¿En qué aspectos se manifiesta la actual falta de ética profesional entre los docentes?
1. El concepto de ética profesional de los docentes
La ética profesional de los docentes surgió con el surgimiento de los roles profesionales o sociales de los docentes. Es el término general para la ética del rol docente y la ética profesional. Es la suma de conceptos morales, códigos de conducta y cualidades morales relativamente estables formados por los docentes en el proceso de participación en actividades educativas. Es un código de conducta que ajusta la relación entre docentes y estudiantes, docentes y docentes, docentes y el colectivo, y docentes y sociedad. Es un resumen básico del comportamiento profesional de los docentes en una determinada sociedad. Incluye la conciencia moral de los docentes, las normas morales, las categorías morales, el cultivo moral, el comportamiento moral, etc.
2. La diferencia entre ética profesional docente y ética docente.
Ética docente y ética docente son dos conceptos. Al comprender el concepto de ética docente, debemos prestar atención a distinguirlo de la ética docente. En nuestras aplicaciones prácticas, a menudo se produce confusión entre los dos y existen principalmente dos puntos de vista representativos.
La primera visión es que "la moral del profesor es la moral del profesor". La ética profesional de los docentes es completamente equivalente a la ética de los docentes. El objetivo de la construcción de la ética profesional de los docentes es mejorar el nivel moral personal de los docentes. Por ejemplo, las normas de ética profesional de algunos docentes exigen que amen la patria socialista, apoyen el liderazgo del Partido Comunista de China, estudien y publiquen el marxismo-leninismo y el pensamiento de Mao Zedong, y desarrollen un espíritu de dedicación. Ninguno de estos contenidos puede reflejar las características de la profesión docente. Es sólo una moral personal que un ciudadano debe respetar. La principal característica de la profesionalización docente es separar la carrera y la vida de los docentes, haciendo de la vida profesional uno de los estilos de vida de los docentes. Distinguir estos dos conceptos ayudará a evitar reemplazar la ética profesional docente por una ética general.
La segunda visión es que "la ética docente es un tipo de ética profesional". Su propuesta es transferir la ética personal de los docentes de la esfera privada a la pública, de modo que todas las emociones morales, la voluntad moral y los comportamientos morales de los docentes queden expuestos en la supervisión profesional. De hecho, existe una diferencia entre los dos conceptos de ética docente y ética docente. Aunque ambos incluyen la moral privada y la moral pública, la ética profesional de los docentes presta más atención al desempeño de la moral pública, mientras que la ética docente presta más atención al desempeño de los docentes en la moral privada. Los dos conceptos se superponen pero no deben confundirse.
3. Funciones básicas de la ética profesional docente
(1) Función cognitiva de la ética profesional docente
La función cognitiva de la ética profesional docente se refiere a En el proceso de actividades educativas, los estudiantes deben comprender correctamente sus obligaciones y responsabilidades para con los demás, el colectivo y la sociedad y, sobre esta base, formarse ciertos conceptos morales y habilidades de juicio moral.
(2) La función práctica de la ética profesional de los docentes
①Función educativa
En primer lugar, el carácter, el carácter y el carácter moral del docente juegan un papel. en la formación de la personalidad del estudiante.
En segundo lugar, la buena ética profesional de los docentes desempeña un papel catalizador y motivador en la formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes y en su desarrollo académico. En tercer lugar, el civismo y los modales de los profesores desempeñan un papel correctivo en la formación de hábitos de conducta de los estudiantes.
Finalmente, la buena calidad psicológica de los profesores juega un papel perfecto en la formación de la calidad psicológica de los estudiantes.
②Función de ajuste
La función de ajuste es la función más básica e importante de la ética profesional de los docentes. No solo apunta al proceso educativo, sino también a los propios docentes.
En primer lugar, la ética profesional de los docentes puede estandarizar el proceso educativo.
La ética profesional de los docentes juega un papel en el trabajo escolar, principalmente a través de las limitaciones de las normas de comportamiento de los docentes para ajustar efectivamente las normas de comportamiento que los docentes deben respetar en sus actividades profesionales y, sobre esta base, manejar adecuadamente los problemas que enfrentan docentes y estudiantes en el proceso educativo escolar las contradicciones entre docentes, entre docentes, entre docentes y líderes, entre docentes y educación y otros aspectos de la sociedad, formando así la mejor combinación de todos los aspectos y vínculos.
En segundo lugar, la ética profesional de los docentes tiene una función de autorregulación.
La ética profesional docente es un reflejo de la calidad moral general de los docentes, que a su vez sirve como medio de regulación para promover el mejoramiento y mejoramiento de la calidad moral general de los docentes.
③Función de promoción
En el campo práctico, la función de la ética profesional de los docentes también se refleja en su impacto directo o indirecto en la atmósfera social y la promoción de la construcción de la civilización espiritual socialista. .
