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¿Qué tal Xuzhou Tianxu Transportation Co., Ltd.?

Introducción: Xuzhou Tianxu Transportation Co., Ltd. se estableció el 21 de 2012. Su principal ámbito comercial es el transporte de carga general.

Representante legal: Song Chongan.

Establecido: 2012-05-21

Capital registrado: 5 millones de yuanes.

Número de registro industrial y comercial: 320324000069719

Tipo de empresa: Sociedad de responsabilidad limitada (unipersonal de personas naturales)

Dirección de la empresa: 2-9, Concentración Industrial Zona, ciudad de Gaozuo, número del condado de Suining

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Cómo hacer de la preparación de las lecciones de maestría una forma efectiva de enseñanza e investigación en la escuela (Paraíso de Aprendizaje de la Escuela Central de Xinmin)Resumen: La preparación de las lecciones de maestría es una de las formas importantes de enseñanza y investigación. Sólo posicionando la función de la preparación de la lección como la resolución de problemas, tomando la investigación docente como la tarea principal de la preparación de la lección y dando pleno juego a los "tres elementos" de la autorreflexión, la asistencia de pares y la orientación profesional en el proceso de preparación de la lección, se puede lograr una lección. La preparación se convierta en una forma eficaz de enseñanza e investigación en la escuela. Palabras clave: enseñanza e investigación en la escuela y preparación de lecciones. En el contexto de una vigorosa promoción de la enseñanza y la investigación en las escuelas, muchas escuelas de todo el país han preparado lecciones. En vista de que existen pocas clases paralelas en los colegios bajo su jurisdicción, nuestro colegio realiza desde el año escolar 2008 actividades principales de preparación de cursos, las cuales se llevan a cabo al inicio y mitad de cada semestre en base al mismo grupo de grado. de la escuela central. Después de tres años de exploración y práctica, inicialmente nos dimos cuenta del encanto de la preparación de lecciones magistrales y también sentimos su valor en la escuela. Entonces, ¿cómo mejorar el carácter científico y la eficacia de la preparación de las lecciones de maestría? Creemos que es necesario resolver tres problemas, a saber: ¿Cómo deben posicionarse los cursos principales y de preparación? ¿Cuál es su misión principal? ¿Cómo aprovechar plenamente el papel de los "tres elementos" en la enseñanza y la investigación en la escuela? A continuación, hablaré brevemente sobre nuestras prácticas y pensamientos. Primero, la función principal de la preparación de lecciones debería ser resolver problemas. La preparación de la lección es la preparación para la clase y este tipo de "preparación" tiene una amplia gama. Puede ser una teoría del aprendizaje, o puede ser un análisis de una situación de aprendizaje; puede ser una reflexión sobre las lecciones, o un resumen de la experiencia, puede ser un análisis de un caso o una discusión de métodos; En mi opinión, la preparación cooperativa de las lecciones por parte de los docentes debería centrarse en la comunicación mutua, el progreso mutuo y la mejora mutua. La tarea principal de la preparación de lecciones es comunicarse entre sí en el análisis y procesamiento de materiales didácticos, avances en contenidos difíciles, dominio de conocimientos fácilmente confusos y propensos a errores, determinación de reglas de enseñanza, desarrollo y utilización de recursos didácticos, preestablecidos y habilidades de generación, etc. Lo más fundamental es que los profesores deben tener una colisión de pensamiento docente en torno a la "resolución de problemas" o disfrutar de la enseñanza de la sabiduría, promoviendo así la mejora del comportamiento docente. Por lo tanto, la preparación de la lección principal es una serie de actividades basadas en la concentración y resolución de problemas. Es un proceso básico de concentración en los problemas, formación de planes, práctica en el aula y reflexión posterior a la clase. 2. La preparación de la lección principal debe aprovechar plenamente el papel de la autorreflexión, la asistencia de pares y la orientación profesional. La investigación docente en la escuela es uno de los contenidos importantes de la investigación en la escuela. La autorreflexión de los docentes, la asistencia de sus pares y la orientación profesional de investigadores profesionales son las tres fuerzas básicas para realizar investigaciones en las escuelas y promover el crecimiento profesional de los docentes. Dado que la preparación de lecciones es una forma importante de enseñanza e investigación en la escuela, la autorreflexión, la asistencia de pares y la orientación profesional deben desempeñar un papel en la preparación de lecciones. 1. La preparación principal de la lección se centra en la reflexión personal. La reflexión personal de los profesores debe incluir al menos cuatro momentos: reflexión antes de la preparación inicial de la lección, reflexión durante la discusión, reflexión después de la lección y reflexión durante la preparación de la siguiente lección. Los profesores no deben venir con la "cabeza vacía" cuando participan en las principales lecciones de preparación, sino que deben pensar en profundidad sobre el contenido de las principales lecciones de preparación. Antes de la discusión grupal, los profesores deben reflexionar sobre sus prácticas docentes, leer solos libros de texto ilustrativos, escribir un borrador de diseño didáctico y prepararse para las clases de comunicación. Durante la discusión grupal, reflexione sobre las lecciones preparadas por otros y modifique los planes de lecciones de acuerdo con la situación de aprendizaje. La reflexión posterior a la clase es la etapa resumida de la preparación de la lección principal. Intercambiar experiencias y confusiones adquiridas en la docencia, afirmar ventajas, identificar carencias, estudiar nuevos problemas que surgen en la práctica docente, aclarar medidas de mejora, utilizar fortalezas y evitar debilidades y promover el siguiente paso de la docencia. En la próxima preparación de la lección magistral, revisaremos la preparación de la última lección y su proceso de implementación de enseñanza, revisaremos la trayectoria del diseño de enseñanza, contactaremos los detalles del proceso de enseñanza en el aula, intercambiaremos nuestras propias "estrategias de afrontamiento" para enfrentar "eventos de emergencia". , y sentirnos confundidos y desconcertados, reflexionar sobre las propias carencias, y disfrutar de experiencias exitosas... 2. Manejar la relación entre orientación profesional y asistencia entre pares. La preparación de lecciones magistrales es una forma eficaz para que los profesores se ayuden entre sí y cooperen, lo que conduce a reunir la fuerza y la sabiduría del grupo y aprovechar plenamente el papel y las ventajas del grupo. Por lo tanto, la preparación de lecciones debe ser un proceso de comunicación abierto, igualitario, democrático y de ayuda mutua. Lo que hay que superar es que para cada preparación de lección grupal, los maestros clave y los líderes de asignaturas darán discursos centrales "concentrados", de modo que se puedan proporcionar planes de lecciones "modelos" ya preparados para que otros maestros los aprecien. Este tipo de actividad de preparación de lecciones reemplaza el pensamiento independiente de los maestros, lo que resulta en una falta de comunicación y reflexión entre los maestros comunes, los maestros clave y los líderes de las materias, perdiendo la base para la comunicación mutua y la mejora del aprendizaje, y también perdiendo el significado "colectivo" de preparación de la lección. Promover el crecimiento profesional de los docentes a través de la preparación de las lecciones de primaria también se convertirá en una charla vacía. En términos relativos, los profesores clave y los líderes de materias deben desempeñar el papel de orientación, orientación, demostración, promoción y control, y deben emprender la tarea de capacitación para dominar todo el libro de texto.
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