Diez representantes de la psicología
Desde 65438 hasta la década de 1960, la psicología de contenidos surgió en Alemania. Fechner y Wundt son los principales representantes de la escuela de psicología de contenidos.
La psicofísica de Fechner (1801-1887) es una ciencia rigurosa sobre la relación funcional o dependencia entre cuerpo y mente o entre estímulos externos y fenómenos psicológicos. Es una disciplina independiente entre la psicología y la física. Inspirado por Herbert, Fechner creía que la psicología se podía medir. Después de muchos experimentos y derivaciones, resumió la relación entre la intensidad sensorial y la intensidad del estímulo como la siguiente fórmula: S=C*log(R/R0), donde S-intensidad sensorial; C-constante adecuada para cada sentimiento diferente; intensidad; R0-intensidad de estimulación en el umbral.
Esta fórmula demuestra que el efecto de la estimulación no es absoluto, sino relativo a la intensidad de la sensación existente. En el estudio de la psicofísica, Fechner creó una vez tres métodos de medición psicológica: el método de la diferencia mínima perceptible, el método del bien y del mal y el método de la diferencia promedio. Fechner llevó los métodos de medición cuantitativa de la física a la psicología, proporcionando herramientas para posteriores investigaciones experimentales en psicología. Desde la perspectiva de la historia del desarrollo de la psicología moderna, Fechner debe considerarse como uno de los principales fundadores de la psicología occidental moderna. Su psicofísica sentó las bases para el establecimiento de la psicología de Wundt.
Wundt (1832-1920) es uno de los fundadores de la psicología moderna. En la historia de la psicología, su nombre está directamente relacionado con la independencia de la psicología y el establecimiento de la psicología experimental.
Fechner (1801.4-1887.11) fue un famoso físico alemán y fundador de la psicofísica. Filosóficamente hablando, Fechner era un animista idealista. Creía que todo tiene alma y que mente y materia son inseparables. El corazón es lo principal y las cosas son sólo la representación del corazón. Realizó mediciones matemáticas precisas de ideas y objetos e intentó determinar las relaciones entre ellos. La publicación de su "Esbozo de psicofísica" en 1860 estableció su estatus como fundador de la psicofísica.
Estructuralismo
Escuela de Psicología
La escuela de psicología constructivista, también conocida como escuela de psicología constructivista, se formó casi 20 años después de la escuela de contenido. Psicología, fundada en los Estados Unidos por Tichenna, la alumna más leal de Wundt. Es la herencia y el desarrollo posterior de las ideas de la psicología del contenido. Sin embargo, la escuela constructivista de psicología no es de ninguna manera la misma que la escuela de psicología del contenido. Existen diferencias en tiempo, lugar, métodos de investigación y contenido específico entre las dos.
La psicología constructivista tiene una relación importante con el esfuerzo personal de Tichenna. Y en
Tieqina, figura representativa de la psicología estructuralista
Tie Qier decayó tras su muerte. y desarrollado en debates con la escuela funcionalista de psicología.
Espíritu de los tiempos:
Cien escuelas de pensamiento compiten en la comunidad científica. De hecho, Alemania se había convertido en aquel momento en el centro de la investigación psicológica del mundo.
El debate entre psicología funcionalista y psicología constructivista
Entre las escuelas estructuralistas de psicología, sólo Titchener siempre se adhirió a la tradición obvia. Era un erudito decidido y argumentativo. Tichenna murió de un tumor cerebral en 1927 y la controversia fue disminuyendo gradualmente.
La contribución y limitaciones de la escuela constructivista de psicología en el desarrollo de la psicología
El constructivismo es la primera escuela en la historia de la psicología que utiliza métodos experimentales para estudiar sistemáticamente cuestiones psicológicas. Bajo su demostración y defensa, la investigación experimental en psicología occidental se difundió y desarrolló rápidamente en ese momento.
La base teórica es puro empirismo.
Considerando la psicología como una ciencia pura, sólo estudiamos el contenido de la psicología en sí y su existencia real, sin discutir su significado y función. Entonces es extremadamente estrecho.
