Estrategias de implementación de la Escuela Secundaria Diligente de Changzhou
1. Metas de desarrollo
1.1 Meta general: Con el propósito de brindar una educación escolar que satisfaga a la gente, guiada por el "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" y los estándares curriculares nacionales para diversas disciplinas, implementar la provincia de Jiangsu y El espíritu de la reforma del plan de estudios de educación básica de Changzhou es crear cursos de alta calidad que estén en consonancia con el desarrollo real de los estudiantes, tengan características escolares distintivas, sean reconocidos por la administración y los académicos y sean satisfactorios para los estudiantes y sus padres, de modo que que los estudiantes puedan disfrutar de los resultados de la reforma curricular en su vida curricular y crecer felices.
1. Dos objetivos específicos
Formar una estructura y un sistema curricular escolar con las características de Diligent Middle School.
Mejorar la enseñanza, construir aulas eficientes y mejorar eficazmente la implementación del plan de estudios nacional en las escuelas.
Desarrollar un plan de estudios basado en la escuela para satisfacer las necesidades reales del desarrollo estudiantil.
2. Medidas específicas
2.1 Optimizar la estructura curricular escolar y construir un sistema curricular escolar.
2. Principios para optimizar la estructura de 1 curso. El "Esquema de reforma del plan de estudios de educación básica (prueba)" requiere claramente que el plan de estudios refleje el equilibrio, la amplitud y la selectividad de la estructura del plan de estudios. El equilibrio, la integralidad y la selectividad son los tres principios básicos para el ajuste de la estructura curricular, y también son las tres características básicas que distinguen las estructuras curriculares antiguas y nuevas.
2. Los componentes básicos de la estructura curricular de la escuela secundaria Qinli en los próximos tres años son el plan de estudios nacional, el plan de estudios local y el plan de estudios escolar. El plan de estudios nacional debe ser completo, especialmente los cursos integrales de actividades prácticas deben desarrollarse de acuerdo con los requisitos del departamento de administración de educación de nivel superior. Los cursos escolares deben basarse en cursos de actividades y cursos optativos.
2. 1. 3. Construir un sistema curricular escolar con características escolares basadas en los objetivos de desarrollo de los estudiantes.
2.2 Mejorar el nivel de implementación del currículo nacional en las escuelas
2.2.1 Cada materia determina el período académico, año académico, semestre y unidad de acuerdo con los estándares curriculares y la Las instrucciones del Examen de Ingreso a la Escuela Secundaria (HKCEE) y los objetivos de enseñanza de las clases, seleccionar métodos y medios de enseñanza apropiados, proporcionar orientación sobre los métodos de aprendizaje correctos y mejorar el nivel de implementación en las escuelas de los planes de estudios nacionales de las materias.
2. 2. 2. Cada disciplina debe considerar plenamente los cambios reales en la estructura estudiantil de la escuela, fortalecer la investigación sobre la enseñanza efectiva, construir activamente un sistema de aprendizaje en el aula centrado en el diálogo y construir aulas eficientes por niveles; Investigación docente, explore la enseñanza en capas desde los aspectos de la enseñanza del diseño en capas, el diseño en capas de tareas, el desarrollo en capas de documentos de prueba, etc.
2. 2. 3. Mejorar los objetivos de calidad de la enseñanza del plan de estudios nacional de las materias y el mecanismo de gestión de procesos, combinar de manera efectiva los objetivos de calidad de la enseñanza de la escuela, los objetivos de calidad de la enseñanza de los grupos de asignaturas de grado y los objetivos de calidad de la enseñanza personales de los docentes para formar un sistema de gestión de objetivos El mecanismo de incentivos guía a los grupos de asignaturas y a los docentes individuales de cada grado para que se centren en la mejora efectiva de la calidad de la enseñanza.
2.3. Investigar y desarrollar activamente el currículo escolar para satisfacer las necesidades del desarrollo personalizado de los estudiantes.