4. La estructura de la ética profesional de los docentes
(1) Los ideales profesionales de los docentes
Los llamados ideales profesionales se refieren a las elecciones de las personas para el futuro laboral. categorías y sus El anhelo y la búsqueda de lo que se puede lograr en el trabajo. Los ideales profesionales son una parte importante de la ética profesional. Los modelos Niu sólo pueden respetar su ética profesional si tienen elevados ideales profesionales.
Ser leal a la causa de la educación popular y esforzarse por ser docente es el elevado ideal profesional de los docentes en las condiciones de la economía de mercado socialista y encarna la esencia de la ética profesional de los docentes.
(2) Responsabilidades profesionales de los docentes
Las denominadas responsabilidades profesionales de los docentes son las responsabilidades y tareas que los docentes deben asumir. En condiciones socialistas, el deber fundamental de los maestros del pueblo es formar nuevos pueblos socialistas. En otras palabras, el deber de los maestros del pueblo es formar constructores y sucesores de la modernización socialista.
Cumplir conscientemente con las responsabilidades profesionales de los docentes requiere que los docentes transformen las responsabilidades profesionales en obligaciones morales conscientes y hagan contribuciones desinteresadas a la formación y creación de nuevos pueblos socialistas.
(3) Actitud profesional de los docentes
La actitud profesional de los docentes se refiere a las opiniones y comportamientos de los docentes hacia su labor profesional. En definitiva, se refiere a la actitud laboral educativa o de los docentes. manera laboral.
En una sociedad socialista, los requisitos básicos para la actitud profesional de los docentes son establecer una actitud de trabajo proactiva y esforzarse por cultivar nuevas personas socialistas.
(4) Disciplina profesional docente
La disciplina profesional docente son las reglas, reglamentos y estándares que los docentes acatan en el proceso laboral educativo.
(5) Las habilidades profesionales de los docentes
Las habilidades profesionales de los docentes se concentran en su capacidad para enseñar y educar a las personas. El efecto de las actividades de enseñanza y educación de los docentes es un reflejo de los docentes. ' Habilidades profesionales.
(6) La conciencia profesional de los docentes
La llamada conciencia profesional de los docentes es un sentimiento especial que se forma en los docentes en el proceso de cumplimiento de sus obligaciones para con los estudiantes, padres y colegas. así como a la sociedad, la escuela y la profesión, la responsabilidad moral y la capacidad de autoevaluación moral. Se deben lograr los siguientes puntos principales: primero, tener una fuerte convicción educativa; segundo, tener un alto sentido de responsabilidad y misión; tercero, reflexionar constantemente y, a menudo, realizar un control moral y una evaluación moral de la propia conducta y pensamientos;
(7) Estilo profesional docente
El llamado estilo profesional docente. Es la actitud y comportamiento coherente de los docentes en sus actividades profesionales. Lo principal que hay que hacer es lo siguiente: primero, buscar la verdad a partir de los hechos y adherirse a la verdad; segundo, trabajar activa y concienzudamente; Ser leal y franco y tratar a los demás por igual; cuarto, promover la democracia, unirnos y ayudarnos unos a otros;
5. El contenido básico y el sistema de la ética profesional docente
Siguiendo el principio de combinar idealismo y realismo, y aprovechando la experiencia básica y las lecciones históricas de la construcción del profesional educativo. Ética en el país y en el extranjero, nosotros El sistema básico y el contenido de la ética profesional docente en mi país se construyen con cuatro categorías de relación básicas y tres niveles básicos.
(1) Moral versus educación.
Porque el desarrollo de la educación está directamente relacionado con la prosperidad de la nación y del país, y con los intereses vitales de cada ciudadano. Por tanto, la ética de la educación refleja el código de conducta que los docentes deben seguir al abordar la relación entre el individuo y el país, y entre el individuo y el colectivo.
①Nivel ideal
Ser leal a la educación del pueblo. El "Espíritu de la Escalera" y el "Espíritu de la Vela Roja" son sus verdaderos reflejos.
②Nivel de principios
Ser leal a sus deberes, obedecer las enseñanzas de acuerdo con la ley, ser un modelo a seguir para los demás y ser proactivo.
③Nivel de reglas
No debes decir ni hacer nada que viole las leyes, directrices o políticas nacionales, y no debes participar ni apoyar actividades que perjudiquen los intereses nacionales; aprovecharse de puestos profesionales y trabajos profesionales (admisiones, exámenes, etc.) Aceptar bienes ajenos no presentar certificados de cualificación profesional falsos ni hacer declaraciones falsas al postular a puestos o puestos no hacer cosas que contaminen o dañen el material educativo; y espiritual, como decir malas palabras, dañar deliberadamente equipos e instalaciones de enseñanza, etc. No haga nada que no esté relacionado con la educación y la enseñanza durante el horario laboral; no falte a clases, no cambie de clase a voluntad ni realice trabajos superficiales; no está permitido fumar ni usar teléfonos móviles en clase; no está permitido falsificar, informar falsamente o manipular; con su desempeño laboral personal no se le permite ocultar o alterar la educación importante que ya ha ocurrido Accidente no se desarregle;
(2) Ética en el trato a los estudiantes
Promover el desarrollo integral de los estudiantes es la tarea básica de los docentes. Por tanto, la relación profesor-alumno es la relación más importante en la ética profesional docente.