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Psicología Funcional
Facultad de Psicología
La psicología funcional amplia se inició a mediados de la década de 1950 y experimentó un largo período histórico que Incluía la Escuela de Psicología, la Escuela de Würzburg, la Escuela de Ginebra, la Escuela Conductista y la Escuela Funcionalista de Colombia. La escuela funcionalista de psicología en sentido estricto se refiere principalmente a la Escuela de Psicología Funcionalista de Chicago (Escuela Pragmática de Psicología) en los Estados Unidos. Apareció a finales del siglo XIX y principios del XX.
Zeitgeist:
Desde el surgimiento de la teoría de la evolución de Darwin en 1859, tanto la religión como la teología han sufrido un golpe fatal.
James y Dewey combinaron el idealismo subjetivo, la filosofía utilitarista y la crítica empirista para crear una filosofía pragmatista utilizando la teoría de la evolución de Darwin. Su punto de vista básico es que "la existencia es útil". No existe un estándar de medición objetivo para la verdad, y el único estándar es el éxito.
La contribución y limitaciones de la escuela funcionalista de psicología en el desarrollo de la psicología
Enfatiza la adaptación y el papel de los fenómenos psicológicos al entorno objetivo y no se limita al estudio de experiencia consciente.
Centrarse en la eficacia y aplicación de la psicología en diversos campos y mejorar los métodos de investigación de la psicología.
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Conductismo
Facultad de Psicología
Formación académica: como rebelde de la psicología tradicional, la psicología del comportamiento se basa en la A mecánica. Escuela moderna de psicología basada en la filosofía del materialismo y el positivismo e influenciada por la psicología animal y la psicología funcionalista.
La esencia de la psicología conductual es oponer absolutamente conciencia y conducta.
Pionero Teórico:
Descartes: Los animales son sólo máquinas que ocupan el espacio, y sus movimientos son sólo movimientos mecánicos; el hombre también es una máquina, pero con adiciones a su cuerpo un alma consciente. .
1913-1930 fue el primer período del conductismo, fundado por el psicólogo estadounidense Watson sobre la base de la teoría del reflejo condicionado de Pavlov. Abogó por que la psicología debería abandonar demasiadas cosas subjetivas, como la conciencia y las imágenes, y estudiar únicamente los estímulos y respuestas observados que puedan medirse objetivamente. Independientemente de los enlaces intermedios, Watson lo llama una "operación de caja negra". Él cree que el comportamiento humano se adquiere y el entorno determina el patrón de comportamiento de una persona. Tanto las conductas normales como las patológicas se adquieren mediante el aprendizaje y también pueden modificarse, incrementarse o eliminarse mediante el aprendizaje. Él cree que si se encuentra la relación regular entre los estímulos ambientales y las respuestas conductuales, la respuesta se puede predecir con base en el estímulo, o el estímulo se puede inferir con base en la respuesta, logrando así el propósito de predecir y controlar el comportamiento de los animales y humanos. En su opinión, el comportamiento es una combinación de varias respuestas físicas que los organismos utilizan para adaptarse a los estímulos ambientales. Algunas de estas respuestas se expresan externamente y otras se ocultan internamente. A sus ojos, no hay diferencia entre humanos y animales, todos siguen las mismas leyes.
Del 65438 al 0930 apareció la nueva teoría del conductismo. El nuevo conductismo representado por Tolman revisó las opiniones extremas de Watson. Afirmaron que existe una variable intermedia entre el estímulo de un individuo y la respuesta conductual. Esta variable intermedia hace referencia al estado físico y psicológico del individuo en ese momento. Son los determinantes reales del comportamiento e incluyen variables de demanda y variables cognitivas. Las variables de necesidad son esencialmente motivaciones e incluyen el sexo, el hambre y la necesidad de seguridad ante el peligro. Las variables cognitivas son habilidades, incluida la percepción de objetos, las habilidades motoras, etc.
También existe una rama radical del conductismo en el nuevo conductismo, representada por Skinner. Skinner propuso el condicionamiento operante basado en el condicionamiento clásico de Pavlov. Hizo su propia "caja para pelar". Colocó un dispositivo especial en la caja y cuando presionó una palanca apareció comida. Puso un ratón hambriento en una caja y este corría y tocaba libremente.