2.3.1 La escuela ha establecido una guía de investigación y desarrollo del currículo escolar y equipo de proyecto de acción para formular y Se promulgó la "Propuesta de construcción del plan de estudios basado en la escuela para la escuela secundaria Changzhou Qinye 2007-09" (en adelante denominada "Propuesta de plan de estudios basado en la escuela") para proporcionar una guía de acción para que los maestros desarrollen e implementen plan de estudios basado en la escuela.
2. La escuela proporciona a los maestros capacitación profesional y los fondos necesarios para el desarrollo curricular, los alienta a declarar sus propias tareas de desarrollo curricular basadas en propuestas curriculares escolares y mejora el profesionalismo inherente en el desarrollo curricular de los maestros.
2. Guiar y alentar a los maestros a desarrollar e implementar varios cursos basados en las recomendaciones del currículo escolar, y formar una serie de cursos escolares con características de aprendizaje diligente basadas en los objetivos de capacitación y los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Resumir y publicar activamente los materiales del curso con las características de la escuela.
2. 4. Fortalecer la construcción de grupos de docencia e investigación y mejorar el nivel de construcción curricular.
2.4.1 El grupo de enseñanza e investigación de asignaturas es la organización de base para que los profesores de primaria y secundaria lleven a cabo investigaciones docentes colectivas. Es la base principal para la enseñanza y la investigación en la escuela y una organización importante para la investigación. actividades de enseñanza escolar; el grupo de enseñanza e investigación de la materia tiene como objetivo mejorar el nivel de enseñanza y la eficiencia de la enseñanza. La organización de la enseñanza y la investigación es una base importante para que los profesores de esta materia lleven a cabo investigaciones docentes. Por tanto, la calidad de la construcción de grupos de enseñanza e investigación está directamente relacionada con la calidad de la construcción del currículo escolar.
2.4.
2. El enfoque básico para la construcción del grupo de investigación y enseñanza de materias de la escuela secundaria Qinye en los próximos tres años:
La escuela formuló y promulgó la "Recomendación para la construcción del grupo de investigación y enseñanza de materias" of Changzhou Qinye Middle School de 2007 a 2009", que proporciona una guía para la construcción del grupo de enseñanza e investigación de la asignatura.
La escuela ha establecido un modelo de gestión ligeramente plano para los grupos de docencia y de investigación de las asignaturas.
El grupo de docencia e investigación de la asignatura diseñó creativamente el sistema del grupo de docencia e investigación de la asignatura en función de las características de la asignatura, los sistemas relevantes del departamento superior de docencia e investigación y la escuela.
El líder del equipo docente e investigador de la asignatura se esfuerza por mejorar el liderazgo docente.
Los miembros del equipo docente e investigador de la asignatura se esfuerzan por mejorar la calidad profesional de la misma.
El grupo de docencia e investigación de la asignatura introduce la gestión del conocimiento en la gestión diaria y fortalece la construcción de una base de datos de recursos de la asignatura.
(2) Hacia un maestro famoso
1. Metas de desarrollo
1.1 Meta general: Perseguir la satisfacción profesional docente, bajo el entorno institucional y material existente. condiciones Haremos todo lo posible para eliminar los factores profesionales desagradables para los docentes, estimular la autonomía profesional y el deseo de desarrollo profesional de los docentes, mejorar el mecanismo de evaluación docente abierto y desarrollado y esforzarnos por formar una cultura de autodisciplina y cooperación de los docentes.
1. 2. Objetivos específicos de cultivar maestros famosos
Cultivar 1 o 2 maestros reconocidos que hayan formado ciertos conceptos educativos y tengan alta visibilidad e influencia en el área local ( 1-2 Docentes con título de líder de materia municipal o superior).
Cultivar 2-3 docentes destacados con alto nivel de educación y enseñanza y un cierto grado de popularidad e influencia entre los docentes en esta materia (2-3 docentes clave jóvenes y de mediana edad a nivel municipal).
Formar un grupo de maestros clave que estén calificados para la educación y la enseñanza de la escuela secundaria y que puedan desempeñar un papel de liderazgo en el equipo docente de nuestra escuela (alrededor de 25 maestros clave a nivel escolar, docentes novatos a nivel municipal, y expertos docentes a nivel municipal).
