Habilidades de enseñanza de idiomas de los niños
Habilidades de enseñanza de idiomas de los niños 1 1. Características de la enseñanza de idiomas de los niños
1. El propósito, la planificación y la aleatoriedad de las actividades de enseñanza de idiomas en el jardín de infantes favorecen la promoción de la capacidad lingüística integral de los niños. desarrollar.
Los objetivos de cada actividad de enseñanza de idiomas o de cada etapa se proponen en función de los objetivos por edades de la enseñanza de idiomas de los niños. Entre ellos, hay objetivos de capacidad para utilizar el lenguaje en la comprensión auditiva y la expresión, así como objetivos de nivel centrados en la apreciación de obras literarias y la lectura temprana.
Por lo tanto, a través de actividades de enseñanza de idiomas con un propósito, se pueden desarrollar plenamente las habilidades lingüísticas de los niños. Las actividades de enseñanza de idiomas para niños también son una actividad planificada. Organizan actividades de enseñanza específicas de manera planificada en función de los objetivos de la enseñanza de idiomas de los niños, la situación real y las tendencias de desarrollo del lenguaje de los niños, y entrenan las habilidades lingüísticas de los niños paso a paso. de manera paso a paso y ordenada, o proporcionar el conocimiento del idioma como objeto de aprendizaje, asegurando así la plena implementación de los objetivos de enseñanza del idioma de los niños.
Al mismo tiempo, la enseñanza de idiomas a los niños también es una manifestación de enseñanza informal. En nuestra vida diaria suceden cosas inesperadas en cualquier momento. En este proceso de enseñanza aleatorio, el maestro enseña virtualmente a los niños a hablar.
2. En el proceso de enseñanza integrada, los maestros guían a los niños para que participen activamente y adquieran una rica experiencia lingüística.
Las actividades de enseñanza de idiomas en el jardín de infantes son un proceso en el que los niños aprenden activamente en el entorno lingüístico o en la información lingüística. Los maestros consideran el proceso de aprendizaje del idioma de los niños como un proceso integrado, estrechamente integrado con las actividades de enseñanza en otras áreas del jardín de infantes, y guían a los niños para que participen activamente, obteniendo así una gran cantidad de experiencias lingüísticas ricas. El desarrollo del lenguaje de los niños se logra a través de la experiencia lingüística obtenida a partir de la comunicación lingüística diaria y las actividades organizadas de enseñanza del idioma.
3. La enseñanza de idiomas en el jardín de infantes es un proceso especial de aprendizaje de idiomas.
El lenguaje es un sistema complejo de símbolos con sus propios elementos estructurales y reglas. Además de adquirir inconscientemente conocimientos relevantes a través de actividades y comunicación, los niños también necesitan actividades de aprendizaje de idiomas especialmente organizadas para brindarles la oportunidad de concentrarse en aprender conocimientos lingüísticos y desarrollar habilidades lingüísticas.
Por ejemplo: una comprensión preliminar de los géneros y componentes de la literatura infantil, resumiendo la idea central de cada obra; el uso correcto de las palabras, oraciones y la gramática; necesidad de cultivar habilidades creativas para hablar Organizado bajo la dirección del maestro. Además, las actividades de enseñanza organizadas también pueden permitir que los niños se comuniquen entre sí sobre la experiencia lingüística que han adquirido y ejerciten su coraje y confianza para hablar frente a muchos compañeros o adultos. La transmisión mutua de emociones felices durante las actividades también ayuda a mejorar el interés y la sensibilidad de los niños en el aprendizaje del lenguaje.
En segundo lugar, la enseñanza del idioma a los niños sigue cinco principios.
1. El principio de relajación y placer.
Para implementar este principio, al menos enséñelo de forma natural. Naturalmente, puede penetrar en todos los aspectos de la vida diaria de los niños, como pedirles que nombren los alimentos cuando comen en los juegos, no es necesario utilizar un modelo de enseñanza formal en el aula para mostrar el nombre y las palabras clave principales del juego como en la escuela primaria; los estudiantes lo hacen. En segundo lugar, elogie y anime más. Cualquier estimulación o actividad que haga feliz a su hijo puede servir como refuerzo para que su hijo comprenda exitosamente una palabra nueva.