Skinner, figura representativa de la psicología del comportamiento
En ocasiones, podrás conseguir comida pulsando la palanca. A partir de entonces, los ratones presionaron la palanca cada vez con más frecuencia, es decir, aprendieron a presionar la palanca para conseguir comida. Skinner llamó a este condicionamiento operante o condicionamiento instrumental, en el que la comida actúa como refuerzo. El proceso de utilizar refuerzo para aumentar la frecuencia de una determinada respuesta (es decir, comportamiento) se llama refuerzo. Skinner creía que el entrenamiento de refuerzo era el principal mecanismo que explicaba el proceso de aprendizaje del cuerpo.
Zeitgeist:
La tendencia del Objetivismo. Desde el siglo XVIII, el gran desarrollo de la ciencia ha roto muchas cosas que antes se daban por sentado o eran supersticiosas. Se desafía el misticismo. Existe un mercado sin precedentes para el positivismo. Enfatiza el conocimiento experiencial y social que puede usarse para la observación objetiva.
La contribución y limitaciones de la escuela de psicología conductual en el desarrollo de la psicología
Promueve la objetivación de la investigación en psicología y amplía el campo de investigación de la psicología.
El énfasis en el comportamiento no sólo promueve la aplicación de la psicología, sino que también permite a las personas ver una nueva esperanza.
El conductismo apareció en Estados Unidos y las ciencias naturales se desarrollaron rápidamente a principios del siglo XX.
Algunos psicólogos jóvenes están descontentos con la escuela de Wundt y creen que la psicología no puede estudiar la conciencia. La psicología está en la misma posición que otras ciencias naturales, debería estudiar cosas objetivas que son visibles y tangibles, es decir, el comportamiento.
El conductismo cree que la conciencia psicológica humana y las actividades psicológicas son impredecibles e inaccesibles, y la psicología debería estudiar el comportamiento humano. La conducta es la combinación de respuestas corporales mediante las cuales un organismo se adapta a los cambios de su entorno, y no es más que contracciones musculares y secreciones glandulares. El estudio del comportamiento en psicología consiste en descubrir la relación entre estímulos y respuestas, para inferir respuestas a partir de estímulos e inferir estímulos a partir de respuestas, para lograr el propósito de predecir y controlar el comportamiento humano.
Los principales representantes de esta escuela son Watson (1878 ~ 1958) y Skinner (1904 ~). Los principales puntos de vista de Watson: (1) Determinismo materialista mecánico (2) Cree que la psicología es una ciencia natural, un departamento que estudia las actividades y comportamientos humanos, requiere que la psicología abandone todas las relaciones con la conciencia y propone dos requisitos: primero, la diferencia. entre la psicología y otras ciencias naturales hay sólo algunas diferencias en la división del trabajo; en segundo lugar, debemos abandonar aquellos conceptos en psicología que no pueden explicarse en términos científicos, como la conciencia, el estado mental, la psicología, la voluntad, la imagen, etc. 3) Exijo firmemente que se utilice el método objetivo del conductismo para oponerse y reemplazar al método de introspección. Creo que existen cuatro métodos objetivos: primero, la observación natural sin instrumentos y la observación experimental con instrumentos, segundo, el método del informe oral; Método de reflejo condicionado; cuarto, método de prueba. Skinner pertenecía a la nueva escuela de psicología del comportamiento. Estudió sólo la conducta observable e intentó establecer una relación funcional entre estímulo y respuesta. Creía que los acontecimientos entre el estímulo y la respuesta no eran cosas objetivas y debían excluirse. Skinner creía que los problemas de la conciencia podían explicarse sin abandonar la posición conductista. [3]
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Formulario completo
Escuela de Psicología
En 1912, M. Wittmann publicó la investigación "Experimentos en movimiento" ", que marcó el surgimiento de una escuela de pensamiento.
Algunos pioneros teóricos:
El pensamiento filosófico del filósofo alemán Kant: La percepción no es una combinación pasiva de impresiones y factores sensoriales, sino la organización activa de estos factores en una experiencia completa y experiencia combinada.
