¿Las microconferencias requieren objetivos de enseñanza y diseño de pizarra?

Un buen diseño didáctico puede ayudar a guiar mejor el desarrollo de los recursos didácticos de microcursos. La clave para el diseño de microcursos es diseñar desde los aspectos de objetivos de enseñanza, análisis del alumno, análisis de la demanda de contenido, selección de medios de enseñanza, etc. , creando así un contenido que cumple con los requisitos de "permitir a los maestros utilizar los métodos y estrategias de enseñanza más apropiados para explicar un punto de conocimiento claramente en poco tiempo, de modo que los estudiantes puedan dominar y comprender completamente un punto de conocimiento valioso en el menor tiempo posible". en su propio aprendizaje." El concepto de diseño y producción de los microcursos garantiza que los microcursos puedan satisfacer las necesidades directas de los estudiantes en cuanto a practicidad, facilidad de uso y usabilidad. Este artículo toma como ejemplo el famoso cuento de hadas "Cenicienta" para discutir los principales vínculos y precauciones en el diseño de la enseñanza de microcursos.

(1) Diseño de contenidos: miniaturización de puntos de conocimiento

Primero, la selección del contenido didáctico. El diseño de microcursos y la selección de contenidos didácticos son el primer paso y el más crítico. Refleja en qué tipo de contenido deberían centrarse los microcursos o qué contenido debería entregarse a los alumnos (¡no todo es adecuado para las microconferencias!). El contenido de la enseñanza debe tratar de elegir contenidos de conocimiento relativamente breves y completos que los estudiantes no puedan entender mediante el autoestudio, lo que tiene un gran valor educativo y didáctico. Cuando sea necesario, los profesores pueden procesar, modificar y reorganizar adecuadamente el contenido de la enseñanza para hacerlo más conciso y completo, con un único objetivo de enseñanza, formas y estrategias de enseñanza diversificadas y métodos de expresión diversificados, que son más adecuados para microconferencias. Tomando como ejemplo el cuento de hadas más famoso del mundo, "Cenicienta", este artículo analiza las ideas y estilos de enseñanza únicos adoptados por los profesores estadounidenses al explicar este cuento de hadas debido a las diferencias entre las culturas china y occidental.

En segundo lugar, el microprocesamiento de los contenidos docentes. El microprocesamiento se lleva a cabo sobre la base de contenidos didácticos seleccionados. Según las características de los microcursos de corta duración y la pequeña granularidad del conocimiento, los cursos se dividen en diferentes procesos de enseñanza en términos de división de contenidos. Son: 1. Revelar el problema y estimular el interés; 2. Ir al grano y avanzar paso a paso para desencadenar el pensamiento. Después de que el maestro estadounidense leyó la historia de Cenicienta a sus alumnos, no prestó atención a la emoción y la complejidad de la historia, sino que hizo cinco preguntas en secuencia (preguntas hipotéticas y preguntas objetivas en la historia) y luego guió a los estudiantes. niños para recordar la historia, discutirla (imaginación razonable, pensamiento divergente), inspirarla y guiarla, resumirla. También preguntó muchas veces a los alumnos: "¿A qué presta atención el profesor cuando cuenta historias como esta?" y "¿Por qué contó el profesor esta historia?", lo que permitió a los alumnos ver las microconferencias, que no sólo son inmersivas, sino también inmersivas. pero también toca el cuerpo y la mente y desencadena el pensamiento sincrónico. El autor simplemente diseñó el guión de grabación de la microconferencia, como se muestra en la Tabla 1.

Tabla 2 Diseño del guión de grabación del microcurso

Estructura del microcurso

Vínculos didácticos

Concepto de diseño

En primer lugar, título

(5-10 segundos)

Presentar información del microcurso

Mostrar el tema del microcurso, la unidad y el profesional; título y otra información, proporciona música de fondo relajante que crea una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable.

Segundo, importar

(10-20 segundos)

Exponer el tema y hacer preguntas

Presentar para estimular el interés

Debiste haberles contado cuentos a los niños, ¿verdad? Había una vez una niña... que vivía feliz con un príncipe. ¿De qué otra manera puedes contar esta historia? (Produce conflicto cognitivo y desencadena el pensamiento)

2. Explicación en texto

(4 minutos)

Hacer preguntas sobre el objetivo

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Guía paso a paso

Pensamiento

Promoción

Pregunta 1: ¿Qué pasaría si Cenicienta no subiera a su carruaje de calabazas antes de las 12 de la noche? ¿lo que sucede? Instrucciones: Sea puntual.

Pregunta 2: Si fueras la madrastra de Cenicienta, ¿impedirías que Cenicienta asistiera al baile del príncipe? Orientación: Las madrastras no son malas personas, simplemente no pueden amar a los hijos de otras personas tanto como aman a los suyos.

Pregunta 3: ¿Por qué Cenicienta asistió al baile del príncipe y se convirtió en la chica más bella del baile? Orientación: Necesitamos amigos dondequiera que vayamos.

Pregunta 4: Si Cenicienta pierde la oportunidad porque su madrastra no quiere que asista al baile, ¿podrá convertirse en la novia del príncipe? Orientación: Ámate más a ti mismo y encuentra lo que necesitas.

Pregunta 5: ¿Qué hay de irrazonable en esta historia? Orientación: Sea observador, los grandes escritores a veces cometen errores y usted se convertirá en un escritor aún mejor en el futuro.

Tres. Resumen

(1 minuto)

Revisar y resumir la enseñanza, plantear nuevas preguntas y desencadenar nuevos pensamientos y acciones.