①Nivel ideal
Amar a los estudiantes y ser incansable en la enseñanza.
②Nivel de principio
Tratar a los estudiantes de manera equitativa, justa y democrática.
③Nivel de regla
No se utilizará lenguaje amenazante ni castigo corporal disfrazado para castigar a los estudiantes por su origen étnico, género, región, origen familiar o físico; condición, rendimiento académico, nivel de desarrollo físico y mental, etc. Favorecer o discriminar a los estudiantes por cualquier motivo, no premiar o castigar a los estudiantes, así como otras facultades que les confieren las responsabilidades profesionales de los docentes u otras conveniencias que traiga la relación docente-alumno; La búsqueda de beneficios personales, como la venta de bienes, especialmente libros y materiales de referencia, no aumentará la carga académica de los estudiantes más allá del alcance, la extensión y el tiempo, no solicitará bienes ni aceptará obsequios de los estudiantes bajo ningún pretexto; o manipular la autonomía normal de los estudiantes con gustos y disgustos personales. No se permite acceder a los diarios o cartas privadas de los estudiantes bajo ningún pretexto sin el permiso del estudiante; no se permite culpar o castigar a toda la clase por el comportamiento inapropiado de; un individuo o unos pocos estudiantes no está permitido castigar a los estudiantes por violar disciplinas que no tienen nada que ver con la violación (como castigar la tarea por violar las disciplinas del aula, etc.); Posición y comodidad para enamorar a los estudiantes.
(3) Ética hacia otros docentes y grupos de docentes
En la sociedad moderna, es difícil que un solo docente complete la tarea de formar integralmente a los estudiantes. Por lo tanto, cada docente debe manejar las relaciones con otros docentes y grupos de docentes.
①Nivel ideológico
Adherirse conscientemente a los intereses y necesidades del colectivo docente y de otros docentes por encima del individuo.
②Nivel de principio
Confianza y respeto mutuos, trabajar juntos para el desarrollo común.
③Nivel de reglas
No difamar la personalidad, reputación y prestigio de otros docentes o grupos de docentes en público o frente a los estudiantes bajo ningún pretexto; no plagiar, plagiar o menospreciar a otros; los logros académicos, científicos y educativos de las personas no deberán aprovechar su posición para influir y obstaculizar el trabajo normal de otros docentes no deberán violar las decisiones tomadas por el colectivo educativo o las reglas estipuladas por éste sin razones justificables; otros que saben que sus propias cualidades, títulos académicos u otras cualidades afines son personas no calificadas para incorporarse al cuerpo docente o ascender a puestos o cargos superiores.
(4) Moralidad hacia los padres de los estudiantes u otros miembros de la sociedad.
Hay tres factores que afectan al desarrollo del estudiante: la escuela, la familia y la sociedad. Para integrar los tres en una fuerza integral que sea beneficiosa para el crecimiento de los estudiantes y lograr verdaderamente la trinidad, los maestros deben manejar adecuadamente la relación con los padres de los estudiantes y otros miembros de la sociedad.
①Nivel ideal
Tratarse con sinceridad y participar activamente.
②Nivel de principio
Comunicarse activamente y tratarse unos a otros como iguales.
③Nivel de regla
No está permitido criticar cuestiones no educativas a los padres de los estudiantes o al personal relacionado, y no está permitido reprender o insultar a los padres y otro personal relacionado de los estudiantes. 'razones; no se permite implicar castigo corporal por parte de los padres o castigo corporal disfrazado. Los estudiantes no pueden pedir dinero o buscar otras comodidades y beneficios de los padres o del personal relevante; sobre la base de origen étnico, género, región, situación económica, posición, ocupación, discapacidad, apariencia, etc.
6. La situación actual de la ética profesional docente en mi país
(1) Algunos docentes carecen de ética profesional.
El mayor problema con la ética profesional de los docentes actuales es que algunos docentes tienen un débil sentido de profesionalismo y espíritu emprendedor, y carecen del espíritu de dedicación a la educación, lo que se manifiesta en su pereza para leer y estudiar. se entretienen en el trabajo, no respetan concienzudamente las disciplinas laborales y la educación, tienen conceptos atrasados, se conforman con los conocimientos existentes, repiten lo escrito y sólo tratan de detenerse en el nivel superficial sin tratar de progresar. Todas estas son manifestaciones de la falta de ética profesional entre los docentes.
(2) El castigo corporal a los estudiantes sigue siendo común.
