¿Dónde están las instituciones de rehabilitación del autismo en Tianjin?
Mi otra identidad es la de padre de un niño autista. Hemos invertido innumerables esfuerzos en la construcción del "Yin", con la esperanza de compensar los arrepentimientos de nuestros corazones. En aquella época los recursos eran demasiado escasos y aunque tuvieras dinero no podías encontrar una buena institución. Muchos profesores no pueden distinguir entre herramientas, métodos y estrategias de evaluación. También esperando solucionar todos estos problemas. Sin embargo, lo que más lamento es que la velocidad de la construcción siempre parece incapaz de seguir el ritmo del crecimiento de los niños. Cuando se estableció la institución, mi hijo había crecido y estaba en la escuela primaria, y no había interferido con la institución ni un solo día.
El campo del autismo se ha desarrollado rápidamente en los últimos cinco años. En realidad, es una industria con mejoras en el consumo. Cuando la riqueza de una civilización social alcanza un cierto nivel, atraerá la atención y los recursos y talentos podrán mantenerse al día. Antes de llegar a esta etapa, los recursos de la industria son muy escasos. Cuando entré por primera vez a la industria, los terapeutas básicamente no recibían capacitación sistemática, y mucho menos BCBA o BCaBA (Analista de Comportamiento Certificado/Analista Asociado). En ese momento, no había más de 20 estudiantes en China continental y pocos profesores podían resolver sistemáticamente los problemas planteados por los padres. Muchos profesores dependen más de la superdotación y la exploración para apoyarse.
En nuestro primer año gastamos casi todo nuestro dinero en formar terapeutas. Actualmente también tenemos un BCBA-D de tiempo completo con más de 45 BCBA/BCaBA/estudiantes, y solo tenemos más de 150 terapeutas, por lo que esta debería ser la proporción de talento más alta de la industria. Además de estos analistas conductuales (asociados), los nuevos terapeutas también recibirán una formación intensiva de tres meses y, básicamente, realizarán exámenes todos los días y todas las semanas. Un efecto secundario es que la tasa de eliminación de nuevos docentes (30-40) es demasiado alta, lo que ejerce demasiada presión sobre los estudiantes y es inhumano. Nuestro equipo de supervisión y equipo de recursos humanos han estado optimizando el modelo de contratación, con la esperanza de seleccionar a los terapeutas adecuados lo antes posible.
La educación especial es mucho más compleja que la educación general, especialmente la intervención de rehabilitación del autismo. Incluso entre niños de la misma edad, cada niño tiene niveles de capacidad, bases de desarrollo, conductas problemáticas y trastornos únicos, y los métodos y entornos de enseñanza que son apropiados para ellos también son diferentes. Por lo tanto, la intervención para el autismo es en realidad un proceso de enseñanza no estandarizado, que exige mucho a la profesionalidad de los terapeutas responsables de la rehabilitación. Los terapeutas de rehabilitación deben tener un buen conocimiento de las capacidades del niño. Es bueno prestando atención a cada proyecto, puede formular planes de enseñanza muy razonables basados en las habilidades de los niños y puede lidiar con diversos comportamientos problemáticos. Al mismo tiempo, a través del análisis de datos, siempre presta atención a si la velocidad de progreso de sus hijos es razonable. y si hay mejores opciones en el plan de enseñanza.
Después de superar toda la formación teórica en "Yi IN", el terapeuta irá al campo para observar cómo interactúa con los niños y cómo enseñar, y escribirá un resumen de lo que ve y lo que Quiere ver comentarios todos los días. Inicialmente, el terapeuta realizará una gran cantidad de ejercicios de simulación y evaluaciones centrándose en los puntos clave de la parte práctica, y aplicará más de dos meses de aprendizaje a escenarios de enseñanza reales. A través de un proceso de integración tan lento, el nuevo maestro se convertirá en un terapeuta calificado.
Además del esfuerzo de los propios terapeutas, cada centro también estará equipado con más de dos supervisores profesionales. La tarea principal del supervisor es capacitar a los terapeutas jóvenes con su experiencia y habilidades prácticas y ayudarlos a progresar rápidamente. Para cada nuevo niño que ingresa al centro, los supervisores primero realizarán una evaluación integral de la capacidad del niño, formularán un plan de capacitación adecuado para el niño y luego indicarán al terapeuta que intervenga con el niño.
