista, pragmática, libre y armoniosa, forme un mecanismo de diálogo y brinde a los profesores oportunidades para intercambiar información. compartir experiencias, realizar conferencias profesionales y presentarse como plataforma. La situación operativa de cada escuela es diferente, y la base y el entorno para el crecimiento profesional de los docentes también son diferentes. Por lo tanto, es una opción eficaz enfatizar lo "basado en la escuela" y realizar investigaciones basadas en la escuela.
1. Proyecto de investigación. La investigación temática basada en la escuela debe tomar los problemas encontrados en el proceso de reforma docente como objeto de investigación a través del proceso básico de "descubrir problemas - acceder a la información - redactar un plan de investigación - actuar de acuerdo con el plan - reflexionar y resumir", múltiples. las personas estudiarán repetidamente el mismo tema y explorarán estrategias de enseñanza, lo resolverán paso a paso, mejorando así la capacidad de los profesores para implementar el nuevo plan de estudios. Sus ventajas son las siguientes: (1) Los problemas estudiados provienen de los profesores y la enseñanza. Con el objetivo de "enfrentar problemas reales, tomar acciones reales y lograr un desarrollo real", los docentes tienen un gran interés y entusiasmo por la participación, lo que puede promover eficazmente que los docentes comprendan las leyes educativas, el dominio de las habilidades educativas y el fortalecimiento de las capacidades de investigación educativa. .
(2) Superar la ceguera y la aleatoriedad de los proyectos personales del pasado. La investigación puede realizarse por grupos de materias, grupos de grados y grupos de enseñanza e investigación. Tres o cinco personas pueden formar libremente grupos de investigación con "ideas afines", integrar investigaciones dispersas, convertir el "combate individual" en "investigación colectiva", combinar formación, enseñanza, investigación científica y reforma, y cultivar el espíritu de trabajo en equipo de los profesores, permitiendo a los que la escuela se convierta verdaderamente en una entidad de enseñanza y de investigación científica. (3) Los profesores del grupo de investigación discutieron, se comunicaron y compartieron entre sí y obtuvieron mucha información. Se sintieron exitosos y confundidos. Todo el proceso es un proceso en el que los miembros del grupo se ayudan unos a otros, aprenden unos de otros y se mejoran unos a otros.
2. Tomando una clase específica como objeto de investigación, centrándose en la "mejora, optimización y mejora" de la clase en sí, se da un ejemplo de "resolución de problemas". La enseñanza de casos utiliza conceptos avanzados como vehículo para el aprendizaje, lo que fortalece la sabiduría práctica de los docentes y desarrolla sus habilidades reflexivas. El contenido de la discusión incluye: diseño docente + registros docentes + reflexión docente. Los métodos de desarrollo incluyen: una persona en la misma clase durante múltiples rondas, varias personas en la misma clase en un ciclo, aula heterogénea, observación interactiva en el aula, observación diagnóstica en el aula y observación reflexiva en el aula. Permitir que los profesores siempre examinen, reflexionen, analicen y resuelvan problemas en su práctica docente desde una perspectiva de investigación y mejoren su comportamiento docente. Por ejemplo, en la investigación docente sobre "Cálculo del área de paralelogramos", tres profesores del mismo grupo eligieron el mismo contenido para la clase. El primer profesor hizo comentarios colectivos después de clase, y todos afirmaron las ventajas y analizaron las ventajas. problemas. El segundo maestro ajustó su plan de lección original de acuerdo con la nueva situación mediante comparación y reflexión, y luego hizo comentarios después de clase. El tercer maestro reexamina y ajusta su diseño basándose en las lecciones de los dos primeros maestros, luego enseña y evalúa la lección. De esta forma, tres profesores con el mismo contenido tienen estilos muy diferentes y la estructura y los métodos de enseñanza se han mejorado enormemente. "Clase de tres personas" significa que todo el personal del grupo se concentra en un tema, aprovecha al máximo sus propias fortalezas, guía a los maestros para que reflexionen entre sí y, con la ayuda de sus compañeros, cambian gradualmente sus propios conceptos y comportamientos, y formar su propio estilo de enseñanza único.