Físico Mach (Análisis de los sentidos 1885): Las sensaciones de patrones espaciales (como las figuras geométricas) y temporales (como las melodías) son independientes de los elementos. Aunque la dirección espacial en la que un observador mira un objeto puede cambiar, su percepción visual o auditiva del objeto permanece sin cambios. Por ejemplo, en nuestra percepción una mesa sigue siendo una mesa sin importar de qué lado se mire, o desde arriba, o desde una esquina. La misma serie de sonidos, como una pieza musical, sigue siendo la misma pieza musical en nuestra percepción, aunque pueda cambiar de tempo. En mi opinión, incluso si la escala cambia o hay notas incorrectas, no afectará la percepción que la gente tenga de la pieza. )
Erlengfeld: Hay ciertas cualidades de la experiencia que no pueden explicarse mediante combinaciones sensoriales tradicionales. Estas cualidades se denominan cualidades Gestalt o cualidades formales. La percepción se basa en algo más que un sentimiento personal. Una melodía es una forma independiente de los sentimientos particulares que la componen.
Zeitgeist:
En las últimas décadas del siglo XIX, a medida que la física reconoció y aceptó el concepto de campos de fuerza, el concepto de atomismo se utilizó cada vez menos. Como el magnetismo, la luz y la electricidad. Estos campos de fuerza se consideran espacialmente extensos y completos o similares a modelos. Se consideran nuevas entidades estructurales y no una suma de elementos o partículas individuales.
El experimento de movimiento similar de Wittmann
Con
Koffka, la figura representativa de la psicología Gestalt
Kofka y Kohler fueron el tema del experimento , y Wittmann utilizó un indicador de velocidad para proyectar dos rayos a través de dos rendijas, una vertical y la otra en un ángulo de 20 o 30 grados con respecto a la vertical. Si primero se muestra un tipo de luz a través de la rendija, y luego se muestra otro tipo de luz, y hay un intervalo de tiempo largo entre las dos luces (más de 200 milisegundos), entonces el sujeto verá aparecer las dos luces una después. otro. Si el tiempo entre las dos luces es corto, el sujeto verá dos luces consecutivas. Sin embargo, había un intervalo de tiempo óptimo (alrededor de 60 milisegundos) entre los dos rayos para que los sujetos vieran el rayo moverse de un lugar a otro y viceversa. Este es un claro ejemplo de cómo el todo es más que la suma de sus partes.
El aporte y limitaciones de la psicología Gestalt en el desarrollo de la psicología
La psicología Gestalt enfatiza que el todo no es igual a la suma de las partes, sino que existe antes de las partes y restringe la partes. naturaleza y significado. Esta opinión es coherente hasta cierto punto con hechos objetivos. Desde esta perspectiva, los psicólogos de la Gestalt se oponen resueltamente al análisis elemental de cualquier fenómeno psicológico, que juega un cierto papel al exponer los errores del mecanicismo y el elementalismo en psicología. Al mismo tiempo, han realizado muchos trabajos de investigación experimental en el campo de la percepción y han logrado muchos resultados científicos. Actualmente, algunos conocimientos sobre las leyes de la percepción en los libros de texto de psicología general, como por ejemplo la aparición de fenómenos de cuasi movimiento, la importancia de la relación entre figuras y fondos en el proceso de percepción, etc., se derivan básicamente de los resultados de la investigación de La escuela Gestalt. Además, la "epifanía" de Kohler y el "pensamiento creativo" de Wetmore también tienen cierto impacto en el estudio del aprendizaje.
La psicología Gestalt, como escuela independiente, hace que las personas se interesen por la experiencia consciente. Al menos se la considera un campo de investigación legal de la psicología. Es significativo continuar promoviendo la investigación y el interés de las personas por la experiencia consciente. de. Al mismo tiempo, la crítica justa y firme de la Escuela Gestalt a las escuelas contemporáneas también tuvo un impacto importante en el desarrollo de la psicología.
Limitaciones:
El mundo de la experiencia directa se considera el único mundo real y cognoscible.
Simplifica todos los problemas psicológicos en problemas matemáticos. En realidad, esto viola la vista del sistema.
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Psicoanálisis
Escuela de Psicología
La escuela de psicoanálisis nació en el año 1900. Su fundador fue un psiquiatra y psicólogo austriaco. S. Freud (1856-1939). Las teorías de esta escuela circularon ampliamente en la década de 1920 y tuvieron gran influencia.