2. Medidas específicas
2.1 Derretir conscientemente la profesionalidad docente
La profesionalidad docente es el tema y el núcleo de la ética docente moderna. En los próximos tres años, la escuela guiará a los docentes para que integren conscientemente sus cualidades profesionales, estimulen la autoeficacia en el desarrollo profesional y permitan que todos los docentes desarrollen cualidades profesionales en cuatro aspectos: lealtad profesional, búsqueda profesional, responsabilidad profesional y desempeño profesional. autodisciplina.
2.2 La ciencia lidera el desarrollo profesional de los docentes
La escuela establecerá la Universidad Normal de Nanjing del Ministerio de Educación en cooperación con el Centro de Investigación Curricular de la Universidad Normal de Nanjing del Ministerio de Educación. , La Oficina de Educación Municipal de Changzhou y la Oficina de Educación de Chonglou son el centro curricular de la Escuela Comunitaria de Desarrollo Docente de Qinye. Tomando como punto de partida el proyecto nacional "Investigación práctica sobre la construcción de una comunidad comunitaria de aprendizaje docente en la plataforma educativa del PDS" y el proyecto provincial "Investigación práctica sobre la construcción de una escuela comunitaria de desarrollo docente", y utilizando la investigación práctica reflexiva como enfoque, formuló y promulgó la especialización de docentes 2007-09 de la escuela secundaria Changzhou Qinye.
2.3.Aprender teorías y mejorar los niveles de enseñanza e investigación científica
La escuela utiliza la Escuela Comunitaria de Desarrollo Docente de Qinye del Centro Curricular del Ministerio de Educación como una importante vía de aprendizaje, y Utiliza los fines de semana y las vacaciones de verano como columna vertebral de la enseñanza. Los directores y profesores novatos ofrecen una serie de cursos de formación de aprendizaje teórico:
Cursos especiales PDS. Se contratan profesores expertos de la Universidad Normal de Nanjing y otras universidades como columna vertebral de enseñanza de la escuela, y se ofrecen nueve series de cursos y cursos teóricos de enseñanza para mejorar el nivel de reflexión práctica de los profesores.
Cursos interactivos sobre gestión educativa. A través de talleres docentes del PDS, se utilizan observaciones temáticas, diagnósticos in situ, inspecciones de campo, foros académicos, orientación de maestros famosos, debates especiales, capacitación empresarial, capacitación operativa y otros métodos para que los docentes dominen gradualmente los conocimientos teóricos de la educación moral y el trabajo de los profesores de clase, y cultivar y capacitar la gestión docente y la enseñanza de clase desarrollar colectivamente capacidades de gestión y mejorar el nivel profesional de la educación moral escolar.
Cursos de estudio independiente y lectura independiente. Utilice el blog educativo de PDS para recomendar libros teóricos, intercambiar experiencias de lectura y promover la lectura personalizada.
2.4. Prestar atención al aula y mejorar las capacidades en la práctica docente
2.4.
1. La escuela utilizará el blog educativo PDS existente como medio y la investigación práctica sobre el proyecto nacional clave “Construir el aprendizaje comunitario de los docentes en la plataforma educativa PDS* * *” como punto de partida para promover el desarrollo integral de estudiantes y romper los límites de la investigación docente especial, los maestros jóvenes se basarán en temas de investigación escolares, como acciones de desarrollo profesional y en el aula, llevarán a cabo investigaciones escolares con casos como portadora y se esforzarán por mejorar la actuación de los docentes. Capacidad para preparar lecciones, escuchar lecciones y asistir a conferencias.
2.4.2 Promover diversas técnicas y métodos modernos de investigación cualitativa, como el análisis de casos en video, entre los docentes, y guiarlos para que presten total atención a las actividades de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza mediante un análisis cuidadoso del proceso de enseñanza. , mejorar activamente el comportamiento docente.