3. Salón de Educación. Un foro donde profesores con ideas afines pueden hablar libremente. La atmósfera de investigación relajada y libre creada por el salón de educación permite a todos discutir los "puntos dudosos", las "dificultades", los "puntos calientes" y los temas "de enfoque" de la reforma curricular en el proceso de "probar, saborear y charlar". Cada discusión sobre un tema de reforma curricular no requiere una conclusión unificada. Su objetivo es ampliar y orientar ideas, profundizar la comprensión de los docentes sobre un tema determinado, buscar más estrategias de enseñanza y explorar nuevos métodos y modelos de reforma curricular. Por ejemplo, en el salón de enseñanza con el tema "Todo el mundo habla de aprendizaje cooperativo", los profesores se centraron en "¿Cuáles son las características del aprendizaje cooperativo en el verdadero sentido" y "¿Cómo llevar a cabo un aprendizaje cooperativo eficaz? ¿Tienes alguna idea de oro?" ?" "¿Cuáles son las confusiones en el proceso de implementación actual?" y otras preguntas se pueden expresar libremente.
A través de la comunicación, los profesores profundizaron su comprensión, formularon nuevas estrategias de enseñanza y recopilaron e intercambiaron una gran cantidad de información y materiales para guiar la práctica docente. Este tipo de actividad docente e investigadora es especialmente adecuada para aclarar cuestiones difíciles de comprender o controvertidas para los profesores, o para debatir sobre la optimización de la enseñanza.
La investigación basada en la escuela en realidad convierte la práctica educativa de la escuela en un proceso de investigación, realiza la construcción bidireccional de la teoría y la práctica educativas y hace que la escuela se convierta verdaderamente en una entidad de investigación y una entidad cultural. La formación escolar se ha convertido en un terreno fértil para cultivar el crecimiento profesional colectivo de los docentes debido a la realidad de los problemas, la amplitud de la participación y la riqueza de los contenidos.
2. Lectura y aprendizaje: una gasolinera para el crecimiento profesional de los docentes
Los profesores atentos a menudo encontrarán que casi todos los profesores especiales tienen el mismo hobby: aprender, y están llenos de entusiasmo. Las clases de sabiduría y Reiki se benefician de su amplia acumulación de conocimientos y su profunda herencia cultural. Muchos profesores siempre sienten que no tienen nada que decir cuando escriben trabajos y, a veces, simplemente arman un artículo. La razón más crítica es la falta de aprendizaje y acumulación de conocimientos. "Para dar a los alumnos un vaso de agua, el profesor debe tener un balde de agua". ¿De dónde viene este cubo de agua? Una forma muy importante es aprender. Como "personas culturales" a los ojos del mundo, los profesores deben desarrollar un buen hábito de aprendizaje continuo.
1. Leer un libro. El crecimiento profesional de los docentes requiere el perfeccionamiento de la teoría, y la práctica sin apoyo teórico es una práctica ciega. Por lo tanto, los profesores pueden elegir algunos libros clásicos sobre teoría educativa según sus propias necesidades, en particular, necesitan leer con frecuencia algunas obras maestras, profundizar sus conocimientos a través de la lectura, mejorar su nivel educativo y sumergirse en el alimento de la cultura. Un buen libro es un buen mundo y una buena sociedad. Puede cultivar las emociones y el temperamento de las personas y hacerlas nobles. Sólo mediante el aprendizaje y la exploración continuos pueden los docentes cultivar sus propios sentimientos, ampliar sus horizontes, mantenerse al día en el continuo progreso social y tener conocimientos más actualizados para enfrentar los diversos problemas planteados por los estudiantes. En una tarde soleada, en un día festivo lluvioso o en una noche silenciosa, los días de lectura serán tranquilos y románticos. Habla con el maestro en igualdad de condiciones y conoce a tu otro yo con franqueza. Tus ojos se volverán pacíficos, tu corazón se calmará, tu vida será más plena y tus pensamientos más maduros. Al mismo tiempo, al leer libros y periódicos, preste especial atención a los artículos relacionados con la educación y la docencia. Se deben registrar buenas oraciones y los buenos artículos se pueden recortar en recortes de periódicos y recopilarlos. Cuando tenga tiempo, a menudo podrá leerlos en voz alta, para que siempre pueda estar inspirado e iluminado.
2. Formación remota. La formación de docentes es una medida poderosa para promover el rápido crecimiento de la profesión docente. Para que la capacitación sea poderosa y efectiva, lo más importante es acercarla al trabajo real de los docentes, de modo que la capacitación pueda realmente satisfacer las necesidades efectivas de los docentes, especialmente las más necesarias y urgentes. Sólo así podremos movilizar eficazmente el entusiasmo y la iniciativa de los profesores de primaria y secundaria para recibir formación y mejorar su interés por aprender. La "Capacitación a distancia en línea de educación continua para docentes" establecida conjuntamente por nuestra escuela y la Universidad Normal de Fujian puede lograr bien los objetivos anteriores. (1) Resolver la contradicción entre ingeniería y aprendizaje. La docencia es una profesión que requiere un aprendizaje continuo, debiendo actualizarse y complementarse nuevos conocimientos a lo largo de la carrera. Sin embargo, debido a su pesada carga de trabajo docente, no es realista que los profesores de primaria y secundaria participen regularmente en cursos de formación fuera del trabajo. Lo que necesitan es una manera de saber dónde y cuándo eligen. El modelo de formación docente basado en red satisface precisamente esta necesidad. Los estudiantes pueden elegir libremente el tiempo y el lugar de aprendizaje de acuerdo con su situación real, y ajustar de manera flexible el progreso del aprendizaje, los planes de aprendizaje y el contenido de aprendizaje, encarnando verdaderamente el pensamiento educativo moderno "centrado en el estudiante". (2) Satisfacer las necesidades de aprendizaje personalizadas. La formación docente basada en Internet rompe las limitaciones de los métodos tradicionales de formación docente de "lugares cerrados, planes preestablecidos, materiales didácticos fijos y métodos de enseñanza únicos" y proporciona a los alumnos una variedad de métodos de formación
Hay recursos de aprendizaje disponibles para que los estudiantes elijan. Los alumnos pueden elegir de forma independiente diferentes cursos y contenidos de aprendizaje según sus propios intereses, pasatiempos y necesidades. Los alumnos pueden ver o descargar lo que necesitan a través de Internet, pasando de la aceptación pasiva unidireccional del conocimiento en la enseñanza convencional al aprendizaje autorregulado que se adapta a los individuos.
La lectura y el estudio son la “gasolinera” del crecimiento profesional del profesorado. Sólo aprendiendo constantemente y "cargando", "almacenando energía", "absorbiendo oxígeno" y "reponiendo calcio" por sí mismos, los profesores pueden obtener un suministro continuo de agua corriente.
En tercer lugar, participar en clases públicas: un catalizador para el crecimiento profesional de los docentes
“Crecemos en el proceso de escuchar clases públicas y tomar clases públicas.
“Cualquier docente que tenga la oportunidad de tomar clases abiertas crecerá más rápido; los docentes de cualquier escuela que tenga la oportunidad de tomar clases abiertas crecerán más rápido. "Sin clases abiertas, el crecimiento profesional de los docentes será muy lento". Muchos docentes tienen un profundo conocimiento del papel de las clases abiertas en el crecimiento profesional de los docentes.