2. El principio de la diversión.
El interés es el mejor maestro, especialmente para los niños pequeños. ¿Cómo hacer que la enseñanza de idiomas sea una actividad interesante para los niños? El primer paso es adoptar un enfoque de juego. Es propio de los niños que les gusten los juegos, y ésta es la medida más directa y eficaz para implementar este principio. En segundo lugar, es bueno captando y observando cosas que les interesan a los niños y vinculando estrechamente el contenido de la enseñanza con ellas. Si a sus hijos les gusta ver dibujos animados, puede mostrarles los personajes, la trama y otros textos de los dibujos animados en el momento adecuado. En tercer lugar, debemos elegir libros en idiomas interesantes para leerles a nuestros hijos.
3. El principio de la intuición.
Debido a que los niños pequeños piensan con acciones e imágenes específicas en sus primeras etapas, las actividades de enseñanza de idiomas deben combinarse con cosas, acciones, imágenes, escenas, etc. específicas. , como usar el movimiento de correr para reconocer la palabra "correr" y usar monedas para reconocer la palabra "dinero".
Para adjetivos ligeramente abstractos, puede utilizar imágenes o historias para aprender, como reconocer la palabra "valiente", mostrar imágenes de personas valientes o contar una historia relacionada para ayudar a los niños a comprender y recordar.
4. Principios de las actividades.
A los niños les gusta una variedad de actividades independientes, como actividades de exploración, actividades operativas, actividades físicas y diversas actividades de juego. Por lo tanto, sólo integrando la enseñanza de idiomas en las actividades de los niños mencionadas anteriormente se pueden lograr los mejores resultados.
5. El principio de estar cerca de la vida de los niños.
Este principio se propone principalmente para la enseñanza de contenidos. Porque los experimentos han descubierto que cuanto más familiarizado está un niño con palabras como personas, cosas, cosas, tiempo y espacio, más le gusta saber y le resulta más fácil saber. Por tanto, el principio de estar cerca de la vida de los niños es enseñar idiomas que estén estrechamente relacionados con la vida de los niños.
3. Estrategias de enseñanza del lenguaje en los niños
1. Fortalecer el autocultivo y predicar con el ejemplo.
La esteticista italiana Croce creía que el lenguaje en sí mismo es un arte, y los profesores son trabajadores del lenguaje que se ocupan de este arte todos los días. Suhomlinsky dijo: "La alfabetización lingüística de los profesores determina en gran medida la eficiencia del trabajo mental de los estudiantes en el aula". El lenguaje de los profesores no es sólo un medio para transmitir información con precisión, sino también un maestro para que los niños aprendan el idioma. Por lo tanto, en la enseñanza de idiomas, los profesores deben fortalecer el cultivo del idioma y mejorar la demostración y el arte del lenguaje. Los profesores utilizan el lenguaje para tocar una sinfonía en el aula, que resuena en las mentes de los niños que conocen, y logran los mejores resultados, utilizando el lenguaje para "pegarse" a los estudiantes. Deje que los niños sientan el encanto del lenguaje en sus palabras y acciones, y desarrolle sus propias habilidades lingüísticas de manera sutil. Por ejemplo, al contar cuentos e imágenes, los profesores deben prestar atención al tono de los diferentes personajes, con tonos altos y bajos, y utilizar ciertos gestos para ayudar a los niños a mejorar su capacidad de comprender y utilizar el lenguaje.
2. Presta atención a la práctica y practica más.
"La capacidad lingüística se desarrolla en el proceso de aplicación." "El uso del lenguaje por parte de los niños se realiza en la comunicación lingüística real". Por lo tanto, se debe dedicar mucho tiempo a la enseñanza para crear habilidades para ayudar a los niños a operar y aplicar conductas comunicativas multilingües en situaciones comunicativas, y permitir que cada niño participe en ellas y las experimente repetidamente en prácticas comunicativas dinámicas, mejorando así la agilidad, la lógica y la profundidad del pensamiento y la estandarización de la expresión del lenguaje. Ordenadamente, adquirir conocimientos reales, potenciar. Habilidades y gradualmente formar buenas habilidades lingüísticas.
