¿Cómo hacer bien las microlecciones?
La buena producción de microclases se analiza desde los siguientes tres aspectos:
1. La definición de microclases: "Microclases" se refiere a la enseñanza del profesor en torno a un determinado punto de conocimiento (punto clave, es un Método de enseñanza que tiene las características de objetivos claros, gran pertinencia y tiempo de enseñanza corto.
2. Criterios para un buen microcurso: 1. Simple y exquisito; 2. Reflejar el tema de enseñanza 3. Gran interés (atraer estudiantes) 4. La combinación perfecta de tecnología y conocimiento.
3. Soporte técnico de microclase: tome la clase Desheng Zhi como ejemplo: 1. Proporcionar diversas formas de soluciones de microcursos para satisfacer diferentes necesidades; 2. Instrumentos y equipos avanzados, soporte para cursos de video de alta definición y la capacidad de interactuar con los maestros; 3. Un equipo completo de posproducción para respaldar la edición de videos y el diseño de empaques; .
上篇: El fabricante recomienda el precio de la cinta resistente de doble cara. 下篇: ¿Qué tipo de clase es una "clase de calidad"? ——Comprensión de la selección de excelentes cursos ideológicos y morales en nuestro condado 1. La determinación de los objetivos docentes de los cursos de calidad debe ser la unidad orgánica de los objetivos "tridimensionales" de conocimiento, capacidad, emoción, actitud y valores. Los profesores siempre deben adherirse al conocimiento básico de un segmento de caja como apoyo, guiar a los estudiantes para que conecten y analicen casos típicos de la vida u organizar actividades relevantes basadas en el conocimiento del segmento de caja. Promover la práctica moral de los estudiantes durante las actividades, enriquecer su experiencia emocional, reconocer y comprender los valores ideológicos y morales sociales y formar gradualmente valores y hábitos de comportamiento correctos. Durante el transcurso de la clase, no pude entender cómo algunos profesores implementaron estos objetivos. La enseñanza en el aula se ha convertido en una lista sin rumbo de puntos de conocimiento y ejemplos. En segundo lugar, los cursos de alta calidad no deben tener problemas científicos. Esto incluye dos aspectos: primero, la difusión del conocimiento es precisa y, segundo, la difusión de opiniones es integral y no unilateral. Éste es el resultado final de los cursos de calidad ideológica y moral. Lo que resulta desconcertante es que algunos profesores tienen una comprensión unilateral de los puntos de conocimiento en clase, lo que hace que la gente se arrepienta mucho. Por ejemplo, "¿Es el revés algo bueno o malo?" Es posible que los estudiantes no sepan esta pregunta, pero como maestro, debe quedar clara. Desde la perspectiva del revés en sí, trae dolor, presión y golpes a las personas, haciéndolas sentir impacientes, aburridas e inquietas. Esto afectará la salud física y mental de las personas, e incluso debilitará su espíritu de lucha, las deprimirá y hará que pierdan gravemente la confianza en la vida. Esto es algo malo, pero los contratiempos pueden convertirlo en algo bueno para los fuertes. La frustración puede templar la voluntad de las personas y hacerlas más fuertes; puede estimular la moral y permitirles ejercer una gran fuerza. "Aprender de los errores" hace que las personas sean más inteligentes. En este sentido, los reveses pueden convertirse en cosas buenas. También hay algunos profesores cuya comprensión de los puntos de conocimiento es incorrecta. Algunos profesores equiparan los "medios legales penales" con el "derecho penal" cuando estudian "quién posee la propiedad y quién queda en manos de ella"; algunos profesores mismos no comprenden algunos conceptos básicos; ¿Qué es un legado? Debería ser la propiedad personal legal que deja un ciudadano cuando muere. Cuando algunos maestros dan ejemplos, consideran los bienes conyugales como herencia, enseñan a los estudiantes conocimientos erróneos y les permiten juzgar los casos como jueces. ¿Cómo podría no haber errores? Cuando algunos profesores estudian el principio de herencia y distribución, entienden el principio de coherencia de derechos y obligaciones como "distribución según el trabajo, más recompensa por más trabajo", pero no saben que la distribución según el trabajo es un concepto específico y está sólo se refiere a la propiedad pública. También es inapropiado usarlo aquí. Los ejemplos seleccionados por algunos profesores no pueden ilustrar los problemas y puntos de vista. En tercer lugar, los cursos de alta calidad deben ser cursos eficientes. Hay dos claves para un aula eficaz. Uno es la participación de los estudiantes en la enseñanza en el aula y el otro es la profundidad del pensamiento de los estudiantes en el aula. Si no se mejoran estos dos "títulos", no habrá aulas verdaderamente eficientes. El nuevo plan de estudios aboga por mantener activos a los estudiantes y hacer que el aula cobre vida. Sin embargo, durante la clase, descubrí que en algunas clases, los estudiantes parecían moverse en la superficie y la clase parecía animada, pero en realidad no afectaba mucho el pensamiento de los estudiantes. En algunas clases, el profesor crea situaciones y constantemente hace preguntas, y los alumnos responden al unísono. La interacción puede describirse como "perfecta". Los estudiantes realmente no participaron en las actividades docentes, ni estimularon realmente su pensamiento profundo. La razón es que algunas preguntas son demasiado simples, otras tienen un contenido vago y otras tienen formas monótonas. Para muchos profesores, todo, desde la introducción de materiales específicos para nuevos cursos hasta materiales relacionados con el conocimiento de los libros de texto y las preguntas y respuestas establecidas por los profesores durante la enseñanza en el aula, se realiza casi en su totalidad a través de software educativo. Incluso la escritura en pizarra de contenidos didácticos. Casi no hay tiempo ni espacio para que los estudiantes piensen. Los estudiantes sólo necesitan usar sus ojos para ver y sus oídos para escuchar, ni siquiera sus manos, porque nunca toman notas, y mucho menos usan su cerebro, porque el pensamiento ha sido reemplazado. En una clase corta, algunos profesores discuten, actúan y cantan al mismo tiempo, lo que convierte el aula en un "bazar" desordenado, lo que hace que los estudiantes movilicen constantemente sus sentidos y se sientan perdidos, privándolos del pensamiento, la imaginación y el aprendizaje independientes. El tiempo y el espacio no favorecen la mejora de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Son llamativos y se desvían del significado profundo del nuevo plan de estudios. Cuarto, la enseñanza presencial de cursos de calidad debe centrarse en los estudiantes y estar abierta a todos los estudiantes. En el proceso de enseñanza, un número considerable de profesores son incapaces de afrontar el aula "real" y persiguen excesivamente la "perfección" del aula, actuando y montando un espectáculo. Preste atención a algunos estudiantes con regularidad. Se recomienda que los profesores escudriñen a toda la clase con los ojos antes de hacer preguntas para mostrar preocupación. No deben hacer la vista gorda ante las manitas levantadas en alto y hacer que los estudiantes se sientan excluidos. No debemos ser indiferentes a las cuestiones que nos planteen los estudiantes, sino simplemente completar nuestro propio diseño didáctico. Tratar a todos los estudiantes por igual es lo que debería significar un aula eficiente y de alta calidad, y también es un requisito inevitable para mantener la equidad. Quinto, la evaluación en el aula de cursos de alta calidad debe ser objetiva, justa y equitativa, y esforzarse por crear un ambiente de enseñanza relajado y agradable para que los estudiantes puedan convertirse en los maestros del aprendizaje. En el aula, cuando se enfrentan a los diferentes puntos de vista, comprensiones y prácticas de los estudiantes, los profesores deben tener ideas específicas, opiniones claras y respuestas precisas, en lugar de simplemente “gritar” y despertar constantemente a los estudiantes mientras los aprecian y motivan. Los profesores deben prestar atención a las emociones y actitudes de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, ayudarlos a comprenderse a sí mismos y generar confianza.