2.4. La escuela alentará a profesores y expertos, profesores y profesores, profesores y estudiantes, profesores y padres de estudiantes a formar un * * equipo. Los participantes tomarán la iniciativa de abrir el aula, mostrar sus clases en la plataforma de enseñanza e investigación en línea, invitar a los miembros del grupo a discutir y analizar juntos, descubrir la experiencia de enseñanza personalizada detrás del comportamiento docente y refinar los sentimientos en la práctica docente en la experiencia del curso. . Y en el proceso de investigación, descubrimos constantemente nuestro propio progreso, perseguimos nuestro propio progreso y nos convertimos conscientemente en excelentes profesores.
2.5. Educación en proyectos, cultivando líderes temáticos
2.5.1 La escuela dependerá de maestros comunitarios diligentes para desarrollar la escuela, reunir el poder del estudio del proyecto en la escuela y continuar alentando Los maestros participan en proyectos de investigación como la conexión de disciplinas primarias y secundarias, el desarrollo profesional de maestros jóvenes, la educación cívica, la educación para la vida y la construcción de bibliotecas de recursos temáticos. Se seleccionan líderes de proyectos de investigación científica y educación en el campus. a través de una combinación de selección, autorrecomendación y recomendación, para construir una plataforma y emitir instrucciones, promover el crecimiento para cultivar líderes temáticos y explorar la práctica de cultivar maestros famosos a través de estudios de proyectos.
2.5. Fortalecer la construcción de organizaciones informales de enseñanza e investigación, mejorar aún más la autodisciplina y la cooperación de los docentes y establecer la dignidad académica y profesional de la escuela. Continuar alentando y apoyando a los profesores destacados - equipos de investigación temática (el modelo básico es el estudio del proyecto como carrera, combinación voluntaria - registro voluntario - sin nombramiento - orientación profesional - intercambios de aprendizaje - desarrollo), investigación temática - equipos de resolución de problemas, es decir , el centro de desarrollo de materias (el modelo básico es descubrimiento de problemas - formación * * * conocimiento - establecimiento del tema - investigación-acción - resolución de problemas), asistencia entre pares - equipo de aula trabajador (el modelo básico se basa en el aula - aprendizaje en profundidad - observación de aula - enseñanza reflexiva - seguimiento de acciones), blog.
2. 6. Mejorar el mecanismo de evaluación docente para el desarrollo abierto.
2.6.1 Fortalecer la función motivadora del índice del directorio de archivos electrónicos de crecimiento profesional de los docentes, los archivos profesionales de los docentes de escuela y la planificación de la carrera docente en el blog educativo del PDS, y alentar a los docentes a participar activamente en la evaluación del autodesarrollo; guiar a los compañeros para que se evalúen entre sí, permitiendo a los maestros ver constantemente su propio progreso, siempre prestar atención al progreso de los demás y lograr la autotrascendencia a través de la autocomparación.
2.6.2 Hacer un buen trabajo en la selección de maestros destacados en las escuelas, seleccionar líderes de materias escolares y maestros clave, y formar un mecanismo de evaluación del desarrollo docente.
2. 6. 3. Diseñar cuidadosamente elementos de evaluación para estudiantes y padres para permitir a los maestros descubrir continuamente las necesidades de los estudiantes y lograr el autodesarrollo a través de un mejor comportamiento.
(3)Hacia un futuro mejor
1. Objetivos de desarrollo
1.1 Objetivo general: implementar de manera integral una educación de calidad, implementar el espíritu de reducir las cargas y aumentar la eficiencia de los departamentos administrativos de educación provinciales y municipales, administrar las escuelas de acuerdo con la ley, administrar las escuelas con moralidad, optimizar continuamente educación moral escolar y cultivar estudiantes con cualidades para toda la vida Las habilidades básicas de una vida segura y feliz, y esforzarse por construir un futuro brillante para cada estudiante.
1.2 Metas específicas para el desarrollo estudiantil:
Una persona con alfabetización moral básica debe cultivar un ciudadano social concienzudo, disciplinado y responsable;
Personas con conocimientos académicos básicos habilidades, es decir, ciudadanos sociales que tienen la capacidad básica para planificar la vida y el aprendizaje permanente, dominar los conocimientos y habilidades culturales básicos necesarios para estudios o trabajos futuros y participar en actividades creativas;
Una persona que es Interesarse en una vida saludable es cultivar un ciudadano social con métodos básicos de ejercicio físico, buen interés por el ocio saludable y una actitud optimista y positiva.