Por un lado, en las actividades especializadas de enseñanza de idiomas, los niños pueden aprender y practicar cómo utilizar los métodos de comunicación lingüística correspondientes para comunicarse con otros en diferentes situaciones lingüísticas. Por ejemplo, en conversaciones y juegos, los niños. Se les permite aprender y practicar cómo comunicarse con otros en diferentes situaciones lingüísticas. Aprender a escuchar las palabras de otras personas, cómo usar contenidos y formas de lenguaje apropiados para hablar con los demás y cómo usar un lenguaje ágil de acuerdo con la situación y los requisitos. del juego; en las actividades de narración, dejar que los niños aprendan a expresar con audacia y claridad frente al grupo los pensamientos y sentimientos. Por otro lado, enriquecer la comunicación lingüística de los niños en la vida diaria a través de la extensión de actividades y sugerencias de actividades les brinda a los niños más oportunidades de comunicarse con varias personas en situaciones lingüísticas reales y ricas, practicando y ampliando así su experiencia lingüística.
Técnicas de enseñanza de idiomas en la primera infancia 2. Los objetivos lingüísticos de la educación en el jardín de infantes son la dirección específica de la educación lingüística en la primera infancia y el nivel y los estándares que debe alcanzar el desarrollo del lenguaje de los niños pequeños. Utilice métodos educativos apropiados y organice actividades educativas para captar la dirección de toda la actividad y el desarrollo de los niños, y transformar gradualmente las metas en comportamientos y habilidades de los niños. Las actividades de educación de idiomas en los jardines de infantes son educación de idiomas con propósito, planificada y organizada para niños, que les ayuda a adquirir experiencia lingüística como escuchar, hablar, apreciar y leer, y promueve la capacidad de los niños para usar el lenguaje. Esto posibilita su desarrollo cognitivo, emocional y conductual.
1. Cultivar las habilidades de expresión oral de los niños y construir una buena plataforma de diálogo.
Crear un entorno de comunicación lingüística libre y relajado para apoyar, animar y atraer a los niños a hablar con profesores, compañeros u otras personas. , experimente la diversión de la comunicación lingüística y aprenda a utilizar una comunicación lingüística apropiada y educada.
1. Los maestros deben enriquecer intencionalmente el contenido de la vida de los niños, guiarlos para que observen y piensen detenidamente a través del contacto de los niños con la sociedad y la naturaleza, dejar que los niños hablen lo que ven y oyen y alentarlos a expresar lo que ven y oyen. sus pensamientos y sentimientos con audacia y claridad.
2. Los profesores y los niños deben tener un diálogo igualitario para que los niños puedan sentir la igualdad y la buena voluntad entre profesores y estudiantes. En la vida y las actividades de aprendizaje de su hijo, debe guiarlo y ayudarlo con paciencia, hablarle en un tono de consulta y dejarle "decir" sus propias opiniones.
En este tipo de diálogo igualitario, los maestros y los niños interactúan, se comunican gradualmente, de manera armoniosa y feliz, para que se pueda desarrollar la expresión oral de los niños, estimular las emociones y mejorar la sabiduría.
3. Debemos ser socios de "diálogo" iguales con nuestros hijos, y la comunicación entre niños es el contenido principal. Fomentar el diálogo igualitario entre los niños para formar interacciones de vida a vida, de modo que a todos los niños les guste hablar en un ambiente agradable y relajado. Este es un buen recurso interpersonal.
2. Métodos de enseñanza
La “observación” abre los horizontes de los niños y promueve la acumulación del lenguaje. La narración de imágenes es una forma importante de las actividades de enseñanza de idiomas en los jardines de infancia. Es un entrenamiento en el nivel de expresión del lenguaje. Entrena principalmente la capacidad de pensamiento y la capacidad de imaginación que se deben poseer en la expresión del lenguaje. La narración con imágenes consiste en presentar intuitivamente el contenido de la enseñanza a los niños en forma de imágenes y luego pedirles que lo expresen en un lenguaje monólogo basado en este material gráfico.
Habilidades de enseñanza de idiomas en niños. El lenguaje es preciso y apropiado, lleno de expectativas.
El principio más básico para que los profesores evalúen a los niños es exigirles que utilicen un lenguaje de evaluación preciso y apropiado. Como dice un viejo proverbio: "Sé fiel a tu maestro". Mientras el maestro tenga expectativas positivas y apropiadas para el niño, todos estarán de acuerdo en que el niño puede hacerlo mejor que antes.