Freud creía que la psicología humana se puede dividir en dos partes: conciencia y subconsciencia. El subconsciente no puede realizarse por sí solo. Incluye impulsos ciegos primitivos, diversos instintos y motivaciones y deseos que han sido reprimidos después del nacimiento. Destacó la importancia de la mente subconsciente y creía que el instinto sexual es la fuerza impulsora básica de la psicología humana y la fuerza eterna que controla el destino personal y determina el desarrollo social.
Freud dividió la personalidad en tres partes: el ello, el yo y el superyó. Entre ellos, el ello nace con instintos innatos y deseos primitivos; el yo se separa del ello y del mundo exterior. regula el ello; el superyó es un "yo moralizado", que incluye la conciencia y los ideales, cuya función principal es guiar al yo para limitar los impulsos del ello. Los tres suelen estar en un estado de equilibrio y, si se altera el equilibrio, pueden producirse enfermedades mentales.
La escuela de psicoanálisis concede gran importancia a la mente subconsciente y a la psicoterapia, amplía el campo de la investigación psicológica y obtiene algunas leyes psicopatológicas importantes. Sin embargo, algunas de sus principales teorías han sido rechazadas por muchas personas. A mediados de la década de 1930, un grupo de psicólogos representados por H.S. Sullivan, K. Horney y E. Fromm se opusieron a la teoría de los instintos, la teoría universal y la teoría de la estructura de la personalidad de Freud, enfatizando los antecedentes culturales y la influencia de los factores sociales en las enfermedades mentales. desarrollo de la personalidad, lo que llevó a la formación de un nuevo psicoanálisis en los Estados Unidos. El nuevo psicoanálisis aún conserva algunas ideas básicas de la teoría de Freud. Aunque en su teoría existen diferentes conceptos, en última instancia, los impulsos subconscientes y el potencial innato juegan un papel importante.
Los principales representantes de esta escuela incluyen a Freud (1856 ~ 1939), Adler (1870 ~ 1937) y Jung (1875 ~ 191). [4]
Vieja escuela psicoanalítica
Pre-ortodoxia (énfasis en los factores biológicos 3 como base de la vida espiritual humana);
Freud: el psicoanálisis de Freud Ed teoría
Freud, figura representativa de la psicología psicoanalítica
Nueva Escuela (centrada en el espíritu social y la cultura):
Rong Grid:
Adler
Estimado:
Fromm:
Sullivan:
La contribución de la escuela psicoanalítica de psicología al desarrollo de la psicología: el campo de estudio de la mente inconsciente y subconsciente.
Limitaciones: 1. Tendencia universalista; 2. Tendencia biológica; 3. Esta teoría es subjetiva.
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Humanismo
Escuela de Psicología
La psicología humanista surgió en Estados Unidos en las décadas de 1950 y 1960. Una de las principales escuelas. de la psicología americana contemporánea.
La escuela de psicología humanista representada por Maslow, Rogers y otros se separó de la escuela psicoanalítica y de la escuela conductista, formando la tercera corriente de pensamiento en psicología.
Evidentemente influenciado por la fenomenología y el existencialismo.
Zeitgeist:
Movimiento contracultural. Insatisfecho con la sociedad.
Fue fundada por el psicólogo estadounidense A.H. Maslow, y su actual representante es C.R. Rogers. El humanismo se opone a la tendencia a vulgarizar y animalizar la psicología humana, por eso se le llama la tercera corriente de pensamiento en psicología.