Actualmente, todavía se divide en dos clases. Se trata de una intervención intensiva uno a uno durante 180 minutos. Durante tres horas consecutivas, un terapeuta sostiene al bebé. El contenido didáctico cubrirá lenguaje, interacción social, cognición, motricidad gruesa, precisión y autocuidado, con entre 30 y 40 objetivos. Básicamente la intervención comienza desde el momento en que el niño entra en contacto con el profesor. Sin embargo, esto no siempre es una "clase". Organizaremos el tiempo de clase de escritorio, el tiempo de juego, el tiempo de ejercicio y el tiempo de interacción de acuerdo con la edad del niño y su capacidad para lograr un equilibrio entre trabajo y descanso.
Otro tipo de clase es una clase de juego interactivo, normalmente con dos terapeutas. Para niños de 4 a 6 años, las clases grupales son en realidad un proceso paso a paso.
Al principio, los niños deben mostrar una buena cooperación y habilidades básicas en la enseñanza individual y luego gradualmente ingresar al 1 a 2 (clase de capacitación conjunta). Cuando los niños pueden observar e imitar a sus compañeros en un ambiente de grupo de dos personas y mostrar ciertas habilidades sociales interactivas, pueden ingresar a 4. Las clases grupales también deben desarrollar diferentes planes de entrenamiento para cada niño para mejorar la capacidad del niño para prestar atención a los demás en un entorno grupal, para poder obedecer instrucciones colectivas/individuales en diversos entornos grupales y para mejorar la capacidad social del niño en juegos grupales. .
Las clases grupales "También en" de cada mes tendrán un tema, con la esperanza de que los niños puedan mejorar sus habilidades cognitivas básicas mientras socializan en los juegos.
En comparación con las instituciones tradicionales, le damos gran importancia a la aplicación de datos, porque muchas veces los niños no pueden expresar a sus padres: "esto lo aprendí" o "mamá, me gusta esta maestra". Se deben utilizar registros de datos para determinar si la enseñanza es efectiva para el niño, si la tasa de progreso del niño es ideal y si el plan de entrenamiento del niño es razonable. Por un lado, los padres recibirán informes diarios para comprobar el desempeño y la formación de sus hijos en la institución:
Por otro lado, esperamos que las familias puedan sumar esfuerzos con la institución e intervenir en paralelo, por lo que Dejará un mensaje para cada padre. Para la tarea del día, se les pide a los padres que ayuden a revisar y resumir lo que sus hijos han dominado ese día.
A través de unas pequeñas tareas en casa se pueden resumir y consolidar los conocimientos adquiridos durante el día, para que los padres sepan qué enseñar hoy y cómo enseñarlo cuando lleguen a casa después de que los niños aprendan el. habilidades, también pueden entregárselas a los padres. Esperamos que la intervención sea un proceso feliz, racional y satisfactorio para la familia. Por muy bien que se haga en el futuro, es sólo una muleta y la tiraremos a la basura tarde o temprano. Sin embargo, poder saber claramente qué hacer en cada paso del camino en el futuro viviendo en la organización es un requisito previo para abandonar la organización.
Celebramos una reunión del IEP con los padres cada tres meses para discutir la intervención de sus hijos, identificar problemas durante el proceso de intervención e iterar y optimizar los planes de capacitación de sus hijos. Con base en los datos registrados todos los días, podemos formar opiniones de discusión muy específicas para determinar cuánto progreso ha logrado el niño después de su formación en la institución durante un período de tiempo, cuántas habilidades ha adquirido en la institución, si la velocidad del progreso se ha vuelto más rápido y si la eficiencia de recuperación se ha vuelto mayor, se juzga si el resultado final de la rehabilitación está en línea con las expectativas originales.
Sin embargo, todavía es imperfecto. En el proceso de desarrollo, surgen muchos problemas nuevos, tanto internos como externos; en realidad, esta no es una tarea fácil. Los padres siempre esperan contar con terapeutas experimentados. Los terapeutas son una profesión que requiere aprendizaje continuo y mucha presión laboral, pero crean que estamos decididos a hacerlo bien y el equipo de ALSO nunca evita las preguntas. Una vez que se descubre un problema, haremos todo lo posible para discutirlo y pensar en resolverlo.
Es difícil hacerlo bien, pero estamos seguros de que al final podremos hacerlo bien.
¡Tu vida también es mi vida!