Por lo que se deben hacer diferentes valoraciones en función de diferentes personas. De esta forma, recuérdele o corrija al niño. Después de plantear la pregunta, cuando descubrimos que el niño no se muestra entusiasmado al hablar, también podemos decir: "No tengas miedo, habla con valentía y deja que el maestro comparta tus pensamientos con el niño". No importa si te equivocas. ¡Vamos, inténtalo!" "Cuando el niño responde la pregunta correctamente, podemos decir: "¡Pensaste en la pregunta completamente!" "" ¡Eres muy bueno y el maestro te aprecia mucho!" "Hablas muy bien, aplaudelo".
La evaluación en el aula requiere que los maestros escuchen con paciencia. los discursos de los niños, valorar oportunamente sus fortalezas en función de sus respuestas, fomentar sus defectos y estar lleno de expectativas.
En segundo lugar, preste atención a las diferencias de personalidad y a la evaluación innovadora.
Cada niño tiene características diferentes. Los niños se verán afectados por muchos factores en el proceso de aprendizaje y crecimiento, y también los habrá. Diferentes características de personalidad y diferentes estructuras de conocimiento. Por lo tanto, nuestros maestros deben partir de las diferencias de los niños, innovar el lenguaje de evaluación y utilizar diversos lenguajes para evaluar a niños con diferentes personalidades, para que los niños puedan experimentar el respeto y la atención de los maestros desde el idioma.
Los maestros de preescolar deben tener una variedad de lenguajes de evaluación. Los maestros deben elegir diferentes lenguajes de evaluación según las diferentes situaciones de enseñanza, para que los niños puedan sentir la atención del maestro a través de sus propias evaluaciones. Los profesores deben mejorar su propia calidad, afrontar el impacto de la evaluación en los niños y evitar el uso de palabras simples y unificadas como "bueno" y "seguir con el buen trabajo" para evaluar a los niños. Los profesores deben convertir el lenguaje evaluativo en sorpresas que los niños esperan con ansias y dejar que los estudiantes sientan el encanto de aprender a través de la escritura artística.
En tercer lugar, utilice el tacto con habilidad y permanezca inexpresivo.
El lenguaje de enseñanza de los profesores puede diversificarse. Si podemos combinar orgánicamente el lenguaje vocal y el lenguaje corporal, combinar inteligentemente el lenguaje preestablecido y el lenguaje aleatorio, responder con flexibilidad de acuerdo con los comentarios o las emergencias de los niños y realizar evaluaciones únicas e innovadoras, el aula estará naturalmente llena de vitalidad. En clase, también podríamos levantar el pulgar, aplaudir o estrechar la mano de los estudiantes para felicitarlos por sus maravillosas respuestas.
Una vez escuché a un profesor enseñar a un alumno. Un estudiante respondió una pregunta maravillosa y, en ese momento, la imagen de un pájaro en la pizarra se cayó. La maestra aprovechó para hacer uso del tema: "¡Qué bien lo dijiste! Mira, hasta los pájaros vinieron a felicitarte. ¡Que te lo entregue la maestra!". Luego de eso, le entregó el mapa de pájaros al niño. Esta recompensa especial fue entregada al niño, lo que despertó la envidia de todos los niños y el ambiente del aula se volvió más activo. Todos se apresuraron a hablar, con la esperanza de obtener recompensas inteligentes del maestro, lo que, sin saberlo, condujo a otro clímax de la enseñanza.
En cuarto lugar, fabricar mentiras bonitas, por lo que es muy desproporcionado.
La investigación psicológica muestra que si los niños pueden recibir elogios inesperados, pueden mejorar su confianza en sí mismos y seguir progresando. Por lo tanto, podemos decir una hermosa mentira de manera consciente y deliberada, para que los niños puedan experimentar el placer del éxito en el reino "ilusorio" diseñado por el maestro, animándose así a progresar. A veces, a los niños que nunca levantan la mano para hablar, los invito específicamente a hablar en público. A medida que pasa el tiempo, aprovecharé para elogiarlo: "Este semestre hablas más a menudo, eres cada vez más generoso y cada vez más reflexivo.