En cuanto a los tipos de clases abiertas, existen dos tipos: una son las clases abiertas en el campus, y la otra son las clases de observación, clases de competición o clases de evaluación en todos los niveles. El papel de las clases abiertas de la escuela es brindar a los maestros una situación de discusión real, permitiendo que todos se escuchen, aprendan unos de otros, discutan entre ellos y encuentren la dirección de la reforma de la enseñanza en el aula. En este proceso, todos tienen la alegría del descubrimiento y la creación. A todo tipo de clases de observación, clases de competición o evaluaciones de clases de todos los niveles se les encomienda la importante tarea de representar el nivel de enseñanza de una escuela o de una región. A menudo es una clase abierta, que derrama la sabiduría colectiva de todos los profesores y profesionales relacionados. Porque cada vez que comienza la escuela, la escuela creará un equipo de preparación de lecciones. El equipo de preparación de lecciones siempre se esfuerza por alcanzar la excelencia. A veces se sonrojará por una situación, a veces pensará mucho y deliberará sobre un lenguaje de transición... De esta manera, continúa aprendiendo de la excelente experiencia de los maestros que lo rodean y absorbe constantemente ideas y sabiduría avanzadas. El cuidadoso proceso de elaboración también es una buena oportunidad para que los profesores se inspiren unos a otros y reflexionen de manera integral sobre sus comportamientos docentes diarios, a fin de hacer que su enseñanza en el aula sea cada vez más refinada. Las clases abiertas generalmente requieren múltiples rondas de práctica en la misma clase. Este proceso es un proceso en el que los profesores piensan profundamente, piensan repetidamente, intercambian ideas y mejoran continuamente. La experiencia profesional y el seguimiento conductual que aporta a los docentes no tienen comparación con las clases normales. Cuando los profesores se esfuerzan mucho por crear clases abiertas, las clases abiertas sin duda crean profesores. Después de pulir las clases abiertas, los profesores tendrán muy claro cómo captar los materiales didácticos, cómo captar a los estudiantes y cómo diseñar el aula. Después de la clase, también podrán recibir retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades por parte del profesor de evaluación de la clase, quien les brindará orientación profesional. Si el profesor escribe una clase abierta como informe de estudio de caso, será de gran beneficio para el desarrollo profesional. Desde una perspectiva práctica, las clases abiertas han formado y creado a muchos profesores famosos. Los profesores que han tomado clases abiertas generalmente tienen esta experiencia: es un trabajo duro, pero hay mucho que ganar. Se puede decir que crecer gradualmente en la formación de clases abiertas ha acortado en gran medida el ciclo de crecimiento de los docentes, es un catalizador para el crecimiento profesional de los docentes y es una formación indispensable para convertirse en un docente famoso.
En cuarto lugar, los blogs educativos: un impulso para el crecimiento profesional de los docentes
Los blogs educativos tienen las ventajas de un umbral técnico bajo, emocional y humanístico, de uso abierto, costo económico cero y personal. Una forma amigable de publicaciones electrónicas ha entrado en el trabajo y la vida de los docentes, haciendo que los docentes se sientan felices de registrar sus experiencias y experiencias docentes en blogs educativos, reflexionar, aprender y mejorar, apreciar sus propios talentos, logros y desarrollo, y desencadenar nuevos cursos. las necesidades de comunicación se integran con la conciencia de la materia del profesor. El Blog de Educación es un hogar en línea para educadores y una plataforma para la gestión del conocimiento, la investigación-acción, la orientación profesional y la asistencia entre pares.
1. Conocimiento * * *. Sin embargo, los profesores cargan y publican sus conocimientos de la vida diaria, experiencias docentes, diseños de planes de lecciones, registros de clases, material didáctico, etc. Puede realizarse en cualquier momento y en cualquier lugar en forma de texto y multimedia, trascendiendo las limitaciones tradicionales de tiempo y espacio, promoviendo el surgimiento del conocimiento tácito personal de los docentes y permitiendo que toda la sociedad disfrute de sus propios conocimientos e ideas. Al visitar los blogs de otros profesores, pude ver lo que sucedía en las aulas de otros profesores y sus pensamientos, y luego comencé a mirar mi propia enseñanza con ojo crítico y a pensar en los problemas y confusiones que había en ella. Al mismo tiempo, puede lograr de manera efectiva el intercambio de recursos de información entre pares, aprender e imitar información educativa y docente nueva y reducir una gran cantidad de trabajo repetitivo.
2. Interacción entre pares. Una publicación maravillosa a menudo desempeña el papel de atraer a muchos blogueros y generar muchos comentarios gratuitos. En los blogs, podemos traspasar los límites de la identidad, la región y la disciplina, y reunir a colegas que están a miles de kilómetros de distancia para formar intercambios interactivos en tiempo real, participar en respuestas, debates, etc.
Podemos comprender las ideas de otras personas y compartir las ideas de los demás. Con la experiencia, puedo resolver con éxito problemas que no se pueden resolver en mi círculo de trabajo, y mis ideas y estructura de conocimientos pueden mejorarse y desarrollarse a pasos agigantados. Los intercambios de blogs se basan principalmente en las opiniones del autor. Otros llevan a cabo diversas discusiones sobre este tema, que pueden reflejar sistemáticamente algunas ideas, lo que hace que los intercambios aquí sean muy específicos, lo que permite que las ideas se prueben en la práctica y obtengan una comprensión continua.