En la actualidad, no es raro que los profesores de primaria y secundaria castiguen corporalmente a los alumnos en algunas zonas. Además de ser castigados con quedarse quietos, los profesores también castigaban a los estudiantes con bofetadas, torciendo orejas, palmadas, patadas, agachándose, corriendo y copiando textos. Además, bastantes profesores suelen utilizar un lenguaje insultante para herir a los alumnos.
(3) Algunos profesores no pueden tratar correctamente a los estudiantes con bajo rendimiento académico y malas cualidades ideológicas y morales.
Debido a la influencia de factores ambientales e innatos, los estudiantes inevitablemente experimentarán un aprendizaje y una formación ideológica y moral desiguales. Por lo tanto, los docentes deben establecer el principio de respetar la individualidad en la enseñanza diaria y tener una comprensión integral y profunda del mundo interior de los estudiantes, para implementar mejor una educación dirigida de acuerdo con las características de cada estudiante y lograr "prescribir el medicamento adecuado". al caso." La discriminación contra los "bajo rendimiento", al igual que el castigo corporal contra los estudiantes, es una enfermedad persistente que debe ser erradicada en la construcción de la ética profesional de los docentes. Algunos profesores siempre hacen todo lo posible para deshacerse de los estudiantes que tienen dificultades con la educación individual; algunas escuelas, para aumentar la tasa de matrícula, "envían" por adelantado a los "bajo rendimiento" de la clase que se gradúa, o incluso no aceptan a los "bajo rendimiento". " en absoluto. Si quieren cobrar, propondrán condiciones adicionales a los padres, como pagar cientos o miles de dólares más en matrícula y tasas, tasas de préstamo, etc., que otros estudiantes.
7. Análisis de las razones de la falta de ética profesional de los docentes
(1) Los líderes escolares no prestan suficiente atención a la ética profesional de los docentes.
Los líderes escolares deben desempeñar un papel ejemplar en la construcción ideológica y moral de los docentes, es decir, los líderes de todos los niveles deben ser estrictos consigo mismos y tomar la iniciativa en el aprendizaje, implementación y práctica del "Código de Ética Profesional". para Profesores de Educación Primaria y Secundaria". Enseñar con el ejemplo es más importante que enseñar con palabras. Si se le pide al maestro que haga algo, el líder lo hará primero; si se le pide que no lo haga, el líder definitivamente no lo hará. Los líderes desempeñan un papel ejemplar y utilizan su propio ejemplo para influir e impulsar a los docentes, que es una de las formas importantes de mejorar la ética profesional de los docentes. Los líderes pueden desempeñar dos papeles: primero, ser estrictos consigo mismos, tomar la iniciativa en el cumplimiento de la ética profesional de los docentes y dar ejemplo a los docentes, segundo, implementar estrictamente los principios y políticas educativos del partido, cambiar los conceptos educativos y no confiar; sobre intereses inmediatos o intereses de grupos pequeños. Consentir o tolerar cualquier comportamiento que viole la ética profesional entre los docentes.
(2) Los intereses económicos afectan la ética profesional de los docentes.
Un pequeño número de docentes se ven afectados por malas tendencias como el culto al dinero, el hedonismo y el consumo excesivo, así como diversas presiones en el trabajo, el estudio y la vida, que conducen a un desequilibrio psicológico y una "desalineación". de orientación de valores y violaciones de conducta. Impulsados por intereses económicos, estos docentes no pueden resistir la tentación del dinero y arrojan por la ventana el título de "maestros del pueblo", provocando que todas las tendencias se "centren en el dinero", lo que conducirá inevitablemente a la pérdida de la ética profesional de los docentes.
(3) Los propios profesores tienen una comprensión insuficiente de la ética profesional.
Los profesores deben comprender plenamente que no sólo son divulgadores de conocimientos e iluminadores de sabiduría, sino también cultivadores espirituales, influyentes en la personalidad y encarnaciones de la virtud. Los profesores trabajan con los estudiantes, y cada palabra y acción de los profesores tendrá un impacto importante y duradero en la visión del mundo, la perspectiva de la vida y los valores de los estudiantes. Especialmente en la promoción integral de una educación de calidad, los docentes no sólo necesitan cambiar ideas y conceptos educativos, actualizar conocimientos y mejorar los estándares de enseñanza, sino que también deben tener una buena ética profesional.
(2) Educación moral de los docentes
1. El papel de la educación ética profesional de los docentes
(1) La educación ética profesional de los docentes puede mejorar la situación general. calidad de los docentes y acelerar el desarrollo de la ética profesional docente.
La "Decisión sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" emitida por el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado enfatizó: "Construir un equipo de docentes de alta calidad es la garantía básica para promover integralmente una educación de calidad”. Se deben hacer esfuerzos para mejorar a los docentes. La calidad política e ideológica de los docentes es el eslabón principal para fortalecer la construcción docente. Si se requiere que los maestros amen al partido y sean leales a la causa de la educación del pueblo, deben establecer una visión correcta de la educación y la vida a través de la educación ética profesional. Tener ideales elevados y sentimientos morales nobles, y mejorar la ética profesional.
