Formato del plan de lección de actividades de jardín de infantes

Hay tres preparativos para preparar lecciones: uno son los libros de texto, el otro son los niños y el tercero son los métodos de enseñanza.

Pregunta 2: Formato básico para la redacción del plan de lección

Nombre de la actividad

1 Escriba las actividades de la clase ××× (escriba por escena): la. nombre de la actividad (Categoría) es el título del trabajo.

2. Este elemento del plan de lección de observación externa se coloca en el título, y el tercero está en negrita y centrado; no es necesario escribir ×× lecciones al escribir los planes de lección diarios)

Intención del Diseño

1. Este artículo parte del análisis de los materiales didácticos, analiza las características de las obras (valor educativo), las características de edad de los niños y la combinación de ambas. Combinado con el nivel real de los niños de esta clase y los requisitos de educación y enseñanza en esta etapa, explica la elección El motivo de este libro de texto. No tenga demasiadas palabras, preferiblemente entre 100 y 200 palabras.

2. Las intenciones de diseño se pueden omitir en los planes de lecciones diarias.

Objetivos de la actividad

Escritos en torno a conocimientos, habilidades, emociones y actitudes, teniendo a los niños como protagonistas. Los objetivos deben ser específicos, viables, progresivos y dirigidos a objetivos concretos. No escriba objetivos repetitivos e inválidos, y evite objetivos vacíos y grandes.

Actividades para prepararse

Prepararse en torno al conocimiento, la experiencia y los materiales.

Proceso de actividad

1. Las etiquetas deben establecerse en el orden de 1, (1) 1. (1).

2. Las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes deben centrarse en las metas, evitar el aprendizaje ineficaz en cada eslabón, considerar cómo alcanzar las metas y prestar atención a qué metas se logran en cada eslabón. .

3. Aclarar la relación lógica entre enlaces. Los enlaces pequeños subordinados a cada enlace grande deben ser una descomposición efectiva del enlace grande.

4. Durante la actividad es necesario reflejar el progreso paulatino de diferentes niveles como los sentimientos, la comprensión y la experiencia.

5. Cada punto importante establece: qué hacer y cómo lograr qué propósito.

6. No hagas preguntas cerradas que solo respondan sí y no.

Extensión de actividad

1. La actividad se extiende en una sola línea, que no está en el proceso de actividad.

2. Qué forma de actividad debe especificarse. Como el área de espectáculos: pruebe un espectáculo de danza con aros para varias personas.

Pregunta 3: Diseño de la actividad temática y requisitos relacionados

Estructura del programa

Declaración de requisitos

Actividad temática

El punto de partida a la hora de seleccionar un tema puede ser: partir de los objetivos curriculares, partir de los intereses y necesidades de los niños, partir de los contenidos o materiales existentes (referencia didáctica). El desarrollo y la selección de temas comunes a menudo se extraen de los propios niños (desarrollo físico y mental) y de su entorno de vida (entorno social y natural). Deben estar cerca de la experiencia de vida de los niños, comenzar con el niño como centro y comenzar. expandirse gradualmente hacia afuera.

Fuente del tema

Al explicar el origen del tema, puedes incluir:

1.

2. Analice brevemente la relación entre este tema y las características del desarrollo físico y mental de los niños.

En tercer lugar, explique el valor educativo del tema que se puede explorar.

Red temática

1. Bajo el tema de primer nivel (tema grande), puede diseñar un tema de segundo o tercer nivel según sea necesario (que puede perfeccionarse aún más si lo desea). necesario) para construir una red temática.

En segundo lugar, para cada actividad de la temática, debes considerarla a la hora de elegir.

1. ¿Es valioso, adecuado para su implementación a esta edad y coherente con la experiencia y los objetivos temáticos del niño?

2. Qué áreas de la educación puede cubrir el contenido y qué módulos pueden ayudar a lograr el objetivo general.

3. Relevancia de las actividades (si las actividades están estrechamente relacionadas y si están * * * relacionadas con la realización de los objetivos del tema).

4. Hay ciertas diferencias entre actividades) Relación progresiva, preste atención a la conexión horizontal y la coherencia vertical de la experiencia de aprendizaje, y considere la secuencia de actividades. Incluso si algunos contenidos son relativamente paralelos, deben conectarse de arriba a abajo para allanar el camino. para obtener experiencia.)

3. Temas. La construcción de la red puede ser guiada por los maestros y construida conjuntamente por maestros y estudiantes. La red de temas se puede agregar o eliminar en cualquier momento de acuerdo con los intereses de los niños. experiencias.

4. El diagrama de red del tema se puede diseñar en el siguiente formato:

Amo a mi familia.

¿Dónde está mi casa?

Mi casa

Mi habitación.

Mis cosas.

Mi salón

Mi cocina

Mi dormitorio

Objetivo general de la actividad

El objetivo general debe cubrir los objetivos de formación en los cinco campos del jardín de infantes, debemos prestar atención a la amplitud del objetivo y considerar las tres dimensiones de conocimiento, emoción y habilidades.

Activar

Actividades temáticas

1. Modo de escritura estándar para temas de todos los niveles: preguntas de ejemplo:

Actividad temática: Amo a mi familia.

Actividad 1: ¿Dónde está mi casa?

Actividad 2: Mi familia

Actividad 3: Mi habitación:

●Mi sala

●Mi cocina

●Mi dormitorio.

Actividad 4: Cosas de mi casa

(Nota: “Amo mi casa” es el tema de primer nivel; “¿Dónde está mi casa, mi familia, mi habitación, mi "Objetos" es el tema secundario; "Mi sala, mi cocina, mi dormitorio" es el tema del tercer nivel)

2. Requisitos de la actividad de diseño:

(1) Formular. el tema Los objetivos de las actividades deben basarse en los niños y considerar si están en consonancia con el nivel de desarrollo de los niños y si incluyen los tres objetivos educativos de cognición, actitud emocional y habilidades motoras. Dado que todas las actividades del tema se lanzan en torno a la experiencia central del tema, los objetivos de las actividades también deben estar interconectados e interpenetrados. Esta es la descomposición y el refinamiento del objetivo general del tema.

(2) Prepárese para las actividades temáticas. Puede incluir materiales, experiencia y preparación ambiental.

(3) Utilizar formas colectivas, grupales, individuales y otras para realizar actividades. En cuanto a cuándo se pueden utilizar métodos de enseñanza grupal para realizar actividades, las sugerencias son las siguientes:

1. Cuando algunos niños tienen intereses concentrados, dudas, contradicciones y confusiones, se pueden realizar actividades de enseñanza grupal.

2. Cuando la experiencia de algunos niños se ha acumulado en cierta medida y es necesario promoverla y compartirla, se pueden realizar actividades de enseñanza colectiva.

3. Cuando sea necesario organizar y resumir conceptos y métodos relacionados con la experiencia básica, se podrán realizar actividades docentes colectivas.

4. Los contenidos de aprendizaje centrados en la expresión del lenguaje y la comunicación emocional pueden concentrarse en actividades de enseñanza colectiva.

Entorno temático

(1) Diseño general: de acuerdo con las necesidades del desarrollo del tema, los maestros pueden guiar a los niños para que participen activamente en la concepción, creación y disposición, y trabajar con los niños para crear temas relacionados con la decoración de paredes. (Los profesores y los estudiantes pueden discutir primero el diseño de la pared y luego el profesor puede crear un fondo grande u otros fondos en los que los niños puedan enriquecer el contenido para reflejar sus propios deseos, intereses y conocimiento del tema).

(2) Contenido enriquecido: además de mostrar materiales de texto, imágenes, fotografías, tarjetas y objetos físicos relacionados con el tema, también registra el proceso y los resultados de aprendizaje de los niños, incluidos los cuestionarios realizados por los niños sobre las actividades temáticas, y información relacionada con las actividades temáticas, anécdotas interesantes, trabajos dibujados a mano relacionados con las actividades temáticas, etc.

(3) Participación total: existen diferencias en las habilidades entre los niños. Los maestros deben brindar a cada niño la misma oportunidad de participar de acuerdo con sus diferentes diferencias y niveles de habilidad, y movilizar efectivamente a cada niño en el entusiasmo del arreglo. para la participación.

(4) Espacio en blanco: durante el proceso de desarrollo del tema, organice las discusiones de los niños, escuche sus ideas y necesidades, deje espacio para los niños, déjeles usar con valentía su imaginación y creatividad y deje que los niños tomen la iniciativa. to care. La decoración de paredes temáticas permite profundizar y mejorar la creación de un ambiente temático con el desarrollo del tema.

(5) Interacción tridimensional: se pide a los padres y a los niños que recopilen información relevante juntos, presten atención al proceso de recopilación, les den suficiente tiempo a los padres y a los niños y dejen que la recopilación de información se convierta en un proceso de aprendizaje. para niños y padres, permitiendo a los padres guiar completamente a los niños para que tengan más tiempo para observar, operar, familiarizarse y percibir directamente la información recopilada, y aumentar su confianza para comunicarse con otros y disfrutar de la información y el conocimiento.

Comentarios

1. Las actividades educativas se pueden impartir de forma independiente y no están vinculadas a la temática.

2. Este acuerdo debe prestar atención al equilibrio de las cinco áreas principales.