3. Orientación profesional. El blog es una plataforma de ayuda técnica remota.
Un sitio web de blog establecido para un campo profesional específico generalmente lo escriben expertos en el campo o académicos que tienen un conocimiento más profundo, son apasionados de la tecnología e Internet y están dispuestos a contribuir con artículos. Harán todo lo posible para recopilar y organizar la esencia de este campo y mostrar constantemente a los lectores los temas centrales de esta profesión, las últimas tendencias y desarrollos, las personas y los resultados más importantes, los últimos productos, los mejores artículos, revistas y sitios web. .
Un blog docente que permita a todos los docentes tener algo que decir es una nueva cultura de enseñanza e investigación que sea eficiente, democrática e igualitaria, y una cultura universitaria libre, abierta y cálida. Se está volviendo cada vez más popular entre las escuelas y los docentes, y es muy valorado por los departamentos administrativos educativos y las instituciones de investigación científica. Se está convirtiendo en un impulso eficaz para promover el crecimiento profesional de los docentes en la situación actual.
Quinto, la reflexión docente: una herramienta correctora para el crecimiento profesional docente
Ningún docente, por muy excelente que sea, puede ser perfecto en el proceso de enseñanza. Examinar y analizar los propios comportamientos de enseñanza, las decisiones de enseñanza y los resultados de la enseñanza pueden corregir eficazmente las desviaciones en los conceptos de enseñanza y los comportamientos de enseñanza, formar el propio pensamiento independiente y las ideas creativas sobre los fenómenos y problemas de la enseñanza, y mejorar la autoconciencia y las capacidades de seguimiento de la enseñanza.
1. Posdata docente. Después de completar una materia, los profesores deben analizar y resumir rápidamente el éxito o el fracaso del curso, volver a comprender y evaluar el curso, afirmar los resultados, identificar los problemas existentes, analizar las razones específicas y proponer rápidamente medidas para mejorar la enseñanza. La posdata surge de la práctica docente y es la cristalización del pensamiento y la sabiduría de los profesores. El contenido de la redacción de una posdata involucra todos los aspectos del trabajo docente. Incluyendo la selección o complemento de materiales didácticos, disposición de horarios de clases, establecimiento de objetivos de enseñanza, selección de estrategias de enseñanza, determinación de prioridades y dificultades de enseñanza, organización de contenidos de enseñanza, disposición de procedimientos de enseñanza, selección de métodos de enseñanza, uso de medios de enseñanza. y fenómenos de enseñanza Análisis, discusión de problemas típicos, diseño de aprendizaje de los estudiantes, reflexiones de los estudiantes y evaluación de efectos de la enseñanza. Dependiendo de la situación docente real, uno o dos de estos contenidos pueden resumirse, comentarse o vincularse en artículos. La forma escrita de la posdata docente no es única. Las más comunes incluyen: anotaciones, esquemas, notas y ensayos. Los tipos de posdatas de enseñanza incluyen: resumir ganancias y pérdidas, retroalimentación de información, discutir problemas, analizar razones, llenar vacíos y corregir errores, aprender de las fortalezas y debilidades, estudiar a los estudiantes y ampliar y captar los "aspectos destacados". La redacción de la posdata debe ser oportuna, realista y específica, de lo contrario perderá su alma y su valor.
2. Después de todo, la reflexión personal y la “comprensión personal” de los docentes tienen ciertas limitaciones. Si los colegas participan en sermonearse unos a otros y brindan "opiniones diferentes" y "múltiples voces", los profesores pueden utilizar la sabiduría colectiva para corregir continuamente las desviaciones en la comprensión personal, llevando así a cabo reflexiones más profundas y completas y sublimando sutilmente los pensamientos de los profesores. Por ejemplo, los grupos de grado llevan a cabo reflexiones sobre la enseñanza de las unidades, los grupos de asignaturas llevan a cabo reflexiones de mitad de período y finales, y compilan las reflexiones en un libro.
Los docentes son los implementadores del nuevo currículo, y su nivel profesional afecta directamente el éxito o fracaso de la reforma curricular. Cada escuela debe esforzarse por construir una plataforma para el crecimiento profesional de los docentes basada en las características de la escuela, los docentes y los estudiantes, y buscar nuevas formas de promover el crecimiento profesional de los docentes, de modo que los estándares profesionales de los docentes puedan ir de la mano con el nueva reforma curricular.