(2) La educación en ética profesional docente es una medida estratégica para promover la construcción de dos civilizaciones y promover integralmente la educación socialista con características chinas.
Dirigir escuelas en las condiciones de la economía de mercado socialista es el punto de apoyo y la premisa básica de la educación ética profesional de los docentes.
Debido a los efectos negativos de la propia economía de mercado, como la competencia y el utilitarismo, algunos docentes prestan más atención a la remuneración que a la calidad; más que a las calificaciones académicas, más a la capacidad y menos a los intereses personales; atención a la dedicación desinteresada grave individualismo, fenómenos negativos como la falta de profesionalismo y sentido de responsabilidad afectan directamente el desarrollo de la educación y la imagen de los docentes. Es urgente mejorar la calidad de los docentes y fortalecer vigorosamente el trabajo ideológico y político de los docentes. educación ética profesional.
Por otro lado, la modernización socialista es un proyecto sistemático que incluye la construcción de la civilización material y la construcción de la civilización espiritual. La construcción de la civilización espiritual y la construcción de la civilización material deben desarrollarse de manera coordinada.
El informe del XVI Congreso Nacional del Partido Comunista de China enfatizó que para promover integralmente una educación de calidad y cultivar cientos de millones de trabajadores de alta calidad, decenas de millones de profesionales y un gran número de trabajadores de alto nivel, Para detectar talentos innovadores, debemos mejorar la calidad de la educación y la gestión, y fortalecer la formación de equipos de los docentes para mejorar la ética y los estándares profesionales de los docentes. La construcción de la ética profesional docente en sí misma es una parte integral de la construcción de la civilización espiritual socialista. El fortalecimiento de la educación ética profesional de los docentes seguramente tendrá un enorme efecto de demostración y promoverá la construcción de la civilización espiritual y material en toda la sociedad. En este sentido, fortalecer la educación ética profesional de los docentes y mejorar integralmente la calidad de los docentes son medidas estratégicas importantes para promover el desarrollo de la educación y la modernización socialista.
2. Métodos de educación en ética profesional de los docentes
(1) Razonamiento y persuasión
La argumentación y la persuasión son los métodos básicos de la educación en ética profesional de los docentes. La aplicación de este método debe seguir los siguientes principios básicos: primero, convencer a las personas con razón; segundo, prestar atención a la pertinencia y proporcionar orientación de razonamiento para diferentes tipos y niveles según la situación moral del docente. ¿aquí vamos de nuevo? Para respetar la personalidad de los docentes, los educadores deben poner a sus sujetos educativos en pie de igualdad, promover la democracia y llevar a cabo una comunicación bidireccional con una actitud igualitaria, finalmente, deben prestar atención al arte del razonamiento y la persuasión, y los educadores deben utilizar; lenguaje vivo y concreto para razonar. La teoría de la ética docente debe explicarse en términos sencillos, contagiosos y persuasivos. Los métodos de razonamiento y persuasión incluyen conferencias, informes, conversaciones, discusiones, debates, lecturas y periódicos, etc.
(2) Método educativo modelo
El método educativo modelo es un método educativo práctico, vívido y vívido, que utiliza modelos a seguir y acciones típicas avanzadas para educar a los maestros sobre su carácter moral. En la educación con modelos a seguir, debemos prestar atención a los siguientes aspectos: Primero, los modelos a seguir de los docentes deben ser un grupo diverso de modelos a seguir, no un solo modelo a seguir, incluidos los modelos a seguir tanto antiguos como modernos y su ética profesional en los círculos educativos. en el país y en el extranjero, así como los ejemplos típicos; en segundo lugar, se deben aceptar los ejemplos establecidos para los docentes; , los ejemplos dados a los docentes deben centrarse en la autenticidad y no ser artificiales, elevar y divinizar los modelos a seguir para que las personas puedan ver que realmente tienen un comportamiento moral noble, queden convencidos de ello y dispuestos a aprender de él.
(3) Método de educación comparada
El método de educación comparada es un método para comparar las características y atributos de diferentes cosas, distinguir el bien del mal y captar la esencia de las cosas. Generalmente, la "proporción vertical" y la "proporción horizontal" se pueden utilizar para realizar una educación comparada sobre la ética docente. La "comparación vertical" es comparar la ética de los docentes del pasado con la ética de los docentes actuales, ver las leyes del cambio y el desarrollo y corregir la comprensión de la realidad; la "comparación horizontal" es comparar dos cosas similares y obtener una comprensión correcta; de ellos.
(4) Método de educación individual
El método de educación individual es un método para resolver los problemas morales de los docentes a través de conversaciones sinceras basadas en las diferencias en las cualidades morales de los docentes. Es el método básico para que los educadores entren en contacto con las emociones de los profesores y comprendan su estatus moral. Al utilizar métodos educativos individuales, debemos prestar atención a varios aspectos: primero, debemos afrontar las diferencias de personalidad de los profesores y prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La responsabilidad del educador es cultivar en la medida de lo posible los factores positivos de la personalidad de los docentes, suprimir los factores negativos de la personalidad y formar un buen carácter moral. En segundo lugar, debemos analizar la particularidad de las cuestiones morales y utilizar una llave para abrir una cerradura. Finalmente, debemos prestar atención al arte de la educación ética profesional individual.
(5) Método de formación práctica
La formación práctica consiste en cultivar el buen carácter moral y los hábitos de comportamiento de los profesores a través de actividades prácticas decididas, planificadas y organizadas bajo la guía del método de los educadores. La educación ética profesional de los docentes no puede limitarse a impartir conocimientos morales a los docentes, sino que debe guiarlos para que participen en ejercicios prácticos. En primer lugar, la práctica es la única manera para que los docentes establezcan una ética científica y crezcan en la dirección correcta; en segundo lugar, el conocimiento teórico sobre la ética profesional de los docentes obtenido de los educadores sólo puede transformarse en conocimiento racional y gradualmente transformarse en procesamiento a través de los docentes. ' Experiencia personal. Posiciones, perspectivas y métodos sobre los problemas.
Los métodos básicos de educación ética profesional de los docentes antes mencionados tienen sus propias características. Están interconectados y juntos constituyen el sistema de métodos de educación moral del docente. En la formación profesional de los docentes, debemos prestar atención a partir de la realidad y ser buenos en la aplicación integral para lograr el mejor efecto educativo.
3. Enfoques y métodos de educación ética docente
(1) Educación ética docente en la educación inicial
① Fortalecer el profesionalismo de los docentes a través del examen de ingreso a la universidad Pensamiento de los cursos de educación.
En la actualidad, la formación docente en nuestro país está dominada principalmente por las universidades normales. Las universidades normales deben fortalecer los valores de amor y lealtad a la educación de las personas al inicio de la matrícula y estar dispuestas a dedicar su visión de la vida y otros conceptos profesionales a la causa de la educación. La esencia de la educación ideológica de los docentes es una forma de educación moral de los docentes, que puede materializarse en la "clase de educación inicial" al comienzo del año escolar.
(2) Establecer cursos especiales de educación ética para docentes.
En la actualidad, los cursos de formación docente universitaria de mi país ofrecen principalmente tres cursos: cursos profesionales, cursos sociales y culturales y cursos de educación. Los cursos que reflejan la naturaleza de la educación normal son principalmente cursos educativos. Estos tres cursos se centran en "cómo enseñar" y carecen de atención a la ética profesional de los docentes. Pero como docente, no basta con saber enseñar, también es necesario saber cómo educar a las personas, lo que requiere una ética docente noble. Por lo tanto, las carreras de formación docente en colegios y universidades deberían agregar cursos especializados en ética docente.
③ Integrar la educación ética docente en la educación ideológica y política.
La educación ideológica y política en colegios y universidades incluye educación sobre el pensamiento de Mao Zedong y la teoría de Deng Xiaoping, educación sobre el cultivo ideológico y moral de los estudiantes universitarios y educación sobre leyes y regulaciones. Cuando los profesores explican estos cursos, se centran principalmente en la teoría y no tienen nada que ver con la educación ética docente. De hecho, la ética de los docentes está relacionada con la educación ideológica y política en los colegios y universidades. Por ejemplo, el primer artículo del "Código de ética profesional para docentes de escuelas primarias y secundarias", revisado en 2008, estipula: "Aplicar integralmente la política educativa nacional, respetar conscientemente las leyes y reglamentos educativos y desempeñar los deberes y derechos de los docentes de conformidad Con la ley, el "Código de Ética de los Docentes" puede penetrar en el pensamiento de los colegios y universidades. En educación política, por ejemplo, explicar las regulaciones y políticas nacionales en las clases de teoría de Deng Xiaoping es consistente con la "implementación integral de la educación nacional". política" en los "Estándares de ética docente"
④ Aumentar el número de docentes en la práctica educativa. El contenido de la educación moral.
En el pasado, el período de pasantía en el horario normal de mi país La educación era uno o dos semestres antes de la graduación, y el contenido práctico eran principalmente conferencias y conferencias. Esta forma de pasantía fue criticada por muchas personas. Posteriormente, muchas universidades llevaron a cabo reformas, pero aún así ajustaron "cómo enseñar" y no prestaron atención. La educación ética docente, de hecho, la pasantía de los estudiantes no solo les permite aprender y ejercitar habilidades de "enseñanza", sino que también les permite aprender y ejercitar el concepto de "educar a las personas" que forma la ética del docente como "ingeniero de la". alma humana"
(3) La educación ética docente en la educación posvocacional
①Práctica.