2. Medidas específicas
2.
1 Mejorar efectivamente la construcción de clases
2. 1. La clase 1 es un elemento importante de la escuela. La clase es un lugar importante para que los estudiantes vivan en la escuela, y la calidad de la construcción de la clase está relacionada con la realización de los objetivos de formación escolar. La construcción de la clase es un todo orgánico de la educación de la clase, dirigido por el maestro de la clase, y consta de elementos interrelacionados, como los objetivos de la educación de la clase, la enseñanza de la clase, los colectivos de estudiantes de la clase, las actividades de la clase, la cultura de la clase, la gestión de la clase, la colaboración en la educación de la clase y el desarrollo de los estudiantes. evaluación.
2. 1. 2. El enfoque básico para la construcción de clases en Diligent Middle School en los próximos tres años:
Formar metas educativas de clase apropiadas. Cada clase en la escuela moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes, discute y formula objetivos educativos de clase basados en los objetivos de capacitación de la escuela y la situación real de la clase, siempre apuntando al desarrollo de los estudiantes y reflejando las características de la clase y los requisitos de desarrollo.
Establecer un mecanismo de evaluación de equipos de excelente calidad. Alentar a los profesores de clase a formular creativamente sistemas de clases basados en los sistemas relevantes de los departamentos administrativos y escuelas de educación superior, y explorar activamente la organización de clases y las reformas de gestión. La escuela implementará gradualmente medidas de reforma para evaluar la gestión de la clase de acuerdo con las reglas y métodos de evaluación formulados independientemente por la clase, mejorará el deseo de los maestros de planificar y dirigir la construcción de la clase, estimulará el entusiasmo de los estudiantes, padres y maestros para participar en construcción de clases, formar una fuerza conjunta en la educación de clases y establecer un enfoque orientado a las personas. El concepto de gestión de la educación de clases puede mejorar eficazmente la naturaleza educativa de la gestión de la educación de clases.
Optimizar la construcción de la cultura de clase. Fomentar el espíritu de diligencia y un estilo de clase positivo en la construcción de clases; profundizar la construcción de una cultura de clase diligente, formar una cultura de clase distintiva en cada clase de la escuela y desarrollar a los estudiantes en la creación de una cultura de clase.
Mejorar la eficacia de las actividades educativas en clase. Cada clase de la escuela organiza eficazmente una variedad de actividades educativas en clase para mejorar eficazmente la efectividad de las actividades educativas, prevenir el formalismo y centrarse en permitir que los estudiantes se muestren, se desarrollen y se realicen en las actividades.
2.2. Promover la profesionalización del profesorado de clase
2.2.1 El profesor de clase es el líder y gestor de la clase. El nivel de trabajo y la capacidad del docente de la clase están directamente relacionados con la calidad de la construcción de la clase. Para mejorar la calidad de la construcción de clases, el primer paso es profesionalizar a los profesores de clase. La connotación de profesionalización del docente de clase es el proceso de dominar gradualmente los conocimientos teóricos de la educación moral y el trabajo de un docente de clase después de una formación a largo plazo, formar las habilidades y destrezas de la educación moral de clase y la construcción y gestión colectiva de clase, mejorando el rendimiento académico. estatus y condición social, y desempeñar plena y eficazmente las funciones de profesor de clase.
2. 2. 2 Formas básicas de profesionalizar a los profesores de clase en la escuela secundaria Qinye en los próximos tres años
La escuela ha formulado y emitido las "Recomendaciones para la profesionalización de los profesores de clase en Changzhou Qinye Middle School 2007-09". Proporciona una guía de acción para el desarrollo profesional de los profesores de clase.
Aprovechar al máximo la función de orientación y servicio profesional del taller de profesores de clase compuesto por profesores de último año e investigadores profesionales dentro y fuera de la escuela, diseñar e implementar estándares profesionales para profesores, partir del análisis de casos, utilizar la acción educativa como forma y adoptar temas. La observación, el diagnóstico in situ, las inspecciones de campo, los foros académicos, la orientación de maestros famosos, los seminarios especiales, la capacitación profesional, la capacitación operativa y otros métodos permiten gradualmente a los docentes dominar el conocimiento teórico de la educación moral y el trabajo de un profesor de clase. Con el fin de cultivar y entrenar las habilidades y destrezas de la educación moral de la clase y la construcción y gestión colectiva de la clase, mejorar el estatus académico y social del maestro de la clase y desempeñar plena y eficazmente sus deberes, la acción de desarrollo profesional del maestro de la clase. La escuela lleva a cabo activamente actividades de diseño creativo.
El departamento de gestión del trabajo profesional de los profesores de la escuela organiza una reunión de informe de trabajo del grupo de estudio cada dos semanas para proporcionar orientación laboral al profesor de la clase.
El colegio favorece al director en la distribución de beneficios dentro del colegio.
2. 3. Diseñar cuidadosamente los cursos de actividades de educación moral.
La eficacia de las actividades de educación moral depende de la experiencia de las actividades de los estudiantes. El plan de estudios es una forma importante para que los estudiantes adquieran experiencia y los cursos de actividades son una parte importante del sistema curricular escolar. La escuela diseñará cuidadosamente actividades de equipo de clase, festivales deportivos, festivales de arte, festivales de ciencia y tecnología, actividades de práctica social, actividades de clubes de estudiantes, ceremonias de apertura, ceremonias de graduación y otros cursos de actividades, prestando atención al posicionamiento de los objetivos del curso, la selección del contenido de la actividad y la actividad. desarrollo de recursos y evaluación de cursos de actividades. El diseño de otros elementos curriculares básicos puede realzar la inocencia infantil de las actividades de educación moral y mejorar efectivamente la importancia y el valor educativos de las actividades de educación moral.
2.
4. Mejorar el mecanismo de evaluación del desarrollo de los estudiantes y evaluar los cursos escolares en función del desarrollo de los estudiantes.
2.4.1 Promover el desarrollo y cambio de los estudiantes, que es el propósito fundamental de la actividad educativa escolar. Por supuesto, la evaluación del currículo escolar también debe basarse en el desarrollo y los cambios de los estudiantes. Sin embargo, a diferencia de las evaluaciones que solo analizan las tasas de inscripción, las evaluaciones de cursos no solo deben centrarse en los cambios incrementales que los cursos aportan al desarrollo de los estudiantes, sino también en los procesos que causan el desarrollo y los cambios de los estudiantes.
2. 4. 2. Mejorar continuamente el sistema de evaluación integral de la calidad. Implementar activamente la evaluación integral de la calidad de los estudiantes de secundaria, formular un plan de implementación para las bolsas récord de crecimiento estudiantil, registrar cuidadosamente las trayectorias de crecimiento de los estudiantes y mejorar los informes de desarrollo de la calidad de los estudiantes. Deje que los estudiantes y los padres comprendan el progreso de sus hijos y utilice el estímulo para ayudarlos a crecer.
2. 4. 3. Optimizar el sistema y los métodos de evaluación de Student Stars. Adhiérase al principio de resaltar los aspectos más destacados y evaluar la individualidad, optimizar el sistema de evaluación de estrellas de los estudiantes con las características de nuestra escuela, promover el desarrollo independiente de los estudiantes y ayudarlos a experimentar crecimiento y felicidad. Los elementos de evaluación se generan en función del desarrollo real de los estudiantes y los nombres de las solicitudes tienen en cuenta los deseos de los estudiantes. No hay límite para el número de solicitudes.
2. 4. 4. Promover activamente experimentos de gestión y evaluación del sistema crediticio. Promover activamente experimentos de gestión y evaluación del sistema de créditos de la escuela secundaria, establecer un mecanismo de evaluación estudiantil diversificado y de desarrollo construir una cultura armoniosa en el campus y cultivar estudiantes calificados de la escuela secundaria con capacidad académica básica, capacidad de supervivencia y potencial de desarrollo sostenible.