"Él me escuchó y me miró sorprendido, con lágrimas de emoción en los ojos. Yo tomé la iniciativa y toda la clase lo aplaudió calurosamente. Cada niño es un sujeto de crecimiento gradual, e incluso un pequeño progreso no es fácil para él. Vale la pena sorprenderse. Cuando el desempeño del niño sigue siendo el mismo, también podemos elogiarlo con hermosas mentiras a tiempo para hacerlo "feliz por adelantado" y luego dejarlo seguir el camino feliz de la felicidad al éxito. >
5. Utilice hábilmente el lenguaje corporal para añadir elegancia
Si el lenguaje de evaluación se considera un tipo de información y un objeto que los niños deben percibir, los profesores también deben prestar atención a dar pleno juego a la percepción. Función del lenguaje corporal A través del lenguaje de evaluación en el aula, como la propia postura, gestos, expresiones, ojos, etc., se pueden ampliar los canales de transmisión de información entre profesores y alumnos y se puede estimular la visión y la audición de los niños en muchos aspectos. En este momento, la postura, los gestos, las expresiones y las características del docente pueden trascender. El lenguaje de evaluación transmite información que no puede ser reemplazada por múltiples lenguajes de evaluación, complementando, enriqueciendo y fortaleciendo el lenguaje de evaluación de los docentes, mejorando la expresividad y el atractivo de los docentes. lenguaje de evaluación y ayudar a los niños a percibir profundamente el lenguaje de evaluación. Por lo tanto, los maestros están usando lenguaje figurado. Al mismo tiempo, debemos ser buenos en el uso de gestos apropiados, expresiones ricas y movimientos elegantes para ayudar a la evaluación y mejorar la percepción auditiva del lenguaje de evaluación. , mejora la comunicación emocional entre profesores y estudiantes y muestra el estilo del aula.
En resumen, el lenguaje es la enseñanza en el aula. Un portador importante de intercambio de información es la clave para completar las tareas docentes, enseñar y educar a las personas y promover. Por lo tanto, los maestros de la primera infancia deben explorar, resumir y mejorar constantemente su propio lenguaje de evaluación de la enseñanza en el aula en la práctica docente, para lograr un lenguaje de evaluación científica. No solo deben dominar el arte de la evaluación del lenguaje en el preescolar. aulas, pero también dominar el arte del lenguaje en la comunicación extracurricular con estudiantes de preescolar, de modo que el lenguaje artístico se "pegue" a los estudiantes y les permita ser influenciados e inspirados de una manera sutil. A medida que se profundiza la reforma curricular, la enseñanza en el aula debe ser "vívida" y "dinámica", y los maestros también deben prestar especial atención al orden y la gestión tradicionales del aula. Para mejorar mi educación y mi nivel de enseñanza, estudié cuidadosamente. el libro "Classroom Teaching Skills", que fue muy inspirador.
El autor Kenneth D. Moore es Director de la Facultad de Educación y Tecnología de la Universidad del Este en Nuevo México, Estados Unidos, y presidente de la Universidad de Oklahoma. Teacher Education Association. Ha estado comprometido con la reforma educativa y la evaluación de la corrección durante 25 años. Ha publicado una gran cantidad de artículos científicos y educativos basados en su experiencia práctica y resultados de investigación. He leído algunos artículos sobre la enseñanza en el aula antes, que a menudo son muy generales y vacíos, pero este libro muestra el proceso del autor de transformar conceptos de enseñanza en habilidades prácticas en el aula.
Dividió las habilidades de enseñanza en el aula en pre-. Habilidades de enseñanza, habilidades de enseñanza y habilidades post-enseñanza. Según esta estructura, se divide en cuatro partes: planificación de la enseñanza, implementación de la enseñanza, evaluación de la enseñanza y herramientas de enseñanza. Centrándose en la preparación de las lecciones, presenta en detalle cómo comprender el proceso de enseñanza. , cómo formular planes de lecciones basados en las diferencias de los estudiantes, cómo crear una atmósfera de apoyo en el aula y cómo escribir objetivos de enseñanza. Dividió el curso en cursos explícitos, cursos implícitos, cursos integrales, actividades extracurriculares, etc., y lo explicó con gran detalle. Presentó estrategias de enseñanza generales y enumeró estrategias de enseñanza especiales utilizadas en casos especiales detallados, cubriendo casi todas. a partir de las estrategias de enseñanza utilizadas en el aula tipo. La segunda parte se centra en las técnicas en el proceso de implementación de la enseñanza. Enfatiza la comunicación, el refuerzo y el refuerzo entre maestros y estudiantes, las preguntas en el aula y las habilidades de manejo del aula. La tercera parte se centra en la enseñanza de técnicas de evaluación para ayudar a los profesores a evaluar eficazmente los efectos del aprendizaje a través de la observación sistemática. La cuarta parte clasifica las habilidades de uso de herramientas didácticas y analiza los medios de enseñanza que los profesores deben dominar y sus aplicaciones prácticas en el aula.
Al leer el libro "Habilidades de enseñanza en el aula", hablaré de mi experiencia desde los siguientes aspectos.
En primer lugar, continúe aprendiendo conceptos educativos avanzados, perfeccione sólidas habilidades profesionales y cubra una amplia gama de conocimientos.
Esto requiere: En primer lugar, debes estar familiarizado con los conocimientos profesionales de la materia que estás impartiendo y poder realizarla con soltura. Al mismo tiempo, en el principal campo de batalla de la educación, no sólo somos transmisores de conocimientos, sino también guías morales, ilustradores ideológicos, pioneros del mundo espiritual y formadores de emociones, voluntades y creencias. Por lo tanto, debemos tener conceptos y métodos educativos avanzados. Al impartir conocimientos, también debemos ser buenos para captar el corazón de los estudiantes y guiarlos por el camino correcto.
En segundo lugar, insista en la preparación personalizada y creativa de las lecciones.
La preparación de las lecciones es la cualidad profesional más básica de los docentes, la labor creativa y la antesala de la enseñanza en el aula. Una buena preparación de una lección no radica en qué tan largo o detallado sea el plan de lección que escriba, sino en qué tan profundamente piense en la lección. Preparar lecciones incluye: prepararse usted mismo - diseñar un plan que se adapte a su estilo de enseñanza; preparar a los estudiantes - estudiar las características del grupo y las diferencias individuales de los estudiantes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes preparar materiales didácticos - diseñar objetivos de enseñanza, habilidades de enseñanza y; procesos de enseñanza basados en el contenido de los materiales didácticos; desarrollo de métodos de enseñanza Preparación - Hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo para enseñar. Es importante encontrar el método correcto. Sobre la base de comprender plenamente la situación de los estudiantes y analizar el contenido de los materiales didácticos, elija el método de enseñanza adecuado para este curso. En el verdadero sentido, se puede decir que los métodos de diseño de la preparación personalizada de lecciones son infinitamente variables, pero mientras estemos dispuestos a usar nuestro cerebro, pensar más y aprender más, podemos deshacernos de las ataduras de los libros de texto y no Ser influenciados por los maestros, para que podamos ser creativos al preparar las lecciones.
En tercer lugar, debemos tener una mentalidad docente joven y una pasión ardiente en el aula para crear un ambiente agradable en el aula.
Un experto en educación realizó una encuesta por cuestionario en una escuela secundaria. Una de las preguntas es: ¿Qué es lo que más quieres decirle a tu maestro? Sorprendentemente, las respuestas de la mayoría de los estudiantes de la clase fueron muy similares: Espero que el profesor no hable con cara seria y deje de repetir. Dos palabras corrientes, pero que dan en el punto clave de la enseñanza en el aula. Si el maestro sigue enseñando puntos de conocimiento aburridos y principios aburridos con la cara seria en clase, una atmósfera tan sombría, monótona y aburrida reducirá la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y los hará sentir cansados de aprender. ¿Cómo podemos hacer que los estudiantes quieran aprender y cómo podemos hacerlos sentir felices mientras aprenden una materia? En primer lugar, los profesores deben tener una actitud amorosa hacia la materia, que se transmitirá a los alumnos. La pasión de los profesores en el aula no sólo puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también les permite experimentar su amor por las materias que enseñan, la educación y los estudiantes a partir de las apasionadas palabras de los profesores. Inmersos en esta atmósfera, los estudiantes también pueden sentir pasión por aprender. Nuestros estudiantes esperan que su maestro no solo sea un anciano, sino también un hombre sabio, con una visión amplia y una mente joven, lleno de pasión y encantadora energía juvenil en el aula, para que maestros y estudiantes puedan vivir juntos en armonía e intimidad.
En cuarto lugar, maneje los planes de lecciones con flexibilidad.
Los profesores deben cambiar sus planes de enseñanza cada cierto tiempo según la situación del aula. Porque no podemos predecir completamente de antemano el pensamiento de los estudiantes. Pensamos que los estudiantes pensarían en esta dirección, pero terminaron pensando en otra dirección. En esos momentos, no tiene sentido dar conferencias según lo planeado. Para guiar a los estudiantes a pensar, no pueden simplemente copiar los planes de las lecciones. El profesor sólo puede seguir a los estudiantes y seguir diciéndoles cómo ir en la dirección correcta. No importa si su camino se desvía del camino establecido, siempre y cuando pueda alcanzar el propósito docente a través de la orientación oportuna del docente. Sólo permitiendo a los estudiantes desarrollar el hábito de correr libremente en el mundo del pensamiento podrán desarrollar y cultivar sus habilidades de pensamiento innovador. Una clase verdaderamente buena es aquella que es informal, sigue la corriente y sigue la corriente.
En quinto lugar, resolver situaciones temporales con tacto.
Los accidentes pueden ocurrir en cualquier momento durante la enseñanza diaria en el aula, como estudiantes que violan las disciplinas del aula, un entorno externo que interfiere con el aula, etc. El manejo de accidentes temporales puede reflejar verdaderamente la capacidad de control del aula del maestro y su capacidad flexible para resolver problemas. A veces, algunos accidentes en el aula, si se manejan en el aula, no solo afectarán el tiempo de clase, sino que es posible que no se pueda descubrir la verdad, si se ignoran, dañarán el prestigio del maestro e incluso harán que la situación se desarrolle aún más; En este caso, los profesores pueden utilizar un lenguaje humorístico para resolver la situación. Cuando ocurre un accidente de poco impacto, los docentes no deben interrumpir las actividades docentes, sino que deben recordar tranquilamente a las partes involucradas de manera implícita y concisa que eliminen los factores desfavorables que afectan la enseñanza y permitan que las actividades docentes se desarrollen según lo planeado. Por supuesto, la actitud tolerante del profesor no es ni debilidad ni acomodación sin principios, ni tampoco es una aquiescencia ante el mal comportamiento de los estudiantes. La tolerancia puede promover la autoeducación de los estudiantes, permitirles reflexionar desde el fondo de su corazón y permitirles experimentar el amor y las buenas intenciones del maestro, obteniendo así buenos resultados educativos. Para lograr este objetivo, me propuse tres requisitos basados en este libro:
Primero, estar completamente preparado antes de clase.
En primer lugar debemos tener un conocimiento integral y profundo de los estándares curriculares y los materiales didácticos, también debemos comprender y analizar al alumnado al que enseñamos, preparar recursos didácticos suficientes, tener un diseño didáctico optimizado y Finalmente haz ajustes. Cuida bien tu estado físico y mental.
En segundo lugar, comprender la organización del aula de manera flexible y eficaz
Esto requiere una mejora continua de las capacidades de organización de la enseñanza, consultando humildemente a otros profesores destacados, leyendo libros educativos y acumulando y enriqueciendo experiencias y experiencias en nivel de habilidad en la organización de la enseñanza.
En tercer lugar, cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
Como dice el refrán: "Vive y aprende". Se puede decir que un buen hábito de estudio beneficia a las personas de por vida. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza diario, es especialmente necesario cultivar los hábitos de los estudiantes de escuchar atentamente, pensar con diligencia, observar atentamente y, a menudo, participar en el aprendizaje cooperativo durante el aprendizaje.
Las habilidades docentes en el aula nos dicen mucho sobre cómo abordar los detalles. A menudo revisaré, aplicaré y recordaré todas las habilidades que he aprendido en mi futura carrera docente, ¡y dominaré cada lección de mi carrera docente! La enseñanza en el aula es a la vez una ciencia y un arte. La forma de mejorar nuestra enseñanza en el aula no se puede explicar claramente en pocas palabras. Es necesario mejorarla en la práctica docente a largo plazo. Un educador dijo una vez: "Todo buen maestro es un artista. Enseña como un pianista. Toca suavemente las cuerdas de los pensamientos y sentimientos humanos, estimulándolos, consolándolos, motivándolos y animándolos".