La llamada práctica significa que los docentes pueden profundizar aún más su comprensión de las normas morales al practicar las normas morales en el lugar de trabajo y, al mismo tiempo, hacer de las normas morales sus propias normas de creencias, para lograr el propósito de mejorar sus propios estándares morales al recitar "Los requisitos de la "ética profesional" de los maestros de escuela primaria y secundaria". obviamente, solo requisitos de bajo nivel Es probable que muchos docentes no comprendan realmente esta ética profesional y la interioricen en creencias. Solo practicando la ética en ciertos escenarios de trabajo educativo se pueden lograr resultados efectivos.
Apreciar a los maestros se refiere a mejorar la ética profesional de los maestros a través de la orientación. Cada escuela generalmente tiene algunos "maestros chinos" que tienen altos estándares de enseñanza y buenas habilidades de gestión docente y cultivo moral para servir al público. aprovechar al máximo este recurso y establecer conscientemente un sistema de tutoría para que los profesores jóvenes puedan crecer en ética docente con la demostración personal y la ayuda cuidadosa de los profesores chinos
③Autocultivo
A. .Reflexión
El autoexamen es lograr el propósito de abnegación, autotransformación y superación personal a través de la autocrítica y la autodisección. Esto es fortalecer y mejorar la profesión del docente. mejor manera de mejorar la moralidad Los profesores pueden mejorar su ética profesional escribiendo diarios reflexivos. El llamado diario reflexivo significa que los profesores registran lo que sucedió en la situación educativa, sus propios comportamientos y las reacciones de los estudiantes, y luego reflexionan sobre ello. Sin duda será de gran beneficio para tu propio crecimiento como docente
Sé cauteloso e independiente
Prudente e independiente significa ser capaz de hacer lo que quieras cuando estás solo y. adherirse a las creencias morales, actuar conscientemente de acuerdo con los requisitos morales y no hacer cosas malas es de especial importancia para el cultivo moral de los docentes, porque la profesión docente se lleva a cabo bajo las condiciones de una sola persona. como preparar lecciones y corregir tareas, y no hay supervisión Ser cauteloso e independiente está directamente relacionado con la calidad del trabajo de los profesores
4. El Ministerio de Educación anunció oficialmente el "Código de Ética Profesional para Maestros de Escuela Primaria y Secundaria" recientemente revisado, "Protección de la seguridad de los estudiantes" que causó preocupación y controversia generalizadas en el borrador para comentarios fue escrito oficialmente en el Artículo 3 del nuevo reglamento. atención a los estudiantes. En comparación con las antiguas normas, las nuevas normas tienen muchos aspectos destacados, incluido el establecimiento claro de que los docentes de las escuelas primarias y secundarias deben proteger la seguridad de los estudiantes y el aprendizaje permanente.
(1) "Proteger la seguridad de los estudiantes" se incluye por primera vez en la nueva normativa.
Esta revisión es una revisión más científica y específica basada en la nueva situación de la educación y el trabajo docente en los últimos años. Cabe mencionar que por primera vez se incluye en el artículo 3 del nuevo reglamento “proteger la seguridad de los estudiantes”, cuidando a los estudiantes. Este contenido está escrito para dejar en claro que "proteger la seguridad de los estudiantes" es el espíritu profesional que los maestros deben respetar. Wang Xuming, ex portavoz del Ministerio de Educación, dijo que el Ministerio de Educación inició la revisión del "Código de Ética Profesional para Profesores de Escuela Primaria y Secundaria" ya en 2004 y creó un grupo de investigación compuesto por profesores, profesores y funcionarios del Ministerio de Educación. Esta revisión es la primera revisión del código de ética profesional para docentes de escuelas primarias y secundarias en mi país desde 1997. Se basa en las nuevas situaciones, nuevos problemas y nuevas características que han surgido en la educación y el trabajo docente en los últimos años, basándose en una demostración completa, una amplia solicitud de opiniones y una investigación en profundidad en la etapa inicial.
(2) "Aprendizaje permanente" es una propuesta independiente.
En los nuevos estándares, el "aprendizaje permanente" se propone por separado. De hecho, con el desarrollo de la situación social, los libros de texto de las escuelas primarias y secundarias se actualizan y buscan constantemente y ya no son los mismos que antes.
Al mismo tiempo, el progreso social también requiere que los docentes cambien continuamente sus conceptos educativos e innoven sus métodos de enseñanza. Si quieres convertirte en un maestro calificado, debes aprender a lo largo de tu vida.
Interpretación del “Reglamento sobre el trabajo de los profesores de aula en las escuelas primarias y secundarias”
El “Reglamento sobre el trabajo de los profesores de aula en las escuelas primarias y secundarias” (en adelante, como el "Reglamento") emitido por el Ministerio de Educación consta de siete capítulos y 22 artículos, se definen claramente la configuración y selección, responsabilidades y tareas, remuneración y facultades, capacitación y capacitación, evaluación y premios y castigos, especialmente en el primero. capítulo "Disposiciones generales", que define en detalle el concepto de maestro de clase y coloca el trabajo de un maestro de clase en En una posición destacada: el maestro de clase es un puesto importante en las escuelas primarias y secundarias, y participa en el trabajo de un El profesorado de clase es una responsabilidad importante de los profesores de primaria y secundaria. Cuando los profesores actúan como profesores de clase, deben centrarse en su trabajo como profesores de clase. Fortalecer la construcción del equipo docente de la clase es una manifestación importante de la adhesión a la educación de las personas y de anteponer la educación moral. Los departamentos gubernamentales y las escuelas pertinentes deben crear condiciones favorables para que los directores lleven a cabo su trabajo y disfruten de beneficios y derechos.
