¿Por qué muchos maestros de jardín de infantes están insatisfechos con el sistema de jardín de infantes?

1. ¿Qué es la reforma del sistema de jardín de infantes?

La reforma del sistema de jardín de infantes incluye los siguientes conceptos.

(1) Reforma de la propiedad de los jardines de infancia: es decir, cambios en la naturaleza de los derechos de propiedad de los jardines de infancia, como propiedad estatal, propiedad colectiva, propiedad individual, etc., mediante la compra de derechos de propiedad y otros métodos para cambiar la naturaleza de la propiedad. (Como lo que se hizo cuando la Unión Soviética colapsó.)

(2) Reforma del sistema operativo del jardín de infantes: bajo la premisa de que los derechos de propiedad permanecen sin cambios, los derechos de uso se pueden cambiar mediante arrendamiento, cooperación, acogida, encomienda, anexión, etc. Cambiar los patrocinadores del jardín de infancia y el modelo de funcionamiento del jardín de infancia.

(3) Reforma del sistema de gestión de la educación infantil: el gobierno volvió a aclarar las instituciones de gestión de la educación infantil y la división del trabajo. Por ejemplo: "corte vertical" (el estado gestiona los jardines de infancia y las guarderías, y el departamento administrativo de educación gestiona la educación y el departamento de salud gestiona el cuidado de los niños); "transversal" (el departamento de educación gestiona los jardines de infancia y el departamento de salud gestiona las guarderías) "corte mixto" (el departamento de educación y el departamento de salud administran las guarderías) El departamento de salud administra guarderías y guarderías, y gestiona de forma cruzada la educación y la "socialización" (una variedad de sistemas sociales administran guarderías y guarderías comunitarias); educación infantil y los departamentos gubernamentales pertinentes dividen el trabajo y brindan garantías y supervisión).

(4) Reforma de la gestión interna de los jardines de infancia: bajo la premisa de que la propiedad, los derechos de uso y el sistema de gestión externa se mantienen sin cambios, dentro del alcance permitido por la política, se introducirá un mecanismo de competencia y Se reformarán los sistemas internos de personal, financiación y gestión.

La reforma del sistema de guarderías es un proyecto sistemático complejo que involucra al país, la ciudad, el distrito, la guardería, los padres y toda la sociedad. El foco de nuestra discusión de hoy es la reforma del sistema operativo del jardín de infantes y la reforma del sistema de gestión externa del jardín de infantes.

2. La dirección de desarrollo futuro del sistema de guarderías

La dirección de desarrollo futuro del sistema de educación infantil temprana de China es que la educación infantil temprana se socializará y las guarderías administradas por el Estado. los jardines de infancia dominantes y los jardines de infancia privados se convertirán en el pilar de los jardines de infancia. La base es la siguiente.

1． Mirando al mundo: independientemente de los países desarrollados o en desarrollo, la mayor parte de la educación preescolar es de gestión privada.

Estados Unidos: El colegio cuenta con un "jardín de infancia" adscrito, que implementa un año de educación preescolar obligatoria sin embargo, "Preescolar", "Guardería", "Children's World Learning Center", madre-hijo. los centros de juegos, etc. son en su mayoría de gestión privada y la mayoría están gestionados por grupos. El director gestiona la educación.

Japón: El gobierno administra "guarderías", que aceptan niños desatendidos de 0 a 6 años de edad y brindan a cada niño el derecho básico a la educación. Los "guarderías" privados cobran tarifas más altas y aceptan al gobierno; Los subsidios financieros se centran principalmente en la educación.

Hong Kong: todas las instituciones de educación preescolar son privadas, patrocinadas por asociaciones y particulares. Se dividen a grandes rasgos en dos categorías: una es el "jardín de infancia" bajo la jurisdicción del Departamento de Educación del Gobierno, que inscribe principalmente a niños. de 3 a 5 años es una escuela de media jornada que se centra en la educación en conocimientos culturales; el otro tipo es un "centro de cuidado infantil" bajo la jurisdicción del Departamento de Bienestar Social del gobierno, que admite niños de 2 a 6 años. La mayoría de ellos son de tiempo completo y forman parte del bienestar social.

Los jardines de infancia de Malasia, Tailandia y Singapur están gestionados principalmente por empresas, grupos, particulares y organizaciones benéficas.

2. Mire las condiciones nacionales: China es un país en desarrollo y un país pobre que administra una educación a gran escala. Todavía hay escasez de fondos para la educación obligatoria, y mucho menos para la educación preescolar. Por tanto, es imposible e inadecuado que el Estado organice guarderías.

El impacto de la economía de mercado socialista de mi país ha provocado el declive de la educación infantil y la pérdida masiva de recursos para la educación infantil si no nos adaptamos proactivamente a los cambios sociales y reformamos el sistema de jardines de infancia de educación infantil. y el sistema de gestión externa de la educación infantil, estas situaciones se volverán cada vez más graves.

A medida que la sociedad avanza, la economía se desarrolla, los ingresos familiares aumentan y la calidad personal mejora, las expectativas de las personas respecto de una educación de alto nivel se vuelven cada vez más fuertes y su asequibilidad económica se vuelve cada vez mayor, formando la base social para educación preescolar privada.

3. Mire la naturaleza de la educación de la primera infancia: la educación de la primera infancia no es educación obligatoria. Tiene múltiples atributos, como educación, bienestar público, servicios e industria, por lo que no puede ser gestionada por el gobierno y debe recibir la atención y el apoyo del gobierno. toda la sociedad.

Su decisión de bienestar público: el Estado debe garantizar una determinada proporción de la financiación de la educación preescolar y aumentarla en una determinada proporción cada año para garantizar que todos los niños tengan el derecho básico a la educación.

Su naturaleza de servicio determina: quien se beneficie pagará más; quien quiera recibir buena educación y buenos servicios tendrá que pagar más.

Su decisión industrial: si hay insumos, debe haber productos, lo que tiene beneficios tanto sociales como económicos. Sin beneficios, el desarrollo no puede ocurrir.

4． Si analizamos la práctica de la reforma: en los últimos años, la reforma del sistema de jardines de infancia ha avanzado gradualmente y la educación infantil privada ha florecido. La práctica de la reforma ha demostrado que:

(1) Favorece el desarrollo de la educación infantil temprana. Según las estadísticas, hay más de 20.000 jardines de infancia privados en el país. No utilizan fondos estatales, brindan oportunidades para que millones de niños ingresen a los jardines de infancia, resuelven las preocupaciones de millones de familias y proporcionan empleo a cientos de miles de empleados;

(2) Favorece la mejora de la calidad de la educación, el cuidado de los niños y los servicios. Las guarderías privadas están bajo la presión de la economía de mercado y deben sobrevivir gracias a la calidad. Realicé un cuestionario para padres de 8 jardines de infancia privados y la satisfacción de los padres con el estilo de enseñanza, el cuidado de los niños y los servicios alcanzó más del 90%. Cada educación tiene sus propias características y los directores y maestros tienen calificaciones académicas más altas;

(3) Es propicio para aumentar la vitalidad de supervivencia de los jardines de infancia. Nuestro país ha estado bajo el modelo de economía planificada durante décadas. Los jardines de infancia son como bebés que no pueden crecer en los brazos de la economía planificada por el estado. Están acostumbrados a esperar, confiar y querer. La reforma del sistema de guardería introdujo el mecanismo operativo de la economía de mercado. Después de varios años de formación, ha demostrado una gran vitalidad y vitalidad.

3. Gestión de la reforma del sistema de guarderías

1. Aclarar el concepto

Soberanía educativa: Es la encarnación de la voluntad del país en educación, que se materializa en la dirección y política de la educación y qué tipo de sucesores deben cultivarse. La soberanía educativa no está determinada por los inversores o los patrocinadores, sino por las políticas educativas nacionales, las ideas de los directores para gestionar los jardines de infancia, los objetivos educativos de los jardines de infancia, el plan de estudios y los materiales didácticos. Por tanto, "implementar reformas institucionales" y "cooperar con países de ultramar" no significa "perder soberanía educativa". El gobierno debe tener soberanía educativa y no se le permite violar la política educativa de mi país ni desviarse de la dirección de la educación. Debe tener el poder de aprobar y supervisar el establecimiento de jardines de infancia. Derechos de propiedad del jardín de infantes: el derecho a poseer los bienes del jardín de infantes. Los activos del jardín de infantes incluyen "activos duros" como bienes raíces, equipos, material didáctico y juguetes, así como "activos blandos" como "efecto de marca", "conceptos de gestión", "experiencia educativa", "manuales de operación" y "software de computadora". Derechos de patrocinio del jardín de infancia: El patrocinador puede ser el propietario de los derechos de propiedad; puede ser que ambas partes inviertan activos y cooperen en el funcionamiento del jardín de infancia o mediante encomienda, arrendamiento, emprendimiento, anexión, etc., se pueden separar los derechos de propiedad y uso; , y el propietario puede proporcionar el jardín de infancia a instituciones, grupos e individuos que gestionan jardines de infancia. El patrocinador tiene derecho a tomar decisiones sobre el funcionamiento del jardín de infancia y a nombrar al director.

Derechos de gestión del jardín de infancia: el director debe ser ciudadano chino y debe ser un profesional de la educación preescolar que cumpla con las calificaciones para el director. El director puede ser designado por el propio organizador o designado. El director está autorizado por el patrocinador para gestionar la educación del jardín de infantes, el cuidado de los niños, el personal, las finanzas, etc., para garantizar el funcionamiento y desarrollo normal del jardín de infantes.

Derechos de supervisión de jardines de infancia: los departamentos gubernamentales pertinentes supervisan los jardines de infancia de acuerdo con la ley para garantizar que todos los tipos de jardines de infancia cumplan con las leyes nacionales y las normas de educación infantil temprana.

2. Aclarar las funciones de gestión del gobierno para los jardines de infancia

Se deben aclarar las funciones del gobierno, cuáles son gestionadas por el gobierno y cuáles son gestionadas por los propios jardines de infancia. Debes cuidar lo que se debe cuidar y no cuidar lo que no se debe cuidar.

Estado: Formular leyes, reglamentos y políticas relacionadas con la educación de la primera infancia, y determinar la dirección y lineamientos de la educación de la primera infancia.

Provincias y ciudades: preparar planes de desarrollo de la educación infantil, formular regulaciones locales sobre educación infantil y aprobar los derechos de acogida de jardines de infancia.

Distritos y condados: determinar los planes distritales de desarrollo de la educación preescolar, revisar los derechos de hospedaje de jardines de infantes y brindar apoyo y supervisión.

Jardín de infantes: comprenda la dirección correcta de funcionamiento del jardín de infantes, administre la educación, el cuidado infantil, el personal y las finanzas del jardín de infantes.

Sociedad: sistema de seguridad social de guarderías (personal, honorarios, seguros, etc.) y sistema de supervisión (leyes e inspecciones relacionadas).

3. Dirección del uso de los fondos nacionales de educación preescolar

Después de la reforma del sistema de educación preescolar, el país aún debería tener fondos especiales para la educación preescolar. Se recomienda establecer:

Fondo de desarrollo: invertir en la construcción de nuevos jardines de infancia, renovar los antiguos y realizar buenas demostraciones de jardines de infancia sexuales, desarrollar la educación de la primera infancia. Fondo de riesgo: la reforma del sistema inevitablemente enfrentará riesgos cuando se introduzcan los jardines de infancia en el mercado. Sin embargo, la educación no es un negocio y no puede arruinarse arbitrariamente, por lo que se debe proporcionar un fondo de riesgo como garantía.

Fondo de seguro: Después de la socialización de la educación preescolar, también se socializará el bienestar de los maestros de preescolar. Se debe establecer un fondo de seguro para atención médica, jubilación y despido de profesores y personal para proteger el bienestar básico. de profesores y personal.

Fondo de incentivos: para estimular el desarrollo profesional y regular la dirección del funcionamiento del jardín de infantes, se debe establecer un fondo de incentivos para recompensar a aquellos con logros sobresalientes en el manejo del jardín de infantes.

Fondo de Préstamos: Fomentar diversos sistemas para gestionar jardines de infancia y proporcionar préstamos a bajo interés a operadores destacados de jardines de infancia. Después de una inversión única, el jardín de infancia se convertirá en una forma de vida de crecimiento propio y los préstamos serán válidos. dio sus frutos gradualmente.

Fondo de apoyo: Brinda apoyo a áreas remotas, niños discapacitados, jardines de infancia para discapacitados mentales, valiosos proyectos de investigación sobre educación infantil, valiosas actividades a gran escala, etc.