1. Tabla resumen: cinco preguntas y cinco guías.

Pregunta 2: La narración es sólo una historia escrita. ¿A qué le presta atención el profesor?

Acción: No es el final, sólo el comienzo. ¿De qué otra manera puedes contar esta historia? Pídale a la maestra que les cuente a sus alumnos y niños otra historia desde una nueva perspectiva.

(2) Diseño de medios: uso racional de la tecnología de los medios audiovisuales.

El diseño de los medios determina la forma final del microcurso, y su calidad determina directamente la calidad del microcurso. En la actualidad, los vídeos de microconferencias se presentan en diversos medios, incluidas microconferencias filmadas, microconferencias grabadas en pantalla, microconferencias sintetizadas por software y microconferencias híbridas. El autor cree que esta microclase está más inclinada a demostraciones audiovisuales, y la combinación de software elegida es la combinación de producción de "Camtasia Studio)+PPT".

Utilice un software de grabación de pantalla para grabar completamente el contenido del material didáctico PPT (incluida la explicación sincrónica del profesor, el proceso operativo, la música de fondo, etc.). Después de preparar el material didáctico PPT cuidadosamente diseñado, el profesor sólo necesita configurar el audio y la cámara, los píxeles de la pantalla, el diseño de iluminación, el ajuste del entorno, familiarizarse con las notas de la conferencia, aclarar ideas y otros preparativos, y luego el profesor sólo necesita presionar el "botón de grabación" Complete la grabación automática de videos de microconferencias. Algunos detalles, como intervalos demasiado largos, tiempo demasiado corto, subtítulos, procesamiento de sonido, cambios en las capturas de pantalla, etc., se pueden editar y modificar en este software, y finalmente se sintetiza y genera el video de enseñanza.

(3) Diseño de usabilidad: fortalecer la expresión artística y el atractivo situacional.

El diseño de usabilidad se origina a partir de resultados de investigación en el campo del diseño y se refiere al proceso y método de diseñar experiencias emocionales para páginas web y productos basados ​​en la web para los clientes. En China, Gu Xiaoqing (2009) y otros también propusieron una investigación sobre el diseño de usabilidad del aprendizaje micromóvil. Creen que "el diseño del aprendizaje micromóvil no sólo debe considerar el diseño de contenidos y medios, sino también diseñar su usabilidad desde la perspectiva del usuario".

Como una especie de vídeo de enseñanza en línea, las microconferencias también deben satisfacer la experiencia emocional positiva de los estudiantes en línea para lograr los objetivos de aprendizaje y completar las tareas de aprendizaje. Especialmente en la era de la información actual, los recursos educativos digitales ya son bastante abundantes. Para mejorar la aplicabilidad de los microcursos, es necesario aumentar la conciencia sobre el diseño de usabilidad desde la perspectiva de los alumnos. Primero, diseñar inteligentemente actividades de enseñanza situacionales para crear una buena situación de aprendizaje para los alumnos. Por ejemplo, al comienzo de esta microlección, se seleccionan varias ilustraciones clásicas en color de la película animada estadounidense "Cenicienta", junto con música relajante de fondo, para construir una situación de cuento de hadas que aporta efectos estéticos a la percepción audiovisual de los alumnos. Es fascinante y allanó el camino para preguntas y explicaciones posteriores; segundo, centrarse en el diseño del PPT para mejorar el efecto visual de la microconferencia. Por ejemplo, preste atención a los principios y requisitos de la producción de PPT, la combinación de imágenes y textos dinámicos y estáticos, la coincidencia del tamaño de fuente, la combinación de colores y las líneas y párrafos bien proporcionados. Vale la pena señalar que la tasa de diseño de la imagen está entre 50% y 90%, y no debería ser demasiado sofisticado, entonces, aproveche al máximo el efecto de acción de PPT y establezca diferentes acciones para las imágenes agregadas para mejorar la dinámica; el texto de los subtítulos utiliza principalmente Microsoft. Los colores de las fuentes Yahei y Songti deben coordinarse. En tercer lugar, preste atención al profesionalismo y el arte de la explicación del maestro, elija explicaciones apropiadas según las necesidades de la enseñanza, hable con fluidez y trate de evitar la charla.

Tercero, conclusión

Desde el principio, las microclases, como nuevo tipo de recurso didáctico, se han ido aplicando paulatinamente en centros de primaria, secundaria y universidades con la continua profundización de la práctica. e investigación en nuestro país se utilizará en proyectos de reforma docente como el aula invertida, cursos masivos abiertos en línea, bolsas de libros electrónicos, aprendizaje combinado y aprendizaje móvil, y tendrá perspectivas de aplicación educativa muy amplias. Para los docentes, las microconferencias revolucionarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación y romperán con los modelos tradicionales de escucha y evaluación de conferencias de los docentes. La aplicación de recursos de la preparación electrónica de lecciones, la enseñanza en el aula y la reflexión posterior a la clase por parte de los docentes será más específica y efectiva. La capacitación en las escuelas y la enseñanza e investigación regionales en línea basadas en la biblioteca de recursos de "microcursos" lograrán grandes logros y se convertirán en una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los estudiantes y el aprendizaje selectivo de puntos de conocimiento en diferentes materias. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento. Es un importante complemento y recurso de expansión para el aprendizaje tradicional en el aula. Especialmente con la popularización de los productos digitales móviles portátiles y las redes inalámbricas, el aprendizaje personalizado, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia, el aprendizaje en línea y el aprendizaje ubicuo basado en microclases se volverán cada vez más populares, y las microclases seguramente se convertirán en nuevos modelos de enseñanza. y estilos de aprendizaje.