Luego de la promulgación del "Reglamento", el responsable correspondiente del Ministerio de Educación los interpretó y dijo que el "Reglamento" tiene cuatro puntos destacados;
Primero, aclara la carga de trabajo del director para que el director pueda tener más tiempo para hacer el trabajo del maestro de clase. Durante mucho tiempo, los profesores de clase no sólo han tenido que soportar las mismas tareas docentes que los demás profesores, sino que también han sido responsables de un trabajo pesado como profesor de clase, lo que sobrecarga la carga de trabajo del profesor de clase. El "Reglamento" exige: "La carga de trabajo del maestro de clase se incluirá en la carga de trabajo básica de los maestros de acuerdo con la mitad de la carga de trabajo de clase estándar del maestro local. Todas las localidades deben organizar razonablemente la carga de trabajo de clase del maestro de clase para garantizar que la clase El profesor hace un buen trabajo en la gestión de la clase". Está claro que el profesor de clase debe enseñar y educar. Las personas y trabajar como profesor de clase es su trabajo principal, y dedican la mitad de su tiempo a hacer el trabajo de un profesor de clase, preocupándose por el estatus ideológico y moral de cada estudiante, su salud física y mental y otros aspectos del desarrollo.
El segundo es mejorar los beneficios económicos del profesor de clase para que el profesor de clase tenga más entusiasmo por hacer el trabajo del profesor de clase. Durante mucho tiempo, los profesores de las escuelas primarias y secundarias han estado trabajando arduamente para educar a la gente. El subsidio para profesores de clase siempre ha estado de acuerdo con las "Medidas de prueba para los subsidios para los profesores de las escuelas intermedias y primarias ordinarias" (Jiao Ji). Zi [1979] No. 489) promulgadas por el Ministerio de Educación, el Ministerio de Finanzas y la Administración Estatal del Trabajo en 1979. Los estándares de subsidios son bajos y están lejos de cumplir con los requisitos del desarrollo económico y social moderno. Desde 2009, el estado ha implementado un sistema de capital T basado en el desempeño para las escuelas de educación obligatoria. Según las "Opiniones orientativas del Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social, el Ministerio de Finanzas y el Ministerio de Educación sobre la implementación de la remuneración por desempeño en las escuelas de educación de Yiwu" enviadas por la Oficina General del Consejo de Estado, el artículo 15 de el "Reglamento" emitido esta vez exige que las asignaciones para maestros de clase se incluyan en la gestión del pago por desempeño. En la distribución de los salarios por desempeño, debería inclinarse hacia el director. Por el importe de las horas extraordinarias a cargo del director, el subsidio del director se pagará junto con el subsidio por horas extraordinarias. "
El tercero es garantizar los derechos del maestro de clase a educar a los estudiantes, de modo que el maestro de clase tenga más espacio para hacer el trabajo del maestro de clase. Hoy, cuando enfatizamos respetar a los estudiantes y salvaguardar Los derechos de los estudiantes, los profesores, especialmente los profesores de clase, no se atreven a supervisar a los estudiantes, no se atreven a criticar y educar a los estudiantes, y no se atreven a dejarlos ir. El artículo 16 del reglamento recién promulgado estipula claramente: "El maestro de clase tiene el derecho. criticar y educar a los estudiantes en la educación diaria y en la gestión docente, y adoptar métodos adecuados para educarlos. "Proteger y salvaguardar los derechos legítimos del maestro de clase a educar a los estudiantes, de modo que el maestro de clase pueda educar y gestionar a los estudiantes a través de la crítica y otros métodos mientras se adhiere a la educación positiva.
Cuarto, la importante posición del Se enfatiza que el maestro de clase en la escuela tenga más confianza para hacer un buen trabajo como maestro de clase. El "Reglamento" enfatiza la importante posición del maestro de clase en la educación escolar en términos de desarrollo profesional, promoción laboral y participación. en la gestión escolar, remuneración, reconocimiento y recompensas, etc., y refleja plenamente el respeto y el respeto por el maestro de clase. El reconocimiento es un gran estímulo y motivación para los maestros de clase. Enfatizar la importante posición de los maestros de clase en la educación escolar tiene un significado positivo. para estabilizar el equipo de docentes de clase, promover el crecimiento profesional de los docentes de clase y motivar a los docentes de clase para que realicen su trabajo como docentes de clase de manera prolongada, profunda y meticulosa.