1. La teoría de la autorrealización de Maslow
Rogers, figura representativa de la psicología humanista
Teoría de la jerarquía de las necesidades, concretamente la teoría de la jerarquía de las necesidades de Maslow fue propuesta por los estadounidenses. El psicólogo humanista judío Abraham Maslow en su libro de 1943 "Teoría de la motivación humana" divide las necesidades humanas en cinco categorías de menor a mayor como una escalera, a saber, necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades sociales, necesidades de estima y necesidades de autorrealización. Una persona debe al menos satisfacer necesidades de nivel superior, que es una de las teorías de las ciencias del comportamiento. El primer tipo de necesidad es una necesidad de carencia, pero puede ser estimulada por la carencia. Tanto los humanos como los animales tienen esta necesidad. Una vez que están satisfechos, se elimina la tensión y se reduce la emoción, pierden la motivación. El segundo tipo de necesidad pertenece a las necesidades de crecimiento, que pueden generar motivación para el crecimiento y son exclusivas de los humanos. Es un deseo sincero de desarrollar y realizar el propio potencial más allá de la satisfacción de la supervivencia. Maslow la llamó "experiencia cumbre", que satisface la necesidad del individuo de entrar en un estado de libertad psicológica, refleja la naturaleza y el valor humanos y genera un profundo sentido de felicidad. Maslow creía que los seres humanos tienen naturalezas inherentes como la verdad, la bondad, la belleza, la justicia y la alegría, y tienen los mismos valores y normas morales. La clave para lograr la autorrealización de las personas es mejorar el "autoconocimiento" o la autoconciencia de las personas, de modo que las personas puedan realizar su potencial o valor interno. La psicología humanista es promover la autorrealización de las personas.
2. La autoteoría de Rogers.
Un bebé recién nacido no tiene concepto de sí mismo, y él (ella) está con él (ella)
Diagrama de ilusión psicológica
A medida que las personas interactúan con A través del interacción del entorno, él o ella comienza a diferenciar entre el yo y el no-yo. Una vez formado el autoconcepto inicial, las tendencias de autorrealización de las personas comienzan a activarse. Impulsados por el poder de la autorrealización, los niños prueban diversas actividades en el entorno y generan muchas experiencias. A través del proceso de evaluación automática del cuerpo, algunas experiencias lo harán sentir satisfecho y feliz, y otras no. Las experiencias satisfactorias y felices harán que los niños busquen mantenimiento y reproducción, mientras que las experiencias insatisfactorias e infelices harán que los niños intenten evitarlas. Entre las experiencias positivas de los niños, una es la experiencia de ser cuidados por los demás y la otra es la experiencia de ser respetados por los demás. Desafortunadamente, los niños dependen completamente de otros para satisfacer sus necesidades de cuidado y respeto. Otros (incluidos los padres) deciden si cuidar y respetar a sus hijos en función de si su comportamiento se ajusta a sus propios estándares de valores y normas de comportamiento. Por lo tanto, el cuidado y el respeto de los demás son condicionales y estas condiciones reflejan los valores de los padres y la sociedad. . Rogers llamó a esta condición la condición de valor. Los niños continúan experimentando estas condiciones de valores a través de sus propios comportamientos, e inconscientemente internalizarán estos valores que pertenecen a sus padres u otras personas y se convertirán en parte de su propia estructura. Gradualmente, los niños se ven obligados a abandonar la experiencia de evaluación según su propio proceso de evaluación corporal y convertirse en una experiencia de evaluación con sus propias normas de valores sociales internalizadas. Como resultado, hay una alienación entre el yo del niño y su experiencia. Cuando la experiencia entra en conflicto con uno mismo, el individuo sentirá que está amenazado, lo que provocará ansiedad. Cuando un individuo siente que una experiencia es inconsistente con su yo, utilizará mecanismos de defensa (distorsión, negación y percepción selectiva) para procesar la experiencia de manera que sea consistente con su yo en el nivel consciente. Si la defensa tiene éxito, no habrá trastorno de adaptación; si la defensa fracasa, habrá un trastorno de adaptación psicológica. El objetivo de la terapia centrada en la persona de Rogers es deshacerse del yo internalizado que no le pertenece, encontrar los propios pensamientos, sentimientos y patrones de comportamiento, en palabras de Rogers, "convertirse en uno mismo" y "salir de detrás de la máscara". Sólo así las personas podrán desempeñar plenamente su papel.
La esencia del humanismo es permitir que las personas comprendan su propia naturaleza y ya no dependan de valores externos. Les permite confiar y depender del proceso de evaluación del cuerpo para procesar la experiencia nuevamente. Elimina los valores que les impone lo externo. ambiente a través de la internalización y permite a las personas expresarse libremente, pensar y sentir, decidir su propio comportamiento con su propia voluntad, controlar su propio destino, reparar el potencial de autorrealización dañado y promover el sano desarrollo de la personalidad.
El aporte y las limitaciones de la escuela de psicología humanista en el desarrollo de la psicología
Oponerse a la escuela psicoanalítica que sólo considera a los enfermos como objetos de investigación y trata a las personas como víctimas instintivas, y también se opuso a la escuela de pensamiento conductista que trata a las personas como objetos objetivados. Defiende la investigación sobre cuestiones que son significativas para el progreso humano y se preocupa por el valor y la dignidad humanos.
Ignora las limitaciones y la influencia de la época y el entorno social sobre el potencial innato del ser humano.
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Escuela de Psicología de Ginebra
Escuela de Psicología de Ginebra
La Escuela de Psicología de Ginebra, también conocida como Escuela de Psicología Piaget, fue fundada por un Destacado psicólogo de la Universidad de Ginebra en Suiza. Fundado y dirigido por el científico y filósofo Piaget.
Influenciado por Kant.
Espíritu de los tiempos:
El concepto de apertura. Un espíritu inclusivo.
La aportación y limitaciones de la Escuela de Ginebra en el desarrollo de la psicología
La integración y desarrollo de las escuelas de psicología. Psicología Infantil.
Los estudiosos occidentales consideran a Piaget, Pavlov y Freud como los tres gigantes de la psicología contemporánea.
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Cognición
Escuela de Psicología
La psicología cognitiva comenzó a mediados de la década de 1950 y se desarrolló rápidamente después de la década de 1960. establecido formalmente en 1967. El psicólogo estadounidense Neisser publicó "Psicología cognitiva" de 1943 a 1967, señalando que la psicología cognitiva se ha convertido en una escuela independiente.
Tiene la misma relación de herencia que la psicología de Wundt. Influenciado por la psicología Gestalt. Esta es una respuesta conductista.
La psicología cognitiva se puede dividir en sentido amplio y restringido. A grandes rasgos se refiere al estudio de los procesos cognitivos humanos, que pertenece a la psicología cognitiva. En la actualidad, lo que los psicólogos occidentales suelen denominar psicología cognitiva se refiere a la psicología cognitiva en un sentido estricto, es decir, la llamada psicología del procesamiento de la información, que se refiere al uso de computadoras para realizar analogías, simulaciones y métodos de verificación para estudiar. procesos cognitivos humanos. Se cree que el proceso cognitivo humano es el proceso de recibir, codificar, almacenar, intercambiar, operar, recuperar, extraer y utilizar información, y resume este proceso en cuatro modelos de sistemas: sistema de percepción, sistema de memoria, sistema de control y sistema de reacción. Enfatiza que el conocimiento existente y la estructura del conocimiento de las personas juegan un papel decisivo en su comportamiento y actividades cognitivas actuales. Sus logros más notables son investigaciones innovadoras en las áreas de la memoria y el pensamiento.
La visión básica de la psicología cognitiva moderna es considerar a las personas como transmisores de información y sistemas de procesamiento de información.
Hay tres tipos de códigos en la memoria a corto plazo:
(1) La codificación auditiva es codificación de sonido;
②La codificación visual es codificación gráfica
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③La codificación semántica es codificación de significado.
Se cree que las personas dividen las cosas en tres códigos, las almacenan en tres lugares diferentes según sus diversas propiedades y luego las usan de tres maneras diferentes: sonido, forma y significado.
Espíritu de los tiempos:
El rápido desarrollo de las tecnologías de la información. Investigación de inteligencia informática.
Humanismo
Facultad de Psicología
La psicología humanista es una psicología exclusiva de China. Cree que sólo desde la perspectiva de la naturaleza humana, es decir, desde la perspectiva de la naturaleza humana, podemos explicar correctamente las actividades psicológicas humanas, la estructura psicológica, la motivación psicológica, la personalidad y su desarrollo, la psicopatología, el diagnóstico y la corrección psicológicos clínicos. Sólo comprendiendo la naturaleza humana podemos entrar al palacio del mundo psicológico humano. Su figura representativa es el profesor Guo Nianfeng.
Los puntos clave son los siguientes:
1.
2. La motivación psicológica de las personas son las necesidades.
3. La personalidad es la encarnación concreta de la naturaleza humana en un individuo, y la naturaleza humana es la abstracción de la personalidad.
4. La connotación de la naturaleza humana está en constante evolución y cambio.