¿Qué importancia tiene el “Reglamento de Trabajo del Jardín de Infantes” para el desarrollo de la educación preescolar en mi país?

La nueva era requiere que las personas formadas en educación no sólo tengan los conocimientos y habilidades que necesita la sociedad del siglo XXI, sino que también tengan el espíritu de innovación y la capacidad de aprender y desarrollarse activamente, buenas habilidades de comunicación y cualidades de personalidad social como la cooperación, la autonomía y la confianza en uno mismo. Por lo tanto, a mediados y finales de la década de 1990, surgió en nuestro país un auge de la reforma educativa de calidad. Todos los niveles de educación, incluida la educación preescolar, promovieron vigorosamente una educación de calidad para cultivar talentos con un desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente. Sin embargo, debido a las limitaciones de las condiciones sociales, el desarrollo económico, la investigación educativa y los conceptos y comprensiones de las personas, el desarrollo de la educación preescolar en nuestro país también enfrenta muchos problemas y desafíos que restringen el desarrollo positivo y saludable de la educación preescolar.

En la actualidad, los principales problemas que no favorecen el desarrollo de la educación preescolar son:

En primer lugar, existe un sesgo en la comprensión de la naturaleza, funciones, objetivos y contenidos de la educación preescolar.

En los últimos años, por un lado, se ha tomado cada vez más conciencia sobre el importante papel que ocupa la educación preescolar en el desarrollo infantil, y que la etapa preescolar es el inicio de la implementación de una educación de calidad y la base para la calidad de la educación primaria y secundaria. Y garantizado, este es un fenómeno bienvenido. Pero, por otro lado, debemos ser conscientes de que todavía hay muchas personas (incluidos padres, profesores, etc.) en la sociedad que todavía tienen muchas ideas y conceptos sobre la naturaleza y funciones de la educación preescolar que no se adaptan a las necesidades. de los tiempos.

En cuanto a los objetivos y contenidos de la educación preescolar, por razones tradicionales, históricas y prácticas, todavía existen algunos problemas en la sociedad, como enfatizar la inteligencia sobre la virtud, enfatizar la educación cognitiva sobre el cultivo social y de la personalidad. , como descuidar el cultivo de buenos comportamientos, hábitos, emociones, actitudes, autonomía y habilidades sociales de los niños.

En segundo lugar, el desarrollo de la educación preescolar carece de la garantía de instituciones y planes líderes.

En el contexto actual de reducción del tamaño del gobierno, especialmente porque los líderes de los departamentos de administración de educación en algunas regiones no comprenden debidamente la importancia de la educación preescolar, tienen poca comprensión del papel de la educación preescolar en el crecimiento individual y la No se presta suficiente atención al desarrollo educativo de todo el país. Además, los departamentos de administración de educación de algunas regiones no han mencionado la educación preescolar en sus planes de trabajo en los últimos años, lo que hace que el desarrollo de la educación preescolar en estas regiones carezca de garantías de planificación.

En tercer lugar, el desarrollo de la educación preescolar carece de una fuerte protección legal y de las regulaciones políticas necesarias.

En los últimos diez años, el gobierno chino ha formulado e implementado sucesivamente documentos normativos como el "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (1989) y el "Reglamento de trabajo de jardines de infancia" (1996), que han promovido el desarrollo de la educación preescolar mejoró en cierta medida la calidad de la educación. Sin embargo, el nivel legislativo actual de la educación preescolar en mi país es relativamente bajo y su nivel más alto se encuentra solo en el cuarto nivel del sistema legal educativo de mi país, mientras que la educación obligatoria, la educación superior y la educación vocacional tienen leyes nacionales. Se puede observar que la educación preescolar aún está lejos de ellos.

En cuarto lugar, el tratamiento y la formación del profesorado de educación infantil no ha sido bien resuelto.

En los últimos 20 años, con el cuidado del partido y el gobierno, la situación y el salario de los maestros de primera infancia en nuestro país han mejorado enormemente y están en proceso de mejora continua. La Ley de Educación (1995) estipula claramente que los maestros de jardín de infantes disfrutan del mismo trato político y económico que los maestros de escuela primaria y secundaria. Desafortunadamente, en la práctica, debido a la influencia de las condiciones económicas y los factores humanos, el salario de los docentes de la primera infancia en nuestro país sigue siendo generalmente bajo, y las oportunidades y condiciones para la formación y el aprendizaje de los docentes de la primera infancia no están bien garantizadas.

En quinto lugar, la investigación científica en educación preescolar no ha recibido suficiente atención y apoyo.

En el futuro desarrollo de la investigación científica sobre educación preescolar, creemos que todavía existen muchas desventajas. En primer lugar, aunque en los últimos años se ha producido un aumento de los proyectos de investigación científica en educación preescolar a nivel nacional o provincial, todavía existe una gran brecha en el número de proyectos y apoyo financiero en comparación con las escuelas primarias y secundarias, lo que objetivamente afecta a la educación más generalizada. y una investigación profunda sobre la educación preescolar. En segundo lugar, la conciencia y las habilidades de investigación científica de los maestros de preescolar son todavía relativamente débiles. Carecen de la capacidad de observar y analizar el comportamiento de los niños, sus necesidades y problemas de desarrollo psicológico, y carecen de la capacidad de utilizar la teoría para guiar la práctica, analizar, resumir y mejorar sus habilidades. propia experiencia educativa.

2. Sugerencias para promover el desarrollo de la educación preescolar en mi país

1. Los gobiernos en todos los niveles, especialmente los departamentos de administración de educación, deberían prestar más atención y liderar la educación preescolar.

Los gobiernos y departamentos administrativos de educación en todos los niveles deben priorizar verdaderamente la educación preescolar desde el trabajo tanto ideológico como práctico, fortalecer la conciencia sobre la educación preescolar e incluir el desarrollo de la educación preescolar en sus planes y agendas de trabajo. Es necesario centrarse en la necesidad de que mi país alcance el objetivo estratégico del tercer paso de la modernización socialista, resumir la experiencia del desarrollo y la reforma de la educación preescolar de mi país durante los últimos 50 años, aprender de la experiencia beneficiosa del desarrollo de educación preescolar en todo el mundo, y estudiar y formular seriamente el "Décimo Plan Quinquenal" para el desarrollo de los planes y objetivos inmediatos de la educación preescolar en mi país.

2. Fortalecer la legislación sobre educación preescolar.

Los departamentos nacionales pertinentes deben organizar y llevar a cabo investigaciones sobre el desarrollo y las necesidades reales de la educación preescolar, crear activamente las condiciones para formular leyes de educación preescolar y centrarse en aclarar las responsabilidades, el sistema de liderazgo, el sistema de gestión y el funcionamiento del jardín de infantes. sistema y condiciones de funcionamiento de la educación preescolar en los jardines de infancia, inversiones en financiación, responsabilidades de los docentes, derechos, remuneraciones y otras relaciones jurídicas importantes, para que la educación preescolar pueda desarrollarse sanamente bajo la protección de la ley.

3. Fortalecer la investigación científica sobre educación preescolar.

La mayoría de los maestros de preescolar deben comprender y valorar plenamente la naturaleza científica de la educación preescolar y fortalecer su comprensión de las leyes del desarrollo psicológico y conductual de los niños, el entorno temprano, la relación y el mecanismo entre la educación y el desarrollo infantil. , y los objetivos y contenidos de la educación preescolar, investigación sobre procesos y métodos, evaluación de la calidad de la educación preescolar, etc., explorar en profundidad la singularidad y regularidad del desarrollo de la primera infancia y la educación preescolar, educar a los niños de manera más científica de acuerdo con las leyes educativas y de desarrollo individual. , y promover el desarrollo sano y armonioso de los niños. Los gobiernos de todos los niveles y las agencias especiales son departamentos administrativos educativos. Es necesario fortalecer la investigación sobre políticas y sistemas de desarrollo profesional en la nueva situación y brindar las debidas garantías en términos de personal, financiación, proyectos de investigación científica, etc., para promover mejor el desarrollo profundo de la investigación científica en educación preescolar.

4. Fortalecer la construcción del equipo docente y mejorar la calidad y capacidad de los docentes.

La educación preescolar de alta calidad inevitablemente planteará requisitos más altos para la calidad de los educadores. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deberían prestar más atención a la formación de docentes de preescolar y a la formación de docentes, incorporar la mejora de la calidad de los docentes de preescolar en los proyectos de formación continua de docentes, fortalecer y mejorar el sistema de educación y formación, y establecer sistemas multinivel y multidisciplinarios. Sistema de formación docente de preescolar formado, diverso, abierto y tridimensional para mejorar continuamente la calidad general de los docentes. En particular, ayuda a los docentes a mejorar su profesionalismo y sentido de responsabilidad, actualizar conceptos e ideas educativos, mejorar la calidad de la interacción docente-alumno y el comportamiento educativo, y mejorar las habilidades educativas y de enseñanza de los docentes, mejorando así de manera efectiva la conciencia y la capacidad de los docentes. implementar una educación de calidad y garantizar una educación de calidad, su implementación universal e integral en la educación preescolar.

5. Llevar a cabo de forma activa y constante la reforma del sistema de jardines de infancia y desarrollar vigorosamente diversas formas de educación preescolar e instituciones de servicios de base comunitaria, una combinación de pública y privada y una combinación de educación formal. e informal.

Debemos confiar en la comunidad y la fuerza de los departamentos comunitarios de base para crear y utilizar activamente lugares, instalaciones, personal y otras condiciones de acuerdo con las condiciones locales, y desarrollar vigorosamente varios tipos de educación preescolar formal e informal y Las instituciones de servicios tempranos no solo aprovechan plenamente el papel de los recursos comunitarios en la educación de la primera infancia, sino que también ayudan a satisfacer las necesidades de más niños de recibir educación y servicios preescolares y promueven lo positivo. y el desarrollo saludable de más niños desde una edad temprana.