¿Cuáles son las formas de formar la ética profesional (nivel social) de los docentes de preescolar?
1. Leyes, reglamentos y estándares profesionales
La sociedad ha formulado leyes, reglamentos y estándares profesionales para los maestros de preescolar para estandarizar el comportamiento y los requisitos profesionales de los maestros de preescolar. Estas normas incluyen las cualidades profesionales, la ética profesional y la protección de los derechos de los niños que deben poseer los docentes. La existencia de leyes, reglamentos y estándares profesionales permite que los docentes de primera infancia sepan actuar correctamente y sean responsables de las violaciones a la ética profesional durante su ejercicio.
2. Instituciones de educación y formación
La ética profesional de los docentes de primera infancia también se ve afectada por las instituciones de educación y formación. Estas instituciones brindan conocimientos profesionales relevantes y educación moral a los maestros de la primera infancia y cultivan sus actitudes profesionales y conceptos morales correctos. En la educación y la formación, los docentes reciben educación sobre ética docente, aclaran sus responsabilidades y obligaciones como educadores y cultivan activamente una buena ética profesional.
3. Política educativa y agencias reguladoras
Las políticas educativas y las agencias reguladoras juegan un papel importante en la formación de la ética profesional de los docentes de primera infancia. Formulan políticas relacionadas con la contratación, evaluación, recompensas y castigos de los docentes, y garantizan que los docentes cumplan con la ética profesional a través de mecanismos de supervisión. La existencia de políticas y agencias reguladoras alienta a los docentes a respetar la ética profesional y promueve el desarrollo saludable de la industria.
4. Opinión pública y expectativas públicas
La opinión pública y las expectativas públicas de los docentes de la primera infancia también son factores importantes a la hora de moldear la ética profesional. El respeto, la confianza y las expectativas del público hacia los docentes pueden alentarlos a respetar conscientemente los estándares éticos y mejorar su calidad profesional. La supervisión y atención de la opinión pública también puede limitar el comportamiento de los docentes y promover la formación y el mantenimiento de una ética profesional.
5. Intercambio y cooperación profesional
El intercambio y la cooperación profesional entre docentes de primera infancia tienen un impacto positivo en la formación de la ética profesional. Los profesores pueden intercambiar experiencias, compartir ideas educativas y aprender de ellas. En las organizaciones profesionales y en las actividades de enseñanza e investigación, los profesores pueden discutir conjuntamente cuestiones de ética profesional y formar conocimientos y normas profesionales.