El “sistema dual” de Alemania, ¿cuáles son las características de este sistema?
(1) La educación de "sistema dual" tiene muchas funciones.
La educación dual, iniciada por la formación profesional alemana, no es sólo una forma de educación (dirección escolar), sino también un modelo de enseñanza. No se trata sólo de una forma de cooperación directa entre las escuelas secundarias de formación profesional y las empresas, sino también un modelo básico y un vínculo para las escuelas de formación profesional a tiempo completo e incluso las escuelas de formación profesional superior para reforzar la estrecha conexión entre la formación teórica y la educación básica. ejercicio de secundaria. El "sistema dual" ha logrado combinar teoría y práctica, tradición de conocimientos y formación de habilidades, empresas y escuelas, necesidades sociales y planes escolares (de formación), y refleja plenamente la coordinación entre empleados y empleadores, empresas y escuelas.
(2) El mercado de la formación y el mercado laboral están estrechamente vinculados y coordinados orgánicamente para lograr un círculo virtuoso.
Por sus características, el mercado de formación alemán es esencialmente un mercado de oferta. Las empresas con diversos proveedores (industria, comercio, artesanía, agricultura, empresas públicas, autónomos, etc.) ofrecen plazas de formación de forma voluntaria. Lo que las empresas de formación pueden ofrecer en el mercado de la formación suele estar estipulado en forma de ley. Aquellas empresas que pueden ofrecer un mejor entorno de formación y de trabajo se ven naturalmente favorecidas por el lado de la demanda (aprendices). En este proceso, aunque la empresa tiene que pagar los salarios de los aprendices, puede obtener trabajadores calificados cada vez más calificados a un costo menor y es más conveniente seleccionar nuevos trabajadores calificados. Los aprendices (pasantes) no sólo trabajan gradualmente para la empresa en la práctica, sino que también adquieren conocimientos, habilidades y cierta remuneración. Además, los planes de formación profesional están estrechamente relacionados con las necesidades ocupacionales de la sociedad. El mercado laboral y las oportunidades de empleo están estrechamente relacionados con el mercado de formación y se ajustan constantemente y de manera oportuna con el desarrollo de la economía y la producción sociales.
(3) Planificación y gestión general del gobierno
En Alemania, el gobierno federal anuncia las ocupaciones reconocidas y establecidas por los estados, diseña y promulga planes de formación para diferentes ocupaciones, y luego el gobiernos a nivel estatal Formulan reglas específicas y regulaciones complementarias basadas en sus circunstancias reales. Esto coordina bien la relación entre las necesidades sociales, la creación de empleos profesionales y la formación y educación, y logra la estandarización de los requisitos profesionales, la unificación de estándares, la generalización de toda la sociedad y la industria, y la integración de la formación y el empleo.
(4) La construcción de sistemas jurídicos y políticos es una garantía.
El 4 de agosto de 1969, Alemania promulgó e implementó la Ley de Educación Profesional. Además, existen varias leyes y reglamentos sobre educación vocacional, tales como: Reglamento de Artesanía, Ley de Protección Laboral Juvenil, Ley de Empresas, Ley de Promoción Vocacional, Ley de Promoción Laboral, etc. De acuerdo con las leyes y reglamentos anteriores, toda persona que reciba educación de formación profesional superior debe firmar un contrato de formación con el formador, de modo que el trabajo de formación quede fijado en forma de documentos legales, y la estandarización, institucionalización y legalización de la educación profesional superior sean comprendió.
(5) Participación multipartidista, cada uno responsable de la coordinación general.
Los objetivos de la educación multinivel de Alemania con el “sistema dual” como cuerpo principal determinan que la educación vocacional superior del país requiere un sistema de gestión con participación multipartidista. Es decir, el gobierno federal, los gobiernos estatales, las asociaciones de empleadores y de empleados tienen la responsabilidad y la obligación de formar una nueva generación de trabajadores calificados. Las fuerzas de gestión de estos cuatro sistemas representan sus respectivos intereses y participan conjuntamente en la gestión de la educación profesional. Por ejemplo, la Asociación de Médicos representa los intereses de los empleadores y la Asociación de Asistentes Médicos representa los intereses de los empleados. En general, las responsabilidades respectivas de las cuatro partes mencionadas son: el Ministerio Federal de Educación desempeña un papel de coordinación integral en la educación vocacional; el Ministerio Federal de Economía y otros departamentos comerciales son los principales responsables de la identificación y abolición de las ocupaciones formativas relevantes; reunión conjunta de ministros estatales de cultura y educación coordinará la implementación de políticas para evitar desviaciones importantes cuando los estados ejerzan la "autonomía educativa"; el estado ejerce poder sobre las escuelas de educación vocacional que asumen tareas de educación vocacional encomendadas por los gobiernos nacionales o estatales; y sus principales responsabilidades son: primero, revisar las calificaciones de las empresas de formación; realizar la identificación y supervisión; el segundo, decidir acortar o ampliar el tiempo de formación; el tercero, revisar el contrato de formación firmado entre la empresa y el aprendiz; el cuarto es responsable de la evaluación; el quinto es el de formar un comité de educación vocacional; el sexto es el de formular normas y reglamentos; el séptimo es el de supervisar y consultar; el octavo es el de presidir el comité de arbitraje; Obviamente, las asociaciones industriales son responsables de la gestión diaria y del trabajo principal de la educación profesional.
(6) Método de evaluación que separa formación y evaluación.
Este método de evaluación refleja el principio de equidad y hace que el certificado de trabajo tenga más autoridad. Después de tres años de formación rigurosa, los estudiantes de formación profesional superior deben realizar un examen nacional unificado de graduación. Las preguntas del examen son aprobadas por el comité de examen. La unidad de examen no es ni el empleador ni la empresa o escuela profesional que imparte la formación profesional superior. Federación de Industria y Comercio. Quienes aprueben el examen recibirán un certificado de calificación expedido por la Federación de Industria y Comercio. Para los docentes que participan en la educación vocacional superior, el gobierno brinda atención generosa en términos de salario y beneficios para garantizar que tengan la oportunidad de continuar sus estudios y actualizar sus conocimientos profesionales, mejorando así continuamente el nivel de los docentes de educación vocacional.
El "sistema dual", un modelo de educación profesional superior que combina el aprendizaje teórico con actividades prácticas, no sólo proporciona una gran cantidad de talentos prácticos para el desarrollo económico de Alemania, sino que también ha sido reconocido por el mundo. Los trabajadores alemanes son reconocidos en todo el mundo como trabajadores de primer nivel. Los certificados de formación profesional superior alemanes están reconocidos en toda Europa. El canciller alemán Kohl pronunció una vez un discurso titulado "El poder del dualismo en una Alemania unificada". Señaló: “En un país como el nuestro, con materias primas insuficientes, la base de la fortaleza económica son las habilidades de los empleados, y los jóvenes bien formados son nuestro mayor capital y la garantía de nuestra estabilidad económica.
"Además, este sistema de formación dual ha movilizado plenamente el entusiasmo de la comunidad empresarial y de los empleadores, ha impulsado a toda la sociedad a preocuparse por la educación profesional superior, ha ampliado los canales para el funcionamiento de las escuelas, ha ahorrado muchos fondos para la educación y ha